Рабочая программа воспитания 4 класс

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

« Средняя общеобразовательная школа №4»

Рабочая программа воспитания

начального общего образования

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

4 класс

на 2021-2022 учебный год

Срок реализации: 2021-2022 г.

Классный руководитель: Золотухина А.И.

Содержание.

1. Программа воспитательной работы:

• Раздел 1. «Пояснительная записка»;

• Раздел 2. «Содержание воспитательной деятельности»;

Инвариантные (обязательные) модули:

• «Классное руководство»

• «Школьный урок»

• «Курсы внеурочной деятельности»

• «Работа с родителями»

• «Самоуправление»

• «Профориентация»

Вариативные модули:

• «Ключевые общешкольные дела»

• «Детские общественные объединения»

• «Школьные медиа»

• «Организация предметно-эстетической среды»

1. Приложения:

1. Анализ по воспитательной работе за 2020-2021 учебный год;

2. Психолого-педагогическая характеристика класса;

3. Социальный паспорт класса;

4. Листок здоровья;

5. Самоуправление в классе;

6. Занятость ребят в кружках дополнительного образования;

7. Календарное планирование воспитательной работы на новый 2021-2022 учебный год;

8. Работа с родителями;

9. Планируемые результаты Программы воспитания.

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания составлена в соответствии с МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, по организации работы педагогических работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных организациях (от июля 2020 года).

Программа составлена на основе Программы воспитания МКОУ СОШ№4 и направлена на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми и на развитие потенциальных возможностей ребенка, формирование его социального опыта.

Перечень документов по вопросам организации деятельности, связанной с классным руководством, является многоуровневым, содержит нормативные акты, регламентирующие процессы воспитания в образовательных организациях в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере образования, включает совокупность норм и правил, принятых в соответствии с разграничением полномочий в сфере образования между федеральными органами государственной власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления. Общеобязательные нормы (правила) в части обеспечения воспитательного процесса в образовательных организациях закрепляют:

1. Конституция Российской Федерации, Конституции и Уставы субъектов Российской Федерации, устанавливающие право каждого гражданина на образование и закрепляющие осуществление процессов воспитания и обучения как предмета совместного ведения с Российской Федерацией;

2. Семейный кодекс Российской Федерации;

3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

5. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

6. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

7. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

8. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

10. Приказы Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

11. Приказ Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

Раздел 1

1.2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:

1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

1. в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

1. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты на уровне начального общего образования, которым необходимо уделять чуть большее внимание в начальной школе. Главный приоритет – создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста – самоутвердиться в своем новом социальном статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:

• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

• знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

• беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

• проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

• соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

• уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих основных задач:

1. реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

1. реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

1. вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

1. использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

1. инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

1. поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

1. организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

1. организовывать профориентационную работу со школьниками;

1. организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

1. развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

1. организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

1.3. Методологические основы и принципы построения Программы

Методологической основой Примерной программы являются антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.

Программа воспитания опирается на следующие принципы:

• принцип гуманистической направленности. Каждый обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;

• принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;

• принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

• принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт обучающегося, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;

• принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;

• принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;

• принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

Данные принципы реализуются в укладе школы, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

1.3.1. Уклад школы

Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.

Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных отношений.

1.3.2. Воспитывающая среда школы

Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.

Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.

1.3.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе

Основные воспитывающие общности в школе:

• детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста, при возможности взаимодействие с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с ОВЗ;

• детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей
  и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание
  и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;

• профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий
  по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного личностного развития, воспитания;

• профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.

Требования к профессиональному сообществу школы:

• соблюдение норм профессиональной педагогической этики;

• уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, общении;

• уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;

• соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре, традиции;

• знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;

• инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями), коллегами;

• внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;

• быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;

• побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к людям, чувство ответственности.

1.3.4. Социокультурный контекст

Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение человека.

Социокультурные ценности являются определяющими в структурно-содержательной основе Программы.

Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации.

1.4. Требования к планируемым результатам воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и становления личности обучающегося. Поэтому результаты достижения цели, решения задач воспитания даны в форме целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов выпускника на уровнях начального общего, среднего общего, полного общего образования.

1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования

Направления	Характеристики (показатели)
Гражданское Патриотическое	Знающий и любящий свою малую родину, свой край. Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении. Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам. Сознающий свою принадлежность к общности граждан России; Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства. Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе и государстве. Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное	Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека. Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них. Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям. Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению. Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности). Сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с учетом возраста. Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному языкам, литературе. Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое	Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России. Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства. Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое	Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом. Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей. Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое	Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства. Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений. Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности. Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое	Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы, окружающей среды. Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Познавательное	Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира. Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.

Раздел 2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Основные направления воспитания обучающихся

Основные направления воспитания обучающихся в школе:

• гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

• воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

• духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

• эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

• экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;

• воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;

• трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

• физическое воспитание: развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности;

• познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы класса. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

2.2. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности

Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.

Инвариантные модули

2.2.1. Основные школьные дела

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными (общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;

• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;

• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе, обществе;

• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона;

• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

• проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего района;

• разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;

• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т.д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, его отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

2.1. 2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями

Работа с классным коллективом:

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение

• разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

• создание и организация работы родительского комитета класса

• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

2.1.3. Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока

предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

2.2.4. Внеурочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:

• вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им возможность удовлетворения познавательных интересов, самореализации, развития способностей в разных сферах;

• формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;

• поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;

• поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий (Указываются конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в школе или запланированные):

• патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной, направленности;

• духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;

• познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;

• экологической, природоохранной направленности;

• художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;

• туристско-краеведческой направленности;

• оздоровительной и спортивной направленности.

2.2.5. Внешкольные мероприятия

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;

• организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие, природу и др.

• литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;

• внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации, проведению, анализу проведенного мероприятия.

2.2.6. Предметно-пространственная среда Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:

• оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);

• изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической информацией гражданско-патриотической направленности;

• карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися), с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;

• художественные изображения (символические, живописные, фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

• портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;

• звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;

• «места гражданского почитания» (Особенно если школа носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и т.п.) в помещениях школы или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России; школьные мемориалы воинской славы, памятники, памятные доски;

• «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;

• размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;

• благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;

• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

• благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с обучающимся в своих классах;

• событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;

• совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

• акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).

2.2.7. Работа с родителями

Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:

• создание и работу родительского комитета, участвующего в управлении классом и школой;

• родительские собрания в классах, общешкольные собрания;

• родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;

• работу семейных клубов, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, родительских гостиных с обсуждением актуальных вопросов воспитания, круглые столы с приглашением специалистов;

• семейный всеобуч, на котором родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;

• родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;

• привлечение специалистов, представителей государственных органов, по запросу родителей, для решения проблемных и конфликтных ситуаций;

• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах, собираемых в острых проблемных ситуациях, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося, групп обучающихся;

• привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий воспитательной направленности.

2.2.8. Самоуправление

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в порядке, установленном ее уставом (статья 34 пункт 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в общеобразовательной организации предусматривает:

• обеспечение деятельности совета обучающихся, избранного путем прямых выборов в общеобразовательной организации, по направлениям работы;

• представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной организаций;

• защита прав обучающихся;

• участие в утверждении и реализации рабочей программы воспитания в общеобразовательной организации;

• объединение усилий совета обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей) по реализации законных интересов обучающихся в процессе обучения в общеобразовательной организации;

• участие советов обучающихся в анализе результатов воспитательной деятельности в школе с учетом их возраста;

2.2.9. Профилактика и безопасность

Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе, целью которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к неблагоприятным факторам.

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:

• целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

• регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);

• проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т.д.);

• разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;

• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т.д.);

• организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;

• поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.);

• предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);

• поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих, социально запущенные, осужденные, социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.).

2.2.10. Социальное партнерство

Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада школы.

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы предусматривает:

• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);

• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;

• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;

• открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;

• социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

2.1.11. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

• циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

• экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

• индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

Вариативные модули

2.2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.

День Знаний, День учителя, Праздник осени, День матери, Новогодние представления, Смотр песни и строя к 23 февраля, 8 Марта. Последний звонок.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы.

На внешкольном уровне:

- День рождения села

- Экологические акции

- «Бессмертный полк»

- Митинг к 9 мая

- 22 июня- День памяти и скорби

На школьном уровне:

общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, и в которых участвуют все классы школы.

День Знаний,

День учителя,

День Здоровья,

Праздник осени,

День матери,

Новогодние представления,

Смотр песни и строя к 23 февраля,

8 Марта

Праздничный концерт ко Дню Победы.

Последний звонок

1 июня- День Защиты детей.

На уровне классов:

Оформление выставок, подготовка к общешкольным мероприятиям в качестве команды, ряда заданий на класс (разработка сценария, дежурство, костюмы и декорации)

На индивидуальном уровне:

• вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,

ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

2.2.2. Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

• школьные тематические стенгазеты, которые могут быть интересны школьникам; организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей и научно-популярных статей; проводятся круглые столы с обсуждением значимых учебных, социальных, нравственных проблем;

• интернет-группа классного коллектива - сообщество школьников и педагогов, поддерживающее соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для класса и школы вопросы;

• участие школьников в конкурсах школьных медиа.

2.2.3. Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:

• утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур, дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;

• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;

• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);

• участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.

2.2.4. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда класса, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:

• оформление интерьера классного помещения и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;

• озеленение пришкольной территории, территории хутора, разбивка клумб;

• благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;

• событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);

• совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой классной и школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;

• регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке культурных растений, закладке газонов);

• акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.

Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с социальными службами

Условия успешной реализации программы:

• Поддержка идеи программы коллективом школы, учащимися, их родителями и учителями.

• Организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей.

• Сотрудничество с учителями, работающими в классе.

Планируемые результаты:

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

• социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;

• умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;

• потребность в творческой самореализации;

• умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее построению.

Чтобы добиться данных результатов, я считаю целесообразным на основе возрастных особенностей детей, можно выделить три этапа воспитания:

I этап - 7 – 8 лет. Наряду с существующими приоритетами в обществе, есть качества, которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие, уважение).

II этап – 8 – 9 лет. Дальнейшее совершенствование этих качеств.

III этап - 9 – 10 лет. Индивидуальная корректировка качеств.

7. Календарь мероприятий воспитательной работы на 2021-2022 уч. год

3.1. Инвариантные модули
Модуль 3.1.1. «Классное руководство»
Дела			Ориентировочное время проведения			Ответственные
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)			сентябрь			Кл. руководитель
Просмотр видеофильма ко Дню окончания Второй мировой войны «Конец войны, начало мира!»			сентябрь			Кл. руководитель
Беседа «Беслан. Мы помним.»			сентябрь			Кл. руководитель
Классный час «Международный день распространения грамотности»			сентябрь			Кл. руководитель
Классный час «125 лет со Дня рождения В.Л. Гончарова»			сентябрь			Кл. руководитель
Классный час «130 лет со Дня рождения И.М. Виноградова			сентябрь			Кл. руководитель
Беседа «Что такое Международный язык жестов?»			сентябрь			Кл. руководитель
Классный час «Возможности ограничены, способности безграничны…» (К Международному Дню глухих)			сентябрь			Кл. руководитель
Неделя безопасности дорожного движения (ПДД)			сентябрь			Кл. руководитель
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный ко Дню гражданской обороны Российской Федерации)			октябрь			Кл. руководитель
Акция «Твори добро!» (ко Дню пожилых людей)			октябрь			Кл. руководитель
Классный час «Ограничена в движениях, не ограничена в стремлениях» (к Международному Дню ДЦП)			октябрь			Кл. руководитель
Классный час «100-летие со Дня рождения академика РАО Эрдниева П.М.»			октябрь			Кл. руководитель
Акция «Подари книгу школьной библиотеке» (к Международному Дню школьных библиотек)			октябрь			Кл. руководитель
Беседа «Какие опасности таит в себе всемирная паутина под названием Интернет…»			октябрь			Кл. руководитель
Игра-квест «Единство в нас!» (ко Дню народного единства)			ноябрь			Кл. руководитель
Литературный час «Многоликий Достоевский» (200-летие со Дня рождения Ф.М. Достоевкого)			ноябрь			Кл. руководитель
Классный час «Во славу белой трости!» (к Международному Дню слепых)			ноябрь			Кл. руководитель
Классный час «На Земле друзьям не тесно!» (к Международному Дню толерантности)			ноябрь			Кл. руководитель
Всероссийский урок «История самбо»			ноябрь			Кл. руководитель
Классный час «Великая заступница мира – мать!»			ноябрь			Кл. руководитель
Беседа «Профилактика простудных заболеваний»			ноябрь			Кл. руководитель
Классный час «Неизвестный солдат – ты для каждого вечно живой!»			декабрь			Кл. руководитель
Классный час «Держимся верой, живем надеждой, спасаемся любовью» (к Международному Дню инвалидов)			декабрь			Кл. руководитель
Акция «Международный День добровольца в России»			декабрь			Кл. руководитель
Беседа «В жизни всегда есть место подвигу» (ко Дню героев Отечества)			декабрь			Кл. руководитель
Беседа «Что я знаю о своих правах?» (Единый урок «Права человека»)			декабрь			Кл. руководитель
Виртуальная экскурсия по некрасовским местам (200-летие со Дня рождения Н.А. Некрасова)			декабрь			Кл. руководитель
Интеллектуальная игра «Правовая грамотность»			декабрь			Кл. руководитель
Инструктаж по противопожарной безопасности			декабрь			Кл. руководитель
Классный час «Всемирный день азбуки Брайля»			январь			Кл. руководитель
Час истории «Помним подвиг Ленинграда»			январь			Кл. руководитель
Урок мужества «Война. Блокада. Ленинград.»			январь			Кл. руководитель
Тематический урок «Экология и здоровье человека»			январь			Кл. руководитель
Выставка-обзор «российская наука: вчера, сегодня, завтра» (ко Дню российской науки)			февраль			Кл. руководитель
Классный час «России верные сыны!»			февраль			Кл. руководитель
Библиотечный урок «Он с детства мне знаком» (к Международному Дню родного языка)			февраль			Кл. руководитель
Классный час «Стоит на страже Родины солдат!» Викторина «Буду военным!»			февраль			Кл. руководитель
Акция «Укрепим иммунитет! Всемирному Дню иммунитета посвящается.»			март			Кл. руководитель
Онлайн-лекция «Роль и значение гражданской обороны в современном мире»			март			Кл. руководитель
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (приуроченный к празднованию Всемирного Дня гражданской обороны)			март			Кл. руководитель
Классный час «Есть что-то в ней, что красоты прекрасней» (к Международному женскому дню)			март			Кл. руководитель
Виртуальная экскурсия «Галерея знаменитых женщин: на престоле, в искусстве» (к Международному женскому Дню)			март			Кл. руководитель
Математический тренажер «Своя игра» (в рамках недели математики)			март			Кл. руководитель
Математический марафон «Лучший счетовод» (в рамках недели математики)			март			Кл. руководитель
Информационный час «День воссоединения Крыма с Россией»			март			Кл. руководитель
Внеклассное мероприятие «С песней по жизни!» (в рамках всероссийской недели музыки для детей и юношества)			март			Кл. руководитель
Классный час «К тайнам Вселенной!» (ко Дню космонавтики)			апрель			Кл. руководитель
Информационный час «История становления местного самоуправления в России»			апрель			Кл. руководитель
Внеклассное мероприятие «Слава и низкий поклон всей гвардии пожарных!»			апрель			Кл. руководитель
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (ко Дню пожарной охраны)			апрель			Кл. руководитель
Игровая программа «День Земли»			апрель			Кл. руководитель
Акция «Умейте дорожить друг другом!»			май			Кл. руководитель
Классный час «Международный день борьбы за права инвалидов»			май			Кл. руководитель
Урок мужества «Ты же выжил, солдат!»			май			Кл. руководитель
Акция «Ветераны рядом с нами!»			май			Кл. руководитель
Акция «День семьи, любви и верности»			май			Кл. руководитель
Беседа «Как построить счастливую семью?» (к Международному дню семьи)			май			Кл. руководитель
Игровой калейдоскоп «Сундучок семейных сокровищ»			май			Кл. руководитель
Акция «Флаг державы – символ славы!» (ко Дню государственного флага РФ)			май			Кл. руководитель
Конкурсная игровая программа, посвященная Дню славянской письменности и культуры			май			Кл. руководитель
Концертная развлекательная программа «Детства яркая планета» (к Международному дню защиты детей)			июнь			Кл. руководитель
Познавательный час «Русский язык: прошлое и настоящее»			июнь			Кл. руководитель
Час любознательного читателя «Когда Петр Великий был маленьким…»			июнь			Кл. руководитель
Беседа-игра «Русь, Россия, Родина моя!»			июнь			Кл. руководитель
Акция «Окна России»			июнь			Кл. руководитель
Урок памяти и скорби «И сердцу по-прежнему горько.»			июнь			Кл. руководитель
Модуль 3.1.2. «Школьный урок» (согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Название курса	Ориентировочное время проведения			Ответственные
Правила учебных кабинетов	сентябрь			Учителя-предметники, зам. директора по ВР
Визуальные образы (предметно-эстетическая среда, наглядная агитация школьных стендов предметной направленности)	В течение года			Учителя-предметники, зам. директора по ВР
Уроки мужества	В течение года			Кл. руководитель
Игровые формы учебной деятельности	В течение года			Кл. руководитель
Интерактивные формы учебной деятельности	В течение года			Учителя-предметники,
Музейные уроки	В течение года			Учителя-предметники, зам. директора по ВР
Содержание уроков	В течение года			Учителя-предметники,
Участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, викторинах	В течение года			Учителя-предметники
Предметные недели (русский язык, математика, окружающий мир)	По плану МО			Учителя-предметники
Неделя здорового образа жизни	апрель			Кл. руководитель
Модуль 3.1.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Название курса			График работы			Ответственные
Спортивно-оздоровительное «Подвижные игры» «Игры народов двора» «Здоровое питание» «Танцевальный клуб»			пн. 13.20-14.00 ср. 12.30-13.10 ср.13.20-14.00 пт. 14.10-15.00			Памбах О.Ю. Кунах И.В. Кунах И.В. Памбах О.Ю.
Духовно-нравственное «Доноведение» «Дорогою добра»			пн. 14.10-14.50 вт. 14.10-14.50			Памбах О.Ю. Кунах И.В.
Общеинтеллектуальное «Шахматы» «Клуб любителей чтения» «Занимательный русский» «Математика и конструирование»			вт. 13.20-14.00 чт. 13.20-14.00 чт. 14.10-14.50 пт. 13.20-14.00			Кунах И.В. Памбах О.Ю. Кунах И.В. Кунах И.В.
Модуль 3.1.4. «Работа с родителями»
Дела, события, мероприятия			Ориентировочное время проведения			Ответственные
Родительское собрание «Компьютер и дети: будьте осторожны!»			октябрь			Кл. руководитель
Участие родителей (законных представителей) в родительских всеобучах			В течение года			Кл. руководитель
Родительское собрание «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребёнка. Результаты полугодия. Профилактика простудных заболеваний»			декабрь			Кл. руководитель
Представление информации родителям (законным представителям) учащихся через официальный сайт образовательной организации и автоматизированную систему «АКСИОМУ»			В течение года			Кл. руководитель
Родительское собрание «Предупреждение вредных привычек или как уберечь детей от беды. Профилактика правонарушений»			март			Кл. руководитель
Проведение индивидуальных консультаций с родителями (законными представителями) обучающихся 1-11 классов			В течение года			Кл. руководитель
Родительское собрание «Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!» Проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе: пути и способы решения. Школьные каникулы. Как провести летний отдых с пользой?			май			Кл. руководитель
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями учащихся 1-11 классов по вопросам воспитания и обучения детей			В течение года			Кл. руководитель
Проведение общешкольных родительских собраний			2 раза в год			Директор, зам. директора УР и УВР, ст. вожатая, кл. руководители
Модуль 3.1.5. «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия			Ориентировочное время проведения			Ответственные
Выбор актива класса. Распределение обязанностей.			сентябрь			Кл. руководитель
Участие актива класса в подготовке и проведении классных мероприятий.			в течение года			Кл. руководитель
Модуль 3.1.6. «Профориентация»
Дела, события, мероприятия			Ориентировочное время проведения			Ответственные
Беседы о профессиях. Оформление уголка по профориентации «В мире профессий» (регулярное обновление)			В течении года			Кл. руководитель
Тематическая беседа «Успешность в школе - успешность в профессии в будущем!»			сентябрь			Кл. руководитель
Проект «Профессии наших пап»			сентябрь			Кл. руководитель
Конкурс плакатов «Спасибо вам, учителя!»			октябрь			Кл. руководитель
Спортивно-игровая программа «Юный пожарный»			октябрь			Кл. руководитель
Тематическая беседа «Славься, труд!»			ноябрь			Кл. руководитель
Профориентационная игра «Угадай профессию»			ноябрь			Кл. руководитель
Конкурс сочинений «Кем я вижу себя в будущем?»			ноябрь			Кл. руководитель
Анкетирование «Выявление профессиональной направленности»			декабрь			Кл. руководитель
Школьный конкурс рисунков «Кем я хочу быть?»			декабрь			Кл. руководитель
Конкурс проектов «Профессии моих родителей»			январь			Кл. руководитель
Компьютерная презентация «Все работы хороши – выбирай на вкус!»			февраль			Кл. руководитель
КВН «Когда ты станешь взрослым?»			март			Кл. руководитель
Праздник «Все профессии нужны, все профессии важны!			апрель			Кл. руководитель
Внеклассное занятие «Азбука профессий»			май			Кл. руководитель
Встречи с людьми разных профессий. Экскурсии (на почту, в магазин, в больницу, в библиотеку и др.)			В течение года			Кл. руководитель
3.2. Вариативные модули
Модуль 3.2.1. «Ключевые общешкольные дела»
Дела		Ориентировочное время проведения			Ответственные
День знаний (начало учебного года).		Сентябрь			Зам. директора по ВР Кл. руководитель
Выборы актива класса.		Сентябрь			Кл. руководитель
КТД «Осенняя пора».		Сентябрь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Профилактическая акция «Внимание, дети!»		Сентябрь			Кл. руководитель
Неделя Безопасности		Сентябрь			Кл. руководитель
Праздничные мероприятия, посвященные Дню пожилого человека.		Октябрь			Кл. руководитель
Акция «Доброе сердце»		Октябрь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Праздничные мероприятия, посвященные Дню учителя.		Октябрь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Проведение классных часов по профилактике ДТП, Конкурс газет и плакатов		Октябрь			Кл. руководитель
Общешкольное родительское собрание по профилактике.		Октябрь			Зам. директора по УР Зам. директора по ВР
«Герб и флаг Ростовской области».		Октябрь			Кл. руководитель
КТД «Осенний бал».		Октябрь			Кл. руководитель
День здоровья.		Октябрь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Проведение акции «Доброе сердце».		Октябрь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Осенние экскурсии в природу.		Ноябрь			Кл. руководитель
«День народного единства».		Ноябрь			Кл. руководитель
Праздничные мероприятия, посвященные Дню матери.		Ноябрь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Месячник по профилактике правонарушений.		Ноябрь			Кл. руководитель
Олимпиады по предметам		Ноябрь			Кл. руководитель Учителя-предметники
«Мастерская Деда Мороза».		Декабрь			Кл. руководитель
Проведение новогодних представлений для учащихся 1-4, 5-7 классов.		Декабрь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Операция «Кормушка».		Декабрь			Кл. руководитель
Акция «Книжкин друг».		Январь			Кл. руководитель
Беседы по ПДД.		Январь			Кл. руководитель
Фестиваль патриотической песни; стихов о Родине, войне, мире.		Январь			Зам. директора по ВР Кл. руководитель
Весёлые старты «Вперёд, мальчишки!»		Февраль			Кл. руководитель Учитель по физ. культуре
Конкурсная программа «Рыцарский турнир».		Февраль			Ст. вожатая Кл. руководитель
Месячник СМР		Февраль			Ст. вожатая Кл. руководитель
Праздник «Широкая Масленица».		Март			Кл. руководитель
Выставка рисунков «Подарок маме».		Март			Кл. руководитель
КТД, посвящённая 8 марта.		Март			Ст. вожатая Кл. руководитель
Неделя ЗОЖ «Вредные привычки»		Март			Кл. руководитель
Фестиваль детского творчества «Надежда»		Март			Зам. директора по ВР Кл. руководитель
Участие в проекте «Чистый хутор».		Апрель			Кл. руководитель
День Здоровья		Апрель			Зам. директора по ВР Ст. вожатая Кл. руководитель
Фестиваль детского творчества «Театр детства»		Апрель			Кл. руководитель
КТД «День космонавтики».		Апрель			Кл. руководитель
Конкурс проектно-исследовательских работ.		Апрель			Кл. руководитель
Беседы, КВН по ПДД		Апрель			Кл. руководитель
Неделя «Здорового питания»		Апреля			Кл. руководитель
Участие в субботниках		Сентябрь, Апрель			Ст. вожатая Кл. руководитель
Акция «Бессмертный полк».		Май			Зам. директора по ВР Ст. вожатая Кл. руководитель
Акции «Ветеран живет в наших сердцах» - поздравление с Днём Победы, встречи, классные часы.		Май			Ст. вожатая Кл. руководитель
Конкурс рисунков «Война глазами детей».		Май			Кл. руководитель
Концерт «День Победы».		Май			Ст. вожатая Кл. руководитель
Митинг «Память» (возложение цветов к памятнику).		Май			Зам. директора по ВР Ст. вожатая Кл. руководитель
Конкурсная программа «Моя семья-моя радость!».		Май			Кл. руководитель
Последний звонок. Линейка «Годы быстро пролетели».		Май			Зам. директора по ВР Ст. вожатая Кл. руководитель
Праздник для выпускников 4 класса «До свидания, первый учитель!»		Май			Кл. руководитель
Туристические походы, экскурсии, квесты		В течении года			Кл. руководитель
Пришкольный лагерь «Фантазеры»		Июнь			Ст. вожатая Кл. руководитель
Модуль 3.2.2. «Школьные медиа»
Дела, события, мероприятия			Ориентировочное время проведения			Ответственные
Участие в подготовке и проведению общешкольных мероприятий			В течение года			Кл. руководитель
Учебно-воспитательное занятие «Интернет и безопасность»			сентябрь			Кл. руководитель
Видео- и фотосьемка проведения классных мероприятий с целью создания портфолио класса			В течение года			Кл. руководитель
Беседа с элементами игры «В мире заэкранья» (с целью формирования представления у детей положительного и отрицательного влияния медиа)			октябрь			Кл. руководитель
Проведение уроков «Урок Цифры»			В течение года			Кл. руководитель
Квест-игра «Мы попали на ТВ»			ноябрь			Кл. руководитель
Видео- и фотосьемка на общешкольных, районных мероприятиях			В течение года			Кл. руководитель
Выставка фотографий «Здравствуй, зимушка-зима!»			январь			Кл. руководитель
Коллективно-творческое дело «Юные журналисты»			февраль			Кл. руководитель
Игра «По стране медиа»			март			Кл. руководитель
Учебное занятие «Учимся делать презентации»			апрель			Кл. руководитель
Освещение общешкольных, районных мероприятий на сайте школы			В течение года			Кл. руководитель
Модуль 3.2.3. «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия			Ориентировочное время проведения				Ответственные
Спортивный школьный клуб «Старт»: Соревнования, «Веселые старты», Дни Здоровья			В течение года				Кл. руководитель Ст. вожатая учителя физкультуры
Юные инспектора движения «Зебра»: -профилактические мероприятия (беседы, инструктажи, тестирование, разбор ситуации и т.д.) -просмотр обучающих ПДД мультфильмов, фильмов. -информирование газетой Добрая Дорога Детства			В течение года				Кл. руководитель
Школьный театр «Табакерка»: - участие в хуторских концертах, районных мероприятиях совместно с ДК - участие в конкурсе «Надежда» - участие в общешкольных КТД			В течение года (мероприятия совместно с ДК) март («Надежда»)				Кл. руководитель
ПОСЕЩЕНИЕ КРУЖКОВ ПО ИНТЕРЕСАМ
Модуль 3.2.4. «Организация предметно-эстетической среды»
Дела, события, мероприятия			Ориентировочное время проведения			Ответственные
Оформление классного уголка 4 класса			сентябрь			Кл. руководитель
Оформление плаката «Вместе против террора!»			сентябрь			Кл. руководитель
Акция «Чистый школьный двор»			сентябрь			Кл. руководитель
Конкурс рисунков «Я соблюдаю ПДД»			сентябрь			Кл. руководитель
Изготовление стенгазеты ко Дню пожилого человека			октябрь			Кл. руководитель
Выставка рисунков к Международному дню учителя			октябрь			Кл. руководитель
Оформление фотовыставки учителей школы			октябрь
Конкурс по благоустройству пришкольной территории «Лучшая клумба»			октябрь			Кл. руководитель
Конкурс осенних поделок (к празднику «Золотая осень»)			октябрь			Кл. руководитель
Осенняя вахта труда. Уборка пришкольной территории. Акция «Сделаем вместе»			октябрь			Кл. руководитель
Обновление классного уголка 4 класса			октябрь			Кл. руководитель
Выставка рисунков «Моя мама»			ноябрь			Кл. руководитель
Изготовление поделки «Подарок маме»			ноябрь			Кл. руководитель
Конкурс «Лучшая кормушка для птиц»			ноябрь			Кл. руководитель
Операция «Нашему классу – чистота и порядок!»			ноябрь			Кл. руководитель
Создание стенда «Наше творчество»			ноябрь			Кл. руководитель
Акция «Укрась новогоднюю ёлку» (поделка новогодней игрушки)			декабрь			Кл. руководитель
Оформление интерьера класса «Идет к нам Новый год!»			декабрь			Кл. руководитель
Подготовка стенгазеты «С Новым годом!»			декабрь			Кл. руководитель
Размещение на школьном стенде рисунков новогодней тематики			декабрь			Кл. руководитель
Обновление классного уголка 4 класса			декабрь			Кл. руководитель
Конкурс рисунков «Рождество Христово»			январь
Акция «Поможем расчистить школьный двор от снега!»			январь			Кл. руководитель
Оформление информационного стенда «Блокадная летопись»			январь			Кл. руководитель
Изготовление поделок для папы к 23 февраля			февраль			Кл. руководитель
Оформление интерьера класса «С Днем защитника Отечества!»			февраль			Кл. руководитель
Выставка рисунков «С праздником 23 февраля!»			февраль
Акция «Чистый класс, чистая школа!»			февраль			Кл. руководитель
Оформление стенгазеты к Международному женскому дню 8 Марта			март			Кл. руководитель
Выставка рисунков «С праздником 8 Марта!»			март			Кл. руководитель
Оформление интерьера класса «С Международным женским днем!»			март			Кл. руководитель
Обновление классного уголка 4 класса			март			Кл. руководитель
Выставка рисунков, посвященная Дню космонавтики			апрель			Кл. руководитель
Акция «Чистая улица»			апрель			Кл. руководитель
Акция «Посадим дерево»			апрель			Кл. руководитель
Оформление уголка здоровья			апрель			Кл. руководитель
Участие в субботнике по благоустройству и уборке пришкольной территории			апрель			Кл. руководитель
Изготовление поделок «Пасхальное яйцо»			апрель			Кл. руководитель
Конкурс рисунков «Мы – наследники Победы!»			май			Кл. руководитель
Акция «Стена памяти» (фотовыставка участников ВОВ, тружеников тыла, детей войны)			май			Кл. руководитель
Акция «Открытка ветерану»			май			Кл. руководитель
Благоустройство памятника к празднованию Великой Победы			май			Кл. руководитель
Выставка рисунков «Я и моя семья»			май			Кл. руководитель
Оформление интерьера класса к празднику «До свидания, первый учитель!»			май			Кл. руководитель

8.Работа с родителями

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления классного руководителя и родителей:

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность-человеческая жизнь. Никто не имеет права посягать на нее.

Интерес к жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения). Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни. Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания — именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Задачи работы с родителями:

• Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.

• Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.

• Привлечение к организации досуга детей по интересам.

• Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и учителями.

Формы работы:

• Родительские собрания.

• Открытые уроки.

• Индивидуальные беседы.

• Посещение на дому.

• Совместные экскурсии, праздники.

1. Планируемые результаты Программы воспитания:

• вовлечение детей и молодежи в позитивную социальную деятельность, рост числа патриотически настроенных молодых граждан;

• приобщение наибольшего количества обучающихся к здоровому образу жизни;

• рост количества школьных общественных объединений, увеличение количества участников проектов;

• повышение социальной активности обучающихся;

• удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью классного коллектива;

• доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего удовлетворению их индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей;

• рост участников и победителей в конкурсах и соревнованиях;

• обеспечение укрепления партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

• повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и возрождение традиционных семейных ценностей, укрепление традиций семейного воспитания;

• развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные проекты;

• модернизация содержания программ дополнительной и внеурочной деятельности