СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа воспитателя с учетом Федерального государственного образовательного стандарта (младшая группа, 3-4 года)

Категория: Дошкольное образование

Нажмите, чтобы узнать подробности

Программа является рабочей и соответствует всем требованиям ФГОС

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа воспитателя с учетом Федерального государственного образовательного стандарта (младшая группа, 3-4 года)»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Колокольчик»

Брянская обл., Жирятинский район, с. Жирятино, ул. Ленина 53, тел 3-00-55

Принято на заседании Утверждено

педагогического совета Заведующий МБДОУ

МБДОУ детского сада «Колокольчик» детского сада «Колокольчик»

«___» ___________2017г ___________Князева М.А.

Протокол №____ «____»____________2017г

Приказ №_______









Рабочая программа воспитателя с учетом

Федерального государственного образовательного стандарта

(младшая группа, 3-4 года)

Составлена на основе примерной основной

Общеобразовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

2017-2018 учебный год

(срок реализации программы)











Автор:

Ворламова О.А.

воспитатель


2018 г.


Содержание



I.

Целевой раздел рабочей программы


1.

Пояснительная записка



1.1.

Цели и задачи реализации рабочей программы воспита-теля



1.2.

Принципы и подходы к формированию рабочей програм-мы



1.3.

Значимые для разработки и реализации рабочей програм-мы воспитателя характеристики (возрастные особеннос-ти детей 3-4 лет)



1.4.

Планируемые результаты освоения рабочей программы воспитателя


II.

Содержательный раздел рабочей программы


2.1.

Содержание образования по пяти образовательным областям



2.2.

Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы воспитателя



2.3.

Планирование образовательной деятельности


III.

Организационный раздел рабочей программы


3.1.

Организация режима пребывания детей 3- 4 лет



3.2.

Культурно – досуговая деятельность (особенности тра-диционных праздников, событий, мероприятий)



3.2.1.

Условия реализации рабочей программы



3.2.2.

Особенности организации предметно–пространственной среды



3.2.3.

Материально – техническое обеспечение рабочей прог-раммы



3.2.4.

Обеспеченность методическими материалами и средст-вами обучения и воспитания



Приложения


1.

Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности



2.

Перспективное планирование организованной образова-тельной деятельности



3.

Перспективный план работы с родителями



4.

План профилактико – оздоровительной работы с детьми младшего возраста



5.

Список литературы для чтения детей младшего возраста группы «Пчелки»



6.

Учебно-методический комплект к рабочей программе



I. Целевой раздел Программы

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей младшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с ООП МБДОУ детского сада «Колокольчик» как составляющая часть основной образовательной программы МБДОУ детский сад «Колокольчик» в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей младшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

В соответствии с ФГОС ДО с учетом образовательных потребностей включены следующие программы: «Юный эколог» С. Н. Николаевой, «Цветные ладошки» И.А. Лыковой; используется примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой для младшей группы (от 3-4 лет), согласно которой планирование образовательного процесса подразделяется: на образовательную деятельность; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Основная идея Программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Конституция РФ, ст.43, 72;

- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

- Закон РФ «Об образовании»;

- Положение ДОУ;

- СанПиН 2.4.1.3049-13;

- Устав ДОУ;

- ФГОС ДОУ.

1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы воспитателя

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и ком-петенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

Рабочая программа воспитателя определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной  деятельности  в группе младшего возраста и  имеет своей целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности  ребенка с учетом особенностей его пси-хофизического развития, индивидуальных возможностей и   особенностей социальной адаптации; формирование общей культуры, развитие физи-ческих, интеллектуальных и личностных качеств.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 3 до 4 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

Исходя из поставленной цели, формулируются следующие задачи:

- укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, разви-тие двигательной и гигиенической культуры детей;

- развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и добро-желательности к людям;

- развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмо-ционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусст-ву и художественной литературе;

- развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели и задач осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организа-ции различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы);

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

- самостоятельная деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывной организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы младшей группы включает сово-купность образовательных областей, которые обеспечивают разносто-роннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особен-ностей по основным направлениям: «Социально-коммуникативное разви-тие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы воспитателя

Программа сформирована с учетом следующих принципов:

-принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изуче-ние воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;

-принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуа-лизации);

-принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гумма-нистической основе;

-принцип междисциплинарного подхода;

-принцип вариативности в организации процессов обучения и воспита-ния;

-принцип партнерского взаимодействия с семьей;

-принцип динамического развития образовательной модели учреждения.

     Среди подходов к формированию Программы можно выделить:

-личностно-ориентированный, который предусматривает ориента-цию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интел-лектуальной и нравственной свободы права на уважение;

- деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;

- ценностный, предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;

- компетентностный, в котором основным результатом образова-тельной деятельности становится, формирование готовности воспитан-ников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;

-системный — в качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;

-средовой, предусматривающий использование возможностей, внутрен-ней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и разви-тии личности.

1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Возрастные психофизические особенности детей

     В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обществен-ной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разре-шается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятель-ности в дошкольном возрасте.

Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за три первые года жизни, очень значительны, что некоторые психологи, размыш-ляя о том, что где же середина пути психологического развития человека от момента рождения до зрелого возраста, относят её к трем годам.

Трехлетний ребенок способен к самообслуживанию, вступает во взаимо-отношения с окружающими людьми. Он общается с взрослыми и детьми при помощи речи, выполняет элементарные правила поведения. В отноше-ниях с взрослыми ребенок проявляет подражательность – это является простейшей формой поведения.

Достижения данного возраста, которые определяют развитие ребенка, является овладение телом, речью, развитие предметной деятельности. В этом возрасте ребенок только начинает входить в мир социальных отношений. Через общение с близкими он овладевает нормативным пове-дением. Но он не может сразу усвоить то отношение к людям и вещам, которое от него ожидают. Многое зависит от того, как взрослые орга-низовывают общение с ним, какие требования предъявляют к тому обще-нию. Если с детьми общаются мало, то они отстают в развитии речи. Одна-ко, если взрослые пытаются ловить каждое желание ребенка, исполнять всё, что он хочет, то ребенок может долго находится без речи. Другое дело, если взрослые вынуждают говорить ребенка внятно, по возможности ясно оформлять словами свои желания и только в этом случае исполняют их.

Общение с взрослыми имеет определяющее значение для развития речи. В то же время развитие речи раскрывает возможности общения. Несмотря на то, что ребенок занят игрой, он внимательно слушает взрослых. Он «льнёт» к ним, задает вопросы. Общение состоит в постоянном обращении за помощью, и в оказании сопротивления предложениям со стороны взрослого. В 3-4 года ребенок открывает для себя то, что он является источником своей воли.

Особое место в развитии социальной активности занимает общение со сверстниками. Дети пристально интересуются друг другом, они наблюдают друг за другом, обмениваются игрушками, пытаются демонстрировать друг другу свои достижения и даже соревноваться. Ребенок трех лет обладает достаточной степенью умственного развития, чтобы быть успешным или вполне приемлемым в социуме, ситуациях общения, он умеет контролировать свои эмоции и свою волю.

Основу умственного развития в данном возрасте составляют формиру-ющиеся у ребенка новые виды действий восприятия и мыслительных действий.

Развитие восприятия: малыш овладевает зрительными действиями, которые дают ему возможность определить некоторые свойства предметов и регулировать практическое поведение.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя­ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи­ваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжета­ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают фор-мироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет леп-ка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого выле-пить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на разви­тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли­кации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте огра-ни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель­ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц вос­при-ятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети мо-гут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способ-ны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В резуль-тате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодейст-вие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избира-тельные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преиму-щественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мо­тивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управ­ление поведением только начинает складываться; во мно-гом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограни­чения собственных побуждений самим ребенком, сопровож-даемые словес­ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в зна­чительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что прояв-ляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.

В младшей группе 25 детей. Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенка. Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей.

Срок реализации Программы – 1 год.

1.4.Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуслов-ливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в младшем дошкольном возрасте:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельнос-ти, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельнос-ти: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конст-руировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разны-ми формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются пред-посылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движе-ния и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот-ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо-пасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

- ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семей-ных ценностях, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- имеет начальные представления о здоровом образе жизни, восприни-мает здоровый образ жизни как ценность.






II. Содержательный раздел Программы

2.1.Содержание образования по пяти образовательным областям

Содержание деятельности обеспечивает развитие личности, мотивацию и способности детей в различных видах деятельности и охватывает пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, позна-вательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое разви-тие, физическое развитие.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» реализуется как технология программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки" И.А. Лыковой в образовательной области.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целя-ми и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоцио-нального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формиро-вание позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает следующие направления: социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад

Формировать у детей положительное отношение к детс-кому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расстав-лены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинс-кая сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название села, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни и пр.


Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигие-нические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание

Учить детей самостоятельно одеваться и раз-деваться в определенной последовательности (на-девать и снимать одежду, расстегивать и зас-тегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе

Воспитывать желание участвовать в уходе за рас-тениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положи-тельное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руково-дитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уваже-ние к людям знакомых профессий.  Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать береж-ное отношение к результатам их труда.


Формирование   основ   безопасности 

Безопасное поведение в природе

Формировать представления о простейших взаимос-вязях в живой и неживой природе.  Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность

на дорогах

Расширять ориентировку в окружающем прост-ранстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать пер-вичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрос-лого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность

собственной жизнедеятельнос - ти

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопас-ного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засо-вывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.


К концу года дети младшей группы могут:

- играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников;

- эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;

- самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;

- использовать в игре замещение недостающего предмета;

- обращать в диалоге с воспитателем;

- в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;

- следить за действиями героев кукольного театра;

- выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);

-наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;- соблюдать элементарные правила поведения в детском саду- соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

  1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Образовательная область «Познавательное развитие» включает следующие направления: развитие познавательно-исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, формирование элементарных математических представлений.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать  детям  название  форм  (круглая,  треугольная,  прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и  маленькие;  2–3  цветов),  собирать пира-мидку  из уменьшающихся  по  размеру  колец, че-редуя  в  определенной  последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совмест-ных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

 

Приобщение к социокультурным ценностям. 

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях  (воспитатель,  помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер,  строитель),  расширять  и  обогащать  представления  о  трудовых действиях, результатах труда.






Формирование элементарных математических представлений

Количество

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаим-ного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Круж-ков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых раз-меров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кру-гом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве

Развивать умение ориентироваться в располо-жении частей своего тела и в  соответствии  с  ними  различать пространственные  направления  от  себя:  вверху — внизу,  впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.


Ознакомление с миром природы.

Данный блок включает в себя использование программы «Юный эколог» Николаева

Расширять представления детей о растениях и животных.  Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.).  Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характер-ными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень

Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края;

Расширять представления    том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.


К концу года дети младшей группы могут:

- группировать предметы по цвету, форме, размеру- составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;

- уметь находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

-различать круг, треугольник, квадрат;

- понимать смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя(полоска);

- понимать смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»;

- называть знакомые предметы, объясняя их назначение, выделяя и называя признаки (цвет, форма, материал);

- ориентироваться в помещениях детского сада;

- называть свой поселок;

- знать и называть некоторые растения, животных и их детенышей;

- выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе;

- проявлять бережное отношение к природе.


3.Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически  правильной  диалогической  и  монологической  речи;  развитие  речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического  слуха;  знакомство  с  книжной  культурой,  детской  литературой,  понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование  звуковой  аналитико-синтетической  активности  как  предпосылки обучения грамоте».

Образовательная область «Речевое развитие» включает следующие направления: развитие речи, приобщение к художественной литературе.

Развитие речи

Развивающая

речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знако-мыми взрослыми и сверстниками посредством пору-чений (спроси, выясни, предложи помощь, поблаго-дари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожа-луйста“»; «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перево-зить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота по шире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятель-ного рассматривания картинки, книги, наборы пред-метов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклян-ные предметы бьются, резиновые

игрушки после сжимания восстанавливают перво-начальную форму), местоположение (за окном, высо-ко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Продолжать учить детей согласовывать прилага-тельные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множест-венного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множествен-ного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правиль-ную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежа-щего и сказуемого) распространенные путем введе-ния в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфиль-мов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говоря-щего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спаси-бо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатле-ниями с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

К концу года дети младшей группы могут:

- различать основные формы деталей строительного материала;

- с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм;

- разворачивать игру вокруг собственной постройки;

- образовывать группу однородных предметов;

- различать один и много предметов;

- различать большие и маленькие предметы, называть их размер;

- узнавать шар и куб;

- различать и называть предметы ближайшего окружения;

- называть имена членов семьи и воспитателей;

- узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детены-шей;

- различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезон-ные явления;

- поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;

- сопровождать речью игровые и бытовые действия;

- слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;

- слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повтор-ном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;

- рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.

4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое  развитие  предполагает  развитие  предпосылок ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания  произве-дений искусства  (словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира  природы; становление  эстетического  отношения  к  окружающему  миру;  формирование  элементарных  представлений  о  видах  искусства;  восп-риятие  музыки, художественной  литературы,  фольклора;  стиму-лирование  сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобрази-тельной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает следующие направления: приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность, музыкально-художественная деятельность.

Приобщение к искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профес-сиональному искусству (словесному, музы-кальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового ис-кусства; воспитание умения понимать содер-жание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах вырази-тельности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изоб-разительной деятельности; совершенст-вование умений в рисовании, лепке, апплика-ции, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимо-действовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкто-ров.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкаль-ными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэти-ческого и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенно-го, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художест-венной деятельности, совершенствование уме-ний в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художест-венного творчества, реализация самостоятель-ной творческой деятельности детей; удов-летворение потребности в самовыражении.


К концу года дети младшей группы:

- знают, что карандашами, красками и кистью можно рисовать;

- различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;

- умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук;

-отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями;

- умеют соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу;

- лепить несложные предметы, аккуратно пользуются глиной;

- узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий - низкий);

- вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;

-умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

- называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

5.Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя следующие направления: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая культура.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную коор-динацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками однов-ременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трех-колесный велосипед, кататься на нем и сле-зать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, хо-дить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, вырази-тельность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой ви-дов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве


К концу года дети младшей группы должны уметь:

-самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

- проявлять навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой помощи взрослых);

-при небольшой помощи взрослого пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком);

- самостоятельно кушать;

- ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;

- прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;

- брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;

- ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

Образовательная деятельность детей младшего возраста осуществляется через разнообразные формы, методы, способы и средства, адек­ватные возрасту. Выбор видов деятельности осуществля­ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности групповой комнаты, особенностей дошкольного учреждения.

Виды деятельности по образовательным областям

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

  • Оценка эмоционально-го настроения группы

  • Формирование навыков культуры еды

  • Этика быта, трудовые поручения

  • Формирование навыков культуры общения

  • Театрализованные иг-ры

  • Сюжетно-ролевые иг-ры

  • Воспитание в процессе хо-зяйственно-бытового труда в природе

  • Эстетика быта

  • Тематические досуги в иг-ровой форме

  • Работа в книжном уголке

  • Игры с правилами, сенсор-ные игровые задания

Познавательное развитие

  • ООД по познаватель-ному развитию

  • Дидактические игры

  • Наблюдения

  • Беседы

  • Экскурсии по участку

  • Простые опыты

  • Развивающие игры

Досуги развивающего характера

  • Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • ООД по развитию речи

  • Чтение

  • Беседа

  • Театрализованные игры

  • Развивающие игры

  • Дидактические игры

  • Словесные игры

  • Чтение

Художественно-эстетическое развитие

  • Занятия по музыкаль-ному воспитанию и изобразительной дея-тельности

  • Эстетика быта

  • Рассматривание произ-ведений искусства, слу-шание муз. произведе-ний

  • Музыкально-художест-венные досуги

  • Индивидуальная работа

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, иг-ровые сюжеты)

  • Гигиенические проце-дуры (обширное умы-вание)

  • Закаливание в повсед-невной жизни (облег-ченная одежда в груп-пе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

  • Физкультминутки

  • Гимнастика после сна

  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

  • Физкультурные досуги, игры и развлечения

  • Самостоятельная двигательная деятельность

  • Ритмическая гимнастика

  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Формы организации образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

- ООД;

-экскурсии, наблюдения;

-чтение художественной литературы;

-видеоинформации, праздники;

-игры, (досуговые, народные, сюжетно-ролевые, дидактические);

-викторины, КВН, развлекательно-познавательные беседы

В соответствии с режимом дня

-игры-экспериментирования;

-сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта);

- внеигровые формы;

- изобразительная деятельность;

- труд в природе;

- конструирование;

- бытовая деятельность;





Формы реализации Программы

- наблюдение;

- игра-экспериментирование;

- исследовательская     деятельность;

- развивающая игра;

- ситуативный разговор;

- интегративная деятельность;

- беседа;

- рассматривание книг, картинок и т.д.





Методы реализации Программы

- устное изложение;

- беседа;

- показ видеоматериалов, иллюстраций;

- показ, исполнение педагогом;

- игровые задания, упражнения;

- закрепление, повторение;

- наблюдения


Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соот-ношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совмест-ная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Образовательная деятельность вне организо-ванных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возмож-ностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в младшей группе предусмотрен определенный баланс различных видов деятель-ности:

-фронтальные занятия по подгруппам и индивидуальная работа с детьми (в период адаптации в связи с особенностями развития ребенка).

Способы поддержки детской инициативы (применение современных образовательных технологий).

В данный момент основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», следовательно, современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность и интересы ребенка. В своей работе мы применяем разнообразные современные образовательные педагогические технологии.

В настоящее время одной из наиболее важных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам, в группе младшего возраста. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Поэтому одним из приоритетных направлений педагогической деятельности стало применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие технологии - наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:

-организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательной деятельности, способствующей предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

-психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);

-учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей.

Каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направ-ленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Применение в работе здоровьесберегающих педагогических техноло-гий повышает результативность воспитательно-образовательного процес-са, формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Здоровьесберегающие технологии:

- медико-профилактические технологии (кварцевание, витаминоп-рофилактика – отвар шиповника, соблюдение требований СанПиНа);

- физкультурно-оздоровительные технологии (утренняя гимнастика, физкультминутки, релаксация, закаливание, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика пробуждения, пальчиковая гимнастика, прогулки, подвижные и спортивные игры, соревнования);

- образовательные технологии (физкультурные занятия);

- коррекционные технологии (сказкотерапия);

- информационные стенды для родителей в группе, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры);

- информационный стенд медицинского работника направленный на профилактическую работу с детьми в группе;

- консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.

Активно используется проектная технология и технология исследова-тельской деятельности (в частности экспериментирование) в воспитании и обучении детей группы младшего возраста, направленные на то, чтобы помочь ребенку познать этот мир, научить его находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний и фиксировать полученную информацию совместно со взрослыми. Органи-зованная по данным технологиям жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть в их внутренний мир.

Мир, в котором развивается современный ребенок, неразрывно связан с современными информационными технологиями (компьютер, планшет и др.).

Таким образом, в условиях детского сада необходимо целесообразно ис-пользование информационно-коммуникативных технологий в различ-ных видах образовательной деятельности.

Технология проектной деятельности.

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавате-льной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практичес-кой проблемой (темой). Характер метода проекта на данном возрастном этапе подражательско - исполнительский. В этом возрасте дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по прямому предложе-нию взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность устано-вить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему. Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей “трёх вопро-сов”: Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать? Диалог с детьми, организо-ванный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ре-бёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной ат-мосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор ин-формации и планирование воспитательно-образовательной работы в рам-ках проекта. Задача воспитателя - создать условия для реализации познава-тельной деятельности детей.

Занятия с детьми имеют свою специфику, поэтому они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Это могут обеспечить только средства ИКТ.

Средства ИКТ, которые используются в педагогической деятельности с детьми младшего возраста.

- компьютер (ноутбук),

- принтер,

- телевизор,

- магнитофон,

- фотоаппарат,

Использование ИКТ позволяет:

- подобрать иллюстративный материал к занятиям и для оформления стендов,

- обменяться опытом с другими педагогами,

- оформить групповую документацию, отчеты,

- создавать презентации в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

С помощью игровой технологии реализуются следующие функции образовательного процесса:

-эмоционально - развивающая функция;

-диагностическая функция - раскрываются скрытые таланты;

-релаксационная функция - снижается излишнее напряжение;

-компенсаторная функция - дает ребенку то, чего ему не хватает;

-коммуникативная функция - является великолепным средством для

общения;

-функция самореализации - служит средством для достижения желаний и

реализации возможностей;

-социокультурная функция - в процессе игры ребенок осваивает социокультурные нормы и правила поведения.

Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику роста развития воспитанников и новые возможности для всестороннего гармоничного развития ребенка.

Разнообразие современных образовательных педагогических форм, методов, средств и технологий дает возможность поддержать детскую инициативу и проследить положительную динамику роста развития воспитанников младшего возраста группы.

2.3. Планирование образовательной деятельности

Образовательная деятельность в группе планируется и осуществляется в соответствии с Учебным планом, который является нормативным актом МБДОУ детский сад «Колокольчик», устанавливающим перечень образовательных областей, основных видов организованной образовательной деятельности и объём времени, отводимого на их проведение с детьми. В учебном плане определено распределение количества ООД. В структуре плана выделяется обязательная часть, фор-мируемая участниками ООД.

Образовательная деятельность реализуется через игровые и развиваю-щие занятия, в соответствии с расписанием организованной образователь-ной деятельности, разработанным в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049 – 13 к объёму недельной нагрузки.

В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами ООД – не менее 10 минут.

В соответствии с СанПиН, в конце декабря (во время проведения новогодних утренников, 27 декабря – 29 декабря) для воспитанников организовываются недельные каникулы, во время которых проводится ООД только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В летний период увеличивается продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники.

В соответствии с ООП МБДОУ детский сад «Колокольчик» образовательная деятельность в группах проводится с 1 сентября по 31 мая.



Планирование образовательной деятельности

в младшей группе на 2017-2018 учебный год

Организованная образовательная деятельность

Виды деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на прогулке

1

Познавательное развитие

2

Развитие речи

1

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыка

2

ИТОГО

10 занятий в неделю

         Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно





Учебный план в младшей группе на 2017 – 2018 учебный год


ООД

Количество часов

(занятий)

в неделю

в месяц

в год

Познавательно развитие

Окружающий мир, окружающая природа

1

4

36

ФЭМП

1

4

36

Речевое развитие

Развитие речи

1

4

36

Чтение художественной литературы

В ходе режимных моментов (вторая половина дня ежедневно)

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопас-ности

Социализация

Трудовое воспитание

Нравственное воспитание

В ходе режимных моментов и через

интеграцию с другими образователь-ными областями



Художественно – эстетическое развитие

Музыка

2

8

72

Рисование

1

4

36

Лепка/аппликация

1

4

36

Физическое развитие

Физическая культура в помещении

2

8

72

Физическая культура на прогулке

1

4

36

Итого:

10

40

360















РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

День недели

Время

НОД


ПОНЕДЕЛЬНИК

9.20- 9.35

1. Музыка

9.45-10.00

2. Познание (ФЦКМ) + Худ. литература

ВТОРНИК

9.20- 9.35

1. Коммуникация + Худ. литература

9.45-10.00

2. Физическая культура

СРЕДА

9.20- 9.35

1. Познание (ФЭМП)

9.45-10.00

2. Музыка

ЧЕТВЕРГ

9.20- 9.35

1. Лепка/Аппликация

9.45-10.00

2. Физическая культура

ПЯТНИЦА

9.20- 9.35

1. Рисование

9.45-10.00

2. Физическая культура (на прогулке)












Комплексно – тематическое планирование (приложение 1)

Тематическое планирование работы с родителями (приложение 2)

План профилактико – оздоровительной работы с детьми младшего дошкольного возраста (приложение 3)

Учебно – методический комплект к рабочей программе (приложение 4)


III. Организационный раздел Программы

3.1.Организация режима пребывания детей (3 – 4 лет)

Для младшей группы разработан гибкий режим дня, учитывающий воз-растные психофизические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жиз-нью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические усло-вия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки пе-ред возращением детей в помещение. Дневному сну отводится 2.10 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов. (По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13)

Для детей четвертого года жизни основная образовательная деятель-ность составляет 2 часа 45 минут в неделю. Продолжительность непрерыв-ной ООД составляет не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут. Перерывы между периодами организованной образо-вательной деятельности – не менее 10 минут.

Режим работы:

  • пятидневная рабочая неделя;

  • длительность работы группы -  10,5 часов;

  • ежедневный график работы -   с 07.30 до 18.00 часов

  • выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Основная образовательная деятельность начинается с 9.00 часов.

Режим дня дошкольного образовательного учреждения.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходи-мость выполнение режима, представляющего собой рациональный поря-док дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в группе младшего возраста организуется с учётом физической и умственной работоспособности, эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учи-тываются повторяющиеся компоненты: 

- время приёма пищи;

- укладывание на дневной сон;

- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в поме-щении при выполнении физических упражнений.

Прием пищи. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здо-ровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удов-летворить свою потребность в двигательной активности (в самос-тоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и уп-ражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно склады-вать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования спо-собствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнооб-разная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помеще-нии, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. По-стоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

Физкультурно-оздоровительная работа. В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комп-лекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных усло-вий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливаю-щие процедуры (например, обливанием, обтирание и др.).

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответст-вии с режимом дня.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы и способствует их гармоничному развитию.


Режим дня на холодный период


Режимные моменты

младшая группа

Прием детей, свободная игра, самостоятель-ная деятельность, утренняя гимнастика

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Непосредственно-образовательная деятель-ность (совместная деятельность воспита-телей с детьми)

9.00-9.40


Игры, самостоятельная деятельность детей


9.40-10.00

Второй завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвраще-ние с прогулки, самостоятельная деятель-ность

10.10-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, самостоятельная и организованная деятельность детей


15.50-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.30-18.00




Режим дня на теплый период


Режимные моменты

младшая группа

Прием, осмотр детей, игры на воздухе

7.30-8.30

Утренняя гимнастика /на улице/

8.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-9.00

Оздоровительные мероприятия, самостоя-тельная и совместная деятельность детей и педагогов

9.00-9.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

9.30-9.50

Второй завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка /игры, наб-людения, музыкальные и физкультурные до-суги, воздушные и солнечные процедуры /


10.00-12.00

Возвращение с прогулки.

12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед, оздоровительные процедуры (полоскание полости рта)

12.15-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные ме-роприятия (бодрящая гимнастика, зака-ливающие процедуры, дорожка здоровья) игры


15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка, / игры, трудовые поручения, вечера досугов, развле-чения, наблюдения, ЭПД, самостоятельная и совместная деятельность детей и педагогов /

16.00-18.00



3.2. Культурно – досуговая деятельность (особенности традиционных праздников, событий, мероприятий).

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в Программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Традиции группы Народные традиции существуют с незапамятных времен. С течением времени, с развитием общества традиции расши-яются, видоизменяются, некоторые забываются, а некоторые наоборот прочно входят в нашу жизнь. Существуют традиции семейные, корпоративные, есть традиции, принадлежащие какой-то одной группе, но какие бы традиции не были, все они направлены на сплочение людей, стремление людей объединиться и как-то разнообразить свою жизнь, эмоционально ее украсить, внести какие-то позитивные моменты, связанные со значимым событием, с памятью о добрых делах. Существуют традиции и в воспитании детей. В основном это традиции, присущие конкретно какой-то         одной семье. И в первую очередь в сознании маленького ребенка откладываются традиции отношений, которые существуют в семье между родителями, у ребенка формируются вкусы, привычки, подобные взрослым задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего. Ведь поведение детей идет по принципу копирования.

Подрастая, ребенок приходит в детский сад и его поведение становится более осознанным. Попадая в новую среду, ребенок узнает новые модели поведения, осваивает новые для него формы человеческих отношений. У ребенка начинают формироваться нравственные качества, стремления, идеалы. И этому формированию немало способствуют те, порой уни-кальные традиции, которые существуют не только в детском саду, а конкретно в каждой группе детского сада. Каждая такая традиция направлена прежде всего на сплочение коллектива. И если воспитатели в группе придерживаются гуманного подхода к детям, где каждый ребенок – личность, а все вместе – дружный коллектив, то именно традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.

Поэтому создание групповых традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников – необходимая и нужная работа. Традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем. В нашей группе есть уже сложились традиции, которые нашли отклик в сердцах воспитанников. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.

Общие традиционные праздники МБДОУ детский сад «Колокольчик»:

«Праздник осени»

«День матери» (27 ноября)

«Новый год»

«Международный женский день 8Марта»

«День Победы» (9 мая)

«Международный день защиты детей»

Традиционные праздники группы

«Утро радостных встреч»

цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.

«Отмечаем дни рождения»
цель: развивать способность к сопереживанию радостных событий, выз-вать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.

«Неделя экскурсий»
цель: знакомить детей с профессиями детского сада, воспитывать уважение к людям различных профессий.

«Семейная мастерская»
цель: приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях.

«Книжкин день рождения»
цель: прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспиты-вать любовь и бережное отношение к книгам.

«Украсим наш сад цветами»
цель: вызвать у детей желание помогать взрослым, привлекать к посильно-му труду, воспитывать любовь к природе.

«Чистая пятница»
цель: воспитывать в детях уважение к труду, вызвать радость от участия в общем труде.

3.3. Условия реализации рабочей Программы

3.3.2. Материально-техническое обеспечение рабочей Программы

Материально-техническое обеспечение и оснащённость образователь-ной деятельности соответствует требованиям предъявляемым к мате-риально-техническим условиям реализации образовательной программы дошкольного образования изложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Оборудование помещений соответствует росту и возрасту детей. Функциональные размеры используемой детской мебели для сиде-ния и столов соответствуют обязательным требованиям, установленным техническими регламентами. В групповой столы и стулья установлены по числу детей. Требования к искусственному и естественному освещению помещений для образования детей соблюдаются в соответствии с сани-тарно-эпидемиологическими и нормативами. В группе используются иг-рушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидеми-ологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безо-пасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. В соответствии с требованиями, определяемыми Правилами противопожарного режима в Российской Федерации «О противопожарном режиме» (утверждены постановлением Правительства РФ от 25.04.2012 г. № 390), изменениями в Правила противопожарного режима в Российской Федерации (утверждены постановлением Правительства РФ от 17 февраля 2014 г. № 113) в групповых помещениях размещаются необходимые для обеспечения учебного процесса мебель, приборы, пособия и т. п. Приборы и пособия, размещенные в групповых помещениях, хранятся в шкафах, или на стеллажах. Средства обучения и воспитания, имеющиеся в ДО соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям развития детей.

Функциональное использование

Оснащение

Вид помещения - Групповая комната

Прием пищи, ООД, развитие движений, сюжетно-ролевые игры, самообслужи-вание, трудовая деятельность, самос-тоятельная творческая деятельность, ознакомление с природой, труд в при-роде, игры со строительным материа-лом, игры с машинками, изобразитель-ная деятельность, чтение и рассматри-вание иллюстраций; Игры с песком и водой, экспериментирование

Детская мебель для практи-ческой деятельности, книжный уголок , спортивный уголок, уго-лок для изобразительной детской деятельности, игровая мебель.

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Па-рикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Шко-ла»

Магнитофон, аудиозаписи, теле-визор, видеоплеер, видеокассеты

Спальное помещение

Дневной сон

Игровая деятельность

Гимнастика после сна

Отдых

Спальная мебель

Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Детская мебель для игры

Раздевалка

Детские шкафчики по количест-ву детей

Спортивный уголок

физкультурный инвентарь (об-ручи, скакалки, мячи, коль-цебросы, кегли, инвентарь для элементов спортивных игр)

Трудовая деятельность

Информационные стенды для родителей Сезонное оформление Полочки и стенды для выставки детских работ.

Групповая площадка для детей с травяным покрытием. Групповая площад-ка для детей располагается в непосредственной близости от выхода из по-мещения группы. На групповой площадке теневой навес для защиты детей от дождя, ветра, для игр ранней весной, когда тает снег и на участке сыро. Оборудование, размещенное на групповой площадке, способствует повы-шению двигательной активности, разнообразной самостоятельной дея-тельности детей на открытом воздухе. С этой целью установлены горка, оборудование для пролезания, качели. Территория ухожена.

3.2.3. Организация предметно – пространственной среды

Одним из основных принципов дошкольного образования (пункт 1.4 ФГОС ДО), является амплификация (обогащение) условий развития дошкольников. Поэтому в третьем разделе Стандарта - «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (п. 3.2.5), подчеркивается:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

- поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

- поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.

      Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации которой зависит успешное развитие ребенка, что позволит педагогу достичь формирование целевых ориентиров, обозначенных в Стандарте.

Предметно-пространственная развивающая среда должна быть отвечать требованиям Стандарта ДО (пункт 3.3.3).

Согласно ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

- содержательно-насыщенной, развивающей;

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной;

- здоровьесберегающей;

- эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации предметно – пространственной среды:

- оборудование групповой комнаты дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Оснащение центров (уголков) должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

- уголок для сюжетно-ролевых игр;

- уголок ряжения (для театрализованных игр);

- книжный уголок;

- зона для настольно-печатных игр;

- уголок природы (наблюдений за природой);

- спортивный уголок;

- уголок для игр с песком;

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

В младшей группе в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда должна организо-вываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).

Согласно ФГОС ДО, предметно – пространственная среда в группе организована следующим образом.

Музыкально - театрализованный центр – уголок ряженья

Красивая ширма для показа представлений, игрушки серии «БИ-БА-БО» (кошка, собачка, заяц, лиса, волк, медведь), настольный плоскостной театр к сказкам «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба». Разнообразные театральные костюмы, шапочки, короны, косыночки, колпаки, венки, маски животных, фартучки, бусы и другие украшения; музыкальные инструменты.

Центр сенсорного развития

Материал для освоения малышами представлений о форме, цвете, размере, характере поверхности предметов (пирамидки, матрешки, коробочки разных цветов, игрушки-вкладыши, набор «маленькие и большие», мозаика, счеты с лабиринтами). Различные дидактические игры для овладения действиями с определенными предметами, обучения культуре общения.

Центр конструирования

Различный строительный материал: мягкие модули, деревянные кубики, «кирпичики», пластины, наборы строительного материала.Конструкторы деревянные настольные и напольные для конструирования, другие конструкторы различных видов и размеров (пластмассовые, деревянные, металлические), мелкие игрушки, машинки и др. материал для обыгры-вания построек, схемы для самостоятельного конструирования. 

Двигательный центр

Яркие разноцветные мячи разного размера, кегли, мягкие набивные ку-бы, игрушки-каталки, скакалки (через них дети переступают или переп-рыгивают). Сухой бассейн с множеством разноцветных мягких массажных шариков. Спортивный надувной комплекс.

Центр художественной деятельности

Здесь ребенок может самостоятельно лепить, рисовать. В уголке собраны крупные трафареты различных животных, овощей, посуды, одежды, фруктов и карандаши, книжки-раскраски, пластилин, мелки, фломастеры и «волшебный экран».

Центр для сюжетно-ролевых игр

В группе имеется все необходимое оборудование для таких сюжетно-роле-вых игр как, «Семья», «Магазин», «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Больница», «Транспорт», «Шоферы».

Художественно-речевой центр

В центре по развитиюречи подобраны игрушки и предметные картин-ки для уточнения звукоподражания;

-игрушки и пособия для воспитания правильного физиологического дыха-ния (мыльные пузыри и надувные игрушки)

-игры для формирования грамматического строя речи «Большой и маленький», «Чей детеныш», «Чего не стало», лото «Один и много»;

-детские книги по программе и любимые книги детей;

-книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм;

-книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки-самоделки.

Экологический центр

Комнатные растения. Сухой аквариум. Ящик с песком, с мелкими игруш-ками, камушками.

Уголок для родителей находится в фойе группы. В течение учебного года взрослые могут найти в папках-передвижках разнообразную полезную информацию. Например, «Приучите вашего ребенка мыть руки», «Мама, папа, поиграйте», «Что бывает осенью», «Что бывает зимой», анкетирова-ние на тему «Пожарная безопасность».

На информационных стендах размещены режим работы детского сада и группы, сетка расписание организованной образовательной деятельности в форме занятия, а также объявления, меню.

Имеются постоянно обновляющиеся выставки детских работ (рисунки, поделки) «Детские работы» (обновляется раз в неделю)

Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к интересам и потребностям каждого дошкольника. Ребенок имеет возможность заниматься любимым делом как самостоятельно, так и в выбранном им мини коллективе.

В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами.

Учитывая то, что игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом деятельности, мы старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр, подражать тому миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой педагогических задач, с изменением роли самой игры.

Территория участка группы - это место для игр, прогулок, занятий, наблюдений за растениями и животными в течение всего года. Здесь продолжается их активная деятельность. Чтобы пребывание на участке всегда радовало ребенка, побуждало к игре, влекло к разнообразной деятельности, оздоровляло физически, оборудование и оформление участка отвечает художественно-педагогическим требованиям.

Таким образом, умело организованная среда практически снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, синдром тревожности в отсутствие близкого взрослого. Дети спокойно входят в группу сверстников, проявляют друг к другу чувства симпатии. У них возникает интерес к детскому саду, желание быть в детском сообществе. Активная позиция малыша и радость освоения являются показателями правильного направления в работе взрослых.


3.3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.


МЛАДШАЯ ГРУППА

1.

Л.В. Минке-вич

«Родительские собрания в детс-ком саду» (Младший дошколь-ный возраст)

Великие Луки

«Скрипто-рий 2003»

2014г.

2.

Д.Н. Колдина

«Аппликация с детьми 3-4 лет»

Москва «Мозаика-Синтез»

2015г.

3.

Н.Е. Веракса,

Т.С. Комаро-ва, М.А. Васи-льева

«Образовательный процесс. Планирование на каждый день»

(Сентябрь-ноябрь) Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Волгоград «Учитель»

2016г.

4.

Н.Е. Веракса,

Т.С. Комаро-ва, М.А. Ва-сильева

«Образовательный процесс. Планирование на каждый день»

(Март - май) Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Волгоград «Учитель»

2015г.

5.

Н.Е. Веракса,

Т.С. Комаро-ва, М.А. Ва-сильева

«Комплексные занятия на элект-ронном носителе. Комплексно-тематическое планирование.»

Волгоград «Учитель»

2015г.

6.

Н.Е. Веракса,

Т.С. Комаро-ва, М.А. Ва-сильева

«Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» Младшая группа.

Москва «Мозаика-Синтез»

2015г.

7.

М.П. Костю-ченко

Карточное планирование. «Сезонные прогулки. Весна.» Младшая группа.

Волгоград «Учитель»

2015г.

8.

М.П. Костю-ченко

Карточное планирование. «Сезонные прогулки. Зима.» Младшая группа.

Волгоград «Учитель»

2015г.

9.

М.П. Костю-ченко

Карточное планирование. «Сезонные прогулки. Осень.» Младшая группа.

Волгоград «Учитель»

2015г.

10.

Л.В. Минке-вич

«Родительские собрания в детс-ком саду» (Младший дошколь-ный возраст)

Великие Луки

«Скрипто-рий 2003»

2014г.

11.

Н.Ф. Губано-ва

«Развитие игровой деятельности»

(Младшая группа)

(для занятий с детьми 3-4 лет)

Москва «Мозаика-Синтез»

2014г.

12.

И.А. Помара-ева, В.А. По-зина

«Формирование элементарных математических представлений»

(Младшая группа)

Москва «Мозаика-Синтез»

2014г.

13.

В.В. Гербова

«Развитие речи в детском саду»

(Младшая группа)

Москва «Мозаика-Синтез»

2014г.

14.

В.Н. Кастыр-кина, Г.П. Попова

«Организация деятельности де-тей на прогулке»

(Младшая группа)

Волгоград

2014г.

15.

Н.Е. Веракса,

О.Р. Галимов

«Познавательно-исследовательс-кая деятельность дошкольников»

(для занятий с детьми 4-7 лет)

Москва «Мозаика-Синтез»

2014г.

16.

Т.С. Комарова

«Изобразительная деятельность в детском саду»

(Младшая группа)

Москва «Мозаика-Синтез»

2014г.

17

С.Н.Николаева

Парциальная программа Юный эколог» .Младшая группа 3-4 г

Москва «Мозаика-Синтез»

2016г

18.


Хрестоматия для чтения дома и в детском саду.3-4 года

Москва «Мозаика-Синтез»

2016г

19.

И.А.Лыкова

«Конструирование с детском саду» младшая группа

Изд.дом «Цветной мир»

2016г

20.

И.А.Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа

Изд.дом «Цветной мир»

2016г

СТЕНДЫ

1.


«Уголок дежурных по занятиям»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

2.


«Поздравляем»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

3.


«Доктор советует»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

4.


«Меню»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

5.


«Чем занимаемся»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

6.


«Наш режим»

Москва «ТЦ Сфера»


7.


«Весна»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

8

Н.В.Нищева

Материалы для оформления родительского уголка в групповой раздевалке. Младшая группа .Выпуск № 2

Детство - пресс

2016г

9

Л.П.ВоронинаН.А.Червякова

Сменный материал для стенда «Уголок логопеда»

Детство-пресс

2016г

ПАПКИ - ПЕРЕДВИЖКИ

1.

К.Ю. Белая

«Основы безопасности» Средняя группа.

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

2.


«Пришла волшебница – зима»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

3.


«Лето пришло, радость принесло»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

4.


«К нам пришла осень»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

5.


«Маршрут выходного дня»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

6.


«Роль семьи в воспитании ребенка»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

7.

Т.В. Цветкова

«Весна. Беседы о временах года»

Москва «ТЦ Сфера»


8.

Т.В. Цветкова

«Правила личной гигиены»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

9.

Т.В. Цветкова

«Правильная одежда и обувь»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

10.


«Безопасность ребенка»

Москва «ТЦ Сфера»

2015г.

11


«Первая помощь»

Москва «ТЦ Сфера»

2016г

12


«ОБЖ безопасное общение»

Москва «ТЦ Сфера»

2016г

13


«Правила пожарной беопасности»

Москва «ТЦ Сфера»

2016г

14


«Правила поведения при пожаре»

Москва «ТЦ Сфера»


ИГРЫ

1.

С.В. Бурдина

«Деревенский дворик»

Киров

2015г.

2.

С.В. Бурдина

«Комнатные растения и уход за ними»

Киров

2015г.










































Приложение 1

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ (С 3-4 ЛЕТ)

НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

неделя

дата

Тема недели

Содержание

Мероприятия

1-я неделя

01.09.17г.– 09.09.17г.

«До свиданья лето, здравствуй детский сад!»

Продолжать знакомство с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музы-кальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Музыкальный досуг

 «Здравствуй, малыш!»

2-я неделя

12.09.17г.– 16.09.17г.

«Игрушки»

Продолжать знакомить детей с игрушками в группе, их назна-чением, материалом, из которого они изготовлены. Познако-мить с новыми функциями игрушек: можно украшать (елочные игрушки). Развивать умение определять цвет, форму, величину игрушек, их вес. Развивать интерес к окружающему миру. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, желание содер-жать игровой уголок в детском саду и дома в порядке, приу-чать к аккуратности при обращении с игрушкой.

Сюжетно-ролевая иг-ра «Магазин игру-шек»

3-я неделя

19.09.17г.– 23.09.17г.

«Овощи, фрукты»

Закреплять знание детей об овощах и фруктах, знакомить детей с трудом взрослых во время осенних работ.

Спортивное развлече-ние «В гостях у Мой-додыра»

4-я неделя

26.09.17г.– 30.09.17г.

«Труд взрослых»

Продолжать знакомство детей с трудом взрослых во время осенних работ, заучивание пословиц о труде.

Выставка детского творчества «Осенняя фантазия»

5-я неделя

03.10.17г.– 07.10.17г

«Деревья и дары леса»

Систематизировать знания детей о многообразии растений, учить различать и называть разные виды растений, дать представление о царстве грибов

Выставка детского творчества (лепка грибов)

6-я неделя

10.10.17г.– 14.10.17г.

«Откуда хлеб пришёл?»

Расширять знания и представления об особенностях внешнего вида. условиях произрастания, полезных свойствах злаков. Знакомить детей с профессиями людей.

Детское творчество (лепка)

7-я неделя

17.10.17г.– 21.10.17г.

Осень разноцветная. Живая и неживая природа.

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Сезонные изменения: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Расширять и углублять знания детей об изме-нениях в живой и неживой природе осенью.

Изготовление атрибу-тов к сюжетно-роле-вым играм по инте-ресам детей.

8-я неделя

24.10.17г.– 28.10.17г.

«Птицы»

Расширять знания о птицах. Знакомить с некоторыми особен-ностями поведения домашних и диких птиц. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, сини-ца, воробей).

Выставка поделок из фруктов и овощей

9-я неделя

31.10.17г.– 04.11.17г.

«Дикие животные»

Углублять и систематизировать знания детей о жизни диких животных.

Праздник «Осень»

10-я неделя

07.11.17г.- 11.11.17г.

«Домашние животные»

Расширять представления о домашних животных, о навыках заботливого отношения.

Рассматривание аль-бома «Мой поселок»

11-я неделя

14.11.17г.-18.11.17г.

«Дом, семья»

Расширять представления детей о сведениях, касающихся их, как индивидуальностей: ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть…, ты похож на маму или папу. Закреплять знания детей о своей семье, ее членах, их именах и родст-венных взаимоотношениях. Воспитывать любовь и уважение к матери.

Сюжетно-ролевая иг-ра «Семья»

12-я неделя

21.11.17г.-25.11.17г.

«Транспорт»

Познакомить с основными видами транспорта: наземный, воздушный, водный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: пассажирский, грузовой. Учит различать основные части транспортных средств: кузов, кабина, руль. Воспитывать уважение к работникам транспорта.

Продолжать знакомить с проезжей частью дороги, тротуаром, сигналами светофора. Обучать элементарным правилам дорож-ного движения.

Выставка детского творчества

13-я неделя

28.11.17г.-02.12.17г.

«Поздняя осень»

Расширять и углублять знания детей об изменениях в живой и неживой природе осенью.

Изготовление подар-ков для мамы, досуг «Милая мама»

14-я неделя

05.12.17г..-09.12.17г.

«Зима в природе»

Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Формировать познавательный интерес через экспериментиро-вание с водой, льдом

Тематическое занятие «Птичий двор»

15-я неделя

12.1217г..-16.12.17г.

«В мире русской литературы»

Развивать интерес детей к познавательной литературе, красоте и выразительности языка произведения. Пополнить литератур-ный багаж рассказами, стихотворениями

Выставка

«Моя любимая книж-ка»

16-я неделя

19.12.17г.-30.12.17г.

«Новый год»

Знакомить детей с праздником Нового года (красиво украшена елка, Дед Мороз приносит подарки). Воспитывать желание принимать участие в новогодних мероприятиях. Создать ат-мосферу праздничного настроения у детей в группе.

Новогодний утренник.

30.12.17г. - 09.01.18г.  Праздник «Новый год», «Каникулы»

17-я неделя

09.01.18г.-13.01.18г.

«Я в мире человек»

Формировать элементарные представления о человеческом организме и об охране и укреплении своего здоровья.

Дидактическая игра «Угадай что это?»

18-я неделя

16.01.18г.-20.01.18г.

«Рождество

колядки»

Сформировать элементарные традиции о празднике, характерных традициях и обычаях русского народа.

Развлечение «Проща-ние с елочкой», «Зим-ние забавы»

19-я неделя

23.01.18г.-27.01.18г.

«Моя малая Родина»

Расширять кругозор сведениями об истории области, района.

Физкультурное разв-лечение «В гостях у Снеговика»

20-я неделя

30.01.18г.-03.02.18г.

«Мы –путешест-венники»

Расширять знания детей о материках, странах и культуре разных народов.

Выставка детского творчества.

21-я неделя

06.02.18г.-10.02.18г.

«Труд взрослых»

Знакомить детей с профессиями людей и трудом взрослых.

Совместное изготов-ление кормушек для птиц с родителями

22-я неделя

13.02.18г.-17.02.18г.

«Зимние игры»

Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта

«Веселые старты» (на прогулке)

23-я неделя

20.02.18г.-19.02.18г.

«Мой папа – защитник»

Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления. Расши-рять представления детей Российской армии.

Развлечение «Папа – мой защитник

24-я неделя

27.02.18г.-03.03.18г.

«Народная куль-тура и тради-ции.»

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, о разных видах игр игрушках, о разнообразии народного искусства. Воспитывать интерес к искусству родного края.

Выставка совместного творчества «Раскра-шиваем предметы по-суды»

25-я неделя

06.03.18г.-10.03.18г.

«Мамин день»

Воспитывать уважение к мамам, бабушкам, воспитателям. Формировать элементарные представления о Международном женском дне.

Праздник «8 марта», выставка поделок

26-я неделя

13.03.18г.-17.03.18г.

«Вода. Её свойства. Рыбы»

Углублять и систематизировать знания детей о значение воды в жизни человека, познакомить с разным состоянием воды. Углублять и систематизировать знания детей о жизни рыб.

Опыт и эксперимен-тирования с водой.

27-я неделя

20.03.18г.-24.03.18г.

«Неживая природа»

Познакомить детей со стихией мира – воздухом, его свойствами, со свойствами песка и камня.

Опытно – экспери-ментальная деятель-ность

28-я неделя

27.03.18г.-31.03.18г.

«Весна»

Расширять представление о весне, как о времени года. Воспи-тывать бережное отношение к природе, умение замечать красо-ту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в погоде, природе: растения весной, поведение птиц. Расширять представления о простейших связях в приро-де (потеплело – появилась трава и т.д.)

Выставка детского творчества

29-я неделя

03.04.18г.-07.04.18г.

ОБЖ

Расширять знания детей о правилах безопасного поведения дома.


30-я неделя

10.04.18г.-14.04.18г.

«Космос и космонавты»

Формировать представления о космосе, космонавтах, о полёте в космос Ю. Гагарина.

Выставка детского творчества.

31-я неделя

17.04.18г.-21.04.18г.

«Разноцветный ковёр»

Формировать представление о выращивание растений.

Выставка детского творчества.

32-я неделя

24.04.18г.-28.04.18г.


Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Мини–огород в группе.

33-я неделя

01.05.18г.-05.05.18г.

«Моя семья»

Продолжать закреплять знания детей о своей семье, себе, как одним из членов семьи. Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов своей семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представление о своей семье.


34-я неделя

08.05.18г.-12.05.18г.

«День Победы»

Формировать представления о празднике, посвящённому Дню победы. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине.

Праздник.

35-я неделя

15.05.18г-19.05.18г.

«Насекомые»

Знакомить с некоторыми особенностями поведения насекомых. Воспитывать заботливое отношение о насекомых.

Оформление папки передвижки

36-я неделя

22.05.18г.-31.05.18г.

«Лето»

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: жарко, ярко солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. Воспитывать любовь к природе

Летние весёлые старты.
































Приложение 2


ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ  (3 – 4 ГОДА) НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД


Тема недели,

дата

Образовательная область

Вид организованной образовательной деятельности

(Программные задачи. Используемая литература)

Итоговое мероприятие

Сентябрь

«До свиданья лето, здравствуй детский сад!»

01.09.17г.– 09.09.17г.

1-я неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Хорошо у нас в детском саду»

Программные задачи: развивать умение детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения, формировать понятия группа, медицинский кабинет, пищеблок, воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам ДОУ.

(О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.30)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 1

Программные задачи: развивать умение детей в различении геометрических фигур, формировать умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур, воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А. Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»стр.11)

Музыкальный досуг

 «Здравствуй, малыш!»

Речевое развитие

Тема: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»

Программные задачи: развивать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры). формировать умение помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок, и взрослые их любят, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

(В.В. Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.26)

Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Знакомство с карандашом и бумагой»

Программные задачи:развивать умение детей рисовать карандашами. Учить детей правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах, формировать внимание у детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге, предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами, воспитывать желание рисовать.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.45)

                                                   Лепка

Тема: «Знакомство с глиной, пластилином»

Программные задачи:развивать знания детей и дать представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить,можно отщипывать от большого комка маленькие комочки, формировать умение детей класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно, воспитывать желание лепить.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.46)

        

«Игрушки»

12.09.17г.– 16.09.17г

2-я неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Чудесный мешочек»

Программные задачи: развивать у детей понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой, формировать у детей навык трудолюбия, воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых.

 (О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.24)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 2

Программные задачи: развивать знания детей о геометрических фигурах, формировать умение различать и называть шар (шарик) и куб(кубик) независимо от цвета и величины фигур, воспитывать усидчивость.

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»стр.11)

Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»


Речевое развитие

Тема: «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Программные задачи:развивать знания детей и продолжать знакомить их со сказкой «Кот, петух и лиса», формировать навыки детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы, воспитывать умение понимать содержание произведения. (В.В. Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.31)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Программные задачи: развивать умение детей правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно, формировать эстетическое восприятие и видеть в линиях образ предмета, воспитывать самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.48)

                           Аппликация

Тема: «Большие и маленькие мячи»

Программные задачи:

1.Развиватьумение детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы.

2.Формировать представления о предметах круглой формы, их различии по величине.

3. Воспитывать аккуратно наклеивать изображения.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.47)


«Я и моя семья»

19.09.17г.– 23.09.17г.

3-я неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Папа, мама я - семья»

Программные задачи: развивать у детей первоначальные представления о семье, формировать у ребенка интерес к собственному имени, воспитывать любовь к своей семье.

 (О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.21)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 3

Программные задачи: развивать умение детей различать величину, формировать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький, воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.12)

Спортивное развлечение

«В гостях у Мойдодыра»


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»

Программные задачи: развивать детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах), формировть и активизировать в речи детей обобщающие слова, воспитывать любовь к родному языку.

(В.В. Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.32)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Красивые лесенки»

Программные задачи: развивать умение детей рисовать линии сверху вниз, проводить их прямо, не останавливаясь, формировать умение детей набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки,

промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие, воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.49)


«Домашние животные»

26.09.17г.– 30.09.17г.

4-я неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «У меня живет котенок»

Программные задачи:

1.Развивать первоначальные представления о семье.

2.Формировать у ребенка интерес к собственному имени.

3.Воспитывать доброжелательность и доброту.

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.18)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 4

Программные задачи:

1.Развивать умение детей различать величину.

2.Формировать умение различать контрастные по величине предметов, используя при этом слова большой, маленький.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.12)

Музыкальное развлечение

«Про деда, бабу и курочку Рябу» - кукольный спектакль


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звук у»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях).

2.Формировать и отрабатывать плавный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

3.Воспитывать любовь к родному языку

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.33)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Цветные клубочки»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги, правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.

2.Формировать у детей внимание обращать на красоту разноцветных изображений. Развивать эстетическое восприятие.

3. Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.53)

                Лепка

Тема: «Подарок любимому щенку (котенку)».

Программные задачи:

1.Развивать у детей образное восприятие и образные представления, развивать воображение.

2.Формировать умение детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке 3.Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.57)


Октябрь

«Дикие животные»

03.10.17г.– 07.10.17г.

5-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Теремок»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о деревьях.

2.Формировать и продолжать знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

3.Воспитывать любовь к родной природе.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.27)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 5

Программные задачи:

1.Развивать умение детей различать количество предметов.

2.Формировать умение различать количество предметов,используя слова один, много, мало.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.12)

Игра – драматизация «В гостях у медведя»


Речевое развитие

Тема:Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Программные задачи:1.Развивать и упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

2.Формировать умение и помочь детям поменять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.

3.Воспитывать бережное отношение к своим вещам.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.36)

Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).


Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Колобок»

Программные задачи:

1.Развивать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать.

2.Формировать умение детей палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

3.Воспитывать самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.55)

                           Аппликация

Тема: «Шарики катятся по дорожке»

Программные задачи:

1.Развивать и знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик).

2.Формировать умение детей приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.51)


«Неделя здоровья»

10.10.17г.– 14.10.17г.

6-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Наш зайчонок заболел»

Программные задачи:

1.Развивать у детей представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке, мама умеет осматривать горло, кожу, ставит градусник, измеряет температуру, ставить горчичники и т.д.- она доктор и медсестра в своем доме.

2.Формировать уважение к маме.

3.Воспитывать доброжелательные отношения к любимой маме.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.32)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 6

Программные задачи:

1.Развивать у детей понимать слова много, один, ни одного.

2.Формировать умение с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета, учить понимать слова много, один, ни одного.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.13)

Чтение сказки «Мойдодыр»


Речевое развитие

Тема: «Чтение русской народной сказки «Колобок».Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Программные задачи:

1.Развивать знания детей и продолжать знакомить их со сказкой «Колобок» (обраб.К.Ушинского).

2.Формировать умение детей и упражнять в образовании слов по аналогии.

3.Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.37)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Красивые лесенки»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины.

2.Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.56)         


«Мы играем в детском саду»

17.10.17г.- 21.10.17г.

7-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Что мы делаем в детском саду»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей с трудом работников дошкольного учреждения-воспитателей.

2.Формировать и учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться с ними на «вы».

3.Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.42)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 7

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о составлении групп предметов.

2.Формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами много, один, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.14)

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм по интересам детей.


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звук о.Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Программные задачи:

1.Развивать и приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.

2.Формировать умение отрабатывать четкое произношение звука о.

3.Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.37)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Красивые воздушные шары»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать предметы круглой формы.

2.Формировать умение правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.

3Воспитывать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.60)

                           Лепка

Тема: «Разные цветные мелки» («Хлебная соломка»)

Программные задачи:

1.Развивать умение детей в лепке палочек приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней.

2.Формировать умение аккуратно работать с пластилином, класть вылепленные изделия на доску.

3.Воспитывать у детей желание лепить, радоваться созданному.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.48)


«Овощи. Фрукты»

24.10.17г.– 28.10.17г.

8-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «Овощи с огорода»

Программные задачи:

1.Развивать умение различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа).

2.Формировать и расширять представления о выращивании овощных культур.

3.Воспитывать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.8)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 8

Программные задачи:

1.Развивать умение детей составлять группу предметов и выделять один предмет из группы.

2.Формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.15)

Выставка поделок из фруктов и овощей


Речевое развитие

Тема: «Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик».Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила…».

1.Развивать умение детей запомнить стихотворение А.Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А.Блока «Зайчик».

2.Формировать у детей сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

3.Воспитывать любовь к природе.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.38)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Нарисуй что-то круглое»

Программные задачи:

1.Развивать в умении рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть.

2.Формировать у детей навык промывания кисти перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления.

3.Воспитывать самостоятельность, творчество.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.63)

                           Аппликация

Тема: «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине.

2.Формировать знания детей о приемах наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.54)


Ноябрь

«Осень»

31.10.17г.– 04.11.17г.

9-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Помогите Незнайке»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей определять предметы по описанию.

2.Формировать умение различать и описывать предметы природного рукотворного мира.

3.Воспитывать уважение к труду.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.26)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 9

1.Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче.

2.Формировать и совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математичес-ких представлений»,стр.16)

Праздник «Осень»


Речевое развитие

Тема: «Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».

Программные задачи:

1.Развивать и приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.

2.Формировать и упражнять в образовании слов по аналогии.

3.Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.40)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Идет дождь»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явлений.

2.Формировать умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. 3.Воспитывать у детей желание рисовать.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.46)


«Мой любимый город (поселок)»

07.11.17г..- 11.11.17г.

10-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Мой родной город»

1.Развивать знания детей называть их родной город (поселок).

2.Формировать у детей и дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин.

 3.Воспитывать любовь к родному городу.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.38)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 10

Программные задачи:

1.Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине.

2.Формировать умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения, обозначать результаты сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений», стр,17)

Рассматривание альбома «Мой поселок»


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звук и».

Программные задачи:

1.Развивать умение детей четко произносить звуки.

2.Формировать навыки детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

3.Воспитывать любовь к родному языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи» стр.41)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Разноцветный ковер из листьев»

Программные задачи:

1.Развивать эстетическое восприятие, образные представления.

2.Формировать умение детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать

листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.52)

                           Лепка

Тема: «Бублики» («Баранки»)

Программные задачи:

1.Развивать знания детей знакомства с глиной, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их, друг к другу).

2.Формировать умение раскатывать глину (пластилин) прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие.

3. Воспитывать чувство радости от созданных изображений.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.51)


«Магазин одежды»

14.11.17г.-18.11.17г.

11-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Одежда»

Программные задачи:

1.Развивать детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина).

2.Формировать в умении группировать предметы по признакам.

3.Воспитывать бережное отношение к одежде.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.23)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 11

Программные задачи:

1.Развивать умение детей находить множество предметов.

2.Формировать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.18)

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»


Речевое развитие

Тема: «Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)».

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения.

2.Формировать в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

3.Воспитывать любовь к животным.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.42)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Нарисуй, что хочешь красивое»

Программные задачи:

1.Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел.

2.Формировать навыки в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей, называть нарисованные предметы и явления

3.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.65)

                           Аппликация

Тема: «Шарики и кубики»

Программные задачи:

1.Развиватьзнания детей и познакомить с новой для них формой- квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия.

2.Формировать в умении наклеивать фигуры, чередуя их.   Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.

3. Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.62)


«Комнатные растения»

21.11.17г. -25.11.17г.

12-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «Уход за комнатным растением»

Программные задачи:

1.Развивать представления детей комнатных растениях: (о кливии).

2.Формировать умение детей поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. 3.Воспитывать трудолюбие.

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.20)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 12

Программные задачи:

1.Развивать умение детей находить один и много предметов.

2.Формироватьумение детей находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.19)

Выставка детского творчества


Речевое развитие

Тема: Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке».

Программные задачи:

1.Развивать у детей знания о животных.

2.Формировать у детей и познакомить с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

3.Воспитывать умение слушать стихи.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.45)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Рисование по замыслу»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание рисунка.

2.Формировать навыки ранее усвоенные, навыки и умения в рисовании красками. 3.Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.59)

             


Работа с родителями

Оформление стенда «Мама – солнышко мое».

Беседа «Роль семьи в формировании двигательной активности ребенка».

Декабрь

«Я и моя мама»

28.11.17г. -02.12.17г.

13-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Варвара-краса, длинная коса»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей и продолжать знакомить с трудом мамы.

2.Формировать знания у детей и дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке, мама умеет все- девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причесывает, мама трудолюбивая, аккуратная, следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает- она парикмахер в своем доме.

3.Воспитывать любовь и уважение к маме.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.28)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 13

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о сравнении двух предметов.

2.Формировать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный - короткий, длиннее - корче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математичес-ких представлений»,стр.19)

Изготовление подарков для мамы, досуг «Милая мама»


Речевое развитие

Тема: Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обр. М.Булатова)

2.Формировать в умении внимательно слушать сказку, познакомить с образом лисы (отличием из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка-причитания Снегурушки.

3.Воспитывать умение слушать сказку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.50)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей и знакомить их с народными дымковскими игрушками.

2.Формировать и вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.71)

                           Лепка

Тема: «Пряники»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей лепить шарики.

2.Формироватьв умении сплющивать шар, сдавливая его ладошками.

3.Воспитывать доброжелательное отношение и желание делать что-либо для других.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.63)


«Птицы»

05.12.17г. .-09.12.17г.

14-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Найди предметы рукотворного мира»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей описывать и различать предметы.

2.Формировать и совершенствовать умение детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира

3.Воспитывать бережное отношение к предметам.

 (О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.29)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №14

Программные задачи:

1.Развивать   умение находить один и много предметов в окружающей обстановке.

2.Формировать умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А. Помораева, В.А.Позина, «Формирование элементарных математичес-ких представлений»,стр.20)

Тематическое занятие «Птичий двор»


Речевое развитие

Тема: Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Программные задачи:

1.Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса».

2.Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.51)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Деревья на нашем участке»

Программные задачи:

1.Развиватьумение детей создавать в рисовании образ дерева.

2.Формировать умение рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.

3.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.68)

                           Аппликация

Тема: «Наклей какую хочешь игрушку»

Программные задачи:

1.Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине.

2.Формировать и упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.72)


«Книжки-малышки»

12.12.17г..-16.12.17г.

15-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Смешной рисунок»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей и познакомить со свойствами бумаги.

2.Формировать знания детей и знакомить с ее структурой ее поверхности.

3.Воспитывать бережное отношение к книгам.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.37)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №15

Программные задачи:

1.Развивать знания детей со способами наложения.

2.Формировать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.21)

Выставка

«Моя любимая книжка»


Речевое развитие

Тема: Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «трое».

Программные задачи:

1.Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «снег идет», оживив в памяти детей их

собственные впечатления от обильного снегопада.

2.Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В.Викторова)

3.Воспитывать умение слушать рассказы.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.54) - конспект



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Книжки-малышки»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д.(начинать движение можно с любой стороны).

2.Формировать знания детей о приеме закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

3.Воспитывать бережное отношение к книгам.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.90)


«Мебель»

19.12.17г. -30.12.17г.

16-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Мебель»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей определять и различать мебель.

2.Формировать знания о видах мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.), группировать предметы по признакам.

3.Воспитывать бережное отношение.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.20)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 16

Программные задачи:

1.Развивать умение детей сравнивать две группы предметов.

2.Формировать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько - сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный - короткий, длиннее– короче.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.22)

Дидактическая игра «Угадай что это?»


Речевое развитие

Тема: Игра-инсценировка «У матрешки новоселье».

Программные задачи:

1.Способствовать формированию диалогической речи.

2.Учить правильно называть строительные детали и их цвета.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.53)



Художественно эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Елочка»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей передавать в рисовании образ елочки, рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных).

2.Формировать знания детей пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промакать ее о тряпочку (салфетку),прежде чем набрать краску другого цвета).Вызвать чувство радости от созерцания  рисунков.

3.Воспитывать самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.70)

                           Лепка

Тема: «Мандарины и апельсины»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину (пластилин) кругообразными движениями между ладонями.

2.Формировать умение детей лепить предметы разной величины

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.74)


Январь

«Новый год»

09.01.18г. -13.01.18

17-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Гирлянда»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о гирлянде.

2.Формировать знания детей в процессе действий и знакомства с бумагой, привлекать детей к творческой деятельности, развивать мелкую моторику.

3.Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.54)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №17

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о двух контрастных предметах.

2.Формировать в умении сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения, обозначать результаты сравнения словами широкий - узкий, шире - уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.23)

Новогодний утренник.


Речевое развитие

Тема: Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

Программные задачи:

1.Развивать и знакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.Булатова).

2.Формировать и вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку.

3.Воспитывать умение слушать сказку, сопереживать героям произведения.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.54)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Новогодняя елка с огоньками и шариками»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей передавать в рисунке образ нарядной елочки, рисовать елочку крупно, во весь лист, украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие,

2.Формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызвать чувство радости от красивых рисунков.

3.Воспитывать любовь к родной природе.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.73)

                           Аппликация

Тема: «Узор на круге»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине, составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева -большие круги, а между ними – маленькие.

2.Формировать навыки детей правильно намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма.

3.Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.81)




28.12.15г. - 11.01.16г.  Праздник «Новый год», «Каникулы»


«Зимние забавы»

16.01.18г. -20.01.18г.

18-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Приключение по комнате»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей и продолжать знакомить с трудом взрослых.

2.Формировать знания детей о том, как мама дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). 3.Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.34)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 18

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о способах наложения предметов и способов сравнения двух разных групп.

2.Формировать умение детей сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий - узкий, шире -уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения, умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.24)

Развлечение «Прощание с елочкой», «Зимние забавы»


Речевое развитие

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога).

Программные задачи:

1.Развивать умение детей внимательно рассматривать рисунки в книгах.

2.Формировать знания детей о том, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость к произведению(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.55)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Мы слепили на прогулке снеговиков»

Программные задачи:

1.Развивать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы.

2.Формировать умение детей передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.79)


«Зима»

23.01.18г. -27.01.18г

19-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «В январе, в январе, много снега во дворе»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о зимних явлениях природы.

2.Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.

3.Воспитывать любовь к природе.

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.17)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 19

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о геометрических фигурах. Познакомить с треугольником, учить различать и называть фигуру.

2.Формировать и совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько -сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий - узкий, шире - уже, одинаковые по ширине.

3.Воспитывать самостоятельность.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.26)

Физкультурное развлечение «В гостях у Снеговика»


Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Программные задачи:

1.Развивать умение детей четко произносить звуки.

2.Формировать умение детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. Активизировать речь детей.

3.Воспитывать любовь к русскому слову. (В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.57)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Деревья в снегу»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев.

2.Формировать в умении располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.83)

                           Лепка

Тема: «Маленькие куколки гуляют по снежной полянке»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей создавать в лепке образ куклы.

2.Формировать умение лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы(голова).Закреплять умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предметов приемом прижимания.

3.Воспитывать самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.78)


Февраль

«Зимняя прогулка»

30.01.18г.-03.02.18г.

20-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Радио»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм(условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру).

2.Формировать в умении определять обобщающее слово для группы предметов.

3. Воспитывать любознательность.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.36)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №20

Программные задачи:

1.Развивать навыки детей сравнивать предметы способом наложения.

2.Формировать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько - сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.27)

Выставка детского творчества.


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка».

Программные задачи:

1.Развивать у детей диалогическую речь.

2.Формировать и упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. Активизировать речь детей.

3.Воспитывать любовь к родному языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.57)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Рисование по замыслу»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования.

2.Формировать в умении заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их, радоваться красочными изображениями, их разнообразию.

3.Воспитывать самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.77)

                           Аппликация

Тема: «Снеговик»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине.

2.Формировать в умении составлять изображение из частей, правильно, их располагая по величине.

3.Воспитывать   аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.78)


«Покормим птиц зимой»

06.02.18г. -10.02.18г

21-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «Подкормим птиц зимой»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц.

2.Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.

3.Воспитывать любовь к природе.

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.15)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 21

Программные задачи:

1.Развивать навыки детей различать и называть знакомые геометрические фигуры.

2.Формировать умение детей сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько -сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху - внизу, слева -справа.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.28)

Совместное изготовление кормушек для птиц с родителями


Речевое развитие

Тема: «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о русских народных сказках. Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц»(Обраб. В.Даля).

2.Формировать умение детей помочь им понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

3.Воспитывать умение слушать новые сказки, сопереживать героям сказки.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.59)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Скворечник»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши.

2.Формировать в умении правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.95)


«Домашние животные»

13.02.18г. -17.02.18г.

22-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «В гостях у бабушки»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о домашних животных. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно, обращаться с домашними животными.

3.Формировать заботливое отношение к домашним животным.

3.воспитывать любовь к животным.

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.12)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №22

Программные задачи:

1.Развивать знания детей в сравнении двух равных групп. Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте.

2.Формировать в умении понимать слова: высокий - низкий, выше - ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.29)

Развлечение «Как у нас во дворе»


Речевое развитие

Тема: Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей выразительной речи.

2.Формировать в умении помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить детей выразительно читать его.

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведения.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.62)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Украсим рукавичку-домик»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»,создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество.

2.Формировать умение украшать предмет. Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов, чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.

3.Воспитание аккуратности.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.74)

                           Лепка

Тема: «Зайчик (кролик)»

Программные задачи:

1.Развивать интерес детей к лепке знакомить предметов, состоящих из нескольких частей.

2.Формировать умение делить комок глины на нужное количество частей, при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей - приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их, друг к другу.

3.Воспитывать любовь к животным.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.92)


«Мой папа – защитник»

20.02.18г. -24.02.18г.

23-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Как мы с Фунтиком возили песок»

Программные задачи:

1.Развивать у детей представление о главном члене семьи – папа.

2.Формировать знания детей о том, что папа проявляет заботу о своей семье, папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей –он шофер в своем доме.

3.Воспитывать уважение к папе.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.41)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 23

Программные задачи:

1.Развивать знания детей в сравнении двух равных групп предметов.

2.Формировать в умении сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.30)

Развлечение «Папа – мой защитник


Речевое развитие

Тема: Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились».

Программные задачи:

1.Развивать умение детей выразительной речи.

2.Формировать в умении помочь детям запомнить стихотворение В.Берестова «Петушки распетушились», учить детей выразительно читать его.

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведения.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.62)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Красивые флажки на ниточке»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой.

2.Формировать умение детей отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.86)

                           Аппликация

Тема: «Флажки»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей.

2.Формировать навыки детей правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета, аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. 3.Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.85)


«Посуда»

22.02.- 2018г

26.02.2018г

24-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Няня моет посуду»

Программные задачи:

1.Развивать знания   детей с трудом работников дошкольного учреждения-помощников воспитателей.

2.Формировать в умении правильно называть их по имени, отечеству, обращаться к ним на «вы», показать отношение взрослого к труду.

3.Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.45)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 24

Программные задачи:

1.Развивать в умении сравнивать предметы по высоте.

2.Формироватьсравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько-сколько.Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше- ниже.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.31)

Выставка совместного творчества «Лепим и раскрашиваем предметы посуды»

(использовать глину)


Речевое развитие

Тема: Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо».

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о хорошем и плохом. Беседа с детьми, о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор.

2.Формировать умение детей высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим, грамматически правильно, отражать в речи свои впечатления)

3 Воспитывать нравственное поведение.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.62)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Украсим чайную чашку»

Программные задачи:

1.Развивать и знакомить детей с предметами ближайшего окружения- чайной посудой, её названием и назначением, активизировать словарь по данной теме. Закреплять знания детей о цвете, продолжать развивать умение рисовать пальчиками и ватными палочками. Развивать творческое воображение детей, развивать мелкую моторику рук; способствовать проявлению каждым ребёнком творческой инициативы и самостоятельности.

2.Формировать у ребят положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. 3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.

(Конспект)

                           Лепка

Тема: «Миски трех медведей»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями.

2.Формировать навыки сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.

3.Воспитывать умение лепить аккуратно.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.96)


Март

«Мамин день»

06.03.18г. -10.03.18г.

25-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Вот какая мама, золотая прямо!»

Программные задачи:

1.Развиватьу детей знания о труде взрослых.

2.Формировать понятия и знания о труде мам и бабушек, показать их деловые качества.

3.Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.39)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №25

Программные задачи:

1.Развивать умение сравнивать неравные предметы.

2.Формировать умение детей сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.32)

Праздник «8 марта», выставка поделок


Речевое развитие

Тема: Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»

Программные задачи:

1.Развивать диалогическую речь.

2.Формировать умение детей запоминать стихотворение и повторять его за воспитателем. Познакомить детей со стихотворением И.Косякова «Все она».Совершенствовать диалогическую речь малышей.

3.Воспитывать любовь к родному языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.64)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Нарисуйте, кто что хочет красивое»

Программные задачи:

1.Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления.

2.Формировать умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.

3.Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.89)

                           Аппликация

Тема: «Цветы в подарок маме, бабушке»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).Развивать эстетическое восприятие.

2. Формировать образные представления.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.85)


«Транспорт»

13.03.18г. -17.03.18г.

26-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Транспорт»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о видах транспорта.

2.Формировать умение детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.).

3.Воспитывать детей к культурным ценностям.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.19)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 26

Программные задачи:

1.Развивать способы сравнения двух предметов.

2.Формировать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько - сколько, больше - меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.34)

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звуки т, п, к.»

Программные задачи:

1.Развивать звуковую культуру речи детей.

2.Формировать умение в произношение звука т в словах и фразовой речи, учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к, упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

3.Воспитывать любовь к родному языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.65)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Самолеты летят»

Программные задачи:

1.Развивать умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей, проводить прямые линии в разных направлениях.

2.Формировать умение детей передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

3.Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.82)

                 



«Моя улица»

20.03.18г. -24.03.18г.

27-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Наш друг-светофор»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о светофоре. Познакомить детей со светофором;

2.Формировать представления о безопасности пешеходов на дороге; закреплять знания об основных цветах: красный, желтый, зеленый, воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания.

3.Воспитывать безопасное поведение на дороге.

 (Конспект)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 27

Программные задачи:

1.Развивать у детей ориентировку в пространстве.

2.Формировать в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько - сколько, больше - меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.34)

Развлечение «В гостях у светофора»


Речевое развитие

Тема: Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы взрослого.

2.Формировать знания детей и напомнить детям, известные им, русские народные сказки «У страха глаза велики (обраб.М.Серовой).Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

3.Воспитывать умение понимать содержание сказки.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.67)



Художественно-эстетическое развитие

                                                              Рисование

Тема: «Светофор»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей изображать сигналы светофора круглой формы.

2.Формировать умение закрашивать предметы карандашами, проводя линии в одном направлении сверху - вниз или слева - направо, не выходя за линию контура; продолжать учить правильно, держать карандаш.

3. Воспитывать интерес к рисованию.

(Конспект)

                                        Лепка

Тема: «Самолеты стоят на аэродроме»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины.

2.Формировать умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.82)


«Дом, в котором я живу»

27.03.18г. -31.03.18г

28-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Отгадай предмет»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о геометрических фигурах.

2.Формировать умение детей в назывании основных признаков предметов (цвет, форма, величина, строение, способ использования и т.д.).

3.Воспитывать внимание усидчивость

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.52)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №28

Программные задачи:

1.Развивать способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты соответствующими словами.

2.Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различии и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.35)

Сказка «Теремок», дидактическая игра «Чей домик?»


Речевое развитие

Тема: Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение(дидактическая игра «Что изменилось»)

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

2.Формировать умение детей отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов - (учить характеризовать местоположение предметов.

3.Воспитывать любовь к родному языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.68)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Скворечник»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши.

2.Формировать умение правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

3. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.95)

                           Аппликация

Тема: «Домик»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность.

2.Формировать умение детей правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.104)


Апрель

«Играем с водой и песком»

03.04.18г.-07.04.18г.

29-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Утята»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о бумаге и ткани, их свойствах.

2.Формировать умение устанавливать связь между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

3.Воспитывать любознательность усидчивость.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.55)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №29

Программные задачи:

1.Развивать умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

2.Формировать умение и совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.37)

Тематическое развлечение «Ой, бежит ручьем вода»


Речевое развитие

Тема: Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна»Дидактическое упражнение «Когда это бывает?

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о временах года. Весна. Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна».

2.Формировать умение правильно называть признаки времен года.

3.Воспитывать любовь к природе.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.70)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Разноцветные платочки сушатся»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы.

2Формировать умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении -сверху вниз, не заходя за контур, располагать изображения по листу бумаги.

3.Воспитывать интерес к рисованию.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.93)

                         


«Мое здоровье»

10.04.18г.-14.04.18г.

30-неделя

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям

Тема: «Заболели зверюшки - любимые игрушки»

Программные задачи:

1.Развивать у   детей представление о том, что мама выступает в роли врача (лечит, ухаживает, утешает).

2.Формировать знания детей и уточнять названия и назначение медицинских инструментов и приспособлений.

3.Воспитывать чуткость, заботливость, сочувствие.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.60)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие № 30

Программные задачи:

1.Развивать умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

2.Формировать и упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади, слева - справа.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.38)

День здоровья


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звук «ф».

Программные задачи:

1.Развивать у детей звуковую культуру речи.

2.Формировать умение детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

3.Воспитывать любовь к родному языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.71)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Платочек»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.

2.Формировать умение детей следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитно, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка(платья).Развивать эстетическое восприятие.

3. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.103)

                           Лепка

Тема: «Воробушки и кот»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество.

2.Формировать знания, полученные ранее навыки изменения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

3.Воспитывать самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.80)


«Знакомство с народной культурой и традициями»

17.04.18г.-21.04.18г.

31-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Что лучше: бумага или ткань?»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о бумаге и ткани, их свойствах.

2.Формировать в умении устанавливать связь между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

3.Воспитывать любознательность.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.46)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №31

Программные задачи:

1.Развивать в умении различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди - сзади, вверху - внизу, слева - справа.

2.Формировать и совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина , «Формирование элементарных математических представлений»,стр.39)

Выставка детского творчества


Речевое развитие

Тема: Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Программные задачи:

1.Развивать и знакомить детей с русской народной песенкой «Курочка - рябушечка».

2.Формировать в умении рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведения.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.73)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Украсим дымковскую уточку»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей с дымковской игрушкой.

2.Формировать умение выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызвать радость от получившегося результата, от яркости, красоты дымковской росписи.

3.Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.75)

                           Аппликация

Тема: «Домик»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей составлять изображение из нескольких частей.

2.Формировать умение детей соблюдать определенную последовательность, правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

3.Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.104)



«Огород круглый год»

24.04.18г. -28.04.18г

32-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «Экологическая тропа»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о растениях.

2.Формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

3.Воспитывать любовь к родной природе.

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.25)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №32

Программные задачи:

1.Развивать умение детей ориентироваться в пространстве.

2.Формировать умение воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических

представлений»,стр.40)

Посадка лука, наблюдение за его ростом. Экскурсия на огород.


Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: звук «с».

Программные задачи:

1.Развивать у детей звуковую культуру речи.

2.Формировать в умении отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.

3.Воспитывать любовь к родному языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.75)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Светит солнышко»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей передавать в рисунке солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями.

2.Формировать умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме.

3.Воспитывать самостоятельность, творчество дошкольников.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.81)

                         


МАЙ

«Весна»

01.05.18г. -05.05.18г.

33-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «Прогулка по весеннему лесу»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных.

2.Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.

3.Воспитывать любовь к родной природе.

 (О.А.Соломенникова, «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», стр.21)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №33

Программные задачи:

1.Развивать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов.

2.Формировать навыки детей сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.41)

Развлечение «В весеннем лесу»


Речевое развитие

Тема: Чтение русской народной сказки «Бычок –черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.

Программные задачи:

1.Развивать и знакомить детей с русской народной сказкой «Бычок –черный бочок, белые копытца» (обр. М.Булатова).

2. Формировать умение детей вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

3. Воспитывать любовь к русским сказкам. (В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи»,стр.76)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Одуванчики в траве»

Программные задачи:

1.Развивать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов.

2.Формировать умение отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам.

3.Воспитывать эстетическое восприятие, творческое воображение.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.101)

                           Лепка

Тема: «Красивая птичка»

Программные задачи:

1.Развивать в умении лепить предмет, состоящий из нескольких частей.

2.Формировать прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.

3. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду, стр.94)



«В середину вещей»

08.05.18г. -12.05.18г.

34-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Подарки для медвежонка»

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности.

2.Формировать и совершенствовать умения различать материалы, производить с ними разные действия.

3.Воспитывать любознательность.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.48)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №34

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о геометрических фигурах.

2.Формировать и совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.41)

Театрализованная игра «В гостях у Бабушки –Загадушки»

(по типу чудесного мешочка)


Речевое развитие

Тема: «Звуковая культура речи: звук «з».

Программные задачи:

1.Развивать у детей звуковую культуру речи.

2.Формировать и упражнять детей в четком произношении звука з.

3.Воспитывать любовь к русскому языку.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.77)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: Рисование по замыслу

Программные задачи:

1.Развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. 2.Формировать знания о приемах рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие

3.Воспитывать самостоятельность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.98)

                           Аппликация

Тема: «Скоро праздник придет»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

2.Формировать и упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить, красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

3. Воспитывать аккуратность.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.100)


«Моя семья»

15.05.18г. -19.05.18г.

35-неделя

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Тема: «Золотая мама»

Программные задачи:

1.Развивать и знакомить детей со свойствами ткани.

2.Формировать знания детей о ее структуре, ее поверхности.

3.Воспитывать уважение к труду взрослых.

 (О.В.Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением», стр.40)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №35

Программные задачи:

1.Развивать знания детей о геометрических фигурах.

2.Формировать и совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.41)

Совместное с родителями развлечение

«Вместе дружная семья»


Речевое развитие

Тема: Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»

Программные задачи:

1.Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.

2. Оказать помощь в воспроизведении стихотворений.

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.79)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Картинка о празднике»

Программные задачи:

1.Развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. 2.Формировать умение в рисовании красками.

3.Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.100)


«Насекомые»

22.05.18г. -31.05.18г.

36-неделя

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы

Тема: «Насекомые»

Программные задачи:

1.Развивать умение ориентироваться в природном окружении.

2. Формировать представление о развитии насекомых и зависимости их окраски от места обитания. Обогащать словарный запас детей: насекомые, бабочки, божья коровка, гусеница

3.Воспитывать интерес и бережное отношение к насекомым, желание узнать о них что-то новое.

 (Конспект)

Формирование элементарных математических представлений

Занятие №36

Программные задачи:

1.Развивать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше - меньше.

2.Формировать и упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой- маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в.

3.Воспитывать усидчивость.

(И.А.Помораева,В.А.Позина, «Формирование элементарных математических представлений»,стр.41)

Оформление альбома «Насекомые нашего двора»


Речевое развитие

Тема: Звуковая культура речи: звук «ц».

Программные задачи:

1.Развиватьу детей звуковую культуру речи.

2.Формировать и отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний, учить изменять темп речи.

3.Воспитывать любовь к родному языку

(В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи», стр.80)



Художественно-эстетическое развитие

                                                  Рисование

Тема: «Божья коровка»

Программные задачи:

1.Развивать умение детей рисовать выразительный образ Божьей коровки; усовершенствовать технику рисования гуашью.

2.Формировать умение правильно рисовать кисточкой и ватной палочкой; развивать чувство формы и цвета; воспитывать умение видеть красоту природы, вызвать желание оберегать живую природу и интерес к насекомым.

3.Воспитывать аккуратность.

(Конспект)

                           Лепка

Тема: Лепка по замыслу

Программные задачи:

1.Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца.

2.Формировать усвоенные ранее приемы лепки.

3. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество, воображение.

(Т.С.Комарова, «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.83)






























Приложение 3


ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА 2017– 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц

Форма работы

Темы

Ответственный









Сентябрь

Беседа с родителями

«Режим дня, его значение, принципы построения».

Воспитатель

Консультация

«Задачи развития и воспитания детей 3- 4 года»

Воспитатель

Папка - ширма

«Осень», «Игры осенью на прогулке».

Воспитатель

Консультация

«Профилактика простудных заболеваний»

Мед. сестра

Анкетирование родите-лей

Составление социально – демографического паспорта

Воспитатель

Родительское собрание

«Возрастные особенности психологического развития детей 3 – 4 лет»

(беседы по подготовке детей к новому учебному году).

Воспитатель

Октябрь

Консультация

«Кризис 3 –х лет»

Воспитатель

Папка – ширма

«Программные требования по физическому воспитанию детей 3 – 4 лет»

Воспитатель

Беседа

«О соблюдении правил безопасности на дорогах и профилактика детского травматизма; «Ваш ребенок не говорит?»; «Спортивная форма и обувь для занятий физкультурой» (о необходимости её приобретения).

Воспитатель

Консультация

«Начинаем утро с зарядки»

Воспитатель

Буклет

«Правила дорожные всем нам знать положено!»

Воспитатель

Оформление альбома Задание родителям.

«Наши домашние любимцы»

Воспитатель

Осенний утренник.

Привлечение родителей к изготовлению атрибу-тов к утреннику.

«Осень золотая»

Воспитатель

Ноябрь

Консультация

«Воспитание самостоятельности у детей»

Воспитатель

Привлечение родителей к оформлению газеты

«Кем работают наши мамы?»; «Мама – солнышко мое»

Воспитатель

Беседа

«Как одевать ребёнка в холодное время года»; «Роль семьи в формировании двигательной активности ребенка».

Воспитатель

Акция с участием роди-телей

«Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек)

Воспитатель

Родительское собрание

«Семья - ребенок- детский сад» - система воспитания здорового дошколь-ника

Воспитатель









Декабрь

Папка-ширма

«Зимние игры и развлечения»

Воспитатель

Консультация

«Зимние травмы»; «Как уберечься от простудных заболеваний»

Воспитатель Мед. сестра

Задание для родителей по теме

«Готовимся к празднику» (Разучивание стихов, песен, инсценировок)

«Украсим нашу группу» (изготовление украшений и атрибутов, костюмов к новогоднему утреннику)

Воспитатель

Родители

Совместный выпуск газеты

«Скоро, скоро, Новый год!»

Воспитатель

Родители

Новогодний утренник.

«Новогодние приключения»

Воспитатель

Январь

Консультация

«Воспитываем словом»; «Здоровье без лекарств»;«Если ребёнок устраивает истерики»

Воспитатель

Беседа

«Как ребёнка приучить к труду?»; «Сюжетно-ролевая игра и ее значение в нравственном воспитании ребенка в семье»

Воспитатель

Конкурс поделок и рисунков о зиме

«Зимушка – зима»

Воспитатель







Февраль

Папка-ширма

«Расти здоровым, малыш!»

Воспитатель

Оформление выставки

«День защитников Отечества»; "Рисуем вместе с папами".

Воспитатели родители

Консультация

«Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей»; «Первая помощь при обморожениях».


Воспитатель

Папка-ширма

«Растим будущего мужчину»

Воспитатель

Март

Папка-ширма

«Формирование правильной осанки детей дошкольного возраста»

Воспитатель

Папка-ширма

«Весна»

Воспитатель

Акция

«Подари книгу детям»

Воспитатель Родители

Утренник. Привлечение родителей к изготовле-нию атрибутов к утрени-ку.

«Милой маме посвящается»; "Моя мама – лучше всех»

Воспитатель

Родительское собрание

«Профилактика детского травматизма»

Воспитатель

Апрель

Консультация

«Закаливающие процедуры»; «Играйте вместе с детьми»

Воспитатель, медсестра

Папка-ширма

«Обеспечение безопасности детей»

Воспитатель

Привлечение родителей к оформлению выставки.

«Празднуем Пасху»

Воспитатель

Развлечение

«В здоровом теле – здоровый дух!»

Воспитатель

Папка-ширма

«Воспитание у ребёнка художественного вкуса, эстетического восприятия природы»

Воспитатель

Акция

«Посади дерево»

«Сделаем скворечник»

Воспитатель

Родители

Май

Консультация

«Профилактика дизентерии, отравлений и кишечных инфекций»

Мед. Сестра

Привлечение родителей к благоустройству участ-ка

«День добрых дел»; «Очень умелые ручки»

Воспитатель

Папка-ширма

«Как использовать игру во время болезни ребёнка»

Воспитатель медсестра

Памятка

«Первые открытия вашего ребёнка» - об организации детского экспериментирования

Воспитатель

Развлечение

Ко дню защиты детей

Воспитатель

Родительское собрание

Итоговое род. собрание: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год».

Воспитатель




Приложение 4


ПРОФИЛАКТИКО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЛАН

В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД


Дни

Утро

Прогулка

II половина дня. Вечер

Понедельник

1.Утренняя гимнастика

2.Подвижные игры

3.Умывания

4.Пальчиковая гимнастика

5.Физминутка.

1. Ходьба босиком по тропе здоровья

2.Подвижные игры

3.Смехотерапия

4.Умывание перед обедом

1.Динамический час (ритмические упражнения под музыку)

2.Ходьба босиком по тропе здоровья

3.Водные процедуры

4.Массаж рук

Вторник

1.Утренняя гимнастика

2. Умывание

3. Подвижные игры

1. Подвижные игры

2. Спортивные игры

3. Умывание перед обедом

1.Гимнастика пробуждения

2.Ходьба босиком по ребристой дорожке

3.Водные процедуры

Среда

1.Утренняя гимнастика

2.Хороводные игры

3.Умывание

4.Пальчиковая гимнастика

1. Подвижные народные игры

2.Умывание перед обедом

1.Динамический час (побудки, ритмические

упражнения под музыку)

2.Ходьба босиком по тропе здоровья

3.Водные процедуры

Четверг

1.Утренняя гимнастика

2. Малоподвижные игры

3. Умывание

1. Подвижные игры

2.Ходьба босиком по тропе здоровья

3.Минутка шалости

4.Умывание перед обедом

1.Гимнастика пробуждения

2.Ходьба босиком по ребристой дорожке

3.Водные процедуры

Пятница

1.Утренняя гимнастика

2.Точечный массаж

4.Умывание

5.Малоподвижные игры

6.Физминутки

1. Подвижные народные игры

2. Спортивные упражнения

3.Умывание перед обедом

1.Динамический час (побудки, ритмические

упражнения под музыку)

2.Ходьба босиком по тропе здоровья

3.Водные процедуры

4.Оздоровительно-профилактическая гимнастика



Приложение 5



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА ГРУППЫ

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла», «Сорока, сорока?», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи», «Жили у бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...», «Заря-заряница...»; «Травка-муравка», «На ули­це три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...»,

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр, обр.Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб, обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», « Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», « Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», « Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны»,

«Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесv», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер.. чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.

Примерный список для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод» — рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».













Приложение 6

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ К ПРОГРАММЕ

1.Вераксы, Н.Е, Комаровой Т.С, Васильевой М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

2. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников / К.Ю.Белая. – М.: МОСКВА – СИНТЕЗ, 2014.

3. Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения / М.М.Борисова. – М.: МОСКВА – СИНТЕЗ, 2014.

4. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в младшей группе / В.В. Гербова, - М.: МОСКВА - СИНТЕЗ, 2015.

5. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду / Н.Ф. Губанова. - М.: МОСКВА – СИНТЕЗ, 2015.

6.Дыбина, О.В. Ознакомление с окружающим и предметным миром. / О.В.Дыбина,- М.: МОСКВА - СИНТЕЗ, 2014.

7. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в младшей группе / Т.С. Комарова,- М.: МОСКВА – СИНТЕЗ, 2014.

8. Комарова, Т.С. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т.С.Комарова. – М.: МОСКВА – СИНТЕЗ, 2009.

9.Помораева, И.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Конспекты занятий в младшей группе. / И.А.Помораева, В.А.Позина, - М.: МОСКВА - СИНТЕЗ, 2014.

10. Соломенникова, О.А.Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. / О.А,Соломенникова.-М.:МОЗАИКА –СИНТЕЗ ,2014.

Наглядно-дидактические пособия:

- Серия «Играем в сказку» - «Репка».Веракса Н. Е., Веракса А. Н; «Теремок».Веракса Н. Е., Веракса А. Н.; «Три медведя».Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Три поросенка».Веракса Н. Е., Веракса А. Н.;

- Серия «Мир в картинках»: Авиация; Автомобильный транспорт; Арктика и Антарктика; Бытовая техника; Водный транспорт; Высоко в горах; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные—домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки — друзья и помощники; Школьные принадлежности; Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые;

- Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Зима; Осень; Весна; Лето; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне.;

- Серия «Расскажите детям о...»: фруктах; овощах; садовых ягодах; деревьях; животных жарких стран; морских обитателях; птицах; насекомых; космосе; грибах; домашних животных; хлебе; бытовых приборах; рабочих инструментах; космонавтике; лесных животных; домашних питомцах; транспорте; специальных машинах.

- Плакаты: Овощи; Фрукты; Животные Африки; Животные средней полосы; Птицы; Домашние животные; Домашние питомцы; Домашние птицы; Цвет; Цифры; Форма; Счет до 10; Счет до 20.

- Картины для рассматривания: Коза с козлятами; Свинья с поросятами; Собака с щенками; Кошка с котятами.

26

Подготовка к ЕГЭ по информатике ч.2....

Естествознание 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по химии 8 класс...

Электронная тетрадь по информатике 6...

Физика 8 класс

Электронная тетрадь по информатике 10...

Электронная тетрадь по математике 4...

Основы здорового образа жизни 1-4 классы
Скачать

© 2018, 1401 8

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
800 руб.  4000 руб.
Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской...
800 руб.  4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.
Методика преподавания философии в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Проектная деятельность учащихся
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.
4000 руб.
Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской...
800 руб.
4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы