РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«ЧТЕНИЕ»
Реализуется в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом
образования обучающихся с умственной отсталостью (ИН) (вариант «1»)
для первого подготовительного (1) класса
на ………..учебный год
| Год обучения |
|
| Объем занятий по программе, всего | 62 часа |
| Форма контроля | Текущий контроль: наблюдение |
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету "Чтение" разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012года№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе Федерального государственного образовательного стандарта для детей с умственной отсталостью(ИН), на основе примерной АООП.
1.Цель: определить степень готовности обучающегося к овладению первоначальными навыками чтения, подготовка учащихся к овладению грамотой.
Задач:
формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые обобщения;
развитие умения пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связанность устного высказывания;
знакомство детей со связанной письменной речью;
обучение грамотному и аккуратному письму;
осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Пропедевтико – диагностический период обучения рассчитан на один учебный год. В течение пропедевтико – диагностического периода реализуются следующие направления работы:
преодоление речевой замкнутости учащихся, формирование у детей умения сотрудничать со взрослыми в различных видах деятельности: в игре, в учебной ситуации, в решении бытовых задач;
развитие умения слушать и понимать учителя, выполнять несложные речевые инструкции, внятно выражать: и просьбы и желания;
коррекция недостатков сенсомоторной сферы младших школьников на основе различных упражнений, направленных на развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, артикуляционной моторики и моторики мелких мышц руки;
уточнение и расширение представлений школьников в связи с различными практическими действиями на уроке, во время экскурсий, наблюдений за различными явлениями в окружающей среде;
практическое овладение терминами «слово» и «предложение», формирование умения правильно оформлять предложение, состоящее из 2—4 слов, с опорой на выполняемые действия, картинки или проведённые ранее наблюдения;
знакомство с 11 звуками и обозначающими их буквами печатного шрифта, формирование умения слышать звуки и выделять их в начале слова.
Знакомство со звуками и буквами, формирование первоначальных навыков по - слогового чтения в первом подготовительном (1) классе начинается со 2 полугодия и продолжается в течение 3 и 4 четверти.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа предназначена для учащихся первого подготовительного (1) класса с лёгкой степенью отсталости. Рабочая программа по Чтению ориентирована на учебник «Букварь» для учащихся первого подготовительного (1) класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор: В.В.Воронкова.
В соответствии с АООП школы, рабочая программа по чтению в первом подготовительном (1) классе рассчитана на … часов в год при 2 часах в неделю (33 учебные недели).
4. Планируемые результаты освоения учащимися первого подготовительного класса программы по предмету «Чтение»
В рабочей программе для первого подготовительного класса по предмету «Чтение» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами:
минимальный
достаточный
Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня в первом подготовительном классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
В первом подготовительном классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.
Во время обучения в первом подготовительном классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.
Программа обеспечивает достижение учащимися первого подготовительного класса личностных и предметных результатов.
Изучение предмета «Чтение» в первом подготовительном (1) классе направленно на получение личностных результатов:
осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о эстетических нормах и правилах поведения в современном обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные результаты
осознанное, правильное чтение вслух слогов, слов
участвовать в обсуждении прослушанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать их
представление о мире, человеке, обществе, социальных нормах, принятых в нем
К концу обучения в первом подготовительном (1) классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень
дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
выделять первый звук в слове, слышать нужный звук;
имитировать голоса животных (кто как голос подаёт), узнавать животное по имитации голоса;
фиксировать слова условно-графическим изображением;
правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;
дифференцировать сходные по звучанию слова;
составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке;
определять количество слов (2-3) в предложении; строить условно- графическую схему предложения из слов, его составляющих;
делить слова на части (слоги);
обозначать звук соответствующей буквой;
читать буквы, выделят знакомую букву среди других;
составлять и читать слоги, слова состоящие из двух слоговых структур, из одного закрытого слога;
читать предложения состоящие их 2-3 слов;
различать на слух и по картинке сходные предложения.
Минимальный уровень.
различать, кто как голос подаёт; имитировать голоса;
составлять предложения (из 2 слов) по действию или по предметной картинке, выделять каждое слово с помощью учителя и с опорой на условно – графическую схему;
выделять первый звук в слове;
обозначать звук соответствующей буквой;
делить слова на части (слоги).
Виды деятельности
Коммуникативные учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия:
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты и т.д.);
работать с учебными принадлежностями ( инструментами) и организовывать своё рабочее место;
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
Познавательные учебные действия:
выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать видо – родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
читать;
наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
5.Содержание программы.
| № п/п | Название раздела | Кол-во час |
| 1.
| Раздел 1. Добукварный( пропедевтико – диагностический период) Диагностика знаний и умений учащихся
Подготовка к чтению: развитие слухового внимания, фонематического слуха; элементарный звуковой анализ; слово; предложение; часть слова (слог); звук Диагностика знаний и умений учащихся | 17ч
1ч
15 ч
1ч |
| 2. | Раздел 2. Букварный период Звук и буква (А,У,О, М, С, Х, Ш, Л, Н, Ы, Р) Диагностика знаний и умений учащихся. Итоговый урок. | 47 ч 1ч 45ч 1ч |
I. Добукварный период (17 часа).
Диагностика знаний и умений учащихся (1час)
Подготовка к чтению: развитие слухового внимания, фонематического слуха; элементарный звуковой анализ (15 часов).
Различение звуков окружающей действительности, их узнавание (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя др.). Использование игровых упражнений на определение источника звука («Кто позвал?», «Отгадай предмет по звуку»), направления звука («Найди, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т. д.
Дифференциация неречевых звуков: различные несходные и более сходные звуки (звон маленького и большого | колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк большой или маленькой резиновой игрушки и т. д.).
Имитация голосов животных (кто как голос подаёт), узнавание животного по имитации голоса: корова — му, собака — ав и др. Соотнесение звуков окружающего мира | речевыми звуками (как звенит комар, воет ветер, жужжит жук и др.).
Слово.
Практическое знакомство со словом («Назови предметы, повтори все слова» и др.). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами. Чёткое различение предмета и слова, его называющего (где предмет, а где «записано» слово). Называние окружающих предметов, предметов на картинке, «запись» слов с использованием условно-графической схемы.
Дифференциация сходных по звучанию слов (Раз-два- три — без ошибок повтори: дом — дым, мишка — миска, Боря — Поля) с показом названных предметов или их изображений.
Выделение слов (2—3) из ряда предложенных на слух с фиксацией каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
Предложение.
Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действий: Маша пишет. Коля читает. Фиксация предложения условно-графическим: изображением.
Составление предложений из 2, далее из 3 слов с опорой на ситуационную или предметную картинку: Бабушка читает. Девочка читает. Мальчик читает. Девочка рисует. Девочка спит., «Чтение» каждого предложения. Составление схем предложений
Деление предложения на слова, фиксация их условно - графической схемой и последующее «чтение».
Различение на слух или по картинке сходных предложений: У маленькой Веры машина. У маленького Игоря тоже машина; Катя держит мишку. Катя держит кошку.
Часть слова (слог).
Деление двусложных слов на части: А-ня, О-ля, Ви-тя. Игровые упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении хлопков, шагов, музыкальных инструментов (бубна, барабана). Фиксация частей слов (слогов) условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам с опорой на картинку и условно-графическую схему.
Дифференциация сходных слогов: ма — мо, со — су, ма — на, ва — фа, бо — по, ту — ду и т. д.
Звук.
Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Назови на одном выдохе игрушки на столе (2—3)» и др. Отработка чёткого и выразительного произношения на материале коротких стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с учителем и т. д.
Дифференциация сходных звуков. Использование игровых приёмов.
Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем (в двустишии, чистоговорке). Обозначение звука условным значком, например белым кружочком или квадратиком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на предметы или картинки.
Диагностика знаний и умений учащихся (1час)
II. Букварный период (47ч).
Диагностика знаний и умений учащихся (1час)
Звук и буква (45часа).
Изучение букв в такой последовательности: А,У,О, М, С, Х, Ш, Л, Н, Ы, Р - и соотнесение их со звуками. Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой начального звука в схемах слов при назывании предметных картинок. Чтение букв, выделение знакомой буквы среди других. Составление и чтение слогов, слов, состоящих из двух слоговых структур, из одного закрытого слога; предложений состоящих их 2-3 слов. Различение на слух и по картинке сходных предложений.
Диагностика знаний и умений учащихся (1час)
Итоговый урок.
6.Учебно - методические и материально – технические средства для реализации рабочей программы по учебному предмету «Речевая практика» в первом подготовительном классе.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Воронкова В.В.Учебник «Букварь» для 1 (первого) класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: Гуматитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
Рекомендуем для использования учебно – методическую литературу:
1. Агеева И.Д. Загадки про слова.- М.:ТЦ Сфера, 2005.
2. Аксёнова А.К., Комарова С.В., Якубовская Э.В. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык Москва «Просвещение», 2011г.
3. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: - М. : ВЛАДОС, 2000.
4. Комратова Н.Г. Учебно – методическое пособие по развитию речи. « Учимся говорить правильно. М.: «Творческий центр», 2009.
4. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов. – М.: ВАКО, 2006.
5. Пожиленко К.А. «Волшебный мир звуков и слов». Пособие для логопеда. М.: «ВЛАДОС», 2010.
7. Рудик О.С. Учебно – методическое пособие. «С детьми играем – речь развиваем». М.: ТС Сфера, 2013.
Освоение учебного предмета «Чтение» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:
Демонстрационные и печатные пособия:
магнитная доска;
наборное полотно;
наборы « схемы предложений»;
демонстрационное пособие «Образцы печатных и письменных букв»;
набор печатных букв, слогов;
касса букв и сочетаний;
слоговые линейки;
схемы слогов, слов со звуковыми символами;
набор звуковых инструментов (колокольчики большие и маленькие; бубен; металлофон, маракассы, ложки, свисток, дудочка; погремушки; резиновые игрушки; массажные мячики; барабан и т.д.)
демонстрационная таблица «Алфавит»;
демонстрационные карточки «Мир животных»;
демонстрационные карточки «Животные»;
демонстрационные карточки «Птицы»;
демонстрационные карточки «Птицы домашние»;
демонстрационные карточки «Овощи»;
демонстрационные карточки «Насекомые»;
демонстрационные карточки «Ягоды лесные»;
демонстрационные карточки «Ягоды садовые»;
демонстрационные карточки «Фрукты»;
демонстрационные карточки «Цветы»;
демонстрационные карточки «Музыкальные инструменты»;
демонстрационные карточки «Инструменты»;
демонстрационные карточки «Природные явления»;
наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования для детей с лёгкой степенью умственной отсталости по чтению.
Технические средства обучения:
персональный ноутбук;
многофункциональное устройство;
мультимедиа проектор в комплекте с креплением;
интерактивная доска;
цифровая видеокамера;
мультимедийный проектор;
документ-камера;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по чтению.
Календарно – тематическое планирование по чтению (… часов в год)
Первый подготовительный (1) класс
1четверть (17ч).
2часа в неделю | № п\п | Тема урока | Цели | Планируемые учебные результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Дата |
| Личностные | Предметные |
| Диагностика - 1 час |
| 1
| Диагностика знаний и умений учащихся.
| Выявить знания и умения учащихся.
| осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы
| слушать; принимать участие в беседе; отвечать на вопросы; рассказывать с опорой на иллюстрации. | ЛУД -осознание себя как ученика | 1ч | 02.09
|
| Добукварный ( пропедевтико – диагностический период) (16ч). Подготовка к чтению: элементарный звуковой анализ, развитие слухового внимания, фонематического слуха |
| 2. | Различение звуков окружающей действительности,. | Развивать слуховое внимание; учить различать звуки окружающей действительности, узнавать их и определять в игре источника звука. | положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию | иметь представления о понятии «звуки окружающей действительности» различать звуки окружающей действительности, узнавать их и определять источника звука; заучивать потешки со слов учителя. | ЛУД - Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы КУД - вступать в контакт и работать в коллективе РУД - входить и выходить их учебного помещения со звонком ПУД - наблюдать, смотреть, слушать | 1ч | 05.09
|
| 3 | Беседа на тему: «Наш двор». Имитация голосов животных, | Ввести понятие «Наш двор»; имитировать, различать, узнавать голоса домашних животных, птиц; проявлять заботу о домашних животных. | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты. | иметь представление о домашних животных (птицах); имитировать различать, узнавать голоса домашних животных; ухаживать и заботиться о домашних животных (птицах). | 1ч | 09.09
|
| 4
| Дифференциация неречевых звуков.
| Познакомить уч-ся с понятиями: «режим дня школьника»; учить дифференциации неречевых звуков: различных несходных и более сходных звуков. Беседа на тему: «Режим дня школьника». |
обращаться за помощью и принимать помощь | иметь представление опонятиях: «утро школьника», «режим дня школьника»; дифференцировать неречевые звуки: различные несходные и более сходные звуки.
| 1ч | 12.09
|
| 5 | Тема: «Семья». Отработка произношения звука. | Закрепить понятие: «семья», «звук»; отрабатывать правильное произношение звука в игре. | осознание себя как члена семьи, друга.
| иметь представление о понятии: «семья», «звук»; играть в игры с движением; правильно произносить звук в игре. | 1ч | 16.09
|
| 6 | Тема «Лес». Развитие слухового внимания.
| Познакомить с понятием «лес»; развивать умение соотносить звуки окружающего мира с речевыми звуками. | готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе | Иметь представления о « лесе , диких животных».правильно соотносить звуки окружающего мира с речевыми звуками. | 1ч | 19.09
|
| 7 | Дифференциация сходных по звучанию слов. | Закрепить понятие «слово», «условно – графическое изображение»; учить дифференцировать сходные по звучанию слова. | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты. | Иметь представление о понятиях «слово», «условно – графическое изображение»; отгадывать загадки; дифференцировать сходные по звучанию слова; | ЛУД - осознание себя как ученика, как члена семьи, одноклассника КУД - вступать в контакт, работать в коллективе, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия РУД - пользоваться учебной мебелью, адекватно использовать ритуалы школьного поведения ПУД - Выделять существенные, общие, отличительные свойства предмета | 1ч | 23.09
|
| 8 | Выделение слов из ряда предложенных на слух. | Закрепить понятие «слово», «условно – графическое изображение»; учить выделять слова из ряда предложенных, соотносить с картинкой и схемой. | вступать в контакт и работать в коллективе ( учитель- ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о понятиях «слово», «условно – графическое изображение»; отгадывать загадки; выделять слова из ряда предложенных, соотносить с картинкой и схемой. | 1ч | 26.09
|
| 9 | Фиксация предложения условно – графическим изображением. | Закрепить понятие предложение, учить составлять условно – графическую схему. | работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место | Иметь представление о понятиях «предложение, слово»; составлять условно – графическую схему слов, предложений. | 1ч | 30.09
|
| 10 | Составление предложений из 2 слов с опорой на картинку | Ввести понятие «игры и забавы детей», закрепить умение составлять предложение с опорой на картинку. Беседа на тему: «Игры и забавы детей». | доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми | Иметь представление о понятиях «игры и забавы детей, слово, предложение». составлять предложения из 2 слов по картинкам, условно – графическую схему предложений. | 1ч | 03.10
|
| 11 | Тема «Учебные вещи». Понятие слог.
| Ввести понятие «учебные вещи»; познакомить с понятием слог (часть слова); учить устно делить слова на слоги; развивать чувства ритма, фонематического восприятия. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями | Иметь представление о понятиях «учебные вещи», «слог» (часть слова); устно делить слова на слоги; | 1ч | 07.10
|
| 12 | Деление слов на слоги. | Закрепить понятия «слово», «слог»; учить делить слова на слоги, обозначать части слов условно – графическим изображением | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты. | Иметь представление о понятии «слог (часть слова)»; делить слова на слоги, обозначать части слов условно – графическим изображением |
ЛУД -способность к осмыслению социального окружения КУД - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия РУД - пользоваться учебными принадлежностями, мебелью, помещением школы ПУД - выделять существенные, общие, отличительные свойства предметов
| 1ч
| 10.10
|
| 13 | «Чтение» слов по слогам с опорой на схему. | Закрепить понятия «слово», «слог»; учить «читать » слова по слогам с опорой на картинку и условно – графическую схему. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности | Иметь представление о понятии «слог (часть слова)». «читать» слова по слогам с опорой на картинку и условно – графическую схему. | 1ч | 14.10
|
| 14 | Понятие «звук». Развитие умения слышать данный звук в ряду других. | Познакомить с понятием «звук»; учить слышать данный звук в ряду других звуков. | использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | Иметь представление о понятии «звук»; слышать данный звук в ряду других звуков.
| 1ч | 17.10
|
| 15 | Выделение звуков в начале слов. | Закрепить понятие «звук»; учить выделять звуки в начале слов; обозначать их условным значком; отрабатывать их чёткое и выразительное произношение. | активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление о понятии «звук»; выделять звуки в начале слов; обозначать их условным значком; отрабатывать их чёткое и выразительное произношение. | 1ч | 21.10
|
| 16 | Дифференциация сходных звуков.
| Дифференциация сходных звуков.
| принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Иметь представление о понятии «звук»; различать сходные звуки; выполнять артикуляционную гимнастику | 1ч | 24.10
|
|
|
| 17 | Дифференциация сходных звуков.
| Дифференциация сходных звуков.
| принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Иметь представление о понятии «звук»; различать сходные звуки; выполнять артикуляционную гимнастику |
|
| 28.10 |
2 четверть (14 часов)
2 раза в неделю
| п\п № | Тема урока | Цели | Планируемые учебные результаты | виды деятельности | Кол-во часов | Сроки |
| личностный | предметный |
| Раздел 2. Букварный период Звуки и буквы (А, У, О, М, С, Х, Ш, Н, Р, ы ) (14 часа) |
| 1 | Звук и буква «Аа».
| Познакомить со звуком и буквой «Аа»; учить правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. складывать букву «А» из карандашей и ручки, тесьмы. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями | Иметь представление о правильной артикуляции звука, графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму.»; читать протяжно; складывать букву «А» из карандашей и ручки, тесьмы | ЛУД - принятие соответствующих возрасту социальных ролей, КУД - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками РУД - работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место ПУД - наблюдать, пользоваться знаками, символами
| 1ч | 07.11
|
| 2 | Выделение звука «а» в начале слова.
| Отрабатывать умение правильно произносить звук «а»; выделять звук «а» в начале слов. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель- ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о понятии: «звук». выделять из слов звук «а» в начале слов.
| 1ч | 11.11
|
| 3 | Звук и буква «Уу».
| Познакомить со звуком и буквой «Уу»; учить правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Иметь представление об графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | 1ч | 14.11
|
| 4 | Упражнения в произношении звука «у» и чтении; | Отрабатывать умение правильно произносить звук у»; читать протяжно; складывать букву «У» из счётных палочек, тесьмы. | соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами | Иметь представление о правильной артикуляции звука, графическом образе буквы; о графической фиксации звука «у»; правильно произносить звук «у»; читать протяжно; складывать букву «У» из счётных палочек, тесьмы. | 1ч | 18.11
|
| 5 | Слово «ау»
| Учить произносить слово «ау» протяжно; читать его после звукобуквенного анализа. | активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников | Иметь представление о правильной артикуляции звуков; о графическом образе букв; о графической фиксации звуков «а», «у»; правильно произносить звуки «Аа», Уу»; читать слог ау после звукобуквенного анализа. | 1ч | 21.11
|
| 6 | Слово «уа»
| Отрабатывать умение произносить слово «уа» протяжно; имитировать данное слово в игре; читать его после звукобуквенного анализа. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности | Иметь представление о правильной артикуляции звуков; «а», «у». правильно произносить звуки «а», «у»; читать слог уа после звукобуквенного анализа. |
ПУД - делать простейшие обобщения, наблюдения, сравнения, называть, Анализировать, читать РУД - адекватно использовать ритуалы школьного поведения, работать с учебными принадлежностями КУД - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия ЛУД - положительное отношение к окружающей действительности
| 1ч | 25.11
|
| 7 | Звук и буква «Мм». | Познакомить со звуком и буквой «Мм»; учить правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | 1ч | 28.11
|
| 8 | Упражнения в произношении звука «м» и чтении; | Отрабатывать умение правильно произносить звук «м»; читать его; выкладывать букву из полосок. | пользоваться знаками, символами, предметами - заместителями | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; о графической фиксации звука «м»; правильно произносить звук «м»; читать его; выкладывать букву «Мм» из полосок. | 1ч | 02.12
|
| 9 | Выделение звука «м» в слове. Чтение слогов: ам, ум, ом.
| Отрабатывать умение выделять звука «м» в начале слов; делить слова на слоги; выкладывать к словам полоски – схемы, синими фишками обозначать звук (м); читать слоги. | использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем | Иметь представление о артикуляции звука «м»; выделять звук «м» в начале слов; выкладывать к словам полоски – схемы, (синими фишками) обозначать звук; читать слоги: ам, ум, ом. | 1ч | 05.12
|
| 10 | Выделение звука «м» в слове. Чтение слогов: ма, му, мо.
| Учить выделению звука «м» в словах; его правильной артикуляции и произношению; учить чтению слогов, слов.
| соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами | Иметь представление об артикуляции звука «м»; правильно произносить звук «Мм», выделять звук «Мм» из слов; делить слова на слоги:, читать слоги, слова. | 1ч | 09.12
|
| 11 | Звук и буква «Оо».
| Познакомить со звуком и буквой «Оо»; учить правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | вступать в контакт и работать в коллективе ( учитель- ученик, ученик – ученик)
| Иметь представление о графическом образе буквы «О»; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её графическую форму. | 1ч | 12.12
|
| 12 | Упражнения в произношении звука «о» и чтении; | Отрабатывать умение правильно произносить звук «о»; читать его протяжно; выкладывать букву «о» из кубиков. | понимание личной ответственности за свои поступки | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; о графической фиксации звука «о»; правильно произносить звук «о»; читать протяжно; выкладывать букву из кубиков |
ЛУД - принятие соответствующих возрасту социальных ролей КУД -слушать и принимать инструкции, использовать рпинятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем РУД - организовывать рабочее место, работать с учебными принадлежностями ПУД - пользоваться знаками, символами, выделять существенные, общие и отличительные признаки, выделять схожие звуки, отличать звуки речи от неречевых,
| 1ч | 16.12
|
| 13 | Выделение звуков «о», «у», «а» в слове. | Отрабатывать умение выделять звуки «о», «у», «а» в начале слов; выкладывать к словам полоски – схемы, кружочками обозначать звуки; читать буквы, слоги. | самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений | Иметь представление об артикуляции звуков: «о», «у», «а»; выделять звуки в словах; выкладывать к словам полоски – схемы, кружочками обозначать звуки; читать буквы, слоги. | 1ч | 19.12
|
| 14 | Звук и буква «Сс».
| Познакомить со звуком и буквой «Сс»; учить правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | 1ч | 23.12
|
| 15 | Диагностика знаний и умений учащихся.
| Выявить знания и умения учащихся.
| осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы
| слушать; принимать участие в беседе; отвечать на вопросы; рассказывать с опорой на иллюстрации. | ЛУД -осознание себя как ученика | 1ч | 26.12 |
3 четверть
| п\п № | Тема урока | Цели | Планируемые учебные результаты | Виды деятельности | Кол-во часов | Сроки |
| предметный | личностный |
| 1 | Упражнения в произношении звука «с» и его чтении; | Отрабатывать умение правильно произносить звук «с»; читать его; выкладывать букву из деталей мозаики. | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты) | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; о графической фиксации звука; правильно произносить звук «с»; читать его; выкладывать букву из деталей мозаики. |
ЛУД - способность к осмыслению социального окружения, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, КУД - вступать в контакт и работать в коллективе, слушать и принимать инструкции к учебным заданиям РУД - работать с учебными принадлежностями, организовывать рабочее место, передвигаться по школе ПУД - наблюдать, сравнивать, классифицировать на наглядном материале, выделять общие и отличительные свойства, работать с символами и знаками
| 1ч | 13.01 |
| 2 | Выделение звука «с» в слове. Чтение букв, слогов: са, су, со. | Учить выделению звука «с» в начале слов; его правильной артикуляции и произношению; учить чтению букв, слогов са. су, со.
| активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников
| Иметь представление о артикуляции звука «с»; правильно произносить звук «с», выделять звук в словах; делить слова на слоги: читать буквы, слоги: са, су, со. | 1ч | 16.01 |
| 3 | Звук и буква «Хх».
| Познакомить со звуком и буквой «Хх»; учить правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | входить и выходить из учебного помещения со звонком | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | 1ч | 20.01 |
| 4 | Упражнения в произношении звука «х» и его чтении; | Отрабатывать умение правильно произносить звук «х»; читать его; делать букву из карандаша и ручки. | соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; о графической фиксации звука. правильно произносить звук «х»; читать его; выкладывать букву из ручки и карандаша. | 1ч | 23.01 |
| 5 | Выделение звука «х» в слов. Чтение букв, слогов: ах, ух, ох. | Учить выделению звука «х» в начале слов; его правильной артикуляции и произношению; учить чтению букв, слогов ах, ух, ох. | принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев | Иметь представление об артикуляции звука «х»; правильно произносить звук «х», выделять звук в словах; делить слова на слоги: читать буквы, слоги: ах, ух, ох. | 1ч | 27.01 |
| 6 | Выделение звука «х» в словах. Чтение букв, слогов: ха, хо, ху. | Учить выделению звука «х» в словах; его правильной артикуляции и произношению; учить чтению букв, слогов ха, хо, ху. | корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов
| Иметь представление об артикуляции звука «х»; делить слова на слоги: правильно произносить звук «х», выделять звук в словах; читать. | 1ч
| 30.01 |
| 7 | Звук и буква «Шш».
| Познакомить со звуком и буквой «Шш»; учить чётко произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | положительное отношение к окружающей действительности | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | ЛУД - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, КУД - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия, слушать и принимать инструкции РУД - ориентироваться по школе, находить свой класс, принимать цели и произвольно включаться в деятельность ПУД - пользоваться знаками, символами, наблюдать, читать, писать, обводить, выделять, отличать | 1ч | 3.02 |
| 8 | Упражнения в произношении звука «ш» и его чтении.
| Учить чётко произносить звук «ш»; читать его; закреплять понятие согласный звук; делать букву из шишек, полосок бумаги. | самостоятельность в выполнении учебных заданий. поручений | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; о графической фиксации звука; чётко произносить звук «ш», читать его; выкладывать букву из шишек, полосок бумаги. | 1ч | 6.02 |
| 9 | Выделение звука «ш» в слове. Чтение слогов: аш, уш, ош. | Учить выделять согласный звук из звукового ряда; фиксировать согласный звук «ш» на полосках – схемах; читать слоги аш, уш, ош.
| вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс) | Иметь представление о правильной артикуляцию звука, о графическом образе буквы; чётко произносить звук «ш», читать его; выкладывать букву из шишек, полосок бумаги. | 1ч | 10.02 |
| 10 | Выделение звука «ш» в словах. Чтение слогов: ша, шу, шо.
| Учить чётко произносить звук «ш», выделять согласный звук из звукового ряда; читать слоги ша, шу, шо. | самостоятельность в выполнении учебных заданий | Иметь представление об артикуляции звука «ш»; правильно произносить звук «ш», выделять звук в словах; делить слова на слоги: читать слоги: ша, шу, шо. | 1ч | 20.02 |
| 11 | Дифференциация звуков с- ш. Чтение слогов, слов, предложений.
| Учить дифференцировать звуки с- ш; составлять и читать слоги, слова, предложения из усвоенных слоговых структур.
| адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты) | Иметь представление о правильной артикуляции изученных звуков, их графическом образе; чётко произносить изученные звуки; дифференцировать звуки с- ш; составлять и читать слоги, слова, предложения из усвоенных слоговых структур. читать слоги, слова. | 1ч | 27.02 |
| 12 | Звук и буква «Лл».
| Познакомить со звуком и буквой «Лл»; учить чётко произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | 1ч | 3.03 |
| 13 | Упражнения в произношении звука «л» и его чтении.
| Учить чётко произносить звук «Лл»; читать его; закреплять понятие согласный звук; составлять букву из палочек. | вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс) | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы, о графической фиксации звука; чётко произносить звук «Лл», читать его; выкладывать букву из палочек. |
ЛУД - принятие соответствующих возрасту социальных ролей КУД -слушать и принимать инструкции, использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем РУД - организовывать рабочее место, работать с учебными принадлежностями ПУД - пользоваться знаками, символами, выделять существенные, общие и отличительные признаки, выделять схожие звуки, отличать звуки речи от неречевых,
| 1ч | 6.03 |
| 14 | Выделение звука «л» в словах. Чтение слогов :ал, ул, ол. | Учить выделять согласный звук из звукового ряда; фиксировать согласный звук «Лл» на полосках – схемах; читать слоги ла, лу, ло.
| самостоятельность в выполнении учебных заданий. поручений | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; чётко произносить звук «Лл; выделять согласный звук из звукового ряда; читать слоги ла, лу, ло. | 1ч | 10.03 |
| 15 | Выделение звука «л» в словах. Чтение слогов: ла, лу, ло. | Учить выделять согласный звук из звукового ряда; фиксировать согласный звук «л» на полосках – схемах; читать слоги ла, лу, ло.
| принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; чётко произносить звук «л»; выделять согласный звук из звукового ряда; читать слоги ла, лу, ло. | 2ч | 13.03 17.03 |
| 16 | Выделение звука «л» в словах. Чтение слогов, слов. | Закрепить умение чётко произносить изученные звуки; понятия гласный и согласные звук, буква; умение читать слоги, слова. | положительное отношение к окружающей действительности | Иметь представление о правильной артикуляции изученных звуков, о графическом образе изученных букв; чётко произносить звуки, выделять согласные и гласные звуки из звукового ряда; читать слоги, слова. | 1ч | 20.03 |
4 четверть
2 раза в неделю
| № п/п | Тема урока | Цели | Планируемый учебный результат | Виды деятельности | Кол-во час | Сроки |
| личностный | предметный |
| 1 | Звук и буква «Нн».
| Познакомить со звуком и буквой «Нн»; учить чётко произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | ЛУД - принимать соответствующие возрасту ценности и социальные роли, положительное отношение к окружающей действительности, КУД - обращаться за помощь и принимать ее, слушать и принимать инструкцию к учебному заданию РУД - работать с учебными принадлежностями, передвигаться по школьным помещениям, ПУД - слушать, различать, отличать звуки речевые и неречевые, | 1ч | 3.04 |
| 2 | Упражнения в произношении звука «н» и его чтении.
| Учить чётко произносить звук «н»; читать его; закреплять понятие согласный звук; составлять букву из палочек. | самостоятельность в выполнении учебных заданий. поручений | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; о графической фиксации звука; чётко произносить звук «н», читать его; выкладывать букву из палочек. | 1ч | 7.04 |
| 3 | Выделение звука «н» в слове. Чтение слогов: ан, ун, он. | Учить выделять согласный звук из звукового ряда; фиксировать согласный звук «н» на полосках – схемах; читать слоги ан, ун, он.
| осознание себя как ученика, заинтересованного обучением, занятиями | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; чётко произносить звук «н»; выделять согласный звук из звукового ряда; читать слоги ан, ун, он. | 1ч | 10.04 |
| 4 | Выделение звука «н» в слове. Чтение слогов :на, ну, но. | Учить выделять согласный звук из звукового ряда; фиксировать согласный звук «н» на полосках – схемах; читать слоги на, ну, но.
| вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – класс) | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; чётко произносить звук «н»; выделять согласный звук из звукового ряда; читать слоги на, ну, но. | 1ч | 14.04 |
| 5 | Упражнения в делении слов на слоги. | Закрепить умение делить слова на слоги, выделять звуки в слогах, читать слоги, предложение. | принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев | Иметь представление о изученных звуках и буквах; делить слова на слоги, выделять звуки в слогах, читать слоги, предложение. |
ЛУД - положительное отношение к окружающей действительности, КУД - обращаться за помощью и принимать ее, слушать и принимать инструкции РУД - ориентироваться в пространстве класса, пользоваться учебной мебелью, ПУД - выделять общие, существенные и отличительные свойства, наблюдать, слушать, выделять, произносить
| 1ч | 17.04 |
| 6 | Звук и буква «Ы».
| Познакомить со звуком и буквой «ы»; учить чётко произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | положительное отношение к окружающей действительности | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | 1ч | 21.04 |
| 7 | Упражнения в произношении звука «ы» и его чтении.
| Учить чётко произносить звук «ы»; читать его; закреплять понятие гласный звук; составлять букву из палочек. | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты) | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; о графической фиксации звука; чётко произносить звук «н», читать его; выкладывать букву из палочек. | 1ч | 24.04 |
| 8 | Выделение звука «ы» в слове. Чтение слогов: ын, ыс,ым,ыш. | Учить выделять гласный звук в конце слов; фиксировать гласный звук «ы» на полосках – схемах; читать слоги ын, ыс,ым,ыш. | читать работать с информацией ( понимать изображение, текст, устное высказывание) | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; чётко произносить звук «ы»; выделять гласный звук в конце слов; читать слоги: ын, ыс, ым, ыш. | 1ч | 28.04 |
| 9 | Гласные и согласные звуки и буквы.
| Закрепить умение различать гласные и согласные звуки при произношении; делить слова на слоги, читать слоги, слова, предложения. | принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев | Иметь представление об артикуляции изученных звуков, о графических образах букв; о понятии «гласный», «согласный» звуки; различать гласные и согласные звуки при произношении; делить слова на слоги, читать слоги, слова, предложения. | ПУД - выделять общие, отличительные свойства, делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать, читать, ЛУД - положительное отношение к окружающей действительности КУД - испытывать ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителями, слушать и принимать инструкции к уроку РУД - пользоваться учебной мебелью, работать с учебными принадлежностями, передвигаться по школе | 1ч. | 5.05 |
| 10 | Звук и буква «Рр».
| Познакомить со звуком и буквой «Рр»; учить чётко произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | положительное отношение к окружающей действительности | Иметь представление о графическом образе буквы; правильно произносить звук, соотносить звук и букву, узнавать её общую форму. | 1ч | 12.05 |
| 11 | Выделение звука «р» в слове; деление слов на слоги. Чтение слогов ар, ур, ор, ыр. | Закрепить умение делить слова на слоги, выделять согласный звук из звукового ряда; фиксировать согласный звук «р» на полосках – схемах; читать слоги ар, ур, ор, ыр. | читать работать с информацией ( понимать изображение, текст, устное высказывание) | Иметь представление о правильной артикуляции звука, о графическом образе буквы; чётко произносить звук «р»; выделять согласный звук «р» в начале слов; читать слоги: ар, ур, ор, ыр. | 1ч | 15.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 | Чтение изученных букв; слогов и слов.
| Закрепить изученные буквы; умение делить слова на слоги, составлять и читать слоги, слова с буквой «Рр». | соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами | Иметь представление о правильной артикуляции изученных звуков, их графическом образе; чётко произносить звук «р»; выделять согласный звук из звукового ряда; читать слоги, слова. | 1ч | 19.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Диагностика 1 час |
| 13 | Диагностика знаний и умений учащихся. Итоговый урок. | Проверить знания и умения учащихся. | Читать, работать с информацией понимать изображение, текст, устное высказывание | Иметь представление о правильной артикуляции изученных гласных и согласных звуков, их графическом образе; составлять и читать слова из двух слоговых структур, из одного закрытого слога; предложения из 2 -3 слов | ЛУД - положительное отношение к окружающей действительности
| 1ч | 22.05 |
16 417
2 426 
