Рабочая прогрмма по дополнительному образованию "Творчество без границ"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ОЗИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА Р.П. ОЗИНКИ»

ОЗИНСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Творчество без границ»

Направленность: художественная

Уровень программы: базовый

Возраст учащихся: 7-10 лет

Срок реализации программы: 1 год (72 часа)

Авторы-составители:

Врабие Елена Николаевна

педагог дополнительного образования

р.п. Озинки, 2025

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творчество без границ» МБУДО «Дом детского творчества р.п. Озинки» Озинского района Саратовской области (далее ДДТ) носит художественную направленность, уровень освоения базовый.

Имеет модифицированный вид и направлена на общекультурный уровень освоения основ

декоративно – прикладного творчества в области: работы с бисером, бумагой, выполнение работ в технике Стринг-Арт.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

• Паспортом федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07.12.2018, протокол № 3);

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Положением о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУДО «Дома детского творчества р.п. Озинки»;

Актуальность программы заключается в том, что соответствует государственному заказу на формирование и развитие творческих способностей подрастающего поколения, обозначенного в «Концепции развития дополнительного образования» и направлена на реализацию приоритетных направлений: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка, определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития младших школьников.

Отличительные особенности. Данная программа отличается от других программ своим содержанием. Содержание программы не повторяет задания школьной программы, а дополняет и расширяет её. Основные общеобразовательные темы даются в начале учебного процесса и изучаются синхронно, что способствует более успешному усвоению программного материала учащимися.

Весь образовательный материал делится на разделы.

Теоретический материал имеет практические задания по его закреплению, но, учитывая разновозрастной состав группы и различный уровень подготовки учащихся, применяется дифференцированный подход по способностям.

Основной упор в обучении делается на умение использовать в самостоятельной работе соответствующую литературу по ДПТ.

Поощряется творческий подход к выполнению заданий.

Программа составлена с учётом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащегося.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что современный подход к оформлению жизненного пространства требует грамотных специалистов в различных областях дизайна.

Педагогическая целесообразность программы в том, что обучаясь по данной программе обучающиеся приобретают начальные навыки дизайнерского мастерства, умению работать с различными материалами, что впоследствии может помочь в выборе направления будущей деятельности.

Педагогическая целесообразность программы заключается и в привлечении родителей в деятельность детей:

1. Получение согласия на поступление в творческое объединение.

2. Знакомство с программой и планом учебно – воспитательной работы.

3. Помощь в организации, проведении и подготовке работ к конкурсам и выставкам, в том числе и с привлечением семьи.

4. Анкетирование на предмет удовлетворения программой обучения

Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся 7-10-лет.

Возрастные особенности обучающихся.

Младший школьный возраст – 7-10 лет характеризуется тем, что в этом возрасте у ребёнка начинается новая деятельность – учебная. Именно тот факт, что он становится учеником, человеком учащимся, накладывает совершенно новый отпечаток на его психологический облик и поведение. Ребёнок не просто овладевает определенным кругом знаний. Он учится учиться. Под воздействием новой, учебной деятельности изменяется характер мышления ребёнка, его внимание и память. Интересы младших школьников неустойчивы, ситуативны. Более выражен интерес этих детей к предметам эстетического цикла (рисование, лепка, пение, музыка). По своей направленности дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно под влиянием воспитания у них начинает складываться коллективистическая направленность. Большое значение для этого имеет организация коллективно-распределительной работы учащихся в малых группах(звенья, бригады, кружки), при которой работа каждого зависит от результатов работы остальных и когда каждый отвечает не только за свою личную работу, но и за работу всей группы.

Наполняемость объединения – 12-15 человек.

Объём и сроки освоения общеобразовательной программы «Творчество без границ» - 72 часа. Программа рассчитана на 1 год (36 недель) обучения.

Режим занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. Продолжительность учебного часа – 45 минут.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель Программы: Развитие художественно-творческих способностей обучающихся средствами декоративно-прикладного творчества.

Задачи

Обучающие:

Овладеть системой знаний, умений, навыков при выполнении декоративно – прикладных работ

Обучение умению планирования своей работы;

Обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов;

Обучение приемам работы с различными материалами.

Развивающие:

- развитие у обучающихся художественного вкуса;

- развитие памяти, внимания, образного мышления и воображения;

- развитие у обучающихся эстетического восприятия окружающего мира;

-развитие мелкой моторики рук;

-развить художественно – творческие способности;

Воспитательные:

Сформировать интерес к различного вида ДПТ.

Способствовать развитию у обучающихся нравственных качеств: самостоятельность, аккуратность.

Воспитание уважения к своему и чужому труду;

Формирование чувства коллективизма;

Воспитание аккуратности, усидчивости, трудолюбия, желания доводить начатое дело до конца;.

1.3. Планируемые результаты

В результате обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творчество без границ» у обучающихся должны быть сформированы следующие результаты:

Предметные:

концу обучения учащиеся должны знать:

• название и назначение материалов – бумага, ткань,

• название и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея, игла, наперсток;

• правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.

• название ручных инструментов, материалов, приспособлений, предусмотренных программой;

• правила безопасности труда при работе ручным инструментом;

• правила разметки и контроль по шаблонам, линейке, угольнику;

• способы обработки различных материалов предусмотренных программой.

• приемы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

• способы контроля размеров деталей (шаблон, угольник, линейка).

• способы и приемы обработки различных материалов, предусмотренных программой

К концу обучения учащиеся должны уметь:

• анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

• правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;

• соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

• экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо, резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея, вышивать стежками “вперед иголка”.

• правильно пользоваться ручными инструментами;

• организовать рабочее место и поддерживать на нем порядок во время работы;

• бережно относиться к инструментам и материалам;

• экономно размечать материал с помощью шаблонов, линейки, угольника;

• самостоятельно изготовлять изделия по образцу;

• правильно выполнять изученные технологические операции по всем видам труда; различать их по внешнему виду.

• выполнять работу самостоятельно без напоминаний;

• организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

• понимать рисунки, эскизы (определять название детали, материал, из которого она должна быть изготовлена, форму, размеры);

• самостоятельно изготовлять изделия, предусмотренные программой (по образцу, рисунку, эскизу).

Метапредметные:

Регулятивные

Интерес к самостоятельной работе с литературой, результаты работы

Познавательные

Сформированность знаний, умений, навыков изученных декоративно- прикладных работ

Коммуникативные

Умение работать в составе группы

Личностные:

• Проявление высокой заинтересованности к занятиям по ДТП .

• Самоконтроль.

• Высокое качество выполненных творческих работ.

1.4. Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Творчество без границ»

Тема. Вводное занятие.

Теория. Проведение входного контроля. Правила по технике безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте.

Тема. Работа с бумагой и картоном

Теория. Виды работ из бумаги и картона. Свойства бумаги: (легко режется, мнется, хорошо склеивается.) Квиллинг Хастинг Бихайв –разные виды техники бумагокручения. Модульное оригами, правила складывания.

Практика. Самостоятельно складывать из бумажных полосок объемные модули, собрать и оформить работу. Выполнение модулей оригами и конструирование объемных фигур из них.

Тема. Бисероплетение.

Теория. Беседа. Исторические сведения. Область использования. Виды бисера и способы работы с ним. Просмотр фондовых работ и иллюстраций. Материаловедение. ТБ. Приёмы низания бисера (параллельное, игольчатое, петельное). Чтение схем.

Практика. Примерные задания: плетение фенечек, колечек, животных, насекомых, зверей, птиц, рыб, цветов, выполнение букетиков цветов из бисера. Возможен самостоятельный выбор вида работы.

Тема. Работа с разными материалами.

Теория. Многообразие видов различных материалов, их сочетания и художественные возможности. Просмотр фондовых работ и иллюстраций. ТБ.

Практика. Примерные задания: декоративная рамочка, коллаж «Морское дно» (пластилин, ракушки, бусы, камушки и т.д.), изготовление сувениров. шкатулка ( пластиковая бутылка, ткань, кружево, полубусины), аппликация из нарезанных нитей, новогодние украшения (звёздочки, фонарики, самостоятельный выбор); открытки.

Тема. Стринг-Арт (изонить).

Теория. История техники. Последовательность выполнения вышивания острого угла, окружности. Т.Б. правила композиционного построения в декоративных работах.

Практика. Выполнение вышивания острого угла, окружности. Самостоятельная творческая работа по выбору: изготовление сувениров; панно ( компьютерный диск, нитки ирис, кружево); открытки.

Тема. Гильоширование

Теория. Краткий исторический обзор развития техники «гильоширование». Техника безопасности при работе с ножницами и электрическим выжигателем. Технология выжигания по ткани. Виды тканей. Освоение  техники  гильоширования  простейшие  приемы.

Практика. Освоение несложных приемов выжигания: обколка, нарезные точки, «капельки», «бусинки»; изготовление и использование трафаретов и шаблонов; выполнение  однослойной салфетки  с  прорезным  рисунком; изготовление  декоративных  изделий  с  применением  различных приемов выжигания.

Тема. Работа с мехом.

Теория. Общие сведения о меховом лоскуте. Правила безопасности труда и гигиены. Основные приёмы и правила работы с меховым лоскутом. Цветовое решение, сочетаемость цветов. Направление ворса при раскрое. Требование к качеству готового изделия.

Практика. Перечень объектов труда: Мягкая игрушка, игрушка – подушка, настенное панно (по выбору).

Тема. Вязание крючком.

Теория. Из истории вязания крючком. Знакомство с различными видами нитей. Инструменты и материалы, необходимые для занятий. Правильный подбор крючка. Как держать крючок. Характеристика основных приемов вязания. Правила вязания столбика без накида. Условные обозначения.

Практика. Правильная постановка рук при вязании. Первая петля и цепочка из воздушных петель. Вязание столбиков с накидом. Ровный край вязания. Перечень объектов труда:  Вязание цветка, полотна; составление коллажа. Игольница “Грибок”, “Ромашка”. Вязание игрушек-сувениров. Панно (по выбору).

Тема. Итоговое занятие. Отчетная выставка работ учащихся.

Практическое занятие. Проведение выставки. Фотосессия учащихся с выполненными работами. Подведение итогов работы кружка: «Что узнали? Чему научились?»

1.5. Формы аттестации/ контроля и их периодичность

Формами подведения итогов усвоения дополнительной общеобразовательной программы «Творчество без границ» являются входная, промежуточная и итоговая диагностика.

Предметные результаты

Входной контроль проводится в начале каждого учебного года, проводится при приеме на обучение, помогает выявить исходный уровень подготовки детей, определяет уровень знаний и художественно- творческих способностей ребенка, путем педагогического наблюдения, собеседования;

Текущий контроль проводится по завершении темы, помогает: выявить степень усвоения детьми учебного материала; отстающих, опережающих, уровень развития способностей, путем педагогического наблюдения, анализа работ, проведением выставок, игр, викторин;

Промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия, изучения отдельных разделов, путем проведения дидактических игр, кроссвордов, тестовых заданий, выставки;

Итоговый контроль: мониторинг, отчетная выставка детских работ. Критерии отбора работ:

• аккуратность исполнения;

• соблюдение технологии;

• соответствие тематике;

• творческий подход к работе.

Проводится по завершении обучения в конце учебного года, определяет уровень освоения программы, помогает выявить степень усвоения детьми образовательной программы, степень достижения результатов по итогам освоения всего курса обучения, получение сведений о необходимости корректировки программы, ориентацию на самостоятельное обучение, дальнейшее планирование деятельности путем проведения диагностики усвоения образовательного процесса (тестирование) и

выставки творческих работ.

Метапредметные и личностные результаты

Регулятивные результаты:

• выбирать необходимые материалы для создания творческих работ;

• решать композиционные задачи с опорой на знания о цвете, правилах композиций, усвоенных способах обработки материала;

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей деятельности;

• адекватно воспринимать оценку своих работ;

• применять навыки работы с разнообразными материалами;

• оценивать правильность выполнения своей работы;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

• проявлять познавательную инициативу.

Коммуникативные результаты:

• сотрудничать и оказывать взаимопомощь;

• доброжелательно и уважительно строить своё общение со сверстниками и взрослыми;

• формировать собственное мнение и позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль;

• договариваться о распределении обязанностей в совместной деятельности.

Личностные результаты освоения творческого кружка включают:

• проявление познавательных мотивов и осознание своих творческих возможностей;

• готовность и способность к саморазвитию;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного характера;

• развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;

• воспитание чувства ответственности;

• развитие самостоятельности суждений и нестандартности мышления;

• развитие чувства прекрасного и эстетические чувства;

• развитие навыка самостоятельной работы, работы в паре, группе при выполнении практических творческих работ;

• ориентация на понимание причин успеха в творческой деятельности;

• способность к самооценке;

• воспитание трудолюбия, организованности, добросовестного отношения к делу, инициативности, любознательности, потребности помогать другим.

РАЗДЕЛ № 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ»

2.1. Методическое обеспечение

Образовательный процесс по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творчество без границ» реализуется в очной форме. Программа рассчитана на ознакомление обучающихся.

Формы организации образовательного процесса

Содержание Программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с красками, тестом, пластилином, бумагой, нетрадиционными материалами). Данная Программа направлена на овладение детьми необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление поделок, сувениров, различных полезных предметов для дома.. Программа предусматривает цикл бесед в рамках воспитательной работы, направленной на духовно-нравственное развитие учащихся, через изучение культурного и исторического наследия предков.

Формы организации учебного занятия. На начальном этапе организуется индивидуальная работа с детьми в процессе занятий по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством это проводиться для того, чтобы:

1. Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству. Учитывая индивидуальные способности детей.

2. Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).

3. Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей. Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.

В связи с преобладанием практических занятий используются следующие формы организации деятельности учащихся:

• Фронтальная – взаимодействие педагога и всех учащихся осуществляется одновременно. Применяется преимущественно при предъявлении учащимся новых схем, обсуждения их или составления.

• Групповая – организация взаимодействия педагога с учащимися, объединенными в малые группы, в т.ч.в пары, при этом группы могут выполнять как одинаковые так и разные задания.

• Индивидуальная – выполнение учащимися индивидуальных заданий и проектов. Применяется преимущественно при выполнении итоговых работ , а также при подготовке к конкурсам

Формы работы с детьми по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством: групповые, индивидуальные, фронтальные, подгрупповые, интегрированные; выставки в мини-галерее изделий русского декоративно-прикладного искусства; выставки детских работ по декоративно-прикладному искусству в детском саду, участие в конкурсах районных и краевых, экскурсии.

При реализации программы используются различные методы обучения:

словесные: устное изложение, беседа, рассказ и т.д.

наглядные: показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение педагогом), работа по образцу и демонстрация разных приемов работы,

практические: практические занятия, выполнение работ по инструкции, схемам и др

Главное условие успешного обучения – это способность педагога постоянно совершенствовать занятие, находить новые подходы, приемы обучения обучающихся, это -  методы и техники, используемые преподавателями для передачи знаний, навыков и умений.

Логические. Включают приёмы мыслительной деятельности: формулирование проблемы, сравнение, обобщение, доказательство.

Организационные. Используются для фокусировки внимания учеников и управления их деятельностью. К ним относятся ответ у доски, проверка самостоятельной работы.

Технические. Включают приёмы обучения с использованием оборудования, обучающих материалов и средств. К ним относятся записи на доске, рисунки, наглядные пособия, а также мультимедийные средства.

Педагогические технологии, используемые в представлении программного материала

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Занятия объединения проходят в кабинете на 15-20 рабочих мест: ученические столы – 10 шт., стулья – 20 шт., стол педагога – 1шт. Помещение светлое сухое, просторное и хорошо проветриваемое, соответствующее санитарно–гигиеническим требованиям, а также следующее оборудование: меховой лоскут; ткань синтетическая, выжигатель с иглой для ткани, нитки Ирис, нитки для вязания крючком, крючок N 2-5, иголки, синтепон (синтепух, холофайбер), карандаш простой, цветная компьютерная бумага, картон, пуговицы, проволока, бисер, клей «Карандаш» , плиточный клей «Титан», дисиски СD, ножницы , декоративные элементы, бросовый материал.

Информационное обеспечение

Для успешной реализации программы используются: специальная и популярная литература для педагога и для обучающихся, альбомы, журналы, фото и видеоматериалы о художественно-прикладном искусстве и технологии.

Для реализации программы использу­ются следующие методические материалы:

Алгоритмы деятельности: планы последовательности изготовления поделок и анализа проделанной работы, демонстрационный материал: изделия,сшитые обучающимися, таблицы, показывающие последовательность изготовления игрушек из ткани и их оформления, инструкционные карты.

Контрольно-измерительные материалы: методики контроля, тестовые задания, схемы самоанализа.

Дидактические материалы

Раздаточный материал:

• карточки по теме «Оригами»

• карточки по теме «Гильоширование»

Памятки:

• «Поведение в кабинете»;

• «Т.Б. при работе с колющими и режущими предметами.»;

Дидактические игры:

1. «Путаница»

Цель: разогрев, сплочение группы, снижение напряженности.

Ход игры: «Сейчас один из вас, доброволец, должен выйти за двери. Остальные должны встать в круг и взяться за руки. После того как образуется плотное кольцо, необходимо «запутаться», не разжимая рук. Когда «клубок» будет готов, мы пригласим ведущего, который «распутает» группу». Можно провести путаницу еще раз, предложив кому-либо из группы «запутать» всех остальных, а другому ведущему распутать.

2. «Здравствуйте!»

Цель: разогрев группы, снижение напряженности, рефлексия собственного эмоционального состояния, настрой на работу.

Ход игры: педагог говорит, что сейчас он будет здороваться, но не со всеми сразу, а по очереди. Те, с кем он поздоровается, должны встать и сказать: «Здравствуйте». Далее игра проходит в два этапа.

На первом этапе педагог предлагает детям осознать свои эмоциональные состояния: «Те, кто сейчас в хорошем настроении, здравствуйте!», «Те, кто сегодня не выспался, здравствуйте!», «Те, кому грустно, здравствуйте!».

На втором этапе настраиваем детей на выполнение различных видов деятельности: «Те, кто любит рисовать, здравствуйте!», «Те, кто хочет заниматься, здравствуйте!», «Те, кто хочет стать умным (уверенным, здравствуйте!»

Методические пособия:

• образцы изготавливаемого предмета

• дидактические карточки

Технологические карты:

• мастер-классы «.3-D оригами», «Меховая игрушка», «Бисероплетение»

• тематические мастер-классы

А) Поделка к Дню Матери

Б) Рождественские подарки

В) Подарок к 23 февраля (или к 8 марта)

Сценарии игровых программ:

• «Давайте познакомимся»

• «.День матери»,

• «Новогодний праздник»,

ЦОРы:

• презентации к занятию блока «Вязание» «Стринг-Арт» и др.

Кадровое обеспечение

Реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебная мастерская» осуществляет Врабие Елена Николаевна, педагог дополнительного образования, с высшим образованием «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»., без категории и с соответствующей программе подготовкой.

2.3. Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Творчество без границ»

2.4. Оценочные материалы

Чтобы отследить результаты обучения, развития и воспитания детей по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творчество без границ» используется ряд диагностических методик.

Предметные результаты

Мониторинг уровня подготовки обучающихся

……..

на «____»__________20___г

Объединение ______________________________________________________________________

Количество обучающихся ___________________________________________________________

Количество обучающихся, принявших участие в мониторинге _____________________________

……………………………

Диагностическая карта

мониторинга результатов обучения обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Объединение ______________________________________

Дополнительная образовательная программа «Творчество без границ»

Год обучения 2025-2026 Группа № ______________________________

Педагог Вратие Елена Николаевна

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов по программе является по программе является выставка работ.

Таблица критериев сформированности ожидаемых метапредметных результатов

Мониторинг личностного развития обучающегося в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Волшебная мастерская»

Критерии оценки личностного развития:

1 Интерес к ДПТ

«В» - 3 балла - всегда с большим интересом и творчеством относится к работе;

«С» - 2 балла - иногда интерес к работе поддерживается педагогом;

«Н» - 1 балл - часто работает без интереса и творчества, любит выполнять чисто исполнительскую работу

2. Формирование системы знаний, умений, навыков основ декоративно-прикладных работ

«В» - 3 балла - владеет теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками. Работает творчески,самостоятельно. Соблюдает ТБ

«С» - 2 балла - владеет теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками. Не уверен в себе. Иногда использует образец и помощь

педагога. Может пренебречь правилами ТБ.

«Н» - 1 балл - не владеет теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками изодеятельности, ДПТ. Нарушает ТБ Работает только под руководством педагога.

3. Использование в работе соответствующей литературы

«В» - 3 балла - с интересом умеет самостоятельно работать с соответствующей литературой, есть значительные успехи;

«С» - 2 балла - не устойчив интерес к самостоятельной работе с литературой;

«Н» - 1 балл - не хочет и не умеет самостоятельно работать с литературой. Работает только под руководством педагога.

РАЗДЕЛ № 3 «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

3.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания

Цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи:

• использовать воспитательные возможности занятий по программе «Волшебная мастерская»

• усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);

• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний.

Целевые ориентиры воспитания:

Основные целевые ориентиры воспитания детей – это

уважения к художественной культуре, искусству народов России;

восприимчивости к разным видам искусства; интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров;

опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в концертах, выставках и т. п.;

стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности;

воли и дисциплинированности в творческой деятельности;

опыта представления в работах российских традиционных духовно-нравственных ценностей, исторического и культурного наследия народов России;

опыта художественного творчества как социально значимой деятельности.

3.2. Формы и методы воспитания

3.3. Формы воспитания

• Экскурсия

• Музейная деятельность

• Соревнования – возможность обучающихся продемонстрировать полученные знания на практике; соревнования могут быть по туристской технике, ориентированию, спортивные и т.д.

3.4. Методы воспитания

Процесс воспитания характеризуется разносторонностью содержания, богатством организационных форм.

Основной формой воспитания и обучения детей в системе дополнительного образования является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием программ обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

Практические занятия детей (репетиции, подготовка к конкурсам, соревнованиям, выставкам, в коллективных творческих делах и проч.) способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Коллективные игры, в которых проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и взаимопомощи.

Итоговые мероприятия: концерты, конкурсы, соревнования, выставки выступления, презентации проектов — способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

ДДТ - часть воспитательно-образовательной среды. Воспитательный процесс многогранен, учащийся не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребенка в тупик. Вся воспитательная работа в образовательном учреждении ведется в соответствии с общепринятыми направлениями: социально – педагогическим, художественным, техническим, естественно – научным, туристско – краеведческим.

Условия воспитания и досуга обучающихся - создание условий для реализации духовных и интеллектуальных потребностей обучающихся; разнообразить формы организации досуга; содействовать развитию у обучающихся творческих способностей.

3.5. Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации конкурсно –игровых программ, участия в конкурсах детского творчества, посещения памятных мест, участия в акциях.

Анализ результативности реализации программы

Примерная схема анализа воспитательного мероприятия

I. Общие сведения

Название мероприятия.

Дата и место его проведения. Кто проводит?

Состав группы учащихся: мальчики, девочки по интересам и др. Вид деятельности.

Цель мероприятия.

II. Анализ подготовки мероприятия

1. Кто был инициатором данного мероприятия, и как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и инициатива учащихся.

2. Методика подготовки мероприятия: планирование, разработка, участие в них детей.

3. Удалось ли в подготовительный период вызвать понимание необходимости и значимости предстоящей деятельности.

III. Ход мероприятия

1. Насколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед обучающимися цели и задачи предстоящей деятельности?

2. Насколько содержательно, интересно и организовано проходила работа?

3. Какие знания приобрели обучающиеся в ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у обучающихся, к какой общественно полезной деятельности побуждало их занятие?

4. Какие выводы сделали по ходу работы и в заключение? Каких результатов достигли?

5. Как сказалось проведенное мероприятие на формирование общественного мнения коллектива и отдельных обучающихся, на их взаимоотношениях? Каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности?

6. Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.

IV. Общая оценка воспитательного мероприятия

1. Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?

2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.

3. Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес педагогов и обучающихся.

3.4. Календарный план воспитательной работы

2.5. Список литературы

Литература для педагога

1. Бардин Г.З., Азбука туризма [Текст]/ Г.З. Бардин. — Москва: Просвещение, - 2015.- 205 с.

Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Т.Я. Шпикаловой.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Детям – о традициях народного мастерства. Осень: Учебно-методическое пособие. Ч 1,2./ Под ред. Т.Я. Шпикаловой, 2001.

1. Климова Н.Т. Народный орнамент в композиции художественных произведений. М.: Изобразительное искусство, 1991.

2. Максимов Ю.В. У истоков мастерства. М., 1983.

3. Максяшин А.С. Уральский орнамент на расписных изделиях из металла. - Екатеринбург, 1994.

4. Нагель О.И. Художественное лоскутное шитье: Учебно-методическое пособие для учителя.-М.: Школа-пресс, 2000.

5. Основы художественного ремесла. Под ред. В.А. Барадулина. М., 1979.

6. Образовательные программы для учреждений дополнительного образования детей: Ч.

7. Художественно-эстетическая направленность / Под ред. В.В. Садырина. Челябинск, 2002.

8. Программно-методические материалы: Технология. 5-11кл. / Сост. А.В. Марченко.- М.: Дрофа, 2001.

9. Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып. 3.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2002.

10. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н.К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – (Методичка).

11. Программы общеобразовательных учреждений: «Изобразительное искусство, Основы народного и декоративно-прикладного искусства. М.: Просвещение, 1994.

12. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Культура быта / Под ред. О.С. Молотобарова. – М.: Просвящение, 1986.

13. Программы общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение для сельских школ. Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Просвещение, 1998.

14. Марьина Т.М. Русский национальный костюм: Иллюстрированное учебное пособие. Екатеринбург, Объединение «Дворец молодежи», 2001.

15. Салмина Г.М. Домоводство. Примерное планирование занятий трудовой подготовки учащихся школ. – Челябинск, 1992.

16. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений / Под ред. В.А. Сластенина.-М.:

Издательский центр «Академия», 2002.

для детей:

1. Агапова И.А. Давыдова М.А. Мягкая игрушка своими руками. – М.: Айрис-пресс, 2002.

2. Геворкова Э.Г. Орнаменты– М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2001.

3. Максимова М.В. Кузьмина М.А. «Лоскутики». - М.: «Эксмо-Пресс», 1998.

4. Меликситян А.С. Юному любителю мозаики. М., 1979.

5. Ю.Г. Дорожин Сказочная гжель, АДТ, Москва, 2002.

6. Т. Луговая Первые уроки дизайна, АДТ, 2002.

7. Ю.Г. Дорожин Простые узоры и орнаменты, АДТ, 2002.

8. Е. Каменева Какого цвета радуга, Москва, 1975.

9. С.А. Фёдоров. М.И. Семёнова Изобразительное искусство, Москва, 1970.

10. И.А. Королёва. М.Ф. Профераисова Давай учиться рисовать, Москва, 1993.

11. В.М. Литвиненко Учимся рисовать, Санкт-Петербург, 2001.

для родителей

1. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.

2. Хохлова Е. Творчество народных мастеров в игрушке. М., 1971.

3. Л.В. Фокина Орнамент (учебное пособие), Ростов-на-Дону, 2000.

4. Л.С. Зазнобина. С.И. Гудилина. Цветоведение (учебное пособие), Москва, 1997.

5. Г.Я. Федотов Дерево, Москва, 2003.

6. Г.Тарасевич. В.Грохотова. Е.Павлинова Художник оформитель (учебное пособие), Москва.

7. М.С. Соколова Художественная роспись по дереву (учебное пособие), Москва 2002.

8. С.А. Федоров. М.И. Семёнова Изобразильное искусство, Москва 1970