Рабочая программа воспитателя 2 младшей группы на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа

воспитателя 2 младшей группы

на 2018-2019 учебный год

Программа разработана воспитателем Небиевой З.М.

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка……………………………………………………………………...3

Цели и задачи реализации программы ……………………………………………………..3

Принципы и подходы к формированию Программы ……………………………………..4

Возрастные особенности детей 2 младшей группы, сведения о родителях (социальный паспорт семей воспитанников) ………………………………………………..………………. 5

1.2.Планируемые результаты освоения образовательной Программы

  Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования ……......................7

2.Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………………….…...9

Образовательная область «Познавательное развитие» ……………………………………...12

Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………………… 15

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ………………………19

Образовательная область «Физическое развитие» ……………………………………….….21

2.2.Развитие игровой деятельности…………………………………………………………. . 24

2.3.Формы работы по образовательным областям ……………………………………………26

2.4.Годовой план работы с родителями …………………………………………. …………. 28

3.Организационный раздел

3.1.Режим дня ……………………………………………... …………......................................29

3.2.Планирование образовательной деятельности …………………………………………. 31

3.3.Комплексы утренней гимнастики, гимнастики пробуждения…………………………. 33

3.4.Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям ……………. 34

3.5.Используемая литература …………………………………………………………...…….74

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа 2 младшей группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «ДС №6 «Дружные ребята» г.Бахчисарай РК, в обязательную часть которой входит примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вариативная часть раскрывает региональный компонент, проблемы воспитания гражданина, формирование культуры межэтнического и межконфессионального общения в Крыму с помощью региональной программы и методических рекомендаций по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек».

Рабочая программа по развитию детей 2 младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного, развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательной работы с детьми на учебный год по пяти образовательным областям:

- физическое развитие;

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие.

Рабочая программа составлена с учетом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на год.

Цели и задачи по реализации рабочей программы

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, двигательной, чтению художественной литературы.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; уважение к традиционным ценностям.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие задачи:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Цель вариативной части: воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной; подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- воспитание начал духовной культуры, формирование духовно-нравственного отношения к семье, родному дому, городу, Родине; к природе родного края: к языку, истории и культурному наследию своего народа и людей, среди которых проживает ребенок;

- упражнение ребенка в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким людям, к друзьям и сверстникам, в том числе представителям различных национальностей и религий, к тем, кто о нем заботится в детском саду, дома и сам нуждается в его участии;

- воспитание уважительного отношения к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам;

- воспитание любви, уважения к своей этнической группе, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства и толерантности;

- ознакомление с особенностями языка, быта и традициями людей, проживающих в Крыму, в том числе, семейных и религиозных обычаев, народного этикета, традиций гостеприимства;

- воспитание уважения, симпатии, добрых чувств к людям иных национальностей, обучение этике межнационального общения к «культуре мира»;

- формирование активной гражданской позиции, чувства национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур.

Принципы и подходы к формированию Программы:

Программа «От рождения до школы»:

· соответствует принципу развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка;

· сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

· соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

· строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

· основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

· предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

· допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

· строится на принципе культурообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

При разработке содержания разделов региональной программы «Крымский веночек» авторский коллектив придерживался следующих концептуальных принципов:

- принцип приоритета общечеловеческих ценностей: этнической и межконфессиональной толерантности, «культуры мира», равноправия этнических и религиозных групп независимо от статуса, численности и времени проживания на полуострове;

- принцип возрождения, сохранения и развития этнокультурной самобытности и диалога культур; вопросы традиционной культуры рассматриваются по тематическому принципу;

- принцип доступности: формы и методы работы с детьми, объем историко-этнографического материала должен соответствовать возрастным и психологическим особенностям восприятия детей дошкольного возраста;

- принцип преемственности с начальным звеном образования предполагает продолжение и углубление содержания работы по межкультурному образованию детей младшего школьного возраста.

Возрастные особенности детей 2 младшей группы (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Сведения о родителях

Социальный паспорт семей воспитанников 2 младшей группы 2018-2019 уч. г.

2 младшую группу дошкольного образовательного учреждения посещает 20 детей из 20 семей.

Списочный состав	20
Количество семей	20
в том числе имеющих:
одного ребенка	8
двух детей	6
трех детей	5
четырех детей	1
Социальная структура семей:
полных семей	18
неполных семей	2
под опекой	0
Образовательный уровень родителей:
с незакончен-м средним	0
среднее	0
среднее спец-ое, техническое	12
высшее	6
неоконченное высшее	2
Классификация родителей воспитанников по специальностям:
рабочие специальности	0
на железной дороге	0
в сфере торговли и общест питания	0
в учреждениях образования	2
в полиции	2
в медицине	4
бухгалтера	0
частные предприним-ли	2
безработные	10
инвалиды	0
иное	4

1.2.Планируемые результаты освоения образовательной программы

Согласно требованиям ФГОС ДО результаты освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец дошкольного возраста. Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации ООП ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Интегративное качество «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Интегративное качество «любознательный, активный»

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Интегративное качество «эмоционально отзывчивый»

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного ^_ персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,

Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

2.Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы дано по пяти образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» и ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой,

снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать

представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).

Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).

Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15–20 см, длина 2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Спортивные игры и упражнения

Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых.

Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.

Плавание и элементы гидроаэробики. Входить и погружаться в воду, бегать, играть в воде; водить хороводы. Учиться плавать (при наличии соответствующих условий).

Подвижные игры

С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».

С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».

2.2.Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

В вариативной части основной образовательной программы предложен Раздел 2 «Люди Крыма и их культуры» (подраздел «Играем вместе») – см. с.42-44 Региональной программы «Крымский веночек» Л.Г. Мухоморина Симферополь: Крымучпедгиз - 2004 г.

2.3. Формы работы по образовательным областям

образовательные области:	Формы работы
	Младший дошкольный возраст
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Чтение Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Ситуация морального выбора Поручение
Речевое развитие	Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения. Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Интегративная деятельность Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра
Познавательное развитие	Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование. Исследовательская деятельность Конструирование. Развивающая игра Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Интегративная деятельность Беседа Проблемная ситуация
Художественное-эстетическое развитие	Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок. Изготовление украшений Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение

Проектирование образовательного процесса

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

- регламентируемая деятельность: непосредственно образовательная деятельность

- нерегламентированная деятельность: совместная деятельность, самостоятельная деятельность.

Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:

- в дошкольных группах - индивидуальные, индивидуально-подгрупповые, групповые, фронтальные.

2.4.Годовой план работы с родителями

Сентябрь	1. Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 3-4 лет» 2. Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 3-4 лет». 3. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень». 5. Папка-передвижка: «ПДД». 6. Создание фотоочета об осени в Бахчисарае.
Октябрь	1. Консультация «Поощрять или наказывать?» 2. Конкурс-выставка «Дары Осени» 3. Папка-передвижка « Здоровый образ жизни»
Ноябрь	1. Консультация: «Как одеть ребенка в холодный период?» 2. Консультация: «Авторитет родителей в воспитании детей» 3. Стендовая информация: «Права ребенка».
Декабрь	1. Мастер-класс пот квиллингу « Снежинки-Неведимки» 2. Консультация: «Внимание! Наступает зима!» 3. Родительское собрание « Подготовка к Новому году» 4. Стендовая информация: «Детские травмы»
Январь	1.Копилка добрых советов: «Если ребёнок закричал, зарычал, запищал». 2.Беседы« Детские вопросы и ответы на них» 3. Папка-передвижка «Гендерное воспитание» 4. Консультация: « Безопасный пешеход начинается с детства».
Февраль	1.Консультация «Книга в жизни ребёнка». 2.Беседа с родителями «Безопасность ребенка дома». 3. Папка-передвижка: «С чем можно играть ребёнку дома».
Март	1.Консультация: «Почему ребенок не слушается?» 2. Папка-передвижка « Родителям на заметку»
Апрель	1.Консультация: «Принципы заботы и уважения». 2. Беседа: «Игрушка должна развивать». 3. Папка передвижка « Если ребенок дерется».
Май	1.Родительское собрание: Наши успехи за год». 2. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника» 3.Беседа: «Развивающие игры летом. 4. Фотовыставка « Через года , через века помните!». 5. Презентация семейных фотографий « Прогулка по городу».

3.Организационный раздел

3.1.Режим дня

(холодный период года)

№	Мероприятия в течение дня
1	Прием детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.00 – 8.20
2	Подготовка к завтраку	8.20 – 8.30
3	Завтрак	8.30 – 8.50
4	Игры, подготовка к занятиям	8.50 – 9.10
5	Организованная образовательная деятельность	9.10 – 9.50
6	Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.00
7	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.00-12.10
8	Обед	12.10-12.40
9	Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00
10	Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.15
11	Подготовка к ужину, ужин	15.15-15.40
12	Прогулка, самостоятельная деятельность, игры, уход домой	15.40-17.50

Режим дня (теплый период года)

№	Мероприятия в течение дня
1	Утренний прием детей на свежем воздухе, игры на улице	7.00 – 8.15
2	Гимнастика на улице	8.15 - 8.20
3	Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры	8.20 – 8.30
4	Завтрак	8.30 – 8.50
5	Самостоятельные игры, подготовка к занятиям	8.50 – 9.10
6	Организованная образовательная деятельность	9.10 – 9.25
7	Самостоятельные игры	9.25 – 9.55
8	Подготовка к прогулке.	9.55-10.00
9	Прогулка (познавательно-игровая деятельность, физическая культура, самостоятельная деятельность, подвижные игры, труд) Солнечные и воздушные ванны	10.00-11.50
10	Водные гигиенические процедуры перед обедом	11.50-12.10
11	Обед	12.10-12.40
12	Гигиенические процедуры, дневной сон	12.40-15.00
13	Постепенный подъем. (Дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры: воздушные, водные)	15.00-15.15 15.15-15.20
14	Ужин	15.20-15.40
15	Познавательно-игровая деятельность. Прогулка, подвижные игры, уход домой	15.40-17.50

Режим двигательной активности младших дошкольников

Формы работы	Виды занятий	Кол-во и длительность занятий (в мин) в зависимости от возраста детей
		Дети 3-4 лет
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 15мин
	б) на улице	1 раз в неделю 15 мин
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика	Ежедневно 5-6мин
	б) подвижные спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20мин
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 20мин
	б) физкультурный праздник	___
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

3.2.Планирование образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
	Дети от 3 до 4 лет
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
ИТОГО	10 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках развития)	ежедневно

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности

для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

Во 2 младшей группе - 30 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

Ориентировочное распределение организованной образовательной деятельности

на 2018-2019 учебный год

	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Понедельник	1.Ознакомление с окружающим + 2.Физкультура под музыку	1.Ознакомление с природой + 2.Физкультура	1. Ознакомление с окружающим + 2.Физкультура под музыку	1. Ознакомление с природой + 2.Физкультура
Вторник	1.Занимательная математика + конструирование 2.Физкультура на свежем воздухе	1.Занимательная математика + конструирование 2.Физкультура на свежем воздухе	1.Занимательная математика + конструирование 2.Физкультура на свежем воздухе	1.Занимательная математика + конструирование 2.Физкультура на свежем воздухе
Среда	1.Музыкальное 2.Рисование	1.Музыкальное 2.Рисование	1.Музыкальное 2.Рисование	1.Музыкальное 2.Рисование
Четверг	1.Развитие речи + 2.Физкультура	1.Развитие речи + 2.Физкультура	1.Развитие речи + 2.Физкультура	1.Развитие речи + 2.Физкультура
Пятница	1.Музыкальное 2.Лепка	1.Музыкальное 2.Аппликация	1.Музыкальное 2.Лепка	1.Музыкальное 2.Аппликация
	10 занятий в неделю Продолжительность занятий – 15 мин.

3.3.Комплексы утренней гимнастики, гимнастики пробуждения

(см.методическую папку)

СЕНТЯБРЬ

Комплекс утр. гимнастики №1 «Цыплята»

Комплекс утр. гимнастики №2 с ленточками

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №1 «Сони»

ОКТЯБРЬ

Комплекс утр. гимнастики №3 «Солнечные зайчики»

Комплекс утр. гимнастики №4 с осенними листочками

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №2 «Потягушки»

НОЯБРЬ

Комплекс утр. гимнастики №5 «Я - дерево»

Комплекс утр. гимнастики №6 с шишками

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №3 «Жучки»

ДЕКАБРЬ

Комплекс утр. гимнастики №7 «Поезд отправляется в путешествие»

Комплекс утр. гимнастики №8 с погремушками

Комплекс гиг. гимнастики после днев. сна №4 «Веселый клоун»

ЯНВАРЬ

Комплекс утр. гимнастики №9 «Елочка»

Комплекс утр. гимнастики №10 с кубиками

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №5 «Оркестр»

ФЕВРАЛЬ

Комплекс утр. гимнастики №11 «Зайчик»

Комплекс утр. гимнастики №12 с платочками

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №6 «Зимняя сказка»

МАРТ

Комплекс утр. гимнастики №13 «Красивые цветочки»

Комплекс утр. гимнастики №14 с султанчиками

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №7 «Мы едем в гости»

АПРЕЛЬ

Комплекс утр. гимнастики №15 «Велосипедисты»

Комплекс утр. гимнастики №16 «Светофор» с мал. мячами

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №8 «Котята»

МАЙ

Комплекс утр. гимнастики №17 «Прогулка по саду»

Комплекс утр. гимнастики №18 с флажками

Комплекс гиг. гимнастики после дневного сна №9 «Любители поспать»

3.4.Краткое комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы с детьми

Тема периода	Временной период изучения темы	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
Педагогическая диагностика (1-я и 2-я недели сентября)	03.09 по 14.09.2018г	Оценка индивидуального развития ребенка по пяти образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»	Заполнение диагностических карт освоения содержания программы по пяти образоват-м областям
«Мой любимый детский сад» (3-я неделя сентября)	17.09 по 21.09.2018г.	Содействовать возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, с предметно-пространственной средой, расширение представлений о профессиях работников детского сада: воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра, дворник, повар и др. Назначение помещений детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.	Развлечение «День радостных встреч». Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; показывают свои способности.
«Я и моя семья» (4-я неделя сентября )	24.09 по 28.09.2018г.	«Что я знаю о себе?» Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование образа Я, положительной самооценки. Развитие представлений детей о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений. «Мама, папа, я – здоровая семья» Расширение представлений детей о своей семье. Формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закрепление знания детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомство детей с профессиями родителей. Воспитание уважения к труду близких взрослых.	День здоровья с приглашением родителей
«Мой родной дом» (1-я неделя октября)	01.10. по 05.10.2018г.	«Предметы домашнего обихода. Мебель» Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью. Расширение представлений детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов. «Бытовые приборы» Знакомство с бытовыми приборами, их функциями, назначением.	Выставка детского творчества «Дом, в котором я живу»
Осенняя «Неделя безопасности ребенка» (2-я неделя октября)	08.10. по 12.10.2018г.	Формировать представления детей об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них; приобщать к правилам безопасного поведения с незнакомыми людьми. Закрепить номера спасательных служб. Воспитывать умение избегать опасных ситуаций, сохраняя свое здоровье и жизнь.	Практический тренинг по эвакуации детей из помещений ДОУ
«Золотая волшебница Осень» (3-4 недели октября)	15.10 по 26.10.2018г.	«Что изменилось осенью? Природа, одежда людей» Расширение представлений детей об осени. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Содействовать формированию представлений детей о жизни людей, об их одежде в осенний период. «Осенний урожай» Расширение знаний о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями: тракторист, доярка. «Дикие и домашние животные, птицы осенью» Содействовать формированию представлений о жизни домашних и диких животных, птиц в осенний период. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе. Формирование элементарных экологических представлений.	Выставка детского творчества «Дары осени»
Осенние каникулы (1-я неделя ноября)	29.10 по 02 02.11.2018г.	Во время каникул проводятся только занятия физического и художественно-эстетического цикла (музыкальные, физкультура, ИЗО).	Осеннее развлечение
«Мой город, моя страна» (3-я неделя ноября)	06.11 по 16.11.2018г.	Знакомство с родным городом. Формирование первоначальных представлений о родном крае, его истории и культуре. Воспитание любви к родному краю. Знакомство с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором. Знакомство с «городскими профессиями: милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса.	Сюжетно-ролевая игра «Улицы нашего города» в дорожно-транспортном уголке
«Мой самый родной человек» (25 ноября – День матери) (4-я неделя ноября)	19.11. по 23.11.2018г.	Познакомить с праздником «День Матери». Создать условия для воспитания любви и чувства благодарности к матери. Формировать бережное отношение к близкому, родному человеку. Воспитывать любовь и уважение к маме, обучать моделированию, изготовлению объемных сувениров.	Развлечение «Лучшая мама на свете»
«Виды транспорта» (5-я неделя ноября)	26.11. по 30.11.2018г.	Приобщить детей к познанию окружающего мира через знакомство с разными видами транспорта и их особенностями Расширить представления детей о видах транспорта и его функциональном назначении. Уточнить понятие транспорта: наземный, воздушный, водный. Уточнить и расширять знания о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Закрепить знания детей о профессиях, связанных с транспортом.	Просмотр презентаций по теме.
«Уроки вежливости и этикета» (1-я неделя декабря)	03.12.по 07.12.2018г.	Формировать навыки этического поведения; развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам; закреплять знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях, воспитывать уважение к окружающим людям.	Практические занятия : «Правила этикета за столом». «Сервировка стола».
«Скоро зима. Природа, одежда людей» (2-я неделя декабря)	10.12. по 14.12.2018г.	Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе в первый месяц зимы (изменения в погоде, одежде людей), воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.	Просмотр презентации по теме
«Волшебница Зима» (3-я неделя января)	17.12.по21.12.2018г.	«Зимние чудеса» Расширение представлений детей о зиме. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развитие умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега и льда. «Зимние виды спорта» Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении людей зимой. «Дикие и домашние животные, птицы зимой» Содействовать формированию представлений о жизни домашних и диких животных, птиц в зимний период. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе.	Выставка детского творчества «Волшебница зима»
«Новогодний праздник» (4-я неделя декабря)	24.12. по29.12.2018г.	«Кто придет на праздник к нам?» Организация игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения вокруг темы Нового года и главных героев новогоднего праздника. «Скоро праздник – Новый год! Новогодние открытки» Вызвать желание готовиться к празднику, украшать группу, вызвать желание подготовить новогодние открытки.	Выставка детского творчества «Новогодние чудеса» Новогодние утренники
Зимние каникулы (1 неделя января)	09.01. по 11.01.2019г	Во время каникул проводятся только занятия физического и художественно-эстетического цикла (музыкальные, физкультура, ИЗО).	Новогодний утренник
Проведение итоговых контрольных занятий за 1 полугодие (2 неделя января)	14.01 по 18.01.2019г.	Выявить уровень знаний детей по разделам программы за 1 полугодие: - занимательная математика; - развитие речи.	Открытое занятие
Зимняя «Неделя безопасности ребенка» (1-я неделя февраля)	21.01. по 25.01.2019г.	Формировать представления детей об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них. Приобщать к правилам безопасного поведения в различных ситуациях. Воспитывать умение избегать опасных ситуаций, сохраняя свое здоровье и жизнь.	День здоровья с приглашением родителей Зимний спортивный праздник
«Знакомство с народными традициями и культурой народов Крыма» (5-я неделя января, 1-я неделя февраля)	28.01 по 08.02.2019г.	«Декоративно-прикладное искусство» «Народная игрушка» Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством . Расширять представления о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. «Народная культура» Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Дать представление о культуре, обычаях, традициях, праздниках народов населяющих Крым. Воспитывать гордость за свой народ. «Народная игрушка. Народные промыслы» Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка и др.). Привлечение детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Знакомство с народными промыслами, их значением, особенностями того или иного региона. «Фольклор» Знакомство с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.	Веселая ярмарка предметов народного творчества. Фоторепортаж с выставки
«Уголок природы» (2-я неделя февраля)	11.02. по 15.02.2019г.	Расширить представления о комнатных растениях, обитателях аквариума. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. Развивать познавательный интерес к живой природе, воспитывать стремление ухаживать за аквариумными обитателями.	Просмотр презентации по теме
«Защитники Отечества» (3-я неделя февраля)	18.02 по 22.02.2019г.	«Мы – будущие защитники Родины» Знакомство детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер), с флагом России. Воспитание любви к Родине. «Про храбрых и отважных» Осуществление гендерного воспитания (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как к будущими защитникам Родины). Приобщение к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.	Музыкально-спортивное развлечение, посвященное Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества
«Профессии. Инструменты. Труд взрослых».	26.02.по 01.03.2019г.	Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Развивать интерес к различным профессиям. Закрепить знания об инструментах.	Музыкально-спортивное развлечение, посвященное Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества
«8 Марта – праздник мам и бабушек» (1-я неделя марта)	04.03. по 07.03.2019г.	Организация всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям, другим сотрудникам детского сада. Расширение гендерных представлений. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.	Утренник, посвященный международному женскому дню Выставка детского творчества
«Широкая Масленица»	07.03 по 11.03.2019г.	Приобщение детей к русским традициям, к родной культуре. Знакомство с русским народным праздником Масленица, ее значением, символами, традициями, знакомство с обрядами масленичной недели и праздничной кухней.	Развлечение «Масленица пришла – веселье принесла»
«Мы дождались весны» (2-я недели марта)	12.03 по 15.03.2019г.	«Что изменилось весной? Природа, одежда людей» Расширение представлений детей о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (потеплело – появилась травка, первые цветы, распустились почки на деревьях, прилетели птицы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Содействовать формированию представлений детей о жизни людей, об их одежде в весенний период. «Красавица весна» Воспитание бережного отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Формирование представлений о работах, проводимых весной в саду и в огороде. Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.	Выставка детского творчества
«Дикие и домашние животные, птицы весной» (3-я неделя марта)	18.03.2019-22.03.2019г.	Расширение знаний о домашних и диких животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Закрепить название животных, птиц и их детенышей. Способствовать расширению представлений о жизни животных и птиц, их повадках. Учить соотносить изменения в природе с жизнью животных, птиц. Воспитывать бережное отношение к животным и птицам.	Просмотр презентации по теме
Весенние каникулы (4-я неделя марта)	25.03 по 29.03.2019г.	Во время каникул организованная образовательная деятельность не проводится, проводятся только занятия физического и художественно-эстетического цикла (музыкальные, физкультура, ИЗО).	Развлечение «Смех собирает друзей» (01.04.2019г.)
Неделя детской книги	01.04. по 05.04. 2019г.	Познакомить детей с историей возникновения бумаги, книги. Выявить знание детских сказок через различные виды игр. Развивать мышление, умение отгадывать загадки, придумывать свои. Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.	Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «недели детской книги»;
«Мир космоса» (2-я неделя апреля)	08.04 по 12.04.2019г.	Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе). Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах). Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других первооткрывателях космического пространства. Воспитывать уважение к людям отважной профессии, чувство гордости за свою страну.
Весенняя «Неделя безопасности ребенка» (3-я неделя апреля)	15.04 по 19.04.2019г.	Формировать представления детей об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения в них. Приобщать к правилам безопасного поведения в различных ситуациях. Воспитывать умение избегать опасных ситуаций, сохраняя свое здоровье и жизнь.	Практический тренинг по эвакуации детей из помещений ДОУ
«Расту здоровым!» (4-я неделя апреля)	22.04. по 26.04.2019г.	Систематизация знаний детей о здоровом образе жизни. Рассказать о пользе правильного питания, утренней зарядки, занятий физкультурой и спортом, личной гигиены. Закрепить у детей знания о том, что такое здоровье и как его сберечь.	День здоровья Презентация фотоотчета за учебный год
«День Победы» (1-я неделя мая) «Чему мы научились» (2-я неделя мая)	29.05 по 10.05.2019г. 13.05 по 17.05.2019г.	Осуществление патриотического воспитания, воспитания любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны. Развивать игровой опыт детей, воспитывать любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, развивать мыслительные способности, обогащать и активизировать словарь по данной теме.	Тематическое занятие, посвященное Дню Победы Итоговое мероприятие: «Петрушка в гостях у малышей».
Педагогическая диагностика Проведение итоговых контрольных занятий за 2 полугодие (3-я и 4-я недели мая)	20.05 по 31.05.2019г.	Оценка индивидуального развития ребенка по пяти образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» Выявить уровень знаний детей по разделам программы за 2 полугодие: - занимательная математика; - развитие речи.	Заполнение диагностических карт освоения содержания программы по пяти образоват-м областям Открытое занятие

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Мой любимый детский сад»

Сроки: 3-я неделя сентября с 17.09 по 21.09.2018г.

Итоговое мероприятие: Развлечение «День радостных встреч».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: Знакомство со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. Дидактические игры: «На нашем участке», «Чудесный мешочек» (с сюрпризами), «Поручения» (с Матрешкой) Ознакомление с окружающим «Хорошо у нас в детском саду» (экскурсия по группе, назначение помещений ДОУ).	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Игрушки. Опасные игрушки», «Что мы делаем в детском саду?», «Няня моет посуду», «О правилах безопасного поведения в детском саду», «Учимся не ссориться», «Профессии работников детского сада», беседа с игровым персонажем (Колобком) о воспитателях. Игровые ситуации: «В детском саду», «Кто в домике живет?». Рассматривание картин: «В песочнице», «Играем с песком», беседа по содержанию. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Игра по мотивам сказки «Репка» Труд по самообслуживанию: «Поможем няне накрыть на стол», «Собираем игрушки».	Изобразительная деятельность: Рисование Знакомство с карандашом и бумагой. «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Лепка Знакомство с глиной и пластилином. «Палочки» («Конфетки) Аппликация «Большие и маленькие мячи» Конструктивно-модельная деятельность: «Горка с лесенкой» Развлечение « День радостных встреч»	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Ходим – бегаем», «Найди свою пару», «Бегите ко мне», «Вверх-вниз», «Веселые зайки», «Дружные пары», «Меняйтесь местами». Игры м/подвижности: «Воротики», «Меняйтесь местами». Азербайджанская п/и: «День и ночь» Игровое упражнение «Пронеси не урони».	Развитие речи +худ. литература: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» Чтение худ. литературы в режимных моментах: Г.Цыферов «Про друзей», сказка «Репка»
Создание условий для самостоятельной деятельност детей	Выкладывание в книжный уголок произведений А. Барто из цикла «Игрушки», рассматривание иллюстраций по теме «Детский сад». Внесение атрибутов к сюжетной игре «Детский сад», драматизации сказки «Репка» СХД – работа с парными картинками «Детские игрушки», разукрашки по теме.
Работа с родителями	Консультация для родителей «Как знакомить малышей с профессиями взрослых?» Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 3-4 лет»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Я и Моя семья» («Что я знаю о себе?», «Мама, папа, я – здоровая семья»)

Сроки: 4-я неделя сентября – 24.09. по 28.09.2018г.

Итоговое мероприятие: День здоровья с приглашением родителей

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативная развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательска деятельность: Рассматривание себя в зеркале «Кто я, какой я?» Рассматривание фотоальбома «Моя семья» Занятие по валеологии «Что я знаю о себе?» Ознакомление с окружающим «Папа, мама, я - семья»	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Мы разные – мальчики и девочки», «Моя семья», «Где живет моя бабушка?», «Когда, я выросту большим буду как…», «Профессии моих родителей». Дидактические игры: «Кто в домике живет?», «Чьи вещи?», «Найди отличия», «Назови свое имя», «Назови своих родителей по имени, отчеству», «Наша фамилия», «Что есть у куклы?» (части тела), «Где же наши ручки (ножки, носик?)», Игра-ситуация «Кукла Катя обижается на родителей», «У куклы Кати день рождения». Отгадывание загадок о мыле, расческе, зеркале, ножницах. Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Семья», «Отправляемся в поход», «Полечим кукол». Труд по самообслуживанию: «Выполняем поручения».	Изобразительная деятельность: Рисование: 1.«Цветные клубочки» 2.«Платочек» Лепка «Колобок» Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке» Конструктивно-модельная деятельность: 1.«Дорожки» 2.«Башня»	Двигательная детельность: Подвижные игры: «Добеги до скамейки», «Поезд», «Мой веселый звонкий мяч», «Догоните меня», «По тропинке», «Кто как ходит», «Мыши в кладовой», «По ровненькой дорожке». День здоровья «Папа, мама, я – здоровая семья».	Развитие речи: 1.Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» Развитие речи + худ. литература: 2.Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова. Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворения «Я один у мамы сын». Рус.нар.песенка «Расти, коса, до пояса …» Потешки: «Сорока, сорока….», «Ладушки, ладушки»
Создание условий для самостоятельной деятельност детей	Создание условий для рассматривания себя в зеркало. Рассматривание иллюстраций «Мальчики. Девочки». Внесение атрибутов к сюжетно-ролевым играм: «День рождения», «Семья», «Отправляемся в поход», «Полечим кукол». Настольно-печатная игра «Части тела». Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». СХД - разукрашивание картинок.
Работа с родителями	Рекомендации родителям по домашнему чтению Круглый стол «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Мой родной дом» («Предметы домашнего обихода. Мебель», «Бытовые приборы»)

Сроки: 1-я неделя октября – с 01.10 по 05.10.2018г.

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества «Дом, в котором я живу».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: Знакомство со свойствами дерева, со структурой его поверхности. «Новоселье» (классификация предметов: посуда- мебель) Ознакомление с окружающим «Предметы домашнего обихода. Мебель» (свойства, качества, функции, целевое назначение предметов).	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Откуда мебель к нам пришла?», «Наши помошники - бытовые приборы». Игра-имитация «Построим новый дом» Дидактические игры: «Кто в домике живет?», «Чудесный мешочек», «Из чего сделано?», «Расставь мебель в кукольной комнате». Речевая игра «Расскажем зайке, как обращаться с бытовыми приборами». Составление описательных рассказов о предметах мебели. Рассматривание картины «Домик малыша», беседа по ее содержанию Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши на новоселье», «У куклы Веры новый шкаф», «Провожаем и встречаем». Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье» Сюжетно-ролевая игра «Пожарные», «Сыщики»	Изобразительная деятельность: Рисование: «Колечки» Лепка: «Бублики» Конструктивно-модельная деятельность: «Построим новый дом с забором»	Двигательная активность: Подвижные игры: «Найди свой домик», «Догонялки», « По извилистой дорожке», «… К дереву беги», «Птички в гнездышках», «Воробышки и автомобиль», «Мыши в кладовой», «Поймай комара», «Добеги до флажка». Азербайджанская п/и «Дети и петух»	Развитие речи Звуковая культура речи: звук у. Дидактическая игра «Чья вещь?» Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворения Е.Тарановой «Семья-это мама и папа…». С.Маршак «Кошкин дом». Укр. нар. сказка «Теремок». Чтение потешки: «Как у нашего кота…», «Ладушки,ладушки» «Тили-бом!тили- бом!..»
Создание условий для самостоятельной деятельност детей	Рассматривание картинок и иллюстраций по теме: «Мой дом» Складывание разрезных картинок по теме: «Мебель», «Бытовые приборы», «Посуда». Внесение атрибутов к сюжетно-ролевым играм: «Пожарные», «Сыщики». СХД: разукрашивание картинок, лепка предметов мебели.
Работа с родителями	Беседы с родителями о соблюдении правил безопасности детьми дома «Мой дом – моя крепость» Консультация «Поощрять или наказывать?» Папка-передвижка «Здоровый образ жизни»

Тема: «Осенняя Неделя безопасности ребёнка»

Сроки: 2 неделя октября- 08.10 по 12.10.2018.

Итоговое событие: Практический тренинг по эвакуации детей из помещений ДОУ.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Золотая волшебница Осень» («Что изменилось осенью?», «Природа, одежда людей», «Осенний урожай», «Дикие и домашние животные, птицы осенью»)

Сроки: 3-я -4-я недели октября – с 15.10 по 26.10.2018г.

Итоговое событие: Выставка детских творчества «Дары осени»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Развитие речи
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: Знакомство со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. «Урожай собирай» (классификация предметов: овощи- фрукты) Рассматривание деревьев (листьев) на участке, поиск предметов по описанию. Ознакомление с окружающим. 1.«Одежда людей осенью» Ознакомление с природой. 2.«Овощи с огорода». 3.«Что делают животные и птицы осенью?»	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Что изменилось в природе?», «Кто работает в поле?», «Где ночует солнце?», «Дикие и домашние животные, птицы», «Как молоко появляется на прилавке магазина?» Экскурсия на огород Дидактические игры: «Что растет на огороде?», «Что из чего получается?», «Грибок, полезай в кузовок», «Найди самый большой лист», «Разложи по цвету», «Угадай на вкус». Игра-ситуация «Кто из нас из овощей …», «Оденем кукол на прогулку». Рассматривание фотографий и иллюстраций с осенними пейзажами. Рассматривание картинок с изображением диких и домашних животных и птиц. Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Варим варенье», «Консервируем овощи». Труд по самообслуживанию: «Поможем няне раздать фрукты», «Уберем одежду в шкаф», «Собираем природный материал».	Изобразительная деятельность: Рисование: 1.«Идёт дождь» 2.«Разноцветный ковёр из листьев». (коллективная). 3.«Красивый полосатый коврик». Лепка. 1.«Угостим зайку морковкой» 2. «Подарок любимому котенку (щенку)». Аппликация. «Фрукты на тарелке» Конструктивно-модельная деятельность: 1.«Гусеница» (из бросов. материала) 2.«Грибы» (из природ. материала) 3.«Домики для зверят» (из строит. материала)	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Солнышко и дождик», « Не замочи ног», « По кочкам», « Найди себе пару», «Побежали на травку- убежали с травки», «Мы осенние листочки», «Собираем урожай», «Птички и автомобиль», «Воробышки и кот», « Птички в гнёздышках», «Лохматый пёс», «Собираем урожай». Дыхательное упражнение «Подуем на листочки». Ходьба между предметами («лужами» из картона). Азербайджанская п/и «Дети и петух»	Развитие речи + худ.литература: 1.Звуковая культура речи: звук о. Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила» 2.Дидактическая игра «Угадай на вкус», «Что из чего получается?». Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик». 3. Звуковая культура речи: звук и. Чтение стихотворений из цикла С.Маршака« Детки в клетке». Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворений об осени. Чтение рус. нар. сказки «Кот, петух и лиса», стихотворение В. Берестова « Бычок», А. Барто « Пёс». Инсценировка рус. нар. сказки «Репка», разучивание рус. нар. песни «Огуречик, огуречик».
Создание условий для самостоятельной деятельности	Внесение в книжный уголок книг о природе. Рассматривание картинок с изображением домашних и диких животных. Рассматривание иллюстраций к сказке «Репка». Внесение атрибутов для инсценирования русской народной сказки «Репка». Настольно-печатная игра «Домашние животные и птицы" Разрезные картинки «Подберем одежду» Работа с парными картинками «На что это похоже?» Уголок природы – муляжи овощей, фруктов, картинки «Осенние деревья», «Урожай собирай». Рассматривание осенних пейзажей. Внесение атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин», «Консервируем овощи», «Варим варенье». СХД – раскраски, природный материал, пластилин.
Работа с родителями	Заучивание стихотворений с детьми на осеннюю тематику. Консультация медсестры «Тепловая обработка овощей и фруктов: как сохранить витамины?» Памятка для родителей «Как приобщить малышей к труду по сбору урожая?» Консультация «Разговор о правильном питании» Участие в выставке «Осенние фантазии из овощей и фруктов».

Тема: «Осенние каникулы» (творческие каникулы) «День народного единства).

Сроки: 29.10. по 02.11.2018.

Итоговое событие: Осеннее развлечение «Праздник Осени»

02.11.2018г. Тематическое занятие «День народного единства

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Мой город, моя страна»

Сроки: 2-я неделя ноября 06.11 по 16.11 2018г.

Итоговое событие: Сюжетно-ролевая игра «Улицы нашего города» в дорожно-транспортном уголке.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально - коммуникативное	Художественно- эстетическое	Физическое развитие	Развитие речи
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: Игры с песком «Угощение для гостей» Игра-путешествие «Прогулка по городу». Наблюдения за транспортом. «Найди на фотографиях города транспорт, дома». Ознакомление с окружающим. «Мой родной город» (название города, история, культура, достопримечательности)	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Моя страна – Россия», «Виды транспорта», «Правила поведения в транспорте», «Правила дорожного движения», «Знакомство с «городскими» профессиями: милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса». Дидактические игры: «Кто сделает кукле причёску?», «Кто на чём ездит?» Игра-ситуация «Железная дорога», «В супермаркете», «На стройке» Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Шоферы», «Парикмахерская». Труд по самообслуживанию: «Поможем дворнику» (сбор веток, опавших листьев)	Изобразительная деятельность: Рисование: «Колёса у машины». Аппликация. «Наш друг – светофор» или «Дома в нашем городе» (коллективная). Конструктивно-модельная деятельность: «Собери машину» (из геометрических фигур).	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Поезд», «Самолёты», «Едем на автобусе», «Найди свой домик», «Будь осторожным», «Воробышки и автомобиль», «Найди свой вагончик». Белорусская игра «Хлоп, хлоп, убегай».	Развитие речи + худ. литература: Рассматривание сюжетной картины «Дети играют» (транспорт). Чтение стихотворения Н.Найденовой «Машина» Чтение худ литературы в режимных моментах: Заучивание стихотворения А.Барто «Кораблик» Чтение стихотворения В.Божедай «Мой Бахчисарай», легенды Крыма.
Создание условий для самостоятельной деятельности	Выкладывание в книжный уголок книг, альбомов о родном городе. Рассматривание фотографий нашего города, его достопримечательностей. Внесение атрибутов для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Парикмахерская», «Шофёры». Работа с разрезными картинками по теме «Транспорт». СХД: - раскраски с изображением машин.
Работа с родителями	Маршрут выходного дня «По знакомым улочкам и тропкам»: знакомство с достопримечательностями малой Родины. Ориентирование родителей на совместное рассматривание декоративно-архитектурных элементов зданий. Консультация «Опасная улица» Совместное изготовление атрибутов в дорожно-транспортный уголок.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Мой самый родной человек» (25 ноября – День матери)

Сроки: 4-я неделя ноября 19.11 по 23.11 2018г.

Итоговое событие: развлечение «Лучшая мама на свете».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально- коммуникативное	Художественно- эстетическое	Физическое развитие	Развитие речи
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: «Чудесный мешочек»: (знакомство с предметами природного и рукотворного мира) Дидактические игры: «Какого цвета клубок?», «Сложи букет». Ознакомление с окружающим. «Вот так мама, золотая прямо» (труд мамы, забота о своей семье)	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Как зовут маму?», «Как ты помогаешь маме?», «Наш зайчонок заболел» (забота мамы о своем ребенке), Что такое хорошо и что такое плохо». Дидактические игры: «Назови ласково», «Поможем маме сварить борщ и компот». Игровые ситуации: «Мама пришла с работы», «Сервируем стол», «Моем посуду», «Найди предметы природного и рукотворного мира» Игровая ситуация «Мамино-не мамино» Рассматривание иллюстраций «Мамы и дети». Сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Семья». Труд по самообслуживанию: «Все игрушки по местам», «Наведем порядок сами».	Изобразительная деятельность: Рисование: «Красивые воздушные шары». Лепка. «Бусы для мамы» или «Крендельки». Конструктивно-модельная деятельность: «Цветок» (из геометрических фигур) Развлечение «Лучшая мама на свете»	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Наседка и цыплята», «Карусель», «По ровненькой дорожке», « Солнышко и дождик», «Где звенит». Белорусская п/и «Прела-горела»	Развитие речи: Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?». Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворений Е.Благининой «Вот какая мама», «Посидим в тишине»; чтение стихотворения А.Барто «Разговор с мамой». Чтение рус. нар. сказки «Волк и козлята», Л.Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду».
Создание условий для самостоят-й деятельности	Внесение атрибутов для сюжетно-ролевых игр: «Дочки-матери», «Семья». Обыгрывание сказки «Волк и семеро козлят». Совместная деятельность «Посадим цветы» в группе
Работа с родителями	День открытых дверей Информация «История праздника «День Матери»», помощь в сборе фотоматериалов для оформления выставки «Моя любимая мама».

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Виды транспорта»

Сроки: 5 неделя ноября – 26.11 по 30.11.2018.

Итоговое событие: Просмотр презентации по теме

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность Социальный мир «Путешествие в мир транспорта» Математика.: "Разноцветные автомобили». Конструирование: «Мы едем на поезде»	Коммуникативная деятельность: Беседа: «Транспорт нашего города»  Ситуативный разговор: «Как вести себя в транспорте» Проблемная ситуация: «Что было до автомобиля» Цель: познакомить детей с историей появления автомобилей» Ситуация – общение «Машины – помощники» С/Р игра: «Больница», «Безопасность движения»	Изобразительная деятельность: Рисование : «Машины нашего города» Интегрированное занятие с рисованием "Теплоход" Аппликация. Тема: Автобус. Лепка: «Воздушный транспорт» (по замыслу).	Двигательная деятельность: Комплекс утренней гимнастики «Мы едем, едем, едем» Дыхательное упражнение «Накачаем шины, заведем мотор» «Паровозик чух-чух-чух».	Развитие речи: Чтение художественно литературы: О.Иванова «Мои первые машины», Е.Кузьмин «Мои первые машинки», А.Усачев «Домик у перехода», С. Михалков «От кареты до ракеты», Д. Родари «Дудочник и автомобили» Заучивание стихотворения: с.Михалков «Должен помнить пешеход: перекресток-переход»  Чтение и инсценировка сказки: «Как Незнайка катался на газированном автомобиле». Речевые игры : «Угадай, на чём поедем?» «Пересчет различных видов транспорта» (согласование числительных с существительными) «Мой сказочный автомобиль» Цель: развивать воображение и связную речь детей.
Создание условий для самостоятельной деятельности	Настольно-печатные игры «Лото», пазлы» по теме «Транспорт» Размещение коллекции легковых автомобилей на выставке  Уголок СХД: предоставление материалов для работы по теме «Транспорт» (карандаши, краски, пластилин, природный материал)
Работа с родителями:	Индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей обратить внимание родителей на необходимость соблюдения ПДД в присутствии ребенка.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: « Уроки вежливости и этикета»

Сроки: 1-я неделя декабря – 03.12. по 07.12.2018.

Итоговое событие: Практические занятия: «Правила этикета за столом». «Сервировка стола».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: 1.Беседа «Будь всегда вежливым» 2.Ситуативная беседа с детьми «Кто и зачем придумал вежливые слова» 3.Беседа “Как понравиться людям”. 4.Д/и «Как поступить, если…» 5.Беседы «Кто такой скромный человек» - дать представление о скромности «Что значит защищать слабых» -воспитывать желание защищать малышей, никогда их не обижать. «Пожилые люди» -побуждать проявлять заботу о пожилых людях «Едем в гости» -воспитывать культуру поведения в общественном транспорте Д/ игры и упражнения 6.Беседа «Как вести себя в театре» 7. Беседа «Правила поведения в транспорте». «Я умею пользоваться столовыми приборами»- закреплять полученные навыки	Коммуникативная деятельность: 1.Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Мини – маркет «Служба спасения» «Детский сад», «Семья», «Повара», «Парикмахерская» 2.Д/и «Что такое хорошо, что такое плохо» 3.Игра «Копилка добрых дел» 4.С\р и «Магазин», «В гостях» С/р и «Бюро добрых дел»	Изобразительная деятельность: Рисование Тема занятия: «Наша группа (оформление книжки - самоделки)» -  2.Нарисовать портрет “доброго, вежливого человека”. 3.Рисование + аппликация на тему " Портрет моего друга"	Двигательная деятельность: 1.Подвижные игры: «Как бы ты поступил?» «Верно-неверно» -закреплять правила культуры общения «Помощники» -вызвать желание помогать взрослым и малышам Речь и движение: Дид \игра " Как хорошо с тобой дружить " Дети по кругу говорят слова о достоинствах своих друзей. Центр с/р игра «У друга день рождения»	Развитие речи: - Чтение рассказа С. Я. Маршака «Ежели вы вежливы». - Сочинение сказки об этикете. - Проигрывание проблемных ситуаций: «Как принимать подарки»; «Я прошу разрешение пройти к выходу в автобусе» - Чтение рассказа В. Осеевой “Волшебное слово”. - Чтение и рассматривание книги С.А. Насонкиной “Уроки этикета” глава “Добрые слова”. - Заучивание пословиц и поговорок о вежливости.
Создание условий для самостоятельной деятельности	Свободная художественно-продуктивная деятельность «Умелые руки не знают скуки»
Работа с родителями:	Привлечь родителей к созданию совместно с детьми творческого альбома «Наши добрые дела»; изготовлению «Дерева самых вежливых слов» Сообщение на тему: «Роль этикета в воспитании дошкольников».

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Скоро зима. Природа, одежда людей».

Сроки: 2-я неделя декабря - с 10.12. по 14.12. 2018г.

Итоговое событие: просмотр презентации по теме: « Пришла зима».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально – коммуникативное	Художественно - эстетическое	Физическое развитие	Развитие речи
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: «Что лучше бумага или ткань?» (закрепление знаний о свойствах и качествах бумаги, ткани) Дидактические игры: «Что изменилось?», «Угадай, кого не дорисовал художник?», «Что лишнее?». Ознакомление с природой. «Зима пришла. Как дикие животные и птицы готовятся к зиме?».	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Одеваемся потеплее», «Зимняя обувь», «Крымская зима». Рассматривание иллюстраций с зимними пейзажами. Рассматривание картинок: «Зима», «Зимняя одежда, обувь». Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Оденем куклу на прогулку». Сюжетно-ролевые игры: «Кукла заболела», «Угостим Мишку чаем». Труд по самообслуживанию: «Делаем все сами».	Изобразительная деятельность: Рисование: «Деревья на нашем участке». Аппликация. «Большие и маленькие снежные комочки» (ватные тампоны). Конструктивно-модельная деятельность: «Лесенка» (из счетных палочек)	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Кто выше», «Мы весёлые ребята», «Снег кружится», «Снежинки и ветер», «Птички в гнездышках», «Снежинки кружатся».	Худ. литература: Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Чтение худ. литературы в режимных моментах: Заучивание рус.нар. песенки «Мыши водят хоровод». Чтение сказки «Снегурочка и лиса», стихотворения Л.Воронкова «Снег идет».
Создание условий для самостоятельной деятельности	Выкладывание в книжный уголок книг о животных. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» Уголок природы: выкладывание иллюстраций, фото с зимними пейзажами. Внесение атрибутов для сюжетно-ролевых игр: «Кукла заболела», «Угостим Мишку чаем». СХД – раскраски «Зимняя одежда».
Работа с родителями	Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за изменениями в природе; к изготовлению кормушек для птиц. Советы врача «Сохраняйте и укрепляйте здоровье детей»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Волшебница Зима» («Зимние чудеса», «Зимние виды спорта», «Дикие и домашние животные, птицы зимой»).

Сроки: с 17.12 по 21.12 2018 год.

Итоговое событие: выставка детского творчества «Волшебница Зима»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельнос ти	Познавательно-исследовательская деятельность: «Когда это бывает?», «Отгадай, сколько?», «Строим дорожки», «Откуда берутся снежинки?», «Из воды – лед, изо льда – вода». Детское экспериментирование (опыты с водой) Ознакомление с природой 1. «В гости к деду Природовику» (зимние явления в природе) 2.«Дикие и домашние животные в зимнее время года»	Коммуникативная деятельность: Беседа: «Зимние виды спорта», «Чудеса Зимы», «Зачем Деду Морозу и Снегурочке нужны шубы?», «Зима – хорошо, зима – плохо», «Стайка снегирей на ветках рябины», «Кто живет в Арктике и Антарктике?». Дидактические игры: «Петрушка – физкультурник», «Найди себе пару», «Спрячь игрушки», «Угадай, кого не дорисовал художник?». Отгадывание загадок Самообслуживание и труд: изготовление макетов «Жители Арктики», «Жители Антарктики».	Изобразитель ная деятельность. Рисование: 1.«Зимнее дерево», 2.«Снежинка». Лепка: 1.«Снеговик». Аппликация: «Пирамидка». Конструктивно-модельная деятельность: «Зайчик», «Лисичка» (бумага). Выставка детского творчества «Волшебница Зима»	Двигательная деятельность. Подвижные игры: «Два Мороза», «Зайка беленький сидит и ушами шевелит…», «Догони», «Позвони в погремушку». Украинские п/и: «Подоляночка», «Панас», «Перепелочка» Игра-имитация: «Выпал беленький снежок». Имитация движений спортсменов (зимние виды спорта).	Развитие речи: Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». Художественная литература: Чтение русской народной сказки «Зимовье». Чтение худ. литературы в режимных моментах: М. Позненская «Снег идет», И. Суриков «Зима», укр. нар.сказка «Рукавичка», рус.нар.сказка «Лиса и зайчик», В.Сухомлинский «Как зайчик грелся напротив месяца», В.Н. Орлов «Почему медведь зимою спит?» Заучивание: А.Барто «Я знаю, что надо придумать».
Создание условий для самост-й деят-ти	Внесение атрибутов к с/р играм; драматизация сказки «Рукавичка», «Кто как зимует», слушание песен о зиме. Уголок СХД: лепка из снега, угощение для белочки, лепка животных, конструирование «Зимняя горка», «Потерялись ножницы», «Белый медведь». Уголок природы: «Чудесные превращения» - окрашивание воды в баночках.
Работа с родителями	Конкурс семейных талантов «Лучший рисунок о зиме», участие в выставке детского творчества «Волшебница Зима». Беседа «Как организовать с ребенком сезонные наблюдения в природе?» Изготовление объемных макетов «Арктика, Антарктика глазами ребенка».

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Новогодний праздник»: («Кто придет на праздник к нам?», «Скоро праздник – Новый год!», « Подарки друзьям и близким»)

Сроки: 4-я неделя декабря - с24.12. по 29.12.2018г.

Итоговое событие: Выставка детского творчества « Новогодние чудеса», Новогодний утренник.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально- коммуникативное	Художественно- эстетическое	Физическое развитие	Развитие речи
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: Детское экспериментирование (опыты со снегом и льдом). Игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку» Ознакомление с природой 1.«Подкормим птиц зимой» (зимующие птицы родного края) Ознакомление с окружающим. 2.«Что такое Новый год?» Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 3.«Помогите Незнайке» (предметы природного и рукотворного мира)	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Кто такая Снегурочка?», «Почему Дед Мороз не приходит летом?» Рассматривание иллюстраций и картинок «Наступает Новый год». Игровые ситуации: «Что нужно для встречи Нового года?», «Наряжаем ёлочку для кукол», «Морозные деньки», «Елочки в лесу», «Ведерки для снеговиков» Дидактические игры: «Какие подарки принесёт Дед Мороз зверятам», «Цепочка»: называние слов или показ картинок на тему Нового года. Рассматривание картины «Заботимся о птицах», беседа по ее содержанию Сюжетно-ролевые игры: «В гостях у Деда мороза и Снегурочки», «Мишка заболел». Труд по самообслуживанию: привлечение к оказанию помощи в оформлении группы к празднику	Изобразительная деятельность: Рисование: 1.«Маленькая ёлочка в гости к нам пришла» 2.«Снежные комочки, большие и маленькие». 3.Знакомство с дымковской игрушкой «Рисование узоров». Лепка. 1.«Погремушка». 2.«Угощение для ребят» («Печенье», «Пряники») Аппликация . «Украсим варежку Деда Мороза». Конструктивно-модельная деятельность: 1.«Кормушка для зимующих птиц» 2.«Игрушки для украшения ёлочки». 3.«Горки»	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Догони снежный ком», «Раз, два, три – беги!», «Сани, сани, едут сами», «Зайцы и волк», «Через сугробы», «Догони меня», «Мороз-Красный нос», «По ровненькой дорожке», «Догони снежный шар», «Карусели», «Лошадки». Белорусская п/и «Мороз»	Развитие речи: + худ. литература: 1.Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Дидактическая игра «Эхо», «Чудесный мешочек». 2.Рассматривание картины «Наряжаем елку» 3. Рассматривание картины «Дед Мороз в гостях у ребят». Чтение худ. литературы в режимных моментах: Заучивание стихотворения К. Чуковского «Ёлка». Чтение стихотворения Е.Ильиной «Наша елка», чтение сказки «Храбрец-молодец», перевод с болг. Л.Грибовой. Чтение рассказа К.Чуковского «Краденое солнце»
Создание условий для самостоятельной деятельности	Выкладывание в книжный уголок книг с новогодними стихотворениями, сказками. Рассматривание иллюстраций о новогоднем празднике. Внесение атрибутов для сюжетно-ролевых игр: «В гостях у Деда мороза и Снегурочки», «Мишка заболел». СХД - пластилин для поделок; раскраски с новогодними игрушками. Раскрашивание карнавальных масок. Коллективное изготовление атрибутов к празднику.
Работа с родителями	Помощь родителей в подготовке к новогоднему празднику. Привлечение родителей к оформлению группы, изготовление атрибутов для новогоднего праздника. Беседа «Куда пойти с ребенком на праздник?» Участие в выставке « Новогодние чудеса».

Тема: Зимние каникулы

Сроки: с 09.01. по 11.01 2019г.

(2-я неделя января)

Тема: «Проведение итоговых контрольных занятий за 1 полугодие»

Сроки: (3-я неделя января) – 14.01.по 18.01.2019.

Тема: Зимняя «Неделя безопасности ребёнка».

Сроки: (4-я неделя января)- 21.01 по 25.01.2019.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Знакомство с народной культурой и традициями»»: («Декоративно-прикладное искусство», «Народная игрушка», «Народная культура»)

Сроки: (5-я неделя января, 1-я неделя февраля) 28.01 по08.02. 2019г.

Итоговое событие: Весёлая ярмарка предметов народного творчества. Фоторепортаж выставки.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: Детское экспериментирование (опыты: свойства глины и песка) Просмотр презентации «Знакомство с декоративно-прикладным искусством». «Народная игрушка» Ознакомление с окружающим: «Что предмет расскажет о себе» (свойства металла, дерева, стекла). Ознакомление с природой: «Природный материал: песок, глина, камни».	Коммуникативная деятельность: Беседа «Народная игрушка», «Русская изба», «Традиционная и современная культура людей, живущих в Крыму», «Традиционная национальная посуда людей, проживающих в Крыму», «Народные промыслы» (вышивка, плетение из лозы, резьба по дереву, чеканка по металлу, ковроткачество) Речевая игра «Блюда национальной кухни» Дидактическая игра «Узнай декоративную роспись» Обмен мнениями: «Что тебе нравится в работе народных мастеров?» Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Игровая ситуация «Салфетки и платочки».	Изобразительная деятельность: Рисование 1.Роспись кувшинчиков. 2.«Посуда» (знакомство с искусством гжельской росписи). 3.«Дымковская игрушка» (либо хохломская, либо городецкая игрушка). Аппликация «Сказочная птица» Лепка Народная игрушка «Петух» или «Козлик». Конструктивно-модельная деятельность: «Кукла» (ткань, солома) Весёлая ярмарка предметов народного творчества	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Карусель», «Медведи и пчёлы», «Ловкие ребята», «Удочка», «Канатоходец». Эстафета с мячом «Быстро передай». Русские п/и: «Челноком», «Костромушка». Крым.-тат. п/и «Достань камушки»	Развитие речи: 1. Пересказ «Загадочных историй» (по Н.Сладкову) 2.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р Чтение худ. литературы в режимных моментах: В. Драгунский «Друг детства», «Сверху, вниз наискосок», «Литературный калейдоскоп».
Создание условий для самостоятельной деятельности	Внесение атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Моя семья». Выкладывание в книжный уголок произведения М.Булатова «Веснянка», иллюстраций о русской избе, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды. Д/и «Одень куклу в национальный костюм». Уголок СХД: карандаши, пластилин для работы по теме, природные материалы, краски.
Работа с родителями	Побуждать родителей организовывать семейные посещения музеев изобразительных искусств, выставочных залов, мастерских художников и скульпторов. Привлечь родителей к проведению «Весёлой ярмарки предметов народного творчества».

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Уголок природы»

Сроки: 2-я неделя февраля - с 11.02. по 15.02.2019г.

Итоговое событие: просмотр презентации по теме.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально- коммуникативное	Художественно- эстетическое	Физическое развитие	Развитие речи
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: Игры с водой «Рыбалка» Наблюдение «Рыбка плавает в водице» Ознакомление с природой. «У нас в уголке природы» («Уход за комнатными растениями», «Меняем воду в аквариуме»)	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Почему на улице холодно, а в группе цветы растут?», «У кого есть дома рыбки?», «Кто живёт у тебя дома?» (попугай, хомячок, рыбки) Дидактические игры: «Что нужно растению для жизни?», «Подойди к цветку, который назову», «Назови части комнатного растения». Упражнение в назывании предметов по уходу за растениями: лейка, горшок, лопатка. Труд по самообслуживанию: «Посадим лук», «Поможем воспитателю ухаживать за комнатными растениями», «Кормление рыбок».	Изобразительная деятельность: Рисование. «Золотая рыбка». Аппликация. «Узор на круге». Конструктивно-модельная деятельность: «Рыбка» (из природ. материала)	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Хоровод», «Акула и рыбки», «Пузырь», «Птички в гнёздышках», «По ровненькой дорожке», «Рыбки в море», «Караси и щука», «Рыболовы», «Рыбка в аквариуме». Этюд «Цветочек растет» Пальчиковая игра «Рыбки плавают в водице»	Развитие речи + худ.литература:. Составление коллективного рассказа «Как мы рыбок кормили». Дидактическое упражнение «Рыбка плавает в водице». Чтение худ. литературы в режимных моментах: Заучивание потешки «Как у нашего кота». Чтение потешек: «Сорока, сорока», «Кисонька-мурысонька», «Тень, тень, потетень» Чтение К.Чуковского «Ежики смеются». А.Биссет «Лягушка в зеркале»
Создание условий для самостоятельной деятельности	Выкладывание в уголок природы альбома с иллюстрациями комнатных растений. СХД – раскрашивание изображений комнатных растений. Складывание разрезных картинок «Цветочная поляна»
Работа с родителями	Консультация «Как приобщать детей к уходу за домашними растениями и животными?». Конкурс лучшего комнатного растения, выращенного родителями «Чудо-лекарь» Конкурс лучшей поделки «Аквариум своими руками»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Защитники Отечества»: («Мы – будущие защитники Родины», «Про храбрых и отважных»)

Сроки: 3-я недели февраля - с 18.02. по 22.02.2019г.
Итоговое событие: Музыкально-спортивное развлечение посвящённое Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально- коммуникативное	Художественно- эстетическое	Физическое развитие	Развитие речи
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: Игра с водой «Плывет, плывет кораблик» Рассматривание военных игрушек, изображений военной техники. Ознакомление с окружающим. 1.«Защитники Отечества» (военные профессии, военная техника). 2.«Мы поздравляем наших пап» («Как мы с Фунтиком возили песок»).	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Папа дома мастер на все руки», «Мальчики – будущие наши защитники», «О военных профессиях», «О любви к Родине», «Чтобы стать здоровым и крепким». Беседа с мальчиками «Каким военным ты хотел бы стать?» Рассматривание иллюстраций с изображением различных родов войск. Дидактические игры: «Что делают мальчики, что делают девочки?», «Хорошо - плохо». Игра-ситуация «Поздравим дедушку с праздником по телефону». Сюжетно-ролевые игры: «Парашютисты», «Моряки», «Летчики». Самообслуживание и труд: «Поможем маме с папой сделать покупки в магазине»	Изобразительная деятельность: Рисование. «Самолёты летят в небе» (коллективная). 2.«Праздничный салют». Лепка: «Самолёты стоят на аэродроме». Аппликация. «Красивые флажки» Конструктивно-модельная деятельность: 1.«Корабль» 2.«Самолёт» ( из геометрич. фигур).	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Кто самый меткий», «Самолёты», «Поезд», «Бравые солдаты». «Найди свой домик». Игровое упражнение «Автомобили и гаражи». Спортивная игра «Парашютисты», «Моряки», «Летчики».	Развитие речи + худ.литература: 1.Звуковая культура речи: звуки п, пь. Заучивание наизусть стихотворения С. Маршака «Дуют ветры в феврале». 2.Рассказ воспитателя с детьми «Мой папа самый лучший». Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворения С. Маршака «Наша армия». Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Чтение белорус. нар. сказки «Пых» в обр. Н.Мялика, «Сказки об умном мышонке» С.Маршака.
Создание условий для самостоятельной деятельности	Выкладывание в книжный уголок книг и иллюстраций на военную тематику. Внесение атрибутов для сюжетно-ролевых игр: «Парашютисты», «Моряки», «Летчики». СХД: раскраски-дорисовки, образцы-схемы для строительных игр «Корабль», «Самолёты».
Работа с родителями	Вечер вопросов и ответов «Роль отца в воспитании детей» Консультация «Патриотическое воспитание малышей: как научить любить Родину?» Привлечение родителей к участию в спортивном празднике, помощь в изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевым играм. Мастерская пап и детей «Наши руки не знают скуки»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Профессии. Инструменты. Труд взрослых»

Сроки: 4-я неделя февраля 26.02 по 01.03 2019.

Итоговое событие: «Викторина о профессиях».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: НОД: «Предметы, облегчающие труд человека» (формирование целостной картины мира). НОД: «Строим дом» (конструирование из бумаги), «Викторина о профессиях». Игра-экспериментирование: «Из чего сделан этот инструмент». Д/и: «Кому что нужно», «Что не так?», «Грустный, веселый, сердитый», «Кто построил этот дом?»          «Отгадай загадку», «Назови три предмета», «Идем в магазин», «Какое выражение  лица бывает у людей?» «Закончи предложение». Игра – головоломка: «Сложи отгадку из палочек». Строит.констр.игра: «Мы строители», «Детский сад для зверят», «Узоры на песке».	Коммуникативная деятельность: 1.Продолжать расширять представления детей о труде и профессиях  взрослых. 2.Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда. 3. Объяснить, что для облегчения труда людей разных профессий используется разнообразная техника, инструменты.	Изобразительная деятельность: 1.«Инструменты»  лепка по замыслу. 2.НОД: рисование «Веселые клоуны», 3.НОД: «Это он, это он ленинградский почтальон». Д/упр.: «Раскрась инструменты», «Дорисуй, что забыл художник и раскрась», «Мы гармонисты».	Двигательная деятельность: 1.Подвижные  игры: «Летают, прыгают, плавают», «Краски», «Пожарные на ученье», «Пустое место», «1,2,3 вместе соберись», «Догони свою пару», «Дедушка-сапожник»,  «Уголки», «Пустое место». 2.Пальчиковые игры: «Инструменты», «Профессии»,  «Строители». 3.Хороводная игра «Выбираем работу». ИМП: «Понимаем - понимаем», «У Меланьи, у старушки». 4.Игры с элементами соревнования: «Сбей кеглю». 5.Игра – аттракционы: «Вокруг стульев», «Расторопные мотальщики». 6.Игровые упражнения: «Кого не стало?» 7.Народная / игра: «Дедушка горох».	Развитие речи: 1.Чтение: В. В. Маяковского «Кем быть?», С. Михалкова «А что у вас?», В. Сухомлинского « Моя мама пахнет хлебом», Г. Х. Андерсена «Свинопас», С.Я. Маршака «Почта», Н.Н.Носова «Заплатка», «На горке», «Приключение Незнайки», Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». Обсуждение прочитанного. 2.Игра – драматизация «Три поросёнка». НОД: «Все работы хороши выбирай на вкус». НОД: «Чтение В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». 3.Беседа: о профессии учителя и воспитателя, о том, кем дети хотят стать, когда станут взрослыми, «Люди какой профессии заботятся о нашем здоровье?» 4.Ситуативный разговор: «Кем работают твои родители?», « Чьи помощники», о цирке, о музее. 5.Ситуативная беседа о порядке своего рабочего места после игры, о дружбе и друзьях. Д/упр. «Что будет, если….», «Кто сделал этот предмет?». Д/и. «Много», «Назови больше», «Попробуй, расскажи». 6.Заучивание приметы, считалки. Отгадывание загадок о профессиях и инструментах, природных явлениях. 7.Настольный театр: «Теремок».
Создание условий для самостоятельной деятельности	Наблюдение за трудом помощника воспитателя, за работой дворника, за разгрузкой продуктовой машины. Рассматривание альбома «Профессии наших родителей»
Работа с родителями	Обсуждение с родителями игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Рекомендации по домашнему чтению.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «8 Марта – праздник мам и бабушек»

Сроки: 1-я неделя марта – с 04.03. по 07.03.2019г.

Итоговое мероприятие: Утренник, посвященный международному женскому дню.

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно- исследовательская деятельность: «Золотая мама» (рассматривание выставки вязанных вещей, изготовленных мамами и бабушками детей). Ознакомление с окружающим «Вот так мама, золотая прямо!».	Коммуникативная деятельность: Беседа «Труд мамы дома» Дидактические игры: «Ласковые слова», «Поздравим маму», «Едем в гости к бабушке», «Покажи, что умеет делать мама?», «Помогаем бабушке». Речевое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» Сюжетно- ролевые игры «Дочки-матери», «Почта», «Помогаю маме», «Еду, еду, к бабе, к деду», «Праздничный обед». Игра-ситуация «Мама укладывает детей спать», «Бабушка приехала». Самообслуживание и труд: «Мамины помощники».	Изобразительная деятельность: Рисование: «Цветы в подарок маме» Лепка «Неваляшка» Конструктивно-модельная деятельность: «Красивые ворота» Утренник, посвященный международному женскому дню 8 марта.	Двигательная деятельность: Подвижные игры «По тропинке к бабушке», «Собери цветы», «Через ручеек», «День и ночь», «Собери покупки», «Курочка и цыплята», «Найди свой домик», «Птичка на ветке», «Птицелов», «Зайчиха и зайчата».	Развитие речи + худ. литература: Чтение стихотворения И.Косякова « Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…» Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама», потешек: «Сидит белка на тележке», «Жили у бабуси», «Радуга-дуга». Чтение сказки «Упрямые козы» в обр. Ш.Сагдуллы, «Лиса-нянька» пер. Е.Сойни. Чтение рассказа К.Ушинского «Петушок с семьей», Н.Носова «Ступеньки».
Создание условий для самостоятельной деятельност детей	Выкладывание в книжный уголок сборник стихотворений о маме. Рассматривание картин «Образ мамы в изобразительном искусстве» Внесение атрибутов к сюжетно-ролевым играм: «Помогаю маме», «Еду, еду, к бабе, к деду», «Праздничный обед» СХД: рисование пластилином «Букеты для бабушки и мамы» Прослушивание песни в грамзаписи «Мама для мамонтенка»
Работа с родителями	Консультация: «Почему ребенок не слушается?» Папка-передвижка «Родителям на заметку»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Широкая Масленица»

Сроки: – 07.03 по 11.03.2019г.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Масленица пришла – веселье принесла»

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: «Что лучше ткань или бумага? (закрепление свойств бумаги и ткани) Рассматривание иллюстраций с изображением праздника Масленица (традиции убранство») Просмотр презентации «Масленица пришла» Ознакомление с окружающим «Здравствуй, Масленица!»	Коммуникативная деятельность: Беседа «Как мы дома праздновали Масленицу», «Обряды масленичной недели», «Масляничные угощения». Дидактические игры: «Как весна с зимою повстречались», «Собери блины»,«Угостим гостей блинами». Игровая ситуация «Встречаем гостей» Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка» Самообслуживание и труд: «Нарядим Масленицу»	Изобразительная деятельность: Рисование «Блины для гостей» Лепка «Крендельки» Конструктивно-модельная деятельность: «Стол» Просмотр мультфильмов «Масленица» Развлечение «Масленица пришла – веселье принесла».	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Прыгай не бойся», «Догонялки», «Добеги к флажку», «Жмурки с колокольчиком». Хороводные игры «Как на тоненький ледок», « Шире круг». «Карусели». Русские п/и: «Каравай»	Развитие речи Звуковая культура речи: звуки б, бь. Дидактическая игра «Ярмарка». Чтение худ. литературы в режимных моментах: Рассказывание потешки «Масленица толстопятая». Заучивание русской народной заклички «Заря - заряница» Чтение потешек «Солнышко -нарядись, красное покажись…» «Радуга- дуга…»
Создание условий для самостоят-й деятельности детей	Выкладывание в уголок книги картинок и иллюстраций с изображением праздника Масленица Внесение атрибутов к сюжетно ролевой игре «Ярмарка» СХД: лепка «Бусы для Масленицы» Разрезные картинки «Масленица»
Работа с родителями	Консультация «Знакомим детей с народными традициями», «Народное слово в семейном воспитании»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Мы дождались весны» («Что изменилось весной? Природа, одежда людей», «Красавица весна»)

Сроки:2-я неделя марта – 12.03 по 15.03.2019г.

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: Детское экспериментирование (опыты с воздухом) Беседа с Лесовичком о весне, признаки весны. Ознакомление с природой 1.«Солнышко покажись, красное нарядись». Д/игра «Оденем куклу Катю на прогулку» Ознакомление с окружающим 2.«Кто трудится в саду и на огороде?».	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Весна пришла, весна красная», «Бегут ручьи», «Как одеться весной?», «Труд людей в саду и огороде», «Насекомые весной». Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Посмотри и расскажи», «Хорошо или плохо», «Кто что делает?», «Деревья на нашем участке». Игровые ситуации: «Прогулка по весеннему лесу», «Строим скворечники для птичек», «Радио» (предметы природного и рукотворного мира) Сюжетно-ролевая игра «Строим скворечники» Труд по самообслуживанию: «Помоги другу одеться», «Перекопаем песок в песочнице».	Изобразительная деятельность: Рисование: 1.«Светит солнышко» 2.«Весеннее дерево в цвету» Аппликация «Цветы в подарок» Лепка «Зайчик» Конструктивно-модельная деятельность: 1.«Скворечник для птичек» (из геометрических фигу) 2.«Мост через речку»	Двигательная деятельность: Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Через канавку», «Бегите ко мне», «Птички в гнездышках», «По ровненькой дорожке», «Мыши и кот», «Сбей кеглю», «Береги предмет», «Наседка и цыплята», «Птички сели возле лужи».	Развитие речи + худ. литература: 1.Звуковая культура речи: звуки т, п, к. 2.Рассматривание сюжетной картины «Весна пришла». Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья» Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна», Г.Сапгира «Ласточка» Чтение потешек: «Травка- муравка», «Дождик,дождик, пуще». Чтение рассказов: Л.Толстой «Птица свила гнездо», «У Вари был чиж», «Пришла весна», В.Бианки «Купание медвежат».
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	Выкладывание в уголок природы иллюстраций с весенними пейзажами. Кукла Катя, одежда по сезону. Книги с иллюстрациями о весне. Внесение атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Строим скворечники» СХД: аппликация из ваты «Вербочки» Складывание разрезных картинок «Посадим цветы на клумбе»
Работа с родителями	Беседа «Как предупредить весенний авитаминоз?». Папка-передвижка «Воспитание у ребенка художественного вкуса, поэтического восприятия природы» Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Дикие и домашние животные, птицы весной».

Сроки:3-я неделя марта– с 18.03. по 22.03. 2019г.

Итоговое мероприятие: Просмотр презентации по теме

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: Детское экспериментирование (опыты с водой) «Найди свой цветочек» (классификация бабочек и цветов по цвету). Ознакомление с природой «Что делают птицы и животные весной?»	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Природа родного края весной», «Какие животные живут у вас дома?», «У меня живет котенок», «Как нужно заботиться о дом. животных?» Обмен мнением «Можно ли трогать животных на улице?» Дидактические игры: «Птичий двор», «Найди маму», «Накормим животных», «Кто в лесу живет?», «В гостях у бабушки», «Ребятам о зверятах». Сюжетная игра «На бабушкином дворе» Обыгрывание сказки «Рукавичка»	Изобразительная деятельность: Рисование «Украсим дымковскую уточку» Лепка «Миска трех медведей» Конструктивно-модельная деятельность: «Забор для домашних птиц»	Двигательная деятельность: Подвижные игры «Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Лохматый пес», «У медведя во бору», «Бабушка и гуси», «Птички в гнездышках», «Найди свой домик», «Медведь и пчелы». Игра-имитация «Домашние животные и птицы» (дети имитируют движения цыплят, котят) Русские п/и «Пчелка и ласточка», «Птицелов»	Развитие речи + худ. литература: Звуковая культура речи: звук ф. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», сказка «Три медведя», укр.нар.сказки «Рукавичка», сказки «У солнышка в гостях» пер. со словацкого С.Могилевской, Л.Зориной. Чтение С.Маршака «Где обедал воробей?»
Создание условий для самостоят-й деят-ти детей	Рассматривание картин из серии « Домашние животные», «Дикие животные». Модельки домашних и диких животных. Внесение атрибутов к сюжетно-ролевой игре «На бабушкином дворе» СХД: конструирование «Домики для домашних животных»; разукрашки «Птицы».
Работа с родителями	Консультация «Принципы заботы и уважения» Беседа: «Надо ли учить ребенка играть?»

Весенние каникулы с 25.03 по29.03. 2019г.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Неделя детской книги».

Сроки: 1-я неделя апреля – 01.04. по 05.04.2019.

Итоговое событие: Выставка книг изготовленных своими руками. «Такие разные книги».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: “ Как появилась книга ? “   Детские книги “     Детские писатели “ “Чтение художественной литературы”   “ Книги-наши друзья “ ( Выставка книжек-малышек ).         Ситуативный разговор «Нужно ли беречь книгу?» Как дети понимают по-словицу: «Книга твой друг, без нее, как без рук»?	Коммуникативная деятельность: Путешествие по выставке «Волшебные сказки» - рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, на Дидактические игры: «Собери сказку», « Закончи предложение», «Доскажи словечко». «Расскажи свою любимую сказку», разрезные картинки, пазлы: «Мои любимые сказки», «Как вести себя с больным?»; Сложи картинку» игра «Из какой сказки герой?»; Оформление выставки детских энциклопедий «Самые умные книги»  Сюжетно-ролевые игры: « Библиотека», «Книжный магазин».	Изобразительная деятельность: Рисование - Изготовление пригласительных билетов к сказке: «Теремок на новый лад»; - лепка «Мой любимый герой сказки»; - аппликация «Закладка для книг»; - рисование «Мои любимые книжные герои»»; - рисование «Обложка любимой книги».	Двигательная деятельность: Подвижные игры:  «Путаница». «Кто быстрее». «Найди и промолчи». «Мы веселые ребята»;	Развитие речи: Беседа с детьми на тему “моя любимая книга “ Словесная игра “Цепочка ассоциаций “ Игра на внимание “Телефончик“ Ситуативный разговор “ Нужно ли беречь книги ?” Игра малой подвижности “ Мы не скажем, а покажем” Пение детских песен ( Сборник “Русские народные песни “ )  Рассматривание портретов детских писателей Игровые ситуации по теме “ Отгадай , кто я “ , “ Подбери правильно атрибуты любимых героев “ игра-драматизация “ Как аукнется, так и откликнется” .Беседа на тему “ Лучший подарок для друга “ Литературная викторина по творчеству К. Чуковского. Ситуативный разговор “ Отмечаем Международный день детской книги.” Выразительное чтение изученных стихов
Создание условий для самостоятельной деятельности	Создание книжной выставки для детей “ Такие разные книги“. Внесение атрибутов к театрализованным играм “ Герои детских сказок”. Организация для детей выставки работ известных художников- иллюстраторов по русским сказкам , детским рассказам. Предложить детям карандаши и картон – украсим закладки для книг. Ремонт «заболевших» книг в книжном уголке «Книжкина больница»
Работа с родителями	Привлечение родителей к созданию папок с биографией писателей Консультирование по запросу родителей

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Мир космоса».

Сроки: 2-я неделя мая – 08.04. по 12.04.2019.

Итоговое событие:

Образовательные области Виды деятельности	Познавательное развитие. 1.Беседа: «Наша планета Земля», «Этот загадочный космос» 2.Рассказ воспитателя: «Космические аппараты»(старшая подгруппа) 3.Рассказывание мифов о происхождении Земли 4.Рассматривание вида Земли из космоса, планет солнечной системы, фотографий работающих космонавтов, космических установок 5.Экспериментирование с глобусом: «Освещение участков Земли» 6.Экспериментирование с фольгой и фантиками и калькой для получения космического фона, изготовления звёзд, «лунных камней», «звёздных капель» 7.Поиск ответов на вопросы детей в детской иллюстрированной энциклопедии. 8.Конструирование космического корабля из палочек и пуговиц	Социально-коммуникативное развитие. 1.Дидактические игры: «Закончи предложение», «Мы очутились в космосе, потому что», «На космическом корабле объявлена тревога, потому что», « Подскажи словечко», «Кто что делает», «Что где находится?», «Расскажи про космос»», «Узнай на ощупь находку» 2.Сюжетно-дидактическая игра «Поликлиника для будущих космонавтов» 3.Рассказ воспитателя о профессиях, врача, строителя космического корабля Отработка правил поведения в экстремальных условиях. 4.Сюжетно-ролевые игры « Строители космодрома» «Космическое путешествие» 5.Игра-путешествие «Полёт на луну и прогулка по лунной поверхности» Игра на сплочение детского коллектива «Партнёры»	Художественно-эстетическое развитие. 1.Лепка: «Жители неизвестной планеты» 2.Рисование: «Звёздное небо» Создание фантастических образов инопланетных растений и животных методом кляксографии 3.Аппликация «Ракета летит в космос»» 4.Игра на музыкальных инструментах как часть концерта для инопланетян	Физическое развитие. 1.Эстафета для двух команд: «Полоса препятствий» 2.Комплекс дыхательной гимнастики для будущих космонавтов 3.Ситуативное общение на тему: « Больных не берут в космонавты» 4.Обсуждение меню для космонавтов 5.Релаксационное упражнение «Невесомость» 6.Подвижные игры: «Найди своё место в космическом корабле», «Быстро найди свою команду»	Речевое развитие. 1.Свободное общение на тему: «Что можно увидеть в телескоп?» (старшая подгруппа), «Кого берут в космонавты?» 2.Рассматривание и обсуждение сюжетных картинок. 3.Обсуждение отдельных эпизодов сказки «Как Мишутка в космос летал». 4.Ознакомление с художественной лит-рой: глава из повести Н.Носова «Незнайка на Луне», мордовские народные сказки «Кто месяц отгрыз», «Солнце-светило и ветер-ветрило» 5.Отгадывание загадок по теме Пальчиковая гимнастика: «Четыре стихии»,
Создание условий для самостоятельной деятельности	Центр продуктивных видов деятельности: иллюстрации картин с изображением открытого космоса, раскраски по данной теме, картинки с, природный материал для изготовления атрибутов сюжетно-ролевых игр (звёздные камни, звёзды. Лунные камни)
Работа с родителями	Размещение в родительском уголке информационно - иллюстративного материала по экологическому воспитанию Привлечь родителей к участию в выставке совместного творчества с детьми по теме «Космические дали» Попросить родителей изготовить атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Космическое путешествие», «Полёт на луну»

Тема: Весенняя «Неделя безопасности ребёнка».

Сроки:(3-я неделя апреля)- 15.04. по 19.04.2019.

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Расту здоровым!»

Сроки: 4-я неделя апреля – 22.04. по 26.04..2019.

Итоговое событие: «День здоровья».

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: 1.Рассказ воспитателя: «Вредная еда»; «Беседа о лекарственных растениях»; Беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах»; 2..Рассматриваниекартинок с изображением здорового и больного зуба, картинки с изображением последовательности действий при чистке зубов, зубные щетки на каждого ребенка, 3. Рассматривание иллюстративного материала с изображением детей, занятых различными видам деятельности в течение дня. 4. Беседы с детьми: «Красота тела и души»; «Страна волшебная – здоровье»; «Я вырасту здоровым»	Коммуникативная деятельность: 1.Сюжетно – ролевые игры: «Скорая помощь»; «Больница»; «Поликлиника». 2.Игровая ситуация: «Чтоб свои родные зубки мог ты дальше сохранить»; «Для чего нам нужны часы»; «Свой распорядок дня, выполняй не ленись и вырастишь здоровым, крепким и красивым. 3.Безопасность. Беседы и рассказ на тему: «Осторожно, опасные предметы!»; 4.Дидактические игры: «Можно - нельзя»; «Витаминные домики»; « Как я воспринимаю окружающий мир». «Еда для Здоровячков и Хлюпиков»,«Разложи по порядку»;	Изобразительная деятельность: 1.декоративная рельефная лепка «Стройные люди» 2.Рисование на тему - «Красота души и тела» 3.Ручной труд: изготовление поделок из бросового и природного материала.	Двигательная деятельность: 1. Спортивная игра: "Путешествие за витаминами". 2. Спортивно-дидактическая игра "Путешествие за витаминами здоровья":  3.Игровое упражнение «Ровные спинки»: 4.Игровое упражнение «Найди отличие» 5.Упражнения для стоп.	Развитие речи: 1.Чтение обсуждение, заучивание стихов, песен, поговорок. 2.Слушание музыки; рассматривание иллюстраций. 3.Разучивание стихов: Мошковской " Дедушка и мальчик". 4.Чтение: художественная литература – К. Чуковский «Мойдодыр»; «Федорино горе»; «Доктор Айболит» В. Катаев «Цветик - семицветик»
Создание условий для самостоятельной деятельности	Уголок СХД: Геометрические фигуры, простые карандаши, клей , бумага, ножницы, строительный материал, конструкторы. В уголке творчества разместить трафареты и образцы рисования овощей и фруктов.
Работа с родителями	Информация на стендах. Папки-передвижки «Если ребенок заболел…» «Такие полезные продукты — овощи и фрукты» «Профилактика простудных заболеваний»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «День Победы».

Сроки: 1-я неделя мая с 29.04. по 10.05. 2019 года.

Итоговое событие: тематическое занятие, посвященное Дню Победы

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: «Герои войны», «Какая наша Родина». Просмотр презентации «Нет войне!» Ознакомление с окружающим «День Победы».	Коммуникативная деятельность: Беседы: «Защитники нашей Родины», «Встречи и беседы с фронтовиками», «Великий праздник – День Победы». Рассматривание иллюстраций по теме. Дидактические игры: «Кто скажет больше добрых слов», «Повтори пословицу», «Кто где служит», «Не ошибись». Труд и самообслуживание: изготовление открыток для ветеранов.	Изобразительная деятельность. Рисование: «Праздничный салют». Аппликация: «Открытка ветерану». Лепка: «По замыслу». Конструктивно-модельная деятельность: «Открытки ветеранам» Утренник, посвященный Дню Победы	Двигательная деятельность. Подвижные игры: «На параде», «Мы солдаты», «Самолеты», «Силачи», «Меткий стрелок», «Будь смелее», «Кто быстрее к флажку».	Развитие речи + худ. литература: Обучение рассказыванию по сюжетной картинке «Герои давно отшумевшей войны» + выразительное чтение стихотворения Т.Белозерова «Праздник Победы» Чтение худ.литературы в реж.моментах: П.Воронко «Лучше нет родного края», Т.Белозерова «День Победы», С.Михалков «День Победы», Л.Кассиль «Сестра», «Памятник Погибшему солдату».
Создание условий для самост-й деятельности	Внесение атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Летчики-пилоты». Выкладывание в книжный уголок произведений: Л.Кассиль «Памятник Погибшему солдату».П.Воронко «Лучше нет родного края», Т.Белозерова «День Победы», С.Михалков «День Победы», Л.Кассиль «Сестра», книги-иллюстрации городов-Героев. Уголок СХД: изготовление поздравительных открыток, лепка «Русские колокола».
Работа с родителями:	Принять участие: - в выставке совместного творчества «Мы – за мир». - в акции «Я помню. Я горжусь». - в акции «Посади дерево»

Комплексно-тематическое планирование по образовательным областям

Тема: «Чему мы научились?»

Сроки: 3-я неделя мая – с 13.05.по 17.05.2019г.

Итоговое мероприятие: День здоровья с приглашением родителей

Образовательные области	Познавательное развитие	Социально-коммуникативное развитие	Художественно-эстетическое	Физическое развитие	Речевое развитие
Виды деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность: Детское экспериментирование (опыты с водой) Ознакомление с окружающим «Подарок от детей подготовительной к школе группы» («Опиши предмет»: классификация предметов: предметы природного и рукотворного мира).	Коммуникативная деятельность: Беседы: «За год все мы подросли», «Зачем нужен режим дня?», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Игровые ситуации: «Мама пришла с работы», «Медвежонок и зайчик моют посуду», «Кого мы покатаем на машине?», «Подарки для медвежонка» (закрепление знаний о свойствах и качествах различных материалов). Дидактические игры: «Почини поезд», «Подбери такие же», «Чудесный мешочек». Труд по самообслуживанию: «Наведем порядок сами».	Изобразительная деятельность: Рисование «Книжки-малышки» Лепка «Утенок» Конструктивно-модельная деятельность: «Домик-теремок»	Двигательная деятельность: Подвижные игры «Принеси предмет», «Попади в цель», «Море волнуется», «Поезд», «Бегите ко мне», «Сбей кеглю», «Найди свой домик», «Принеси предмет», «Повтори движения». День здоровья	Развитие речи Звуковая культура речи: звук ц. Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики». Чтение худ. литературы в режимных моментах: Чтение стихотворения Е.Благининой «Мы сейчас бревно распилим» Чтение и инсценировка стихотворения Е.Благининой «Приходите, посмотрите!»
Создание условий для самостоятельной деятельности детей	Уголок природы: внесение необходимых материалов для детского экспериментирования с водой Внесение атрибутов для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Парикмахерская», «Больница» Игры со строительным материалом, мозаикой СХД: разукрашки, рисование, лепка, аппликация по замыслу
Работа с родителями	Родительское собрание: «Наши успехи за год» Привлечение родителей к организации и проведению «Дня здоровья». Консультация «Учим ребенка беречь природу». Памятка «Занятия физической культурой с детьми дома»

Тема: «Проведение итоговых контрольных занятий за 2 полугодие»

Сроки: (3-я и 4-я недели мая ) – 20.05.по 31.05.2019.

3.5.Используемая литература

1.Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: 2 Младшая группа (3–4 года)/ под ред Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

2.Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

3.Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

4.Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7л.)

5.Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. 2 Младшая группа. (3–4 года)

6.Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: 2 Младшая группа (3–4 года).

7.Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. 2 Младшая группа (3–4 года).

8.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. 2 Младшая группа (3–4 года).

9.Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: 2 Младшая группа (3–4 года).

10.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. 2 Младшая группа (3–4 года).

11.Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: 2 Младшая группа (3–4 года).

12.Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: 2 Младшая группа (3–4 года).

24