Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 01.04.2026 10:48

Ширяева Галина Борисовна

преподаватель профессиональных дисциплин

4 240

15 209

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Тамбовская область, г. Мичуринск

Специализация

Технология (мальчики)

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая тетрадь

Категория: Технология (мальчики)

13.11.2024 09:34

Рабочая тетрадь

слушателя дополнительной профессиональной программы

– программы повышения квалификации

«Практические навыки работы на современном оборудовании предприятий реального сектора экономики с последующей интеграцией в образовательные программы учреждений СПО»

(категория слушателей: работники профессиональных образовательных организаций, в том числе учебно-методических подразделений (преподаватели и мастера производственного обучения))

Просмотр содержимого документа
«Рабочая тетрадь»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития профессионального образования»

Рабочая тетрадь

слушателя дополнительной профессиональной программы

– программы повышения квалификации

Модуль 3. Разработка программ практической подготовки с учетом запроса работодателей

Тема 3.2. Формы организации учебной деятельности обучающихся в мастерской

Ф.И.О.	Ширяева Галина Борисовна
Должность	преподаватель
Место работы	ТОГАПОУ «Промышленно-технолгически й колледж им. В.И.Заволянского»
Контактные данные для информационного обмена:
телефон
электронный адрес

Москва, 2024

ПРАВИЛА РАБОТЫ В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ

Тетрадь используется для выполнения практических заданий и заданий самостоятельной работы в электронном виде. Обязательным условием является формирование имени файла с выполненными в тетради заданиями с указанием фамилии исполнителя в конце заданного наименования файла (Рабочая тетрадь+Модуль 3_ Тема 3.2_Фамилия).

Сроки выполнения практических заданий и самостоятельных работ в рабочей тетради определяются преподавателем.

По окончании работы с тетрадью файл следует прикрепить в личном кабинете на портале электронного обучения ИРПО.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ОК	общая компетенция
ПК	профессиональная компетенция
ПО	практическое обучение
ТО	теоретическое обучение
ПП	производственная практика
УП	учебная практика

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1

Анализ содержания практической подготовки. Распределение тем практической подготовки по системам производственного обучения

Задание 1. Проанализируйте рабочую программу учебной практики, входящей в состав профессионального модуля. Определите цель и задачи учебной практики, требования к результатам освоения учебной практики. З

Заполните таблицу.

Наименование профессионального модуля: ПМ.01 Разработка технологических процессов изготовления деталей машин
Цель учебной практики: освоение вида деятельности «разработка технологических процессов изготовления деталей машин».
Результаты обучения: результаты освоения профессионального модуля соотносятся с планируемыми результатами освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника.
ПК, ОК формируемые в процессе прохождения практики	Знания, умения, навыки
ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам	Знать: актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором приходится работать и жить структура плана для решения задач, алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях основные источники информации и ресурсы для решения задач и/или проблем в профессиональном и/или социальном контексте методы работы в профессиональной и смежных сферах порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности Уметь: распознавать задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте, анализировать и выделять её составные части определять этапы решения задачи, составлять план действия, реализовывать составленный план, определять необходимые ресурсы выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности	Знать: номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности приемы структурирования информации формат оформления результатов поиска информации современные средства и устройства информатизации, порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности, в том числе цифровые средства Уметь: определять задачи для поиска информации, планировать процесс поиска, выбирать необходимые источники информации выделять наиболее значимое в перечне информации, структурировать получаемую информацию, оформлять результаты поиска оценивать практическую значимость результатов поиска применять средства информационных технологий для решения профессиональных задач использовать современное программное обеспечение в профессиональной деятельности использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач
ОК 3-Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях	Знать: • номенклатура информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности • приемы структурирования информации • формат оформления результатов поиска информации • современные средства и устройства информатизации, порядок их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности, в том числе цифровые средства Уметь: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности применять современную научную профессиональную терминологию определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи определять инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности, выявлять источники финансирования презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности определять источники достоверной правовой информации составлять различные правовые документы
ПК 1.1 Использовать конструкторскую и технологическую документацию при разработке технологических процессов изготовления деталей машин	Знать: содержание актуальной нормативно-правовой информации современную научную и профессиональную терминологию документации возможные траектории профессионального развития и самообразования основы предпринимательской деятельности, правовой и финансовой грамотности правила разработки презентации основные этапы разработки и реализации проекта Уметь: читать чертежи; анализировать конструктивно-технологические свойства детали, исходя из ее служебного назначения; определять тип производства; проводить технологический контроль конструкторской документации с выработкой рекомендаций по повышению технологичности детали; Владеть навыками: использования конструкторской документации для проектирования технологических процессов изготовления деталей;
ПК 1.2 Выбирать метод получения заготовок с учетом условий производства	Знать: виды деталей и их поверхности; виды заготовок и схемы их базирования; условия выбора заготовок и способы их получения. Уметь: определять виды и способы получения заготовок; рассчитывать и проверять величину припусков и размеров заготовок; рассчитывать коэффициент использования материала; анализировать и выбирать схемы базирования; Владеть навыками: выбора методов получения заготовок и схем их базирования;
ПК 1.3 Выбирать методы механической обработки и последовательность технологического процесса обработки деталей машин в машиностроительном производстве	Знать: методику проектирования технологического процесса изготовления детали; типовые технологические процессы изготовления деталей машин; виды обработки резания; Уметь: выбирать способы обработки поверхностей и назначать технологические базы; составлять технологический маршрут изготовления детали; проектировать технологические операции; разрабатывать технологический процесс изготовления детали; Владеть навыками: составления технологических маршрутов изготовления деталей и проектирования технологических операций;

Задание 2. Используя программу практике выпишите в таблицу темы занятий. Определите системы производственного обучения, определяющие структурирования содержания занятий, алгоритмы и последовательность выполнения упражнений, формирующих трудовые умения.

№ п\п	Тема занятия	Система производственного обучения
	Ознакомление с автоматизированным рабочим местом оператора и реализация управляющей программы на станке с ЧПУ.	Операционная система обучения.
	Изучение маршрутов обработки деталей и планировок цехов.	Операционная система обучения.
	Разработка технологического процесса изготовления детали типа «Втулка» и оформление технологических маршрутных карт изготовления на металлообрабатывающем оборудовании.	Операционно-комплексная система обучения
	Создание технологического процесса (ТП) механообработки в среде САПР	Операционно-комплексная система обучения

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2

Структурно-деятельностный анализ трудового процесса. Формирование практических умений и навыков

Задание 1. Проведите структурно-деятельностный анализ темы.

Для проведения структурно-деятельностного анализа из содержания практики выберите одну тему (название темы должно соотноситься с названием трудового процесса). Проанализируйте структуру трудового процесса, определив в нем трудовые операции, приемы и действия. Заполните таблицу.


Трудовые операции	Трудовые приемы	Трудовые действия
1. Создание технологического процесса (ТП) механообработки	1.1. Открытие файла.	1.1.1 Выберите из главного меню программы из меню «Файл» команду «Открыть», либо нажмите на панели инструментов «Стандартная» кнопку «Открыть документ» . 1.1.2. Выберите файл Втулка АБВ 00.00.000.adm из директории …/Tutorial. ADEM откроет этот файл. На экране появится конструкторский чертеж детали «Втулка». …
1. Создание технологического процесса (ТП) механообработки	1.2. Построение технологического процесса (ТП) механообработки.	1.2.1.1Из списка выбора «Техпроцесс» на строке режимов и настроек выберите опцию «Механообработка». 1.2.2.2На данной сроке нажмите кнопку «Техпроцесс». ADEM создаст диалог объекта «Общие данные», 1.2.3. Перейдите на вкладку «Сортамент заготовки» 1.2.4. Нажмите кнопку «Ok» если не требуется изменять подписи листов, подписи титульного листа, а также дополнительные параметры. В данном случае все недостающие параметры оформления будут читаться с настроечного файла. Если же есть необходимость их изменения применительно к данному ТП, то последовательно переходим по вкладкам «Подписи», «Подписи. Титульный лист», «Доп. параметры» и меняя необходимые данные в полях
2. Создание операций обработки.	2.1. Конструирование операций обработки	2.1.1. Выберите из списка выбора «Операции» на строке режимов и настроек опцию «Классификатор операций». 2.2.2. На данной строке нажмите кнопку «Операция». ADEM создаст диалог объекта «Выбор операций»,
		2.2.3.Закончив выбор операций, и установив их порядок, если это необходимо, при помощи кнопок , нажмите кнопку «Ok».
3.Создание эскизов обработки	3.1.Формирование эскизов обработки	3.1.1. Откройте на редактирование операцию, для которой необходимо создать карту эскизов, в нашем случае два раза левой кнопкой мыши нажмите на операции «005 ТОКАР-НАЯ 16К20, Станок токарно-винторезный». 3.1.2. Задайте регистрационный номер карты эскизов в поле «Номер КЭ» на вкладке «Общие» 3.1.3. нажав на кнопку «Получить уникальный порядковый но-мер для карты эскизов» , если предложенный системой номер не устраивает его можно изменить вручную. 3.1.4. В окне диалога нажмите кнопку «Ok». 3.1.5. Нажмите на панели «Объекты» кнопку «Эскиз» и в появившемся меню вы-берите опцию «Новый». 3.1.6. Создайте эскиз обработки на данной операции, автоматически ADEM переходит в модуль «Adem CAD». 3.1.7. Перейдите в модуль «Adem CAM/CAPP». 3.1.8. Нажмите кнопку «Да».

Пример структурно-деятельностного анализа представлен в приложении 1.

Задание 2. Выбрав одну трудовую операцию, формулируйте знания и умения, требуемые для ее успешного выполнения.

Заполните таблицу.

Трудовая операция	Должен уметь	Должен знать
Создание технологического процесса (ТП) механообработки	читать чертежи; анализировать конструктивно-технологические свойства детали, исходя из ее служебного назначения составлять технологический маршрут изготовления детали; проектировать технологические операции; разрабатывать технологический процесс изготовления детали;	современную научную и профессиональную терминологию документации основные этапы разработки и реализации проекта методику проектирования технологического процесса изготовления детали; типовые технологические процессы изготовления деталей машин;

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

Инструктаж в производственном обучении. Формы письменного инструктажа. Разработка письменных инструкций (инструкционных карт)

Задание 1. Разработайте инструкционную карту. Для этого из тем учебной практики выберите тему практического занятия (название темы занятия должно совпадать с названием темой инструкционной картой). Использую результаты практических занятий 1 и 2 сформулируйте цель занятия, определите объект работы, необходимые материалы и инструменты.

Результаты представьте в таблице.

Инструкционная карта

Тема	Создание технологического процесса (ТП) механообработки в среде систем автоматизированного проектирования
Цель	Уметь создавать технологические процессы в среде систем автоматизированного проектирования
Объект работы	САПР АДЕМ
Материалы и инструменты	Персональный компьютер с установленным САПР АДЕМ

№

п/п

Название операции

(что делать)

Приемы и действия

(как делать)

Контроль выполнения

(как проверить)

Код операции

1. Создание технологического процесса (ТП) механообработки

Открытие файла.

1..1.1. Выберите из главного меню программы из меню «Файл» команду «Открыть», либо нажмите на панели инструментов «Стандартная» кнопку «Открыть документ» .

1.1.2. Выберите файл Втулка АБВ 00.00.000.adm из директории …/Tutorial.

ADEM откроет этот файл. На экране появится конструкторский чертеж детали «Втулка».

СТ

ОФ

ВГ

ВФ

1.2. Построение технологического процесса (ТП) механообработки.

1.2.1.1Из списка выбора «Техпроцесс» на строке режимов и настроек выберите опцию «Механообработка».

1.2.2.2На данной строке нажмите кнопку «Техпроцесс». ADEM создаст диалог объекта «Общие данные»,

1.2.3. Перейдите на вкладку «Сортамент заготовки»

1.2.4. Нажмите кнопку «Ok» если не требуется изменять подписи листов, подписи титульного листа, а также дополнительные параметры. В данном случае все недостающие параметры оформления будут читаться с настроечного файла. Если же есть необходимость их изменения применительно к данному ТП, то последовательно переходим по вкладкам «Подписи», «Подписи. Титульный лист», «Доп. параметры» и меняя необходимые данные в полях

ПТ

СВ

ДС

ПВ

НК

2. Создание операций обработки.

2.1. Конструирование операций обработки

2.1.1. Выберите из списка выбора «Операции» на строке режимов и настроек опцию «Классификатор операций».

2.2.2. На данной строке нажмите кнопку «Операция». ADEM создаст диалог объекта «Выбор операций»,

2.2.3.Закончив выбор операций, и установив их порядок, если это необходимо, при помощи кнопок , нажмите кнопку «Ok».

СО

КО

ВС

ДС

ЗВ

3.Создание эскизов обработки

3.1.Формирование эскизов

3.1.1. Откройте на редактирование операцию, для которой необходимо создать карту эскизов, в нашем случае два раза левой кнопкой мыши нажмите на операции «005 ТОКАР-НАЯ 16К20, Станок токарно-винторезный».

3.1.2. Задайте регистрационный номер карты эскизов в поле «Номер КЭ» на вкладке «Общие»

3.1.3. Нажав на кнопку «Получить уникальный порядковый но-мер для карты эскизов» , если предложенный системой номер не устраивает его можно изменить вручную.

3.1.4. В окне диалога нажмите кнопку «Ok».

3.1.5. Нажмите на панели «Объекты» кнопку «Эскиз» и в появившемся меню вы-берите опцию «Новый».

3.1.6. Создайте эскиз обработки на данной операции, автоматически ADEM переходит в модуль «Adem CAD».

3.1.7. Перейдите в модуль «Adem CAM/CAPP».

3.1.8. Нажмите кнопку «Да».

ADEM откроет диалог объекта «Операция».

Эскиз создан и при выборе операции в окне проекта «005 ТОКАРНАЯ 16К20, Станок токарно-винторезный» отображается на рабочем поле

СЭ

ФЭ

ОР

ЗР

НК

НП

Пример инструкционной карты представлен в приложении 2.

Задание 2. Разработайте кодовую инструкционную карту.

Кодовая инструкционная карта (визуальная схема трудового процесса) представляет собой схему последовательности выполнения операций и приемов и разрабатывается на основе разработанной в задании 1 инструкционной карты.

Пример кодовой инструкционной карты представлен в приложении 2.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4

Практические методы обучения. Выбор типов упражнений практической подготовки. Проектирование учебно-производственной деятельности в соответствии с выбранными методами и средствами обучения

Задание 1. Дайте характеристики учебно-производственной деятельности обучающихся.

Заполните таблицу.

Характеристики учебной деятельности	Характеристики учебно-познавательной деятельности (ТО)	Характеристики учебно-производственной деятельности (ПО)	Характеристики учебно-производственной деятельности при прохождении УП
Характер деятельности	Познавательный	Формирование умений	Профессиональный
Результаты деятельности	Формирование системы знаний, технического мышления, идеальных структур	Формирование профессиональных знаний, умений, навыков	Закрепление профессиональных знаний, умений, навыков
Внешняя сторона деятельности	Знаковая деятельность	Трудовая учебная деятельность	Трудовая деятельность
Средства обучения	Предметно-знаковые, логические регулятивы, материально-технические	Материально-технические	Материально-технические
Степень самостоятельности	Низкая, средняя, высокая	Низкая, средняя, высокая	Низкая, средняя, высокая

Задание 2. Ознакомьтесь с типами упражнений при реализации программы учебной практики и опишите деятельность мастера производственного обучения и обучающегося с указанием типа упражнений.

При организации практического обучения в учебной мастерской используются следующие типы упражнений:

1) проектировочные (задания на построение технологического процесса (обработка деталей, электромонтаж и т.д.);

2) регулировочные (задания на устранение условного или заданного на тренажере отклонения технологического процесса и установление нормального режима работы);

3) диагностические (поиск причины неисправности устройств).

Заполните информационные пробелы в таблице по теме УП «Создание технологического процесса (ТП) механообработки в среде систем автоматизированного проектирования».

Метод производственного обучения	Деятельность мастера ПО	Типы упражнений, заданий (по теме УП)	Деятельность обучающегося
Показ трудовых действий	Показ действий с программной средой Объяснение назначения формируемых умений Показ всего трудового процесса в нормальном темпе Выделение операций, приемов и действий в трудовом процессе Показ отдельных операций, приемов и способов их выполнения по инструкционной карте Постановка вопроса для анализа инструкционной карты Показ всей изучаемой деятельности в замедленном темпе Вызов одного или двух учащихся для воспроизведения показанных операций Повторение всего трудового процесса в нормальном темпе	Показ открытия файла с исходным чертежом., построения технологического процесса (ТП) механообработки детали в САПР.	Уяснение значимости трудового процесса в профессиональной деятельности Наблюдение, целостное восприятие трудового процесса Анализ состава и структуры трудовой деятельности Уяснение способов выполнения каждой операции, приемов работы с инструкционной картой Ответы на вопросы Мысленное восприятие Наблюдение, анализ Мысленное воспроизведение трудовой деятельности
Тренировочный	Разъяснение учащимся сущности изучаемой трудовой деятельности Знакомство учащихся с условиями работы в программной среде Объяснение принципа работы в программной среды. Демонстрация упражнений, которые необходимо выполнить в программной среде Просьба одному или двум учащимся повторить операции на в программной среде. Указание ошибок и неточностей. Выдача задания учащимся. Формирование интереса у учащихся, заинтересованности в выполнении задания Определение программы и ритма выполнения задания Контроль за ходом выполнения упражнений Корректировка ошибок учащихся ности	Знакомство с открытием файла чертежа в САПР. построением технологического процесса (ТП) механообработки.	Осознание цели трудовой деятельности. Изучение программной среды Отработка операций «открытие» и «закрытие» в программной среде Наблюдение, рассмотрение определенных операций в изучаемой деятельности Наблюдение, мысленное воспроизведение Анализ приемов работы учащихся Обдумывание программы выполнения задания Работа по заданной программе Ответы на вопросы мастера Самоконтроль
Алгоритмический	Предъявление учащимся ошибочного файла Определение перечня типичных ошибочных файлов Выделение из общего перечня одной ошибки. Постановка перед учащимися вопроса о возможных причинах ошибки Указание возможной причины ошибки. Показ операций и приемов ее устранения и проверки работы Указание следующей причины (повторяется до тех пор, пока учащиеся не уяснят все операции по устранению всех причин указанной неисправности)	Составить алгоритм совершения и исправления ошибки(от ошибочного действия до правильного результата) с указанием того , что послужило причиной ошибочного действия в открытии исходного файла чертежа и построении ТП механоодбработки	Установление факта ошибки, уточнение признаков ошибочного файла Осмысление, классификация типичных ошибок в файлах, ведение конспекта Указание прямых (наиболее вероятных) и косвенных (маловероятных) причин ошибок. Осознание последовательности выполнения действий, отработка операций Осмысление, классификация типичных ошибок, ведение конспекта Указание прямых (наиболее вероятных) и косвенных (маловероятных) причин ошибок. Осознание последовательности выполнения действий, отработка операций
Диалогический	Поставить проблемный вопрос перед учащимися Сделать наглядными противоречия с помощью демонстрационного эксперимента Показать взаимосвязь рассматриваемого вопроса с ранее изученным материалом Предложить выдвинуть гипотезы для решения проблемы Предложить решение проблемы. Иллюстрировать процесс поиска необходимыми схемами, измерением параметров файлов, построением структурных схем, диаграмм и т.д. Обсудить результаты эксперимента. Сформулировать решение проблемы Сделать общий вывод о правильном решении	Обучающиеся сами осуществляют поиск решения путём исследовательской деятельности, выдвижения гипотезы, на основе ранее полученных знаний, умений и навыков В диалоге между педагогом и обучающимися решаются поставленные проблемы.	Понимание сущности вопроса Осмысление проблемы. Один или два учащихся участвуют в проведении опытов Понимание сущности логических связей Выдвижение гипотезы Коллективная деятельность учащихся. Анализ результатов демонстрационного эксперимента. Построение графиков, заполнение таблиц эксперимента Запись основных выводов. Защита решений проблемы Запись решения проблемы
Эвристический	Сообщить тему урока Показать взаимосвязь рассматриваемой темы с ранее изученным материалом Поставить проблемный вопрос. Сделать наглядным техническое противоречие с помощью Демонстрационного эксперимента Мотивировать решение проблемы. Объяснить значимость решения поставленных задач Предложить сформулировать решение проблемы Дать указания к проведению демонстрационного эксперимента учащимися Дать инструкцию о форме представления результатов эксперимента Предложить интерпретировать результаты эксперимента в наглядную форму Прокомментировать полученные результаты Повторить главное. Установить причины и объяснить следствие. Сформулировать теоретические положения Сделать заключение	Поиск решения поставленных задач по открытию файлов чертежей и построению ТП обработки детали в САПР	Запись темы Осмысление связи Осознание сущности проблемы Осознание сущности проблемы Выдвижение предложений Наблюдение, ведение демонстрационного эксперимента на местах (если есть такая возможность) Заполнение таблиц Построение диаграмм, графиков и т.д. Формулировка выводов Запись теоретических положений Вопросы к преподавателю по уточнению выводов и положений

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5

Разработка ситуационных заданий практической подготовки

с использованием цифровых сервисов и платформ. Разработка ситуационных кейсов

Задание 1. Разработайте компетентностно-ориентированное ситуационное задание, в основе которого лежит ситуация-иллюстрация:

1.1. Сформулируйте формируемый компетентностный результат.

1.2. Выявите и сформулируйте учебную проблему межпредметного практико-ориентированного содержания (ситуация-иллюстрация). Отберите содержание темы учебной практики, необходимое для ее решения.

1.3. Сформулируйте ситуационное задание (задачная / вопросительная / иная формулировка).

1.4. Разработайте показатели и критерии оценивания результатов выполнения ситуационного задания.

Задание 1.

Был неправильно выбран тип заготовки для изготовления детали «фланец». В результате неправильно оценена технологичность детали, что привело к неправильно спроектированному технологическому процессу обработки детали.

Компетентностно-ориентированное ситуационное задание на тему: «Технологический процесс обработки детали»

Изделия, предназначенные для реализации (поставки), - изделия … производства

основного
обслуживающего
вспомогательного
инструментального

2.Изделия, предназначенные для собственных нужд изготавливающего их предприятия, - изделия … производства

основного
обслуживающего
вспомогательного
инструментального

3.Группа составных частей изделия, которые необходимо подать на рабочее место для сборки изделия или его составной части - ...

1)сборочный комплект

2)комплекс

3)технологическая сборочная единица

4)агрегат

4.Изделие предприятия поставщика, применяемое как составная часть изделия, выпускаемого предприятием изготовителем - ...

1)комплектующее изделие

2)комплекс

3)комплект

4)агрегат

5.Свойство сохранять во времени свою работоспособность - ...

надежность

2) срок службы

3)отказ

4)качество

6.Событие, заключающееся в нарушении работоспособности изделия, -...

1)надежность

2)срок службы

3)отказ

4)качество

7.Наработка до достижения предельного регламентированного состояния - ...

1)надежность

2)срок службы

3)отказ

4)качество

8.Продолжительность изготовления изделия при нормальной интенсивности труда - ...

1) трудоемкость

2) производственный цикл

3)станкоемкость

4)штучное время

9.Интервал календарного времени от начала до окончания процесса изготовления или ремонта изделия - ...

1)трудоемкость

2)производственный цикл

3)станкоемкость

4)штучное время

10.Свойство изделия, определяющее возможность использования применяемых на предприятии технологических процессов и технологического оснащения, - ...

1)конструктивная преемственность

2)станкоемкость

3)технологическая преемственность

4)трудоемкость

Критерии оценки тестовых заданий

Оценка за контроль ключевых компетенций студента производится по пятибалльной системе. При выполнении заданий ставится отметка:

Оценка «отлично» («5») ставится за правильное выполнение более 85% заданий.

Оценка «хорошо» («4») ставится за 70-85% правильно выполненных заданий.

Оценка «удовлетворительно» («3») ставится за 50-70% правильно выполненных заданий.

Критерии оценки заданий

Оценка за контроль ключевых компетенций учащихся производится по пятибалльной системе. При выполнении заданий ставится отметка:

Оценка «отлично» («5») ставится за правильное выполнение более 85% заданий.

Оценка «хорошо» («4») ставится за 70-85% правильно выполненных заданий.

Оценка «удовлетворительно» («3») ставится за 50-70% правильно выполненных заданий.

Задание 2. Разработайте компетентностно-ориентированное ситуационное задание, в основе которого лежит ситуация-проблема (по алгоритму выполнения задания 1).

Задание 2. Проблема оптимизации технологического процесса обработки деталей. Нужно обеспечить требуемую точность и производительность обработки, а также заданные эксплуатационные свойства изделий.

Компетентностно-ориентированное ситуационное задание по теме: «Оптимизация технологического процесса обработки деталей»

Инструкция

К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный.

1.Вид технологического процесса определяется …

1)количеством изделий, охватывающих технологический процесс

2)наименованием изделия

3)формой детали

4)группой изделий

2.Технологический процесс изготовления или ремонта изделия одного наименования, типоразмера и исполнения называется …

1)единичным

3)типовым

2)групповым

4)унифицированным

3.Технологический процесс группы изделий с общими конструктивными и технологическими признаками называется …

1)типовой

3)единичный

2)групповой

4)комплексный

4.Технологический процесс, относящийся к группе изделий, характеризующийся общностью конструктивных и технологических признаков, называется …

1)унифицированным

3)комплексным

2)единичным

4)специальным

5.Технологический процесс группы изделий с разными конструктивными, но общими технологическими признаками, называется

1)групповым

3)единичным

2)типовым

4)комплексным

6.Рабочее место, предназначенное для изготовления или ремонта одного изделия или группы изделий при общей наладке, называется

1)специализированным

3)общим

2)универсальным

4)групповым

7.Технологический процесс, соответствующий современным достижениям науки и техники, методы и средства осуществления которого полностью или частично предстоит освоить на предприятии, называется

1)перспективным

3)маршрутным

2)комплексным

4)временным

8.Технологический процесс, выполненный по рабочей документации, называется

1)рабочим

3)стандартным

2)временным

4)спциальным

9.Технологический процесс, выполняемый по предварительному проекту технологической документации, называется

1)проектный

3)стандартный

2)временный

4)рабочий

10.Технологический процесс, выполняемый на предприятии в течении ограниченного периода времени, называется

1)временным

3)проектным

2)стандартным

4)перспективным

Критерии оценки тестовых заданий:

Оценка «отлично» («5») ставится за правильное выполнение более 85% заданий.

Оценка «хорошо» («4») ставится за 70-85% правильно выполненных заданий.

Оценка «удовлетворительно» («3») ставится за 50-70% правильно выполненных заданий.

Задание 3. Разработайте компетентностно-ориентированное ситуационное задание, в основе которого лежит ситуация-оценка (по алгоритму выполнения задания 1). Что нужно решить то что прислали ЧТО нужно поменять и почему

Задание. Прибор (Микрометр) показывал неправильные данные при оценки размера изготовленной детали . В результате настройки прибора оценка размеров детали стала проводиться в соответствии с требованиями к измерительным приборам. Какие действия для наладки и регулировке были проведены и почему?

Компетентностно-ориентированное ситуационное задание по теме « Контрольно- измерительные приборы»

1. Какой прибор служит для определения массы тела?
а) тонометр
б) термометр
в) весы+

2. Поверка приборов:
а) тарировка шкалы образцового прибора
б) периодическое сопоставление показаний поверяемых приборов и образцовых +
в) обследование и определение погрешности поверяемого прибора

3. Чувствительность измерительного прибора:
а) S= dL* dA
б) d A=dL/S
в) S= dL/dA +

4. Непосредственные прямые измерения:
а) длина, давление, температура, промежутки времени +
б) объём, масса, плотность
в) расход по переменному перепаду давления

5. Эталоны:
а) отдельные меры и приборы с определенной точностью
б) приборы и техника с точностью выше технического
в) меры и приборы, служащие для воспроизведения и хранения единиц с наивысшей достижимой при данном состоянии измерительной техники точностью +

6. Вторичный прибор:
а) показывает, преобразует сигнал от датчика
б) воспринимает сигнал от датчика и выражает его в числовом виде с помощью отсчетного устройства +
в) показывает и записывает сигнал от датчика

7. Образцовые меры и приборы выполняют функцию:
а) поверки и контроля физических величин
б) контроля и поверки, рабочих мер и измерительных приборов
в) хранения и воспроизведения единиц измерения, поверки и градуировки всякого рода мер и измерительных приборов +

8. Датчик прибора установлен:
а) на объекте измерения +
б) в цепи вторичных приборов
в) параллельно усилителю

9. Классификация датчиков по принципу действия:
а) гравитационные, гидравлические, объёмные
б) скоростные, массовые, электрические
в) пневматические, гидравлические, электрические +

10. Погрешность измерения:
а) погрешность средств измерений, используемых в нормальных условиях
б) отклонение результата от истинного значения измеряемой величины +
в) разность показаний прибора в единицу времени

11. Абсолютная погрешность измерительного прибора:
а) разность между показанием прибора и истинным значением величины +
б) сумма относительной и допустимой погрешности
в) погрешность измерения, выраженная в единицу измерения

12. Измерительный преобразователь:
а) входной сигнал
б) датчик +
в) установка

13. По месту измерения устанавливают:
а) местные приборы +
б) телеметрические приборы
в) комбинированные приборы

14. Измерительный механизм в приборах непосредственной оценки:
а) преобразования в электрические сигналы
б) работает в качестве указателя
в) преобразует измеряемую величину в механическое перемещение +

15. Для чего предназначены нормирующие измерительные преобразователи:
а) для преобразования нестандартного сигнала в стандартный сигнал +
б) для преобразования переменного тока в цифровой код
в) для преобразования переменного тока в постоянный

16. Как называются приборы давления с двусторонней шкалой с пределами измерения ±20 кПа:
а) Напоромерами
б) Тягонапоромерами +
в) Манометрами

17. Какие манометры используют в качестве образцовых:
а) дифманометры
б) электрические
в) грузопоршневые +

18. Какие преобразователи используют в электрических манометрах:
а) термоэлектрические
б) тензометрические +
в) индуктивные

19. Как сглаживают колебания стрелки манометра:
а) с помощью демпфера
б) с помощью отборного устройства
в) с помощью дросселя +

20. Приборы для измерения вакуума:
а) манометры
б) вакуумметры +
в) пирометры

21. Приборы для измерения избыточного давления и вакуума:
а) мановакуумметры +
б) тягомеры
в) пирометры

22. Приборы для измерения небольших избыточных давлений:
а) вакуумметры
б) напоромеры +
в) пирометры

23. Приборы для измерения небольших разрежений:
а) пирометры
б) вольтметры
в) тягомеры +

24. Прибор для измерения атмосферного давления:
а) термометр
б) барометр +
в) напоромеры

25. Жидкостные тягонапоромеры укрепляют на:
а) на стендах
б) на потолке
в) на панели щита +

26. Манометры должны устанавливать:
а) вертикально
б) горизонтально +
в) независимо от заполнения

27. Под действием избыточного давления трубчатая пружина:
а) деформируется в пределах упругих деформаций +
б) скручивается
в) распрямляется

28. Прибор для измерения силы тока:
а) омметр
б) вольтметр
в) амперметр +

29. Прибор для измерения сопротивления:
а) омметр +
б) вольтметр
в) амперметр

30. Прибор для измерения напряжения:
а) амперметр
б) вольтметр +
в) омметр

31. Виды измерительных приборов:
а) аналоговые и цифровые +
б) приведенные
в) деформирующие

Критерии оценки заданий

Оценка «отлично» («5») ставится за правильное выполнение более 85% заданий.

Оценка «хорошо» («4») ставится за 70-85% правильно выполненных заданий.

Оценка «удовлетворительно» («3») ставится за 50-70% правильно выполненных заданий.

Задание 4. Разработайте компетентностно-ориентированное ситуационное задание, в основе которого лежит ситуация-упражнение (по алгоритму выполнения задания 1).

Задание.

Компетентностно-ориентированное ситуационное задание по теме: «Определение режимов резания»

Определить режимы резания при обточке на токарном станке 1К62(16К20) валика из углеродистой стали (σв = 65 кГ/мм2 ) го следующим данным: l = 500 мм, d = 80 мм, D = 86 мм. Работа производится без охлаждения. Режущий инструмент - резец с пластинкой из твердого сплава TI5K6 с главным углам в плане φ = 45°. Усилие резания Рz= 435 кгс.

РЕШЕНИЕ

Глубина резания

Подача (по справочнику) SТ= 0,5+ 1,3 мм/об. С учетом паспортных данных принимаем Sф= I мм/об.

Теоретическая скорость резания (по справочнику) с учетом выбранных значений Sф, t и обрабатываемого металла Vтабл = 79 м/мин. С учетом поправочных коэффициентов на скорость резания, взятых по таблицам 1,2,3 и 4 приложений к контрольным заданиям, соответственно будет равна

4. Теоретическое число оборотов шпинделя, соответствующее найденной скорости резания:

Корректируя по станку, получаем фактическое число оборотов nф= 315 об/мин.

5. Фактическая скорость резания будет:

6. Мощность, затрачиваемая при резании ( Nр )

7. Мощность необходимого электродвигателя Nм с учетом к.п.д. станка ή = 0,8

Мощность электродвигателя станка 1K62(16K20) равна 10 кВт.

Вывод. Мощность станка допускает обработку заготовки с назначенным режимом резания.

8.Определяем коэффициент загрузки станка по формуле:

9. Машинное время при работе в один проход с учетом величины врезания и перебега резца определяем по формуле:

y2 принимаем равным 2 мм.

ПРИМЕР 2. Резец при скорости резания 20 м/мин имел стойкость 60 мин. Требуется узнать, при какой скорости резания он будет иметь стойкость 120 мин, если m = 0,125.

РЕШЕНИЕ

Отсюда следует вывод, что при увеличении стойкости резца в 2 раза, скорость резания при этом уменьшится лишь на 8,3%, то есть о 20 м/мин до 18,3 м/мин.

Таким образом, если выгодно иметь невысокую стойкость инструмента, то скорость резания выбирают большую, и наоборот, вола требуется иметь высокую стойкость инструмента (например, при наличии автоматов и сложной наладки инструментов и т.д.), то в этом случае скорость резания уменьшают.

Критерии оценки заданий

Оценка «отлично» («5») ставится за правильное выполнение более 85% заданий.

Оценка «хорошо» («4») ставится за 70-85% правильно выполненных заданий.

Оценка «удовлетворительно» («3») ставится за 50-70% правильно выполненных заданий.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6-7

Проектирование фрагмента технологической карты бинарного занятия практической подготовки в мастерской / на предприятии, формулировка целей и результатов обучения, определение структуры бинарного занятия

Задание 1. Проанализируйте рабочую программу профессионального модуля. Соотнесите темы занятий учебной практики и с темами междисциплинарных курсов, входящих в профессиональный модуль. По результатам анализа программы заполните таблицу.

Наименование профессионального модуля:
Тема учебной практики	Наименование МДК	Темы МДК
1. Разработка последовательности обработки заготовки, выбор режущего инструмента, металлообрабатывающего оборудования (по вариантам).	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 2.1. Анализ конструкторской документации на технологичность. Тема 2.2. Последовательность разработки технологических процессов изготовления деталей машин Тема 2.3. Виды и методы получения заготовок с учетом условий производства
2. Расчёт режимов резания и норм времени.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 2.2. Последовательность разработки технологических процессов изготовления деталей машин Тема 2.4. Порядок расчёта припусков на механическую обработку
3.Разработка технологического процесса по изготовлению детали на металлообрабатывающем оборудовании, оформление технологической документации.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машинМДК.01.01	Тема 2.5. Выбор баз при обработке заготовок. Тема 2.6. Изучение принципов выбора оборудования, оснастки, инструмента и режимов резания.
4. Применение машин послойного синтеза/оборудования «выращивания» из металла для изготовления изделий методом аддитивных технологий.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 4.5. Аддитивные технологии
5. Изучение технологических процессов изготовления корпусных деталей.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 3.4. Типовые технологические процессы изготовления корпусных деталей
6. Изучение технологических процессов изготовления плоских деталей.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 3.2. Типовые технологические процессы изготовления рычагов и плоских деталей
7. Изучение технологических процессов изготовления деталей зубчатых передач.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 3.3. Типовые технологические процессы изготовления деталей зубчатых передач
8. Изучение маршрутов обработки деталей и планировок цехов.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 2.7. Основы планирования и организации производственного процесса.
9. Изучение организации работы цехов термической и химической обработки.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 2.7. Основы планирования и организации производственного процесса.
10. Изучение организации работы участков плоской и круглой шлифовки.	МДК.01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	Тема 2.7. Основы планирования и организации производственного процесса.

Задание 2. Составьте спецификацию бинарного урока, заполнив таблицу. Для заполнения таблицы воспользуйтесь рабочей программой профессионального модуля.

Наименование характеристики	Содержание характеристики
Учебная практика: МДК 01.01 Технологические процессы изготовления деталей машин	В рамках модуля студенты учатся: получить практический опыт использования конструкторской документации для проектирования технологических процессов изготовления деталей; выбрать методы получения заготовок и схемы их базирования; составить технологические маршруты изготовления деталей и спроектировать технологические операции; разработать и внедрить управляющие программы для обработки типовых деталей на металлообрабатывающем оборудовании; разработать конструкторскую документацию и спроектировать технологические процессы с использованием пакетов прикладных программ. 1
Тема занятия	«Разработка технологических процессов изготовления деталей машин в выбранных системах автоматизированного проектирования на станке с ЧПУ SALEX»
Содержание темы занятия	1. Автоматизированные информационные системы в машиностроении. 2. Проектирование технологического процесса изготовления деталей в САПР АДЕМ. 3. Тестирование разработанного техпроцесса на оборудовании , .
Тип занятия	Практическое занятие
Планируемые образовательные результаты	ПК 1.6. Разрабатывать технологическую документацию по изготовлению деталей машин, в том числе с применением систем автоматизированного проектирования.
Форма организации учебной деятельности	Применение знаний, умений, способов деятельности в учебной и практической деятельности

Задание 3. Разработайте фрагмент (этап занятия) технологической карты бинарного урока. Для выбранного этапа составьте план деятельности мастера производственного обучения и обучающихся. Определите планируемые результаты, используемые методы, средства и время этапа урока. В качестве образца используйте таблицу, представленную ниже. В таблице шрифтом синего цвета даны примеры. При выполнении задания Вам необходимо их изменить в зависимости от темы Вашего занятия

Этапы занятия	Деятельность мастера ПО	Деятельность обучающихся	Методы и средства контроля, задания для самостоятельного выполнения	Время этапа занятия
1. Организационный этап занятия (Начальная фаза Ф₀)				35 мин.
Шаг 1. Организация и целевая установка урока Создание рабочей обстановки Создание положительной мотивации на предстоящую учебно-познавательную деятельность	1) проводит проверку готовности обучающихся к уроку 2) актуализирует предыдущие достижения, мотивы относительной неудовлетворенности и мотивы ориентации на предстоящую деятельность Вы приобретете новый опыт в осуществлении профессиональной деятельности 3) формулирует тему и цель занятия 4) проводит проверку готовности обучающихся к осуществлению практической деятельности Актуализация теоретических знаний в форме тестирования	1) подготовка к занятию 2) мотивация на осуществление предстоящей деятельности 3) восприятие информации 4) выполнение тестовых заданий	Метод: алгоритмический Дидактические средства: тестовые задания, рабочая тетрадь	5 мин.
Шаг 2. Ориентирование обучающихся в предстоящей деятельности Актуализация содержания, необходимого для выполнения практических работ Создание ориентировочных основ деятельности Проведение инструктажа по ТБ	1) знакомит обучающихся с содержанием предстоящей работы (общий план) Создать технологического процесса (ТП) механообработки 2) знакомит обучающихся с основными характеристиками установленного оборудования и основным инструментом Интерфейс САПР АДЕМ 3) разъясняет структуру трудовой деятельности с применением инструкционной карты Для выполнения задания Вам необходимо выполнить следующие операции: 1.Открытть файл чертежа. 2. Сконструировать операции обработки 4) объясняет критерии оценки техники выполнения работы и готовых работ Продемонстрировать технологический процесс Оценка «5» - Открыт исходный файл чертежа Создан полный ТП механообработки, Оценка «4» - Открыт исходный файл чертежа, создан ТП нескольких операций, Оценка «3» - Открыт исходный файл чертежа создан, ТП одной операции	1) восприятие информации 2) наблюдение 3) определение технологической последовательности выполнения учебно-производственной работы, анализ инструкционной карты 4) наблюдение, восприятие информации	Метод: алгоритмический Дидактические средства: интерактивные задания, рабочая тетрадь,	30 мин.
2. Основной этап занятия				260 мин.
Распределение ученических работ, документации, материалов, инструментов, приспособлений				10 мин.
Фаза 1 (Ф₁). Создание ТП механообработки в САПР АДЕМ				60 мин.
Шаг 1 (Ш₁). Способы создания ТП механообработки в САПР АДЕМ Краткое объяснение технологии предстоящей работы, вопросы для проверки знаний	1) объясняет сущность изучаемых понятий (с точки зрения выполняемых работ) Излагает учебный материал с помощью средств САПР 2) показывает способы выполнения отдельных трудовых операций, предупреждает о возможных ошибках Продемонстрировать способы запуска САПР АДЕМ , способы создания ТП	1) восприятие информации, заполнение листов рабочей тетради 2) наблюдение, пробное выполнение изучаемых операций, восприятие инструктивных указаний	Метод обучения: диалогический Дидактические средства обучения: презентация, видео ролики, рабочая тетрадь	20 мин.
Шаг 2 (Ш₂). Создание базы данных ТП в САПР АДЕМ Выполнение практических упражнений (заданий)	1) проверяет готовность рабочих мест 2) проверяет соблюдение правил техники безопасности 3) осуществляет целевые обходы (контроль за ходом выполнения заданий): 3.1 Контроль выполнения трудовой операции «Создать ТП» 3.2. Контроль выполнения технологической последовательности Запуск САПР АДЕМ Создание ТП 3.3. Корректировка действий обучающихся	Подготовка рабочего места к осуществлению учебно-производственной деятельности, соблюдение правил техники безопасности, самостоятельное выполнение учебно-производственного задания, самоконтроль деятельности	Метод обучения: алгоритмический Дидактические средства обучения: рабочая тетрадь, презентация	40 мин.
3. Заключительный этап занятия (Заключительная фаза Ф_з)				30 мин.
Шаг 1 (Ш₁). Подведение итогов работы по теоретической части занятия; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся)	1) проверяет ведение рабочей тетради и выставляет оценки	1) самоанализ деятельности		10 мин.
Шаг 2 (Ш₂). Подведение итогов работы по практической части занятия; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы	1) подводит итоги занятия с указанием успехов и недостатков 2) демонстрирует лучшие работы, виды брака 3) выставляет оценки обучающимся по критериям оценивания практических работ Оценка «5» - Открыт исходный файл чертежа Создан полный ТП механообработки, Оценка «4» - Открыт исходный файл чертежа, создан ТП нескольких операций, Оценка «3» - Открыт исходный файл чертежа создан, ТП одной операции 4) знакомит с темой следующего занятия Тема следующего занятия «Создание эскизов»	1) анализ успехов и недостатков 2) сравнение своей работы с работами других обучающихся 3) самоанализ деятельности 4) восприятие инструктивных указаний		20 мин.
4. Задания для самостоятельного выполнения	Выдает задания ВСР для выполнения в ЭОС: 1) пройдите тренировочное тестирование по теме занятия «Создание ТП» механообработки 2) изучите материалы интерактивного онлайн курса https://www.yandex.ru/video/preview/5834171768169305105 3) заполните листы рабочей тетради	Выполняют задания индивидуально	Тест по теме «Создание ТП» Листы рабочей тетради по теме «Создание ТП механообработки в САПР АДЕМ»	15 мин.

Проектная деятельность

Задание для преподавателей междисциплинарный курсов, мастеров производственного обучения.

Задание 1. Используя материалы практического занятия 6,7 спроектируйте технологическую карту бинарного занятия практической подготовки в мастерской.

Бинарное занятие (технология машиностроения + информационные технологии в профессиональной деятельности)

Цели занятия:

Образовательная: способствовать формированию и развитию умений и навыков по проектированию технологических операций с использованием CAD\ CAM–технологий.
Развивающая: способствовать развитию познавательного интереса в будущей специальности.

Воспитательная: способствовать воспитанию трудовых качеств личности и привить умения коллективной работы.

Профориентационная: развить представление о применении информационных технологий в профессиональной деятельности техника-технолога.

Методическое оснащение занятия:

1. Материально-техническая база:

Интерактивная доска;
Проектор;
Магнитно-маркерная доска;
Документ-камера;
Проекционный аппарат.

- Кабинет “Информационных технологий и инженерной графики”;

Персональные компьютеры – 12 шт.;
Программное обеспечение САПР ADEM.

- Класс-лаборатория “Технология машиностроения”

Станки фрезерные с ЧПУ модели СС-F1210 E – 2 шт.;
Станки токарные с ЧПУ модели СС-D6000 E – 2 шт.;
Программное обеспечение для станков с ЧПУ NCCAD;
Набор стандартных мерительных инструментов – 4 шт.

2. Дидактическое обеспечение:

Инструкционная карта;
Учебные материалы.

УМ – “Основные сведения о составе управляющей программы”;

Справочные материалы:

СМ-1 – Руководство по эксплуатации “Станок фрезерный модель CC- F1210E с ЧПУ KOZY2”;
СМ-2 – Руководство по эксплуатации “Станок токарный CC-D6000E с ЧПУ KOZY2”;

Карточки задания “Чертеж детали”;
Заготовки;
Тестовые задания 1-4.

Методы обучения: проблемно-поисковые.

Формы организации познавательной деятельности студентов: бригадно-звеньевая.

Тип урока: закрепление знаний, умений и навыков.

Вид урока: лабораторно-практическое занятие.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Приветствие;
Проверка готовности учащихся к занятию;
Настрой студентов на работу;
Доведение до студентов темы и целей занятия;
Деление студентов на 4 бригады.

2. Актуализация знаний студентов.

Основные принципы построения системы координат (Задания 1.1-1.4)
Нулевые и исходные точки системы координат токарных станков с ЧПУ (Задания 2.1, 2.2)

3. Лабораторно-практическая работа “Проектирование технологических операций токарной и фрезерной обработки на станках с ЧПУ”.

3.1. Вводный инструктаж преподавателя:

Сообщение названия лабораторно-практической работы;
Разъяснение задач лабораторно-практической работы;
Ознакомление с образцами заготовок;
Ознакомление с учебно-технической документацией;
Предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы.

3.2. Самостоятельная работа учащихся по УТД.

3.2.1 I этап – Разработка программы обработки детали для станков с ЧПУ (СМ-1, СМ-2, Задание 4)

Разработка управляющей программы в модуле CAM;
Генерация управляющей программы: преобразование, просмотр и сохранение управляющей программы.
Сохранение программы на внешний носитель.

3.2.3 II этап – Обработка детали на станках с ЧПУ (СМ-1, СМ-2, УМ; Задания 3.1, 3.2)

Корректировка управляющих программ для обработки деталей на станках с ЧПУ;
Установка заготовок в приспособление станков ;
Наладка станков перед началом работы;
Обработка заготовок на станках с ЧПУ.

3.3. Текущий инструктаж преподавателя (проводится по ходу выполнения студентами самостоятельной работы):

Формирование новых умений:

Проверка организованности начала работы студентов;
Проверка организации рабочих мест студентов (рабочий стол, инструменты, приспособления);
Соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания.

Усвоение новых знаний:

Проверка правильности использования студентами учебно-технической документации;
Инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией.

Целевые обходы:

Инструктирование студентов по выполнению отдельных операций и задания в целом;
Концентрация внимания студентов на наиболее эффективных приемах выполнения операций;
Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания студентам;
Контроль за бережным отношением студентов к средствам обучения;
Рациональное использование учебного времени студентами.

3.4. Заключительный инструктаж преподавателя:

Анализ выполнения самостоятельной работы студентов;
Разбор типичных ошибок студентов;
Вскрытие причин допущенных студентами ошибок;
Повторное объяснение преподавателем способов устранения ошибок.

4. Уборка рабочих мест.

5. Подведение итогов урока преподавателем:

Объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда студентов на занятии; выставление отметок в классный журнал;
Заполнение студентами дневника занятия.

Лабораторно-практическая работа

“Проектирование технологических операций токарной и фрезерной обработки на станках с ЧПУ”

Цель работы: Повторить этапы создания, редактирования и сохранения управляющей программы обработки на станках с ЧПУ с использованием САПР ADEM. Закрепить навыки проектирования технологических операций механической обработки детали.

Оборудование, приспособления, инструмент, наглядные пособия:

Персональные компьютеры – 12 шт;
Программное обеспечение САПР ADEM.
Станки фрезерные с ЧПУ модели СС-F1210 E – 2 шт.;
Станки токарные с ЧПУ модели СС-D6000 E – 2 шт.;
Программное обеспечение для станков с ЧПУ NCCAD;
Набор стандартных мерительных инструментов – 4 шт.

Учебные материалы (УМ):

УМ – “Основные сведения о составе управляющей программы”;

Учебные материалы (СМ):

СМ-1 – Руководство по эксплуатации “Станок фрезерный модель CC- F1210E с ЧПУ KOZY2”;
УМ-2 – Руководство по эксплуатации “Станок токарный CC-D6000E с ЧПУ KOZY2”;

Карточки задания “Чертеж детали”;
Заготовки.

Задание:

Разработать управляющую программу обработки детали для станка с ЧПУ по чертежу детали (2 D-модель).
Обработать деталь на станке с ЧПУ.

Инструкционная карта

Порядок выполнения	Инструктивные указания и пояснения
	Фрезерная обработка	Токарная обработка
I этап – Разработка программы обработки детали для станков с ЧПУ
1. Открыть файл с чертежом детали.	Открыть файл с чертежом детали в формате 2D-модели в соответствии с вариантом задания 4. Файл задания находится на рабочем столе в папке “Задания” Рисунок 4
2. Разработка управляющей программы, используя инструменты и функции модуля CAM системы ADEM	Управляющая программа создается в соответствии с порядком действий указанных в СМ-1 (п.17.1)	Управляющая программа создается в соответствии с порядком действий указанных в СМ-2 (п 18.1-18.2)
3. Генерация управляющей программы	Преобразование, просмотр и сохранение управляющей программы в редакторе CLDATA выполняется в соответствии с порядком действий указанных в УМ-1и УМ-2
	СМ-1 (п. 17.3)	СМ-2 (п. 18.3-18.4)
4. Сохранение созданной управляющей программы на внешнем носителе	Управляющая программа сохраняется на внешнем носителе для последующей установки ее на компьютер станка с ЧПУ и дальнейшей ее корректировки с помощью программного обеспечения NCCAD .
5. Уборка рабочего места	Выключить компьютер, блок питания, сетевые фильтры. Опустить до нижнего уровня и задвинуть кресло.
II этап – Обработка детали на станках с ЧПУ
1. Корректировка управляющих программ для обработки деталей на станках с ЧПУ	1. Используя содержание УМ-1, выполните задания 3.1, 3.2. 2. Установите УП в системе NCCAD. Просмотрите и откорректируйте программу, составленную вами на первом этапе задания. Просмотрите симуляцию обработки детали.
	СМ-4 стр. 16-42	СМ-2 стр. 20-46
2. Установка заготовок в приспособление станков	Установка заготовок в тиски станка производится с выверкой при помощи концевых мер, рукоятка тисков на время обработки детали снимается. Далее действовать в соответствии с СМ-1 стр 48-49 “Подготовка к работе”.	Закрепление заготовок в четырехкулачковый патрон производится с помощью ключа, ключ на время обработки вынимается из патрона. Далее действовать в соответст. с СМ-2 стр 47-49 “Подготовка к работе”.
3. Наладка станков перед началом работы	СМ-1 стр. 50-54 “Наладка станка”	СМ-2 стр. 50-61 “Наладка станка”
4. Непосредственно обработка заготовок на станках с ЧПУ	СМ-1 стр. 77 “Рекомендации по назначению скорости вращения шпинделя”	УМ-2 стр.89 “Таблица соответствия числа оборотов шпинделя командам управления скоростью вращения”
5. Уборка рабочего места	Отвести инструмент от обрабатываемой детали и выключить станок. Убрать стружку со станка при помощи щетки. Протереть станок. Промасленную ветошь убрать. Привести в порядок инструмент и убрать его на место.

Дневник занятия

Тема ___________________________________________

Отметьте галочкой в соответствующей клеточке свое мнение о занятии.

Группа №__________

	Довольны	Не довольны	Разочарованы	Комментарии
Были ли учебные материалы, которые вы использовали, понятны и полезны?
Насколько успешно сделана подборка учебного материала?
Насколько понятно сформулированы задания и вопросы?
Как преподаватель реагировал на ваши вопросы?
Какова в целом ваша оценка данного занятия?
Понравилось ли вам использование технических средств на занятии?