Рабочая программа воспитания

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ 4

1.1. Методологические подходы и принципы воспитания 4

1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся 5

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания 6

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 11

2.1. Уклад общеобразовательной организации 11

2.2. Воспитывающая среда школы 12

2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе 14

2.4. Направления воспитания 15

2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности 16

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 28

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы …………………………28

3.2. Кадровое обеспечение 28

3.3. Нормативно-методическое обеспечение 28

3.4. Условия работы с детьми с особыми образовательными потребностями 29

3.5. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся 30

3.5. Анализ воспитательного процесса 31

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарный план воспитательной работы……………………………………………………………..

.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитания Государственного казенного общеобразовательного учреждения Удмуртской Республики «Коррекционная школа №7 города Можги» (далее - Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее - ФГОС) общего образования, Приказом «О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся» (Минпросвещения России, 2020, №172).

Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:

-Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Конвенция о правах ребёнка;

-Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

-СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;

-Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 года №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»,

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего о среднего общего образования»;

-Устав ГКОУ УР «Коррекционная школа №7г.Можги».

Рабочая программа воспитания является обязательной частью Государственного казенного общеобразовательного учреждения Удмуртской Республики «Коррекционная школа №7 города Можги». Программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.

Одним из результатов реализации Программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися школы личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально - значимой деятельности.

Программа воспитания показывает, каким образом педагогические работники (учитель, классный руководитель, заместитель директора, педагог дополнительного образования, воспитатель, тьютор и т.п.) могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с обучающимися деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.

В центре Программы воспитания в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее - ФГОС) общего образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.

Программа воспитания — это не перечень обязательных для школы мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися.

Программа воспитания Государственного казенного общеобразовательного учреждения Удмуртской Республики «Коррекционная школа №7 города Можги»включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный.

К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план воспитательной работы.

Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося воспитывает не документ, а педагогический работник - своими действиями, словами, отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам ГКОУ УР «КШ№7 г.Можги» скоординировать свои усилия, направленные на воспитание младших и старших школьников.

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ

Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и другие работники ГКОУ УР «КШ№7 г.Можги», обучающиеся, их родители (законные представители), представители ДДТ, СЮТ, ДЮСШ. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.

Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.

Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.

1.1. Методологические подходы и принципы воспитания

Методологической основой воспитательной деятельности являются аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы:

• аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей образовательной деятельности определяет содержание основных направлений воспитания;

– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка.

– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии.

– системно-деятельностныйподходпредполагает системную реализацию воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.

Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания:

• гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;

• ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников воспитательного (образовательного) процесса;

• культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации, традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные особенности местного населения;

• следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром нравственного поведения;

• безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в условиях безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;

• совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;

• инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;

• возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при формировании и поддержании их уклада.

1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся

Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.¹

Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в жизни, практической деятельности.

1.3.Целевые ориентиры результатов воспитания

Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего образования.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.

Направления воспитания	Целевые ориентиры
Гражданское Патриотическое	Знающий и любящий свою малую родину, свой край. Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении. Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий уважение к своему и другим народам. Сознающий свою принадлежность к общности граждан России; Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства. Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе. Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное	Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека. Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них. Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям. Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к самоограничению своих потребностей. Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности). Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению. Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое	Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, отечественной и мировой художественной культуре. Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства. Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое	Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом. Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей. Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое	Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства. Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений. Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности. Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое	Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни людей от природы. Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного поведения, на состояние природы, окружающей среды. Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Познавательное	Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира. Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях. Обладающий первоначальными навыками исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.

Направления воспитания	Целевые ориентиры
Гражданское	Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в современном мировом сообществе. Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам России, праздникам, традициям народа России. Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории российской государственности. Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод. Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.). Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе самоуправлении), местного сообщества, родного края. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое	Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ, его традиции, культуру. Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране. Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом, свою общероссийскую культурную идентичность. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего народа, своего края, других народов России. Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и современности. Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке, искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное	Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего народа, других народов России. Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков. Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора. Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным ценностям и нормам. Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства. Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий. Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан. Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей. Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества, устойчивый интерес к чтению.
Эстетическое	Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей. Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов, понимающий его значение в культуре. Сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве. Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном творчестве.
Физическое	Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других людей. Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность). Проявляющий неприятие вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья. Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной, интернет-среде. Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт. Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием. Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое	Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей. Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность. Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода на основе изучаемых предметных знаний. Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в обществе. Понимающий необходимость человека адаптироваться в профессиональной среде в условиях современного технологического развития, выражающий готовность к такой адаптации. Понимающий необходимость осознанного выбора и построения индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое	Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды. Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры в современном мире. Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде. Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред. Выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Познавательное	Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных способностей, достижений. Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой. Развивающий личные навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде). Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, навыки исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 2.1. Уклад общеобразовательной организации

Специфика расположения школы. Здание ГКОУ УР «КШ№ 7 г.Можги» находится по адресу УР, г.Можга, ул.Первомайская , д.78

Природно - климатические особенности . Как и вся Удмуртия, город Можга находится в зоне умеренно-континентального климата, для которого характерны большая годовая амплитуда температуры воздуха (жаркое лето и холодная зима), а также значительные изменения температуры в течение суток. Зима умеренно морозная, снежная, с устойчивым снежным покровом, что позволяет уделять большое внимание зимним видам спорта. Лето в Удмуртской Республике теплое, умеренно влажное, с преобладанием переменной облачной погоды. Летние месяцы позволяют организовывать детский летний оздоровительный лагерь.

Территориальные особенности. Образовательное учреждение располагается в Стеклозаводском микрорайоне, где большую часть занимает частный сектор. В районе школы находятся КЦ «Свет», храм в честь св.Архистратига Божия Михаила, АО «СВЕТ».

Социально-экономическая сфера в микрорайоне школы развита слабо.

Рассмотрев социальный статус населения города, можно сделать вывод о его неоднородности: большинство населения - люди среднего, старшего и преклонного возраста, существует полинациональность (русские, удмурты, татары, цыгане, и др.). Большой процент населения рабочих профессий.В социальном заказе родители ставят на первое место план обеспечение социальной адаптации, развитие индивидуальных способностей, профессиональное самоопределение.

В школу принимаются дети с ОВЗ умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проживающие в г.Можге, с заключением ПМПК , принимаются при наличии свободных мест. В школу приходят дети из других общеобразовательных школ города, не усваивающие программы, имеющие ограниченные возможности здоровья, а также проблемы в коллективе и, в связи с этим, испытывающие сложности в обучении и в усвоении материала. Обучаются дети с лёгкой, умеренной, тяжёлой умственной отсталостью, с тяжёлыми множественными нарушениями.

Транспортные подъезды к школе удобны и доступны для безопасного перемещения обучающихся, живущих в других микрорайонах города.

Уникальность школы состоит в том, что в ней обучаются талантливые дети и работает профессиональная, ответственная, творческая команда педагогов. Действуют театральная студия «Семицветик», этнографическая мастерская «Шунды корка» и музей «Шунды корка» В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Имеется оборудование ЛФК и для проведения коррекционо- развивающих занятий, спортзал, стадион, площадка с тренажёрами. Компьютерный класс с доступом в интернет. Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в соответствии с нормативными требованиями.

Особенности социального окружения. На территории микрорайона школы и в шаговой доступности от нее расположены организации, полезные для проведения экскурсионных мероприятий с обучающимися: КЦ «Свет», храм в честь св.Архистратига Божия Михаила, АО «СВЕТ», пруд Стеклозаводского микрорайона, МБУК Культурно-спортивный центр и др.

Значимые партнеры школы. Это подрядные организации, которые на договорной основе обеспечивают охрану и антитеррористическую защищенность здания школы, содержание и жизнедеятельность здания, питание в школьной столовой.

Благотворительную помощь оказывают Можгалес-филиал АУ УР «Удмуртлес», АО «Можгинский лесокомбинат», ИП Булатов, ИП Белинов, ООО Телесеть +.

Особенности контингента обучающихся. В 1 – 9, «и» классах школы обучается более 100 обучающихся, в том числе дети имеющие статус инвалида.

Состав обучающихся школы неоднороден и различается:

- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и его физических особенностей. Основными проблемами в развитии являются нарушения интеллекта (умственная отсталость) есть дети с нарушениями аутистического спектра, опорно - двигательного аппарата, слабовидящие, с Синдромом Дауна. В школе реализуются адаптированные общеобразовательные программы различных нозологий. Кроме того, ежегодно разрабатываются рабочие программы по курсам внеурочной деятельности, функционируют группы обучающихся по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам;

- по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи или уровня воспитательного ресурса отдельных родителей, присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным поведением, стоящие на различных видах учета, дети Филиала Республиканского Социально-реабилитационного центра «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних города Можги».

- по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей города.

Источники положительного или отрицательного влияния на детей. Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой управленческий опыт руководители, в педагогическом составе - одинаковое соотношение стажистов с большим опытом педагогической практики и молодых педагогов с достаточно высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе. Педагоги - основной источник положительного влияния на детей, грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствуют позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования ГКОУ УР «КШ №7 г.Можги».

Возможны отрицательные источники влияния на детей- социальные сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребёнка.

Оригинальные воспитательные находки школы.

1) Воспитательные системы класса, разработанные классными руководителями на основе системы персональных поручений, целенаправленных воспитательных мероприятий и оценочных инструментов;

2) Модель сотрудничества с родителями обучающихся, построенная на установлении конструктивных отношений и целенаправленной организации совместной деятельности по развитию школьного уклада;

3) Обеспечение 100% - ного охвата внеурочной деятельностью всех категорий обучающихся за счет профессионального ресурса педагогов школы с привлечением педагогов дополнительного образования;

Принципы взаимодействия педагогов, школьников и их родителей, на которых основывается процесс воспитания в ГКОУ УР «КШ №7 г.Можги»:

− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

− ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников, педагогов и родителей;

− реализация процесса воспитания через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу при активном привлечении родителей учащихся;

− организация основных совместных дел школьников, педагогов и родителей как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

− системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основные традиции воспитания в ГКОУ УР «КШ№7 г.Можги»

− стержень годового цикла воспитательной работы школы - ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

− важная составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел педагогов и школьников - коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

− условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления ребёнка его растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

− педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

− ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Традиционные мероприятия.

Большое значение в жизни школы имеют традиции, определённые обычаи и установившиеся порядки. Развитие традиций, последовательное их использование в воспитательном процессе приводит к тому, что под влиянием традиций у обучающихся формируются положительные привычки, ответственное отношение к порученному делу, окружающим людям, самому себе.

Традиции являются ценным средством воспитания и выполняют две очень важные функции в жизни группы людей. Во –первых, они формируют общие интересы, придают школьной жизни определённую прочность, надежность и постоянство.

Во-вторых, придают своё особое, ни на кого не похожее «лицо». Она становится особенной, неповторимой. Традиции создают общность интересов , переживаний, сплачивают школьный коллектив, обогащают жизнь. За много лет работы в нашей школе сложились традиции, которые укрепляются ,совершенствуются и развиваются.

1 сентября. День знаний.

День учителя. День самоуправления.

Тематические дни здоровья.

Спортивная игра «Зарница»

Новогодний маскарад.

Праздничный концерт 23/8.

Смотр песни и строя.

Экологическая кругосветка.

Сбор макулатуры.

Экологические акции.

Участие в акции «Бессмертный полк».

Литературно-музыкальная композиция к Дню Победы.

Турниры по баскетболу и волейболу с Росгвардией, ПЧ -22, ФКУ ИК-6 УФСИН России по УР.

Значимые проекты и программы.

1.Реализация Федерального проекта «Разговоры о важном».

2.Школа является пилотной площадкой Всероссийского народного проекта «Киноуроки в школах России».

3.Программа Детского трудового лагеря.

2.2. Воспитывающая среда школы

Воспитывающая среда ГКОУ УР «КШ №7 г.Можги» – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания,совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру.

Она включает:

-предметно-пространственное окружение

-поведенческое

-событийное

-информационно-культурное.

Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного коллектива, органов детского соуправления ученического актива, укрепления и пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях: «День Знаний», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти», «День самоуправления», «Посвящение первоклассников в пешеходы»,«Праздник 8 Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «День Победы», экологические акции и субботники («Сдай макулатуру- спаси дерево», «Покормите птиц зимой»), спортивные мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества, Уроков Памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных часов, Недели профориентации, работа обучающихся в «Совете обучающихся», работа школьных отрядов: отряда ЮИД, экологического отряда «ЮНЭК», школьной газеты «Позитив», работа социально-психологической службы, профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах. Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных общественно значимых делах школы, что способствует развитию общественной активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к

труду.

В школе уделяется большое внимание обустройству помещений, классных кабинетов, учебных кабинетов, школьного двора, коридоров, фойе, мастерских, столовой, стадиона, спортивной площадки и так далее. Все это создает психологический фон, на котором разворачиваются взаимоотношения всех, кто находится в здании школы.

Поведенческая среда школы- это единая карта поведения, свойственного школьнику в нашей школе, за счет доминирования тех или иных поведенческих форм: установившиеся в школе интонации в обращении, мимика и жесты при беседе, позы при диалоге, характер совместной деятельности детей и педагогов, отдельные поступки школьников, протекающие конфликты и их разрешение, а также время от времени возникающие сложные ситуации этического порядка.

Событийное окружение —это совокупность событий, попадающих в поле восприятия воспитанника, служащих предметом оценки, поводом к раздумью и основанием для жизненных выводов: если ребенок видит отношения там, где на поверхности лежат случай, действия, обстоятельство, то данное событие становится фактором его личностного развития, потому что событие стало для него важным, так как он сопереживал случившемуся.

Информационное окружение: укомплектованная библиотека; все дети имеют учебники; педагоги (в союзе с родителями) делают все возможное, чтобы приобщить детей к домашнему чтению; постепенно приучают их слушать публичные выступления, приглашая гостей в школу или проводя традиционные публичные выступления в школе такие как конкурсы и смотры.

2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе

Основные воспитывающие общности в школе:

• детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;

• профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности — объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного развития, воспитания;

• профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Требования к профессиональному сообществу школы:

• соблюдение норм профессиональной педагогической этики;

• уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, в общении;

• уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;

• соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;

• знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;

• инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями), коллегами;

• внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом индивидуальных особенностей каждого;

• быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;

• побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.

2.4. Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:

• гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

• патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

• духовно-нравственное воспитаниеобучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

• эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

• физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

• трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

• экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;

• познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.

2.5.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.

Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.

Инвариантными модулями здесь являются: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования», «Профориентация», «Детское самоуправление», «Работа с родителями».

Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела»,«Здоровая школа», «Безопасное детство» (пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний, безопасность на водных объектах), «Школьный музей», «Школьные СМИ», «Организация предметно-эстетической среды», «Подросток и закон». Модули в Программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в системе воспитательной работы школы. Деятельность педагогических работников Государственного казенного общеобразовательного учреждения Удмуртской Республики «Коррекционная школа №7 города Можги»в рамках комплекса модулей направлена на достижение результатов освоения АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (интеллектуальными нарушениями)

2.5.1. ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

2.5.1.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для учеников. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.

Реализация воспитательного потенциала ключевых общешкольных дел предусматривает:

-общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;

-участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;

-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе, обществе;

-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона;

-социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

-проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего района;

-разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;

-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Воспитательная работа по реализации модуля.

Содержание и виды деятельности	Формы деятельности
Вне образовательной организации:
Ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума;	Социально - значимые проекты
Проводимые и организуемые совместно с семьями обучающихся виды спортивной и творческой деятельности, которые открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих;	Спортивные состязания, праздники, фестивали, представления
Посвященные значимым отечественным и международным событиям.	Всероссийские акции
На уровне образовательной организации:
Ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы;	Общешкольные праздники, школьный проект
Связанные с переходом обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся;	Торжественные ритуалы. Посвящения Фестиваль образовательных достижений
Активное участие обучающихся и педагогических работников в жизни школы, защита чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы	Церемонии награждения (по итогам года)
На уровне классов:
Делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;	Выборные собрания обучающихся
Реализация общешкольных ключевых дел;	Участие школьных классов
На уровне обучающихся:
Вовлечение каждого обучающегося в ключевые дела школы (по возможности) в качестве ответственного участника в роли: постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);	Распределение и поручение ролей обучающимся класса
Освоение навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;	Индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости)
Наблюдение за поведением обучающегося, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;	Организованные ситуации подготовки, проведения и анализа ключевых дел
Коррекция поведения обучающегося (при необходимости) через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.	Частные беседы с обучающимся; Включение в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для обучающегося

2.5.1.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с классом:

− инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

− организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, -установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

− проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

− сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутри классные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

− выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

− изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным психологом.

− поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

− индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и неудачи.

- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:

- регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

- помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании отношений между ними, администрацией образовательной организации и учителями- предметниками;

- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

2.5.1.3. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

− установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

− побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

− привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;

− использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

− применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

− организация шефства мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

− инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает школьникам возможность приобрести, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией.

2.5.1.4. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Данный модуль осуществляется согласно Планам воспитательной работы и Рабочим программам внеурочной деятельности классных руководителей, Федеральному проекту «Разговоры о важном» и Всероссийскому народному проекту «Киноуроки в школах России» (ГКОУ УР «КШ №7 г. Можги является пилотной площадкой с 05.04.2022г.), программам дополнительного образования.

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется через:

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в объединениях, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение педагогами детских инициатив и детского соуправления;

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих видов деятельности.

Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение (Экологический отряд «ЮНЭК» юный эколог, отряд ЮИД).

Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.

(«АРТ территория», «Тюрагай», «В ритме танца», Театральная студия «Семицветик», «Волшебное тесто»).

Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей («Юный журналист» и др.).

Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда («Пешеходный туризм», «Шунды корка»).

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых («Ракетка»,«СПОРТ МIX»).

Трудовая деятельность Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитания у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.

2.5.1.5. «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.

На внешнем уровне:

• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.

На уровне школы:

• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного тестирования;

• организация Трудового лагеря на базе ГКОУ УР «КШ№7 г.Можги».

На уровне класса:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

Индивидуальный уровень

• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в будущем в процессе выбора ими профессии.

2.5.1.6. Модуль «Детское самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся - предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Т.к. обучающимся с нарушением интеллекта не удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление трансформируется (посредством введения функции педагога- организатора) в детско-взрослое соуправление. Соуправление осуществляется следующим образом:

На уровне школы:

- через чередование традиционных поручений (ЧТП), создаваемого для участия каждого школьника по вопросам участия в делах школы и соуправления («Совет обучающихся»).

На уровне классов:

- через деятельность «Совета обучающихся» представляющего интересы класса в общешкольных делах и призванного информировать об основных общешкольных делах.

На индивидуальном уровне:

- через чередование традиционных поручений (ЧТП), наставничество, вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классным кабинетом, комнатными растениями и т.п.

2.5.1.7. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности

На групповом уровне:

• общешкольный родительский комитет участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• родительский клуб, где обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер- классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;

родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;

родительские субботы, родители могут участвовать в школьных мероприятиях (субботники, поездки в театр, выход на природу, соревнования, походы, выходы в музеи);

• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

• семейный всеобуч, родительский клуб на которых родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

• индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

2.5.2.ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ

2.5.2.1. Модуль «Здоровая школа»

Программа по формированию здорового образа жизни «Здоровая школа» является комплексной программой формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

В современном мире множество факторов, влияющих на здоровье человека: неблагоприятная экологическая обстановка, низкая санитарно-гигиеническая культура населения, удорожание жизни. Справиться с этим могут лишь знания, ставшие нормой жизни, осознанной повседневностью действий: избавление от вредных привычек, физические упражнения, закаливание организма, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность в соответствии со знаниями своего организма и гармоничным взаимодействием с природой.

Школа создаёт условия для обучения и воспитания, комплекс мер и системных мероприятий, которые должны обеспечить не только здоровьесберегающую образовательную среду, но и сформировать у обучающихся необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, элементарной экологической культуры, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Модуль «Здоровая школа» реализуется через программу по формированию здорового образа жизни «Здоровая школа». Программа ориентирована на всех участников образовательного процесса. Она построена по принципу системы взаимосвязанных форм организации физического, психологического, нравственного, экологического воспитания, профилактики и пропаганды здорового образа жизни.

Данный модуль реализуется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных бесед, инструктажей, экскурсий, походов, дней здоровья, турслётов, турниров.

Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.

На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.

2.5.2.2. Модуль «Безопасное детство» (пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний и др.))

Модуль «Безопасное детство» реализуется через:

1.Программа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и изучению правил дорожного движения 2.Программа по пожарной безопасности 3.Программа Противодействие экстремизму и профилактика терроризма «Мир во всём мире зависит от нас» 4.«Жизнь одна» 5.«Каждый важен» 6.«Безопасное взросление»

Систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных бесед, инструктажей.

Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках данного модуля, представленный в программах.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:

− «Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;

− Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения (коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;

− Реализация интегрированной программы «Здоровая школа», «Здоровое питание» направленной на позитивное отношение к ЗОЖ;

− Реализация программ дополнительного образования направленных на формирование ценностного отношения к своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать потребность в соблюдении правил здорового образа жизни,о здоровом питании, необходимости употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.

-Реализация программы «Каждый важен» по профилактике буллинга и жестокого обращения среди подростков.

-Реализация программы «Жизнь одна» по профилактике суицидального поведения

среди подростков.

-Реализация программы «Безопасное взросление» по половому воспитанию обучающихся.

На индивидуальном уровне:

− Консультации, тренинги, беседы, диагностику.

- Выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на развитие личности и способствующие совершению им правонарушений.

− Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.

− Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.

− Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера, уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности детско-родительских отношений и др.

− Организация психокоррекционной работы.

− Оказание помощи в профессиональном самоопределении.

Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.

Недостаточные знания детьми правил безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, несоблюдение правил дорожного движения и пожарной безопасности, пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и гибели детей.

Процесс формирования опыта безопасного поведения у обучающихся является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении модуля «Безопасное детство» в разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.

2.5.2.3. Модуль «Школьный музей»

Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с этими ценностями в образовательной организации во многом способствуют материалы школьного музея. В работе музея используются разнообразные формы и методы, соответствующие современным требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям обучающихся.

Работая индивидуально, обучающиеся готовят доклады, проекты, оформляют выставки фотографий, и т.д. Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при этом обучающиеся проживают различные социальные роли. Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в среду, перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее запоминающимися и результативными. В совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается школьная символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных торжественных событий, закрепляются лучшие традиции.

Основным экспозиционным разделом школьного музея ГКОУ УР «КШ №7 г.Можги» является «Быт удмуртского народа». Обучающиеся школы принимают участие в организации выставок по различным темам «История школы», «Предметы быта» и др.

Особое внимание в рамках деятельности школьного музея уделяется изучению быта удмуртского народа, истории города Можги, интересных и значимых мест Удмуртской Республики в соответствии с чем проектно-исследовательская деятельность обучающихся, организуемая в рамках школьного музея, предполагает подготовку обучающимися проектов по истории родного края.

2.5.2.4. Модуль «Школьные СМИ»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках в следующих видов и форм деятельности:

− информационно-техническая поддержка школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных мероприятий;

- школьная газета «Позитив»- сообщество обучающихся и педагогов с целью освещения деятельности образовательной организации.

2.5.2.5. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.

Воспитательная работа по реализации модуля.

Содержание и виды деятельности	Формы деятельности
Формирование наглядными средствами положительных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия	Оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов и т.п.) и их периодическая переориентация
Размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций для расширения представлений о разнообразии эстетического осмысления мира	Выставки творческих работ обучающихся; картин определенного художественного стиля фотоотчетов об интересных школьных событиях.
Оборудование спортивных, оздоровительно-рекреационных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся	Зоны активного и тихого отдыха в свободном пространстве школы;
Формирование познавательного интереса к чтению через доступные формы общего пользования книгами	Стеллажи свободного книгообмена в вестибюле школы
Проявление фантазии и творческих способностей, создающих повод для длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;	Совместное благоустройство классных кабинетов силами педагогов, обучающихся и их родителей
Оформление пространства проведения конкретных школьных событий	Событийный дизайн праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих проектов, выставок, собраний, конференций и т.п.
Совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики, используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации	Символика класса и школы: флаг школы (класса), гимн школы (класса), эмблема школы(класса), логотип, элементы школьного костюма и т.п.
Благоустройство различных участков пришкольной территории	Конкурсы творческих проектов Конкурс проектов «Школьный двор»
Акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.	Стенды, плакаты, инсталляции

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда образовательной организации обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой образовательной организации как:

− оформление интерьера школьных помещений (коридоров, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;

− размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, встречах с интересными людьми и т.п.);

− озеленение пришкольной территории;

− благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее ученикам проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

− создание и популяризация особой школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации - во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

− акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы

Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.

Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:

-обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;

-наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

-взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;

-учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

3.2. Кадровое обеспечение

Общая численность педагогических работников 37 человек основных педагогических работников. 4 педагога работают по внешнему совместительству. 26 человек от общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое образование, 11человек среднее специальное .8 педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию.8 -первую квалификационную категорию. Психолого-педагогическим сопровождением обучающихся, привлечены следующие специалисты; педагоги-психологи, социальный педагог, педагог-логопед. В школе 13 классов-комплектов, в которых работают 13 классных руководителя.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса:

-Заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

-Педагог-организатор

-Классные руководители

-Педагоги-психологи

-Социальный педагог

-Педагог-логопед

- Педагоги дополнительного образования

-Педагог-библиотекарь

3.3. Нормативно-методическое обеспечение

Управление качеством воспитательной деятельности в школе связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:

ПОЛОЖЕНИЕ о родительском собрании

ПОЛОЖЕНИЕ об организации и порядке ведения учета семей, находящихся в социально опасном положении (СОП)

Положение о классном руководстве

Положение о дежурстве

ПОЛОЖЕНИЕ о детских объединениях дополнительного образования

ПОЛОЖЕНИЕ о постановке обучающихся на внутришкольный учёт

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении дня здоровья

ПОЛОЖЕНИЕ о рабочих программах школьных объединений дополнительного образования ГКОУ УР «КШ № 7 г.Можги»

ПОЛОЖЕНИЕ о Родительском клубе

ПОЛОЖЕНИЕ о Совете обучающихся

ПОЛОЖЕНИЕ о Совете профилактики

ПОЛОЖЕНИЕОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОПЕРАТИВНОГО ЕЖЕДНЕВНОГО УЧЕТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПОЛОЖЕНИЕ об организации общественно-полезного труда обучающихся

ПОЛОЖЕНИЕ об организации работы в группе продленного дня

ПОЛОЖЕНИЕ о системе работы по профилактике правонарушений с обучающимися, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Права и обязанности дежурных по школе

ПОЛОЖЕННИЕ об установлении единых требований к одежде и внешнему виду обучающихся

ПОЛОЖЕНИЕ о порядке разработки, утверждения и структуре рабочей программы воспитателя группы продленного дня

ПОЛОЖЕНИЕ об организации внеурочной деятельности в ГКОУ УР «КШ№7 г.Можги»

ссылка на размещенные документы: Нормативно-методическое обеспечение в ГКОУ УР «КШ№7 г.Можги»

С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена система организации воспитательной работы в сфере образования:

1. Письмо Министерства образования и науки УР «О внедрении примерной программы воспитания» №01-41/7630 от11.08.2020г.

2.Федеральный закон от 31.07.2020 N304-ФЗ

3.Программа Воспитания 2021(Проект)

5. Письмо Минпросвещения России «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания» №АБ-1951/06 от 18.07.2022г.

6.Проект Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института стратегии развития образования Российской академии образования» «Примерная Рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций»

7. Письмо Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования Минпросвещения России Об организации занятий «Разговоры о важном» №03-871 от 17.06.2022г.

8.Письмо Минпросвещения России «О направлении методических рекомендаций» №ТВ -1290/03 от 05.07.2022г.

9.Письмо Минпросвещения России Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей «О направлении информации « от 25.08.2022 №07-5789

3.4. Условия работы с детьми с особыми образовательными потребностями

В школе обучается более 100 обучающихся, в том числе дети имеющие статус инвалида.

Состав обучающихся школы неоднороден и различается:

- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и его физических особенностей. Основными проблемами в развитии являются нарушения интеллекта (умственная отсталость) есть дети с нарушениями аутистического спектра, опорно - двигательного аппарата, слабовидящие, с Синдромом Дауна. В школе реализуются адаптированные общеобразовательные программы различных нозологий.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются: - налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с особыми образовательными потребностями с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе; - формирование доброжелательного отношения к детям с особыми образовательными потребностями и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений; -построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с особыми образовательными потребностями; - активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с особыми образовательными потребностями; -обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с особыми образовательными потребностями в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности; - индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями.

В школе также создаются условия доступности для данных категорий (с нарушениями аутистического спектра, опорно - двигательного аппарата, слабовидящих).

1.Для маломобильной группы лиц у входа в школу установлен пандус. Вход в школу оборудован звонком для вызова сотрудника школы.

2.Коридоры по всему периметру школы оснащены поручнями.

3.На полу размещена тактильная плитка.

4. Оборудована «Сенсорная комната».

5.Наклейки- основные символы указывают на уровень доступности объектов изображенных на наклейках.

6.Оборудован школьный туалет. Оснащён поручнями и кнопкой вызова персонала.

7.Оборудовано парковочное место. Оснащено дорожным знаком «Парковка для инвалидов» и специализированной разметкой.

3.5. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);

• соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы;

• прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

• регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);

• сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);

• привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;

• дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности : индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.

Ведение портфолио — деятельность обучающих при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.

Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.

Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.

Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.

3.6. Анализ воспитательного процесса

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.

Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.

Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

• приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);

• развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

• распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса .

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.

Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу?

2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу, описанную в соответствующих видах и формах воспитательной деятельности):

• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

• деятельности классных руководителей и их классов;

• реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

• организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

• внешкольных мероприятий;

• создания и поддержки предметно-пространственной среды;

• взаимодействия с родительским сообществом;

• деятельности ученического самоуправления;

• деятельности по профилактике и безопасности;

• реализации потенциала социального партнерства;

• деятельности по профориентации обучающихся;

• действующих в школе детских общественных объединений;

• работы школьных медиа;

• работы школьного музея (музеев);

• добровольческой деятельности обучающихся;

• работы школьных спортивных клубов;

• работы школьного театра (театров).

Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.

Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно заместителем директора по УВР) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе.

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НА2022- 2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЛЕНДАРЬ

образовательных событий, приуроченных

к государственным и национальным праздникам Российской Федерации,

памятным датам и событиям российской истории и культуры,

2022-2023 учебный год

Дата	Образовательное событие
Сентябрь
1	День знаний
3	День окончания Второй мировой войны День солидарности в борьбе с терроризмом
Октябрь
1	День пожилых людей;
5	День Учителя
4	День защиты животных
Третье воскресенье октября	День отца
30	День памяти жертв политических репрессий
Ноябрь
	День народного единства
Декабрь
3	Международный день инвалидов
5	Битва за Москву Международный день добровольцев
6	День Александра Невского
9	День Героев Отечества
10	День прав человека
12	День Конституции Российской Федерации
27	День спасателя
Январь
1	Новый год
7	Рождество Христово
25	«Татьянин день» (праздник студентов)
27	День снятия блокады Ленинграда
Февраль
2	День воинской славы России
8	День русской науки
21	Международный день родного языка
23	День защитников Отечества
Март
8	Международный женский день
18	День воссоединения Крыма с Россией
Апрель
12	День космонавтики
Май
1	День весны и труда
9	День Победы
24	День славянской письменности и культуры
Июнь
1	Международный день защиты детей
5	День эколога
6	Пушкинский день России
12	День России
22	День памяти и скорби
27	День молодежи
Июль
8	День семьи, любви и верности
Август
22	День Государственного флага Российской Федерации
23	День воинской славы России

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Инвариантные модули

Модуль «Ключевые общешкольные дела»
осуществляется согласно плану педагога-организатора
Мероприятия		Классы	Время проведения		Ответственные
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.		1-9 , «и»	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.		Педагог-организатор
День здоровья		1-9 , «и»	1 раз в четверть		Учителя физкультуры, педагог-организатор
Выборы в Совет учреждения		1-9, «и» классы	Сентябрь		Педагог-организатор
Торжественная линейка посвящённая Дню знаний «Здравствуй, школа!»		1-9 , «и»	01.09.		Зам. директора по ВР, педагог-организатор, классные руководители
День солидарности в борьбе с терроризмом. Акция «Капля жизни»		1-9 , «и»	02.09.		Педагог-организатор
День учителя. Концерт «Спасибо Вам, учителя!» День самоуправления.		1-9 , «и»	05.10.		Педагог-организатор
Концерт , посвященный Дню матери «Единственная моя!»		1-9 , «и»	25 .11.		Педагог-организатор, классные руководители
Изготовление подарков и открыток посвященные Дню Пожилых людей		5-9 классы	Октябрь		Классные руководители, воспитатели
Акция «Добра и милосердия» /изготовление и передача открыток и подарков в Отделение соц.реабилитационного обслуживания для граждан пожилого возраста и инвалидов со стационаром КЦСОН г.Можги		1-9, «и» классы	Октябрь		Педагог-организатор Совет обучающихся
Турнир по баскетболу		5-9	Ноябрь		Учителя физкультуры
Фестиваль удмуртской одежды «Удмурт дэрем -2022»		1-9 , «и»	Ноябрь		Педагог-организатор, классные руководители
Мероприятие, посвященное Дню героев Отечества, «Место подвигу...»		5-9	Декабрь		Зам. директора по ВР, классные руководители
Мероприятие, посвященное Дню Конституции «Мы граждане России»		1-9 , «и»	Декабрь		Педагог-организатор, соц.педагог
Театральная постановка «Ель» по сказке Г.Х.Андерсена, изготовление костюмов из бросового материала. «Чудеса под Новый год» (для 1-5 классов) «Чудеса под Новый год» (для надомников) «Маски-шоу» (для 6-9 классов)		1-9 , «и»	28.12.		Педагог-организатор, классные руководители, зам. директора по ВР
Конкурс «Мастерская Деда Мороза»		1-9 , «и»	05.12.-16.12.		Педагог-организатор
«Рождества волшебные мгновения…»		1-5 «и»	Январь		Педагог-организатор
Масленица		1-9 , «и»	Февраль		Педагог-организатор
1.Спортивная игра «Зарница» 1-9 классы 2.Зимняя олимпиада. Международный день зимних видов спорта (12 февраля) 3.Смотр песни и строя посвящённый Дню защитника Отечества 1-9 классы 4.Турнир по волейболу 5-9 классы		1-9, «и» классы	февраль		Учителя физкультуры, учителя ОБЖ, педагог-организатор
Концерт посвященный Международному женскому дню		1-9 , «и»	Март		Педагог-организатор, классные руководители
День смеха(1 апреля) Конкурс миниатюр «Журнал Ералаш»		1-9 классы	01.04.		Педагог-организатор
Мероприятия, посвященные Дню космонавтики, «Космический ринг» (для 1-5 классов)		5-9	Апрель		Педагог-организатор, педагог –библиотекарь
Месячник ПОБЕДЫ! Вахта Памяти Окна Победы Бессмертный полк Литературная композиция «Стихи о войне»		1-9 , «и»	Май		Педагог-организатор, классные руководители
Турнир по футболу		5-9	Май		Учителя физкультуры
«Последний звонок»		1-9 , «и»	Май		Педагог-организатор, классные руководители
Модуль «Классное руководство»
осуществляется согласно Планам воспитательной работы и Рабочим программам внеурочной деятельности классных руководителей
Модуль	Направление			Основные формы, запланированные классными руководителями
«Я и гражданин»	Формирование гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека			Тематические классные часы; мероприятия гражданско-патриотического воспитания; уроки-мужества; мероприятия, посвященные Дню Победы; мероприятия, посвященные изучению истории города Можги и др.
«Я - профессионал»	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, жизни и выбору будущей профессии			Тематические классные часы по профориентации; сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия; встречи с выпускниками школы; и др.
«Я - человек»	Воспитание нравственных чувств и этического сознания обучающихся			Тематические классные часы; мероприятия, посвященные праздничным датам;
«Я и здоровье»	Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни			Тематические классные часы; просмотр фильмов о здоровом образе жизни; спортивные мероприятия; беседы медицинского работника с обучающимися; мероприятия, посвященные безопасности обучающихся (дорожная безопасность, пожарная безопасность, информационная безопасность); конкурсы рисунков о здоровом образе жизни и др.
«Я и культура»	Воспитание ценностного от-ношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях			Тематические классные часы; творческие конкурсы, проекты; выставки декоративно-прикладного творчества; организация коллективного творческого дела эстетической направленности и др.
«Я и природа»	Воспитание ценностного от-ношения к природе, окружающей среде			Тематические классные часы; (виртуальные) экскурсии по природным местам края; экологические конкурсы; конкурсы проектно-исследовательских работ и др.
«Я и социум»	Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания			Тематические классные часы; мероприятия, посвященные праздничным
«Я и творчество»	Воспитание ценного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях			Тематические классные часы; мероприятия, посвященные праздничным датам; конкурсы творческой направленности и др.
Модуль «Школьный урок»
осуществляется согласно планам работы учителей-предметников
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Название курса		Классы	Кол-во часов в неделю		Ответственные
Согласно Планам воспитательной работы и Рабочим программам внеурочной деятельности классных руководителей, Федеральному проекту «Разговоры о важном» и Всероссийскому народному проекту «Киноуроки в школах России»		1-4 5-9	не более 10		Директор, зам. директора по ВР, учителя
Модуль «Профориентация»
осуществляется согласно программе «Шаги в профессию»
Мероприятия		Классы	Время проведения		Ответственные
Человек в мире профессий Экскурсия в столярную мастерскую		5-6	Сентябрь		Учитель ПТО
"Кем хочу я быть?" Исследование личных особенностей и способностей.		5-6	Октябрь		Педагог-психолог
Профессии в школе. Экскурсия по школе		5-6	Декабрь		Социальный педагог Педагог-организатор
Конкурс песен о различных профессиях «Все профессии нужны, все профессии важны»		5-9	Март		Педагог-организатор
"Все умеют наши ручки" (поделки из бросового материала) Выставка работ		5-6	Март		Учитель ПТО, педагог-организатор
Викторина "Все профессии нужны, все профессии важны"		5-6	Апрель		Классные руководители, социальный педагог, воспитатели ГПД, педагог-организатор
Творческий проект «Моя будущая профессия»		5-6	Май		Классные руководители, социальный педагог, воспитатели ГПД
Училища, которые предлагают нам профессии (знакомство с училищами г. Можга)		8-9	Сентябрь		Социальный педагог, зам.директора по ВР, учитель ПТО
Мотивы выбора профессии. Форма выбора профессии «Хочу-могу-надо»/«Кем хочу я быть» (тестирование)		8-9	Октябрь		Педагог-психолог
«Мой друг-станок» Экскурсия в АО «Можгинский лесокомбинат»		8-9	Октябрь		Социальный педагог, заместитель директора по ВР
«Мастер машинного доения» Экскурсия на молочно-товарную ферму ООО «Родина».. Знакомство с профессией		8-9	Ноябрь		Социальный педагог, заместитель директора по ВР
«Разнообразие профессий» ОАО « Можгинский пищекомбинат», ООО «Можгинский хлебокомбинат» ИП Ибрагимова Л.М. (Можга молоко)/ АО «Почта России»		8-9	Декабрь		Социальный педагог, заместитель директора по ВР
Что такое рынок труда? Экскурсия в филиал Республиканского ЦЗН «ЦЗН города Можги и Можгинского района»»		8-9	Январь		Социальный педагог, заместитель директора по ВР
Профориентационная игра «Вакансия». /Конкурс защиты профессий		8-9	Январь		Педагог-организатор
«Рабочие профессии» Экскурсия в АОр "МД НП "Красная звезда"		8-9	Февраль		Социальный педагог, заместитель директора по ВР
"Прически такие разные" Экскурсия в парикмахерскую "Наш друг-автомобиль" Экскурсия в автосервис		8-9	Март		Социальный педагог, заместитель директора по ВР, учитель ПТО
Мои личные профессиональные планы. Творческий проект		8-9	Апрель		Социальный педагог, педагог-организатор
«Я хочу красиво выглядеть» Экскурсия в ООО «Можгинская швейная фабрика		8-9	Апрель		Социальный педагог, заместитель директора по ВР
Фестиваль профессий		8-9	Май		Педагог-организатор
Организация летнего трудового лагеря		8-9	Июнь		Начальник ЛТЛ
Модуль «Самоуправление»
осуществляется согласно плану «Совета обучающихся»
Мероприятия		Классы	Время проведения		Ответственные
Выбор актива классов, школы. Планирование работы Совета обучающихся.		1-9	Сентябрь		Классные руководители , педагог организатор
Участие актива класса (школы) в подготовке и проведении классных (школьных) мероприятий		1-9	В течение учебного года		Классные руководители , педагог организатор
Проведение рейдов по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников, наличие учебных предметов и сменной обуви		5-9	1 раз в месяц		Педагог организатор
День самоуправления		1-9	5 октября		Педагог организатор
Модуль «Работа с родителями»
осуществляется согласно плану «Сотрудничество с родителями»
Проведение классных, общешкольных родительских собраний, Родительского клуба		1-9	Согласно плану проведения родительских собраний , заседаний клуба		Директор, классные руководители
Участие родителей (законных представителей) в школьных мероприятиях, Родительских днях, праздниках, субботниках, акциях, походах, выходов в музеи (театры)		1-9	Согласно Программе «Сотрудничество с семьёй»		Директор, классные руководители
Представление информации родителям (законным представителям) обучающихся через официальный сайт образовательной организации и АИС ЭШ, ИС ПФДО «Портал-навигатор», родительскую группу в ВКонтакте		1-9	В течение учебного года (по мере необходимости)		Директор, зам. директора
Проведение индивидуальных консультаций с родителями (законными представителями) обучающихся 5-9 классов		1-9	В течение учебного года (по мере необходимости)		Директор, зам. директора по ВР, классные руководители, психолог, соц.педагог
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями учащихся 1-9 классов по вопросам воспитания и обучения детей		1-9	В течение учебного года (по мере необходимости)		Директор, члены Совета профилактики

Вариативные модули

Модуль «Здоровая школа»

осуществляется согласно программам «Здоровая школа» , «Здоровое питание»

Модуль «Безопасное детство»

осуществляется согласно программам: По профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и изучению правил дорожного движения По пожарной безопасности Противодействие экстремизму и профилактика терроризма «Мир во всем мире зависит от нас!» «Жизнь одна» «Каждый важен» «Безопасное взросление»

Модуль «Школьный музей»

осуществляется согласно программе «Шунды корка»

Модуль «Школьные СМИ»

осуществляется согласно программе «Юный журналист»

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Мероприятия	Классы	Время проведения	Ответственные
Оформление и обновление классных уголков	1-9 , «и»	в течение учебного года	классные руководители
Оформление выставок рисунков, фотографий, творческих работ, посвященных событиям и памятным датам	1-9 , «и»	в течение учебного года	зам. директора по ВР, классные руководители
Украшение кабинетов перед праздничными датами (День знаний, Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы)	1-9 , «и»	в течение учебного года	классные руководители

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарный план воспитательной работы

на 2022-2023 учебный год

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
СЕНТЯБРЬ
Торжественная линейка посвящённая Дню знаний «Здравствуй, школа!»	01.09.	1-9 «и» классы	Зам.директора по ВР Педагог-организатор
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
День солидарности в борьбе с терроризмом. Акция «Капля жизни»	02.09.	1-9 классы	Зам.директора по ВР Педагог-организатор
Акция «Сдай макулатуру- СПАСИ ДЕРЕВО!»	ежемесячно	1-9, «и» классы	Зам.директора по ВР Зам.директора по АХР Коллектив школы
«Экологическая КРУГОСВЕТКА»	24.09.	1-9 классы	Зам.директора по ВР Педагог-организатор
День здоровья	1 раз в четверть	1-9 классы	Учителя физкультуры
1.Инструкция ИТБ - 07 по правилам безопасного поведения на дорогах и на транспорте. 2.Инструкция ИТБ - 08 по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного транспорта. 3. Месячник безопасности в рамках акции «Внимание! Дети!» -Встреча с инспектором по БДД -Составление маршрута ДОМ-ШКОЛА-ДОМ 2-9, «и» классы -Анкетирование 5-9 класс -КЧ «Безопасная дорога» 1-9, «и» классы -Марафон БЕЗОПАСНОСТИ 1-9 ,«и» классы -Беседа с первоклассниками по БДД «Мы идём в школу» -Составление маршрутов ДОМ-ШКОЛА-ДОМ (первоклассники) 4.Создание отряда ЮИД 5.Посвящение в отряд Юных Инспекторов Движения	сентябрь	1-9, «и» классы	Ответственный по ПДДТТ Классные руководители Педагог-организатор
Тренировка с обучающимися по экстренной эвакуации в случае пожара	Сентябрь	1-9, «и» классы	Ответственный по ГО и ЧС и ПБ учителя ОБЖ, зам.директора по АХР
Выбор актива классов, школы. Планирование работы Совета обучающихся.	Сентябрь	5-9 классы	Педагог-организатор
Выборы в Совет учреждения	Сентябрь	1-9, «и» классы	Педагог-организатор Председатель СУ
Тренировка при обнаружении неизвестного предмета	Сентябрь	1-9, «и» классы	Ответственный по ГО и ЧС, учителя ОБЖ, зам.директора по АХР
Всероссийский Урок ОБЖ	Сентябрь	1-9, «и» классы	Ответственный по ГО и ЧС, учителя ОБЖ
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Неделя сельхозтруда Праздник урожая Фотовыставка «Чудо урожай!» Выставка поделок	Сентябрь	1-9, «и» классы	ШМО
Создание Экологического отряда «ЮНЭК»	Сентябрь	1-9, «и» классы	Зам.директора по ВР

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
ОКТЯБРЬ
Воспитательная беседа с инспектором по профилактике пожаров Киршиной Е.И. «Причины пожаров»	октябрь	1-9, «и» классы	Ответственный по ПБ
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
1.Встреча со старшим инспектором направления ПДН линейного отдела полиции на станции Агрыз Северный майором полиции Просмотр видеоролика «Правила безопасного поведения на железной дороге» «Внимание! Железная дорога!» 2.Памятки «Железная дорога – зона повышенной опасности!» 3.Акция «Стань заметным» применение световозвращающих элементов 4.Беседа с первоклассниками «Применение световозвращающих элементов»	Октябрь	1-9, «и» классы	Ответственный по ПДДТТ Лучинина Е.Н. Классные руководители
День учителя. Концерт «Спасибо Вам, учителя!» День самоуправления.	05.10.	1-9, «и» классы	Педагог-организатор Совет обучающихся
Международный день пожилых (1 октября) Акция «Добра и милосердия» /изготовление и передача открыток и подарков в Отделение соц. реабилитационного обслуживания для граждан пожилого возраста и инвалидов со стационаром КЦСОН г.Можги	Октябрь	1-9, «и» классы	Педагог-организатор Совет обучающихся Профсоюз
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Месячник по благоустройству территории Экологическая акция МУСОР.NET	Октябрь	1-9, «и» классы	Зам.директора по ВР, Зам.директора по АХР
Предметные олимпиады	Октябрь	5-9 классы	ШМО

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
НОЯБРЬ
1.Игра-викторина «Безопасная дорога в школу»1-5, «и» классы 2.Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде «Безопасные дороги»	Ноябрь	5 – 9 классы	Педагог-организатор Зам.директора по ВР
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
Месячник Удмуртии День народного единства (4 ноября) ЕКЧ «Мы едины!» Конкурс тематических плакатов о национальных блюдах народов, проживающих в России. Игра-квест «Единство в нас!» Организация Республиканского фестиваля удмуртской одежды «УДМУРТ ДЭРЭМ»	Ноябрь	1– 9 классы	ШМО Ответственный по ГО и ЧС Коллектив школы Педагог-организатор
День матери (25 ноября) Концерт «С любовью к маме»	Ноябрь	1-9 «и» классы, надомники	Педагог-организатор
День здоровья	Ноябрь	1-9, «и» классы	Учителя физкультуры
Игра-викторина «Пожарным можешь ты не быть»	Ноябрь	1-5 классы	Ответственный по ГО и ЧС учителя ОБЖ, педагог-организатор
Викторина «ЗДОРОВЬЕ»	Ноябрь	ГПД	Воспитатели
Воспитательная беседа по профилактике табакокурения, употребления ПАВ (спайсов, насвая, снюсов), алкоголя, наркотиков со специалистами Можгинского наркологического диспансера «Опасные привычки»	Ноябрь	5-9	Зам. директора по ВР, педагог-организатор
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Концерт, посвященный Дню матери «Единственная моя!»	Ноябрь	1-9 «и» классы	Педагог-организатор, классные руководители
Организация Республиканского фестиваля удмуртской одежды «УДМУРТ ДЭРЭМ»	Ноябрь	1-9 классы	Коллектив школы Педагог-организатор
День ЖИВЫХ СТРАНИЦ Писатель, сценарист, драматург Г.Б.Остер 1947г.р., 75 лет «Котёнок по имени Гав», «Вредные советы» (27 ноября)	ноябрь	1-5, «и» классы	ШМО Педагог-библиотекарь

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
ДЕКАБРЬ
КВЕСТ «Знатоки ПДД»	декабрь	5-9 классы	Зам.директора по ВР Педагог-организатор
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
Воспитательная беседа – практикум с инспектором по профилактике пожаров . «Поведение и действия обучающихся в случае возникновения пожара» Практикум «Оказание первой помощи при ожогах»	декабрь	1-9 классы	Ответственный по ПБ, зам.директора по ВР фельдшер
Встреча с председателем Можгинского отделения СБНТ «Мы за здоровый образ жизни!» Встреча со специалистами Можгинского зонального центра СПИД. Беседа по профилактике СПИДа	декабрь	5-9 классы	Зам.директора по ВР Педагог-организатор
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Мероприятие, посвященное Дню героев Отечества, «Место подвигу...»	Декабрь	5-9 классы	Зам. директора по ВР, классные руководители
Театральная постановка «Ель» по сказке Г.Х.Андерсена, изготовление костюмов из бросового материала. «Чудеса под Новый год» (для 1-5 классов) «Чудеса под Новый год» (для надомников) «Маски-шоу» (для 6-9 классов)	28.12.	1-9 , «и» классы	Педагог-организатор, классные руководители
Конкурс «Мастерская Деда Мороза»	05.12.-16.12.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
Неделя толерантности «Солнце для всех одинаково светит» Международный день инвалидов (1 декабря)	01.12.-07.12.	«и» классы	ШМО Ответственный за работу с детьми-инвалидами
Неделя права Международный день прав человека (10 декабря) День Конституции (12 декабря) Мероприятие, посвященное Дню Конституции «Мы граждане России»	12.12.-16.12.	1-9 , «и»	ШМО Соц.педагог

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
ЯНВАРЬ
Викторина «Знаешь ли ты народы проживающие на территории России?»	Январь	5 -9 классы	Ответственный по ГО и ЧС
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
1.Инструкция ИТБ - 07 по правилам безопасного поведения на дорогах и на транспорте. 2.Инструкция ИТБ - 08 по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного транспорта.	Январь / повторный/	1-9 «и» классы	Классные руководители, воспитатели ГПД
Неделя психологии Международный день «СПАСИБО» (11 января)	11.01.-20.01	5-9 классы	ШМО Педагог-психолог
Праздник здоровья	январь	ГПД	Воспитатели
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Оформление стенгазет «Это каждый должен знать- чтоб пожара избежать»	январь	1-9 , «и» классы	Ответственный по ПБ
«Рождества волшебные мгновения…»	январь	1-5 «и»	Педагог-организатор
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады	27.01.	5-9 классы	Учитель истории

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
ФЕВРАЛЬ
Конкурс чтецов «Соблюдайте ПДД» 1-5, «и» классы	Февраль	Ответственный по ПДДТТ Лучинина Е.Н.	Зам.директора по ВР
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
Неделя мужества 1.ДЗ /Спортивная игра «Зарница» 1-9 классы 2.Зимняя олимпиада. Международный день зимних видов спорта (12 февраля) 3.Смотр песни и строя посвящённый Дню защитника Отечества 1-9 классы 4.Турнир по волейболу 5-9 классы	20.02.-24.02	1-9, «и» классы	Учителя физкультуры, учителя ОБЖ, педагог-организатор
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Неделя науки Проектная деятельность	13.02.-17.02.	1-9 , «и» классы	ШМО
Международный день книгодарения (14 февраля) «Подари книгу»	По плану педагога-библиотекаря	1-4 классы	Педагог- библиотекарь
Масленица	20.02.	1-9 , «и» классы	Педагог-организатор

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
МАРТ
Концерт посвященный Международному женскому дню( 8 марта)	Март	1-9 , «и» классы	Педагог-организатор
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
Неделя труда	13.03.-17.03.	1-9 , «и» классы	ШМО
Неделя культуры Всемирный день театра (27 марта)	27.03.-31.03.	1-9 , «и» классы	ШМО
Международный день людей с Синдромом Дауна (21 марта)	21.03.	1-9 , «и» классы	ШМО Ответственный за работу с детьми-инвалидами
Тренировка «Опасный незнакомец»	Март	1-9, «и» классы	Ответственный по ГО и ЧС, учителя ОБЖ, зам.директора по АХР
Беседа- практикум «Правила поведения при захвате в заложники»	Март	5-9 классы	Ответственный по ГО и ЧС
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Театральная постановка «Кошкин дом» День кошек (1 марта)	1-5, «и» классы	1-4 классы	Педагог- библиотекарь
Олимпиада по ОБЖ / «Безопасность на дороге»	Март	5-9 классы	Учителя ОБЖ

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
АПРЕЛЬ
Встреча со старшим инспектором направления ПДН линейного отдела полиции на станции Агрыз Северный майором полиции Просмотр видеоролика «Правила безопасного поведения на железной дороге» «Правила безопасного поведения на ЖД» Памятки «Правила поведения на железной дороге»	апрель	1-9, «и» классы	Ответственный по ПДДТТ Классные руководители
День смеха (1 апреля) Конкурс миниатюр «Журнал Ералаш»	01.04.	1-9 классы	Педагог-организатор
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
Республиканская акция «Семья»	15.04.-15.05.	1-9 , «и» классы	Педагог-организатор Соц. Педагог
Участие в Региональном чемпионате профмастерства «Абилимпикс» Организация площадок Регионального чемпионата профмастерства «Абилимпикс»	апрель	7-9 классы	Зам.директора по ВР
День детской книги ( 2 апреля)	апрель	1-5, «и» классы
Пасха (16 апреля)	апрель	1-9 , «и» классы
Международный день танца (29 апреля)	апрель	1-9 , «и» классы
День пожарной охраны (30 апреля) Игра-соревнование «Пожарные-люди отважные»	апрель	ГПД	Учителя физкультуры, воспитатели
Месячник по благоустройству территории Неделя экологии Международный день Земли (22 апреля) Экологическая акция МУСОР.NET	17.04.21.04.	1-9 , «и» классы	Зам.директора по ВР, зам.директора по АХР
Неделя здоровья и спорта День здоровья Всемирный день здоровья (7 апреля)	03.04.-07.04	1-9 , «и» классы	Учителя физкультуры
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Мероприятие, посвященное Дню космонавтики (12 апреля), «Космический ринг» (для 1-5 классов)	апрель	1-9 , «и» классы	Педагог-организатор

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
МАЙ
Воспитательная беседа с инспектором по профилактике пожаров «Как уберечь лес от пожара?»	октябрь	1-9, «и» классы	Ответственный по ПБ
1.Неделя безопасности дорожного движения в рамках акции «Внимание! Дети!» - Встреча с инспектором по БДД «Безопасное лето. Правила пользования вело , мотто-транспортом, СИМ» - Классные часы «Безопасные каникулы. Правила безопасного поведения на дороге» 2. Инструкция ИТБ - 07 по правилам безопасного поведения на дорогах и на транспорте. 3.Инструкция ИТБ - 08 по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного транспорта 4.Конкурс рисунков на асфальте «Светофорик» 1-4 классы 5.Тестирование обучающихся 5-9 классов по вопросам безопасности дорожного движения	май	1-9, «и» классы	Ответственный по ПДДТТ Лучинина Е.Н., классные руководители
Экскурсия в ПЧ-22 г.Можги	май	ГПД	Ответственный по ПБ
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 7.50.	1-9 , «и»	Педагог-организатор
Игра «Быть здоровым модно»	май	ГПД	Воспитатели
Турнир по футболу	май	5-9 классы	Учителя физкультуры
Рейды по проверке внешнего вида обучающихся, состояния классов, сохранности учебников.	3 неделя месяца	1-9 классы	Педагог-организатор и актив школы
Месячник ПОБЕДЫ Вахта Памяти Окна Победы Бессмертный полк Литературная композиция «Стихи о войне»	май	1-9, «и» классы	Педагог-организатор
Республиканская акция «Охрана прав детства»	15.05.-15.06.	1-9, «и» классы	Соц.педагог
Последний звонок	Май	5-9 классы	Педагог-организатор

Мероприятия	Примерные сроки проведения	Классы	Ответственные
ИЮНЬ
Линейка с поднятием флагов РФ и УР. Исполнение гимна РФ и УР.	Еженедельно, каждый понедельник в 8.50.	ЛОЛ	Начальник ЛОЛ
Мероприятие, посвящённое Дню России «Единая Россия»		ЛОЛ	Начальник ЛОЛ
Мероприятие в летнем пришкольном лагере «Беседа – практикум. Правила поведения при обнаружении подозрительного предмета».		ЛОЛ	Начальник ЛОЛ
Мероприятие посвящённое Дню защиты детей (1 июня)
Встреча с инспектором по БДД
Встреча со старшим инспектором направления ПДН линейного отдела полиции на станции Агрыз Северный майором полиции

Организация воспитательной работы в 2022-2023 году

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

ДИРЕКТОР

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Заместитель директора по Вр

Социальный педагог

Педагог -психолог

Рабочая программавоспитания

1.Подросток и закон 2.Шаг в профессию 3.Совет профилактики

1.Жизнь одна 2.Каждый важен 3.Безопасное взросление

Классный руководитель

Воспитатель ГПД

НАПРАВЛЕНИЯ

Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Общеинтеллектуальное

Социальное

Общекультурное

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

4 «и» класс

6 «и» класс

7 «и» класс

9 «и» класс

Группа №1

Группа№2

Группа №3

Группа №4

Группа №5

Дополнительное образование

В ритме танца

Шунды корка

Юный журналист

Настольный теннис

Спорт MIX

АРТ территория

Тюрагай

Пешеходный туризм

Волшебное тесто

Театр моды «Семицветик»

Педагог-организатор

Совет обучающихся

Педагог - библиотекарь

Узкие специалисты Учителя предметники

РОДИТЕЛИ

КРЗ Факультативы

СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ДДТ

СЮТ

ДЮСШ

Приоритетные направления воспитательной внеурочной деятельности

Направление воспитательной внеурочной деятельности	Задачи работы по данному направлению	Модуль через который реализуются приоритетные направления	Содержание работы
Общеинтеллектуальное (популяризация научных знаний, проектная деятельность)	Активная практическая и мыслительная деятельность.  Формирование потребности к изучению, создание положительной эмоциональной атмосферы обучения, способствующей оптимальному напряжению умственных и физических сил обучающихся. Выявление и развитие природных задатков и способностей обучающихся	«Классное руководство» «Школьный урок» «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» «Профориентация» «Ключевые общешкольные дела» «Школьный музей» «Школьные СМИ»	Классные часы, проектная деятельность, Курс Информатики Участие в олимпиадах, играх, викторинах. Организация объединений дополнительного образования «Юный журналист» «Шунды корка»
Духовно-нравственное Нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, приобщение детей к культурному наследию, экологическое воспитание	Приобщение к базовым национальным ценностям российского общества, таким, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд, творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество. Формирование духовно-нравственных качеств личности. Воспитание человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.  Формирование дружеских отношений в коллективе. Воспитание нравственной культуры, основанной на самоопределении и самосовершенствовании.  Воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия к окружающим людям. Создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы образовательного учреждения. Включение родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения. Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;  Формирование у воспитанников такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. Воспитание любви и уважения к традициям Отечества, школы, семьи. Воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человек. Формирование экологической культуры. Воспитание экологической грамотности и социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях школьников; Изучение обучающимися природы и истории родного края. Проведение природоохранных акций.	«Классное руководство» «Школьный урок» «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» «Профориентация» «Работа с родителями» «Ключевые общешкольные дела» «Здоровая школа» «Школьный музей» «Школьные СМИ» «Организация предметно- эстетической среды»	Классные часы, беседы, игры, викторины. Проведение тематических праздников, мероприятий. Экологические акции: «Генеральная уборка», «Экологическая КРУГОСВЕТКА», МУСОР.NET Экологическая акция «Сдай макулатуру – СПАСИ ЁЛОЧКУ!» Благотворительная акция «SOSиска» Проект «Школьный двор» Экскурсии в природу. Наблюдение за животным и растительным миром. Изготовление стенгазет, памяток, буклетов. Участие в конкурсах. Организация объединений дополнительного образования «Юнэк» Классные часы, факультативные, индивидуальные, групповые занятия, беседы, игры нравственного и духовного содержания. Реализация Федерального проекта «Разговоры о важном» Реализация Всероссийского народного проекта «Киноуроки в школах России»
Общекультурное(праздники, мероприятия,творческая художественная деятельность, посещение выставок, концертов, театральных постановок, участие в творческих конкурсах)	Развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта творческой деятельности; Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию; Формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, любви и уважения к ценностям отечественной культуры; Развитие художественно-эстетического вкуса, развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления; Овладение опытом использования приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды; Формирование культуры общения, поведения.	«Классное руководство» «Школьный урок» «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» «Детское самоуправление» «Работа с родителями» «Ключевые общешкольные дела» «Школьный музей» «Школьные СМИ» «Организация предметно- эстетической среды»	Проведение тематических праздников, мероприятий. Творческая художественная деятельность обучающихся: рукоделие, рисование, создание предметов декоративно – прикладного творчества, развитие способностей сольного и хорового пения, музыкально-сценического движения. Организация объединений дополнительного образования «АРТ территория», Театр моды «Семицветик», «Тюрагай», «В ритме танца». Посещение выставок, концертов, театральных постановок. Участие в творческих конкурсах.
Спортивно-оздоровительное  (физическое воспитание и формирование культуры здоровья, безопасность жизнедеятельности)	Формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения, и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих, усвоение ими знаний и умений распознавать и оценивать опасные ситуации, определять способы защиты от них, оказывать само- и взаимопомощь. Способствовать преодолению у воспитанников вредных привычек средствами физической культуры и занятием спортом.	«Классное руководство» «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» «Детское самоуправление» «Работа с родителями» «Ключевые общешкольные дела» «Здоровая школа» «Безопасное детство» (пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний» «Организация предметно- эстетической среды»	Изучение состояния физического здоровья обучающихся, их спортивных интересов. Диспансеризация детей. Организация работы медицинского кабинета школы. Разностороннее просвещение и привлечение обучающихся к занятиям физической культурой и спортом. Проведение спортивных праздников, дней здоровья. Пропаганда здорового образа жизни через профилактику вредных привычек, проведение тематических воспитательных мероприятий. Организация рационального питания школьников. Участие в школьных, городских, республиканских соревнованиях. Организация объединений дополнительного образования «Настольный теннис», «Спорт MIX@ «Пешеходный туризм». Классные часы, беседы, игры, викторины по безопасности, инструктажи. Проведение тематических праздников, мероприятий. Экскурсии на ж/д станцию «Можга», в ГАИ, в ПЧ -22 города Можги. Факультатив ОБЖ. Тренировка с обучающимися по экстренной эвакуации в случае пожара, тренировка по обнаружению неизвестного предмета. Воспитательные беседы с инспектором ГИБДД , с инспектором ж/д и инспектором по профилактике пожаров. Реализация программ: «Пожарная безопасность»«Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и изучению правил дорожного движения» «Противодействие экстремизму и профилактика терроризма» Программа по формированию здорового образа жизни «Здоровая школа» «Здоровое питание»
Социальное  (соуправление, воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду в жизни, подготовка к сознательному выбору профессии)	Формирование  готовности  обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда. Формирование  общественных мотивов трудовой деятельности как наиболее ценных и значимых, устойчивых убеждений в необходимости труда на пользу обществу. Воспитание личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и полученный результат, стремящейся к   самосовершенствованию, саморазвитию и самовыражению.	«Классное руководство» «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» «Профориентация» «Детское самоуправление» «Работа с родителями» «Ключевые общешкольные дела» распространения инфекционных заболеваний» «Школьный музей» «Школьные СМИ»	Организация дежурства по классу, по столовой, по школе. Проведение профессиональной диагностики в выпускном классе. Организация экскурсий на предприятия города МожгиАОр «МД НП «КРАСНАЯ ЗВЕЗДА», АО «Можгинский лесокомбинат», ООО ПКФ «ФАНАТ». Реализация программы: «Шаг в профессию»
Профилактика безнадзорности и правонарушений, социально-опасных явлений	Совершенствование правовой культуры и правосознания обучающихся, привитие осознанного стремления к правомерному поведению. Организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения обучающихся. Организация мероприятий по профилактике правонарушений, наркомании, токсикомании, алкоголизма. Проведение эффективных мероприятий по предотвращению суицидального риска среди детей и подростков. Изучение интересов, склонностей и способностей обучающихся  «группы риска», включение их во внеурочную деятельность и деятельность объединений дополнительного образования. Организация консультаций специалистов (социального педагога, педагога-психолога, медицинских работников) для родителей и детей «группы риска».	«Классное руководство» «Школьный урок» «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» «Профориентация» «Детское самоуправление» «Работа с родителями» «Ключевые общешкольные дела» «Здоровая школа» «Безопасное детство» (пожарная безопасность, дорожная безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний» «Школьный музей» «Школьные СМИ» «Организация предметно- эстетической среды»	Реализация программы «Подросток и закон» Совет профилактики Изучение обучающимися правовых норм государства, законов РФ. Сотрудничество с правыми организациями с целью правового просвещения обучающихся. Организация внеурочной занятости.

1^Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, (ст. 2, п. 2).