Россия, Воркута
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.02.2023 17:09
Климина Татьяна Николаевна
учитель трудового обучения
51 год
2 895
23 832 
Местоположение
Специализация
Рабочая учебная программа по предмету "РЕМЕСЛО" для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) школ
Категория:
Труд (технология)
08.05.2019 15:17
Просмотр содержимого документа
«Рабочая учебная программа по предмету "РЕМЕСЛО" для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) школ»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РЕСПУБЛИКИ КОМИ
«СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 7» г. Воркуты
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по предмету
ремесло
5 класс
на 2018 - 2019 учебный год
Программа разработана: учителем Климиной Т. Н. Высшая квалификационная категория
г. Воркута, 2018
СОДЕРЖАНИЕ.
| Разделы адаптированной рабочей учебной программы | Страницы |
| Раздел I. Пояснительная записка. Цели, задачи и методы работы при реализации программы | 3 |
| Раздел II. Содержание тем учебной программы. | 8 |
| Раздел III. Содержание программы учебного курса. Тематический план. Содержание национально-регионального компонента в темах учебного предмета. | 9 |
| Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс | 12 |
| Раздел V. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. | 13 |
| Раздел VI. Перечень учебно - методического обеспечения | 15 |
| Раздел VII. Календарно-тематическое планирование | 16 |
| Раздел VIII. Контрольно-измерительные материалы.
| 30 |
Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Приказ Министерства образования РФ от 10 августа 2012 г. № 01-2205 "Об утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида " (1вариант);
Обязательный минимум содержания основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 30.06.1999г. №56;
Примерная программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида автора В.В. Воронковой. – Москва: Владос, 2012 г.
Федерального перечня учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа по ремеслу составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 8-е издание, Москва, «Владос», 2012 год).
Рабочая программа по ремеслу (профиль «Основы декоративно – прикладного творчества») представляет собой целостный документ: пояснительную записку; календарно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; нормы оценивания учебно – познавательной деятельности учащихся; перечень программно-методического обеспечения. Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям к организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом конкретных условий, материально-технической базы образовательной организации, кадров и максимально допустимого количества часов при пятидневной учебной неделе. В данной рабочей программе большое внимание уделяется развитию мышления, мелкой моторики, внимания, памяти, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, коллективизм, что является решением основных целей программы. Особое внимание уделяется практической направленности программного материала, его нацеленности на формирование трудовых умений и навыков. Программа предназначена для ознакомления детей с разнообразными направлениями декоративно – прикладного творчества, является средством активного познания окружающей действительности. Практическая деятельность, будучи весьма конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной обучающимся со сложной структурой дефекта. Разнообразие видов труда становится источником приобретения новых знаний и представлений. Осознание своей причастности к работе, возможность увидеть плоды своего труда способствуют развитию уверенности в себе, повышению заинтересованности в осуществлении трудовой деятельности и самоуважению.
Цель программы: овладение учащимися элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях под руководством и с помощью учителя для максимально полной реализации их возможностей в плане трудовой реабилитации.
Задачи программы:
знакомить детей с видами материалов;
формирование знаний о свойствах различных материалов и умения выбирать способы обработки в зависимости от их свойств;
развитие интереса к трудовой деятельности;
формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием;
освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий.
Задачи образовательные:
формирование доступных школьникам технических и технологических знаний
развитие у учащихся общетрудовых умений (ориентироваться в задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы)
обучение учащихся профессиональным приёмам труда и привитие им соответствующих трудовых навыков
обеспечение учащимся возможности самопознания, изучение мира профессий, формирование у учащихся предпринимательских способностей. Оказание им помощи в понимании сути новых рыночных отношений, значения простейших экономических знаний для человека, экологической культуры.
Задачи воспитательные:
воспитание у учащихся устойчивого положительного отношения к труду, создание условий для развития творческого мышления и воображения
формирование общепринятых в обществе стереотипов поведения и черт личности, способствующих развитию уверенности, осознания собственного «Я», самоуважения, самореализации.
Коррекционно-развивающие задачи данного курса.
Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
развитие мелкой моторики и пальцев рук.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция и развитие памяти;
коррекция и развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций:
развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки;
формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция и развитие речи:
развитие фонематического восприятия;
коррекция нарушений устной и письменной речи;
коррекция монологической речи;
коррекция диалогической речи;
Данная программа рассчитана на 165 часов в год (5 часов в неделю). Содержание программы направлено на освоение обучающихся базовых знаний, формирование базовых компетентностей и универсальных учебных действий. Данная программа включает все темы, предусмотренные авторской программой учебного курса.
Формами организации урока являются: фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа, а также самостоятельная работа с дополнительной литературой, работа с натуральными объектами (волокном, пряжей, нитками, тканями).
Виды занятий: уроки и проверочные работы, а также экскурсии, демонстрационные опыты и лабораторные работы.
Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:
технология уровневой дифференциации технология развивающего обучения
технология поэтапного формирования умственных действий
ИКТ – технология
модульная
исследовательская
проективные
коммуникативные
игровые
педмастерская
блочная
цикло-блочная
интегрированные
объяснительно-иллюстративные
Здоровьесбережение:
Соблюдение гигиенических норм: температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, ростовая мебель;
Чередование видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма: 4 - 7 видов за урок.
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут.
Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех.
Чередование видов преподавания. Норма: не позже чем через 10-15 минут.
Поза учащихся, чередование позы (наблюдение учитель за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы).
Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке. Норма: на 15-20 минут (точечный массаж, гимнастика для глаз, пальчиковая, физминутки).
Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимани я сущности здорового образа жизни; формирование потребности к здоровому образу жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся о возможных последствиях выбора поведения и т.д. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п.
Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между учителем и учениками, между учениками.
Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорксча, известное высказывание с комментарием, небольшое стихотворение, музыкальная минутка и т.п.
Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма: не менее 60% и не более 75 - 80%.
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Норма: 35-40 минут в начальной школе, 40 минут в средней и старшей школе.
Темп окончания урока: спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель и учащиеся прощаются.
Осуществление индивидуального дифференцированного подхода на уроке (индивидуальные задания для слабоуспевающих детей)
Разнородность состава учащихся данного класса по структуре дефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер, и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывают необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).
Характеристика учащихся класса по возможностям обучения по В.Воронковой
| 1 уровень Ученики наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения, им доступен некоторый уровень обобщения. Выполняя новую работу, правильно используют имеющийся опыт. Все задания выполняют самостоятельно. Не испытывают затруднения в овладении общеучебными умениями. При выполнении сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
|
|
| 2 уровень Ученики в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность при выполнении заданий. Они нуждаются в организующей и активизирующей помощи учителя, а также в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет, но снижают темп работы, и они допускают ошибки. На начальном выполнении практического задания они испытывают трудности, сразу разобраться не могут. Самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются |
1. Виктория С. 2. Михаил Ж. |
| 3 уровень Ученики с трудом усваивают программный материал. Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей. Они не понимают фронтальное объяснение учителя, их отличает низкая самостоятельность, у них низкая способность к обобщению. Каждое несколько изменённое задание воспринимается ими как новое. Восприятие содержания у них носит фрагментарный характер. Забывание у этих школьников протекает интенсивно (особенно определения, выводы, формулировки правил). Испытывают значительные трудности при планировании предстоящих действий. Дети отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощённой программе по предмету. |
3. Леонид А. 4. Ян М. 5.Андрей Г. |
Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане предлагаются задания различного уровня сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль – при изучении нового материала
взаимоконтроль – в процессе его отработки
рубежный контроль – при проведении самостоятельных и проверочных работ.
итоговый контроль – после прохождения крупных тем курса
Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:
текущий контроль: тематические срезы, тест, устный опрос,
промежуточный контроль: мини-сочинения , письменный отчёт по характеристике изделия, проверочная работа, тест, самостоятельные и практические работы; самостоятельная работа, лабораторная работа
обобщающие уроки по темам
итоговый контроль: контрольные работы, тесты по окончании каждой четверти и учебного года.
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.
Вводное занятие.
План работы и задачи на год. Правила техники безопасности при работе в мастерской.
Правила организации рабочего места. Беседа о труде и профессиях. Оборудование кабинета, инструменты, приспособления для работы.
Работа с бумагой и картоном.
Знакомство с инструментами. Вычерчивание прямых, овальных линий по линейке, лекалу на бумаге. Разрезание по линиям. Приёмы правильного удержания инструментов. Бумага и её свойства. Вырезание деталей. Аппликация (виды). Клей, его свойства. Выполнение аппликации. Правила техники безопасности при работе инструментами, приспособлениями, клеем. Изготовление пособия «Виды бумаги». Элементы оригами. Техника «айрис фолдинг» (виды, приёмы работы, материалы). Изготовление поделок, сувениров, открыток в технике «айрис фолдинг». Техника «скрапбукинг» (виды, приёмы работы, материалы). Изготовление поделок, сувениров, открыток в технике «скрапбукинг».
Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами.
Знакомство со свойствами ткани: мягкость, жёсткость, плотность, толщина, цвет, рисунок. Лабораторная работа: сравнение свойств ткани со свойствами бумаги. Работа с образцами ткани, тетрадью. Изготовление пособия «Виды ткани». Аппликация из ткани. Ремонт одежды – пришивание пуговиц. Поделки с пуговицами.
Самостоятельная работа
Закрепление ЗУН. Выполнение отдельных операций по изученным темам.
Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.
Программа рассчитана на 165 часа в год (5 часов в неделю по учебному плану).
Учебно-тематический план.
|
|
|
|
работа |
Обязательный минимум ЗУН |
|
|
|
|
| УДЗ: - план работы на четверть, год; - правила поведения в мастерской, ТБ при работе иглой, ножницами, утюгом, - организацию рабочего места УДУ: - выполнять правила поведения в мастерской, ТБ при работе иглой, ножницами, утюгом - организовать рабочее место |
| Работа с бумагой и картоном. |
98 |
|
67 | УДЗ: - ТБ при работе с бумагой, ножницами, клеем; - приёмы правильного удержания инструментов; - называть и различать различные виды бумаги; - приёмы работы, подбор материалов и инструментов в определённой технике УДУ: - разрезать бумагу по намеченным прямым и овальным линиям, сминать, разрывать, складывать; - приёмы правильного удержания инструментов; - чертить прямые, овальные линии по линейке, лекалу на бумаге. |
| Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами.
|
45 |
|
27 | УДЗ: - свойства текстильных материалов, приёмы работы с ними; УДУ: - сравнивать свойства ткани со свойствами бумаги; - работать с образцами ткани, шнуром, тесьмой, фетром, пуговицами; - пришивать пуговицы |
|
Самостоятельная/ контрольная работа. |
12 |
|
12 | УДЗ: - технологию и критерии качества с опорой на образец, ПОК - технологию и критерии качества обработки с опорой на образец, ПОК - технологию изготовления - технологию изготовления с опорой на образец, ПОК и критерии качества УДУ: - выполнять с опорой на образец, ПОК и критерии качества - выполнять с опорой на образец, ПОК, критерии качества - выполнять |
|
|
165 |
|
112 |
|
Содержание национально-регионального компонента
в темах учебного предмета
| четверть | Название раздела | Тема национально-регионального компонента | Кол-во часов |
| I | Работа с бумагой и картоном.
| Сыктывкарский ЛПК. Узор народов республики Коми. | 1 1
|
|
| Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами.
| Узоры коми народа. | 1 |
|
| Ручные стежки.
| Вышивка народов коми. | 1 |
|
|
|
Всего за четверть: |
4 |
|
| Водное занятие. | Загадки о труде коми народа. | 1 |
| II | Работа с бумагой и картоном.
| Узор народов республики Коми. | 1 |
|
| Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами.
| Отделка изделий народа РК. | 1 |
|
| Ручные стежки.
| Пословицы и поговорки о труде коми народа. | 1 1 |
|
|
|
Всего за четверть: |
5 |
| III | Водное занятие. | Пословицы и поговорки о труде коми народа. | 2 |
|
| Работа с бумагой и картоном.
| Узор народов республики Коми. | 2 |
|
| Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами.
| Отделка швейных изделий коми народа. | 1 |
|
| Ручные стежки.
| Отделка изделий коми народа. | 1 |
|
|
|
Всего за четверть: |
6 |
|
| Водное занятие. | Пословицы и поговорки о труде коми народа. | 1 |
|
| Работа с бумагой и картоном.
| Отделка швейных изделий коми народа. | 1 |
|
| Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами.
| Отделка швейных изделий коми народа.
| 1
|
|
| Ручные стежки.
| Выполнение ремонтных работ в традициях коми народа. | 1
|
|
|
|
Всего за четверть: |
5 |
|
|
|
Всего за год: |
20 |
Раздел IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 5 КЛАССА
Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками.
|
(выполняют самостоятельно с опорой на образец, наглядность)
(выполняют с незначительной помощью учителя с опорой на образец, наглядность) Виктория С. Михаил Ж. 3 уровень: (выполняют со значительной помощью учителя с опорой на образец, наглядность, в уменьшенном объёме по упрощённой технологии) Леонид А. Ян М. Андрей Г.
|
1. Сорта и свойства бумаги. 2. Различные техники (аппликация, оригами, айрис фолдинг, скрапбукинг) и приёмы работы с бумагой. 3. Ткань, получение, свойства. 4. Пуговицы, виды, пришивание. 5. Материалы, инструменты, необходимые для составления композиции и изготовления изделия. 6. Шаблон, трафарет, приёмы работы. 7. Анализ образца, технология, план изготовления, различных изделий. 8. Правила техники безопасности при работе инструментами, приспособлениями.
. |
1. Определять сорт бумаги по внешнему виду, на ощупь. 2. Различать виды техник, подбирать приёмы работы. 3. Определять вид ткани, лицевую - изнаночную стороны, срезы (поперечный, долевой, косой). 4. Составлять композицию из пуговиц, пришивать . 5. Подбирать материалы и инструменты для работы. 6. Пользоваться шаблоном, обводить, соблюдая правила экономии материала. 7. Выполнять различные изделия с опорой на образец, план работы. 8. Выполнять правила ТБ. Критерии качества. |
|
|
|
|
Раздел V. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.
При оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью авторы различных исследований описывают 4 группы учащихся.
Первую группу составляют дети (10-15%), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы(25-35%) характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа учащихся (35-40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, упражнений.
К четвёртой группе относятся дети (10-15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.
Соответственно названным группам около 45% учащихся способны освоить базовый уровень знаний, 35%-минимальный необходимый (сниженный уровень), а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.
На основе этих характеристик оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.
В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого школьника, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить» к ребёнку с интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный характер.
| №
| Форма контроля знаний |
|
О ц е н к а |
|
|
|
|
| 5 | 4 | 3 | 2 |
| 1 | Устный опрос | Учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, подтверждает ответ конкретными примерами правильно и отвечает на дополнительные вопросы учителя. | Учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, правильно отвечает на дополнительные вопросы. | Учащийся не усвоил существенную часть учебного материала. Допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы. | Учащийся полностью не усвоил учебный материал. Не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя. |
| 2 | Организация труда | Полностью соблюдают правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнена самостоятельно, тщательно спланирован труд или соблюдается план работы, предложенный учителем, рационально организованно рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам - бережное, к материалам – экономное. | Работа выполнена самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ. | Самостоятельность в работе низкая, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ, организации рабочего места. | Самостоятельность в работе отсутствует, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ. |
| 3 | Приёмы труда | Все приёмы труда выполнялись правильно, нет нарушений правил ТБ, установленного для данного вида работ. | Приёмы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки выполнялись самостоятельно. | Отдельные приёмы труда выполнялись правильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ. | Неправильно выполнялись многие виды работ, ошибки повторялись после замечаний учителя, регулярно нарушались правила ТБ. |
Раздел VI. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература (основная и дополнительная)
Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая «Технология. Швейное дело», учебник для учащихся 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 2-е издание. М., «Просвещение», 2008 г. Допущен МОРФ.
Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая «Технология. Швейное дело», рабочая тетрадь, пособие для специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида, 3-е издание. М., «Просвещение», 2013 г.
В.Н.Чернякова «Технология обработки ткани», учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2000 г.
С.Я.Рубинштейн «Психология умственно отсталого школьника», М., «Просвещение», 1986 г.
С.П.Мирский «Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе». М., «Просвещение», 1988 г.
«Содержание трудового воспитания школьников». М., «Педагогика», 1989 г.
Коррекционная школа «Проф. Подготовка лиц с умственной отсталостью». М., «Изд. НЦ ЭНАС», 2001 г.
Дидактический материал
1. Л.Д. Карачевцева, О.П.Власенко «Технология» 5-9 классы, дополнительные занимательные материалы. В., «Учитель», 2009 г.
2. В.Д.Симоненко «Технология» поурочные планы 6 класс (девочки). В., «Учитель-АСТ», 2003 г.
3. З.И.Прокопьева, Г.М.Бережкова «Словарь – справочник по трудовому обучению». Мн., «Народная света», 1987 г.
4. А. Зайцева «Техники работы с бумагой». «Дрофа», 2015 г.
Цифровые образовательные ресурсы (список сайтов)
1. elinny.ucos.ru Швейное дело – уроки швейного дела в коррекционной школе VIII вида.
2. ped-kopilka.ru Блоги. Профориентационная работа в условиях коррекционной школы-интерната VIII вида для детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. ecoshi.org.ru Рабочая тетрадь по швейному делу для 6-7 классов коррекционной школы VIII вида.
4. metodisty.ru КИМы по швейному делу в коррекционных классах.
5. 1igolka.com›rukodelie/ayris-folding Айрис фолдинг: схемы и шаблоны для начинающих... 6. maam.ru›obrazovanie/ajris-folding Айрис фолдинг. Мастер-классы, схемы и шаблоны для... 7. SamRukamy.ru› Советы и инструкции по скрапбукингу для начинающих
Раздел VII. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету РЕМЕСЛУ 5 класс
/профиль декоративно-прикладное искусство/
| Дата | №№ по порядку | Тема | Кол-во часов/из них практических | Краткое содержание темы | Обязательный минимум ЗУН | Коррекционная работа (3 вариант) | Примечание | |||||
|
|
|
|
|
| I четверть (45 часов) |
|
|
| ||||
|
04.09
|
1-3 | 1. Вводное занятие.
План работы на год, четверть. Инструктаж по ТБ. Памятная дата: «Неделя безопасности».
|
3
3 |
2
| Знакомство с предметом ремесло. Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Правила поведения в мастерской. Правила безопасной работы. | УДЗ: - что такое ремесло - план работы на четверть, год; - правила поведения в мастерской; - организацию рабочего места; -ТБ при работе инструментами. УДУ: -выполнять правила поведения в мастерской; ТБ; - организовать рабочее место. | - работа по индивидуальным карточкам |
| ||||
|
06.09 11.09 |
4-5 6-8 | 2. Работа с бумагой и картоном.
Бумага. Виды, сорта. РК Сыктывкарский ЛПК. | 32
2 3
|
1 2 | Элементарные представления о производстве бумаги. Сорта бумаги, основные цвета бумаги. Внешние признаки бумаги. Составление учащимися коллекции бумаги разных сортов. | УДЗ: - сорта бумаги: газетная, писчая, оберточная, цветная, бумага для рисования; - основные цвета бумаги; - внешние признаки бумаги: белая, цветная, толстая, тонкая, плотная, глянцевая, матовая. УДУ: - определять сорта бумаги, основные цвета, внешние признаки; - составлять коллекцию бумаги.
| - составление коллекции в меньшем объёме |
| ||||
| 13.09
| 9-10
| Свойства бумаги. | 2 | 1 | Свойства бумаги. Сравнение учащимися свойств бумаги разных сортов.
| УДЗ: - свойства бумаги: мнется, сгибается, разрывается, разрезается, прокалывается, впитывает влагу, размокает. УДУ: - сравнивать бумагу разных сортов.
| - работа с помощью учителя |
| ||||
| 18.09 | 11-13 | Оригами «Лягушка». | 3 | 2 | Упражнения в сгибании и разгибании бумаги по прямым линиям. Складывание листа бумаги по средней линии, с угла на угол, совмещая срезы, по намеченной линии. | УДЗ: - приёмы работы в технике оригами; УДУ: - складывать, проглаживать бумагу; - совмещать углы и стороны в процессе складывания; - изготавливать поделку.
| - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
| 20.09
| 14-15
| Аппликация. Знакомство, виды.
| 2 | 1 | Знакомство с аппликацией, виды. Получение квадратиков, треугольников, круга путем сгибания по средней линии и разрезания заготовки прямоугольной формы. Резание бумаги ножницами по прямой линии. | УДЗ: - виды аппликации: плоская, объёмная, геометрическая, обрывная и т.д. УДУ: - различать виды аппликации; - выполнять геометрические заготовки для аппликации; - резать бумагу ножницами по прямой линии.
| - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
| 25.09 | 16-18 | Аппликация из геометрических фигур. ТБ. | 3 | 2 | Составление композиции из геометрических фигур по образцу. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки. | УДЗ: - названия геометрических фигур; - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем; УДУ: - создавать композицию из геометрических фигур; - вырезать по контуру различные геометрические фигуры; - аккуратно работать клеем. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
| 27.09
| 19-20
| Плоская аппликация «Зайчик. ТБ. | 2 | 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки.
| УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем; УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем. | - работа с помощью учителя |
| ||||
|
02.10 04.10 | 21-23 24-25
| Объёмная аппликация «Подарок». ТБ. Памятная дата: «Международный день учителя».
| 3 2 | 2 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки.
| УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем; УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
| 09.10 11.10 | 26-28 29-30
| Обрывная аппликация «Осень».ТБ.
| 3 2 | 2 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки.
| УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем; УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
| 16.10 18.10 | 31-33 34-35
| Аппликация «Ромашка».ТБ. | 3 2
| 2 2
| Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки.
| УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем. | - работа с постоянной помощью и контролем учителя
|
| ||||
| 23.10 | 36-38 | 3. Самостоятельная работа. Аппликация «Утёнок». ТБ.
| 3
3 |
3 | Задание с/р, технология выполнения, критерии качества. Тесты. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - выполнять аппликацию с опорой на образец, критерии качества - давать ответы на тесты | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
|
25.10 30.10 | 39-40 41-43 | 4. Работа с бумагой и картоном.
Аппликация из салфеток «Зонтик». ТБ.
| 7
2 3
|
1 3 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей из бумаги с помощью клея и кисточки. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
|
01.11 | 44-45 |
Итоговое занятие. Коррекция ЗУН.
|
2 |
2 |
Итог работы в четверти. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия; - составлять план работы; - оценивать свою работу. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
|
|
| Всего за четверть |
45 |
35 |
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
II четверть (35 часов) |
|
|
| ||||
|
13.11 |
46-48
| 1. Вводное занятие. План работы на четверть. Инструктаж по ТБ. |
3
3 |
2 |
План работы на четверть. Правила поведения в мастерской. ТБ. Организация рабочего места.
| УДЗ: - план работы на четверть, год; - правила поведения в мастерской; - организацию рабочего места. УДУ: - выполнять правила поведения в мастерской; - организовать рабочее место. | - работа по индивидуальным карточкам |
| ||||
|
15.11 20.11
| 49-50 51-53 | 2. Работа с бумагой и картоном. «Айрис фолдинг». Знакомство, инструменты, приёмы работы. ТБ. |
22
2 3 |
1 2 | Знакомство с техникой, образцами, приёмами работы. | УДЗ: - особенности выполнения работ в технике «айрис фолдинг»; - инструменты, необходимые для работы; - правила ТБ; УДУ: - узнавать технику «айрис фолдинг» на образце; - выбирать схему, подбирать цвета. | - работа с постоянной помощью и контролем учителя
|
| ||||
|
22.11 | 54-55 | Шаблон. |
2 |
1 | Упражнения на обведение шаблона: прижимание пальцами одной руки, прерывание обводящего движения другой. Рациональное расположение шаблона. Заготовка для аппликации деталей геометрической формы. | УДЗ: - приёмы работы с шаблоном; УДУ: - располагать, прижимать, обводить шаблон; - заготавливать детали в соответствии с образцом. |
- работа с постоянной помощью и контролем учителя
|
| ||||
|
27.11 29.1104.12
| 56-58 59-60 61-63 | Изготовление сувенира в технике «айрис фолдинг». ТБ. |
3 2 3
|
2 1 2 |
Анализ образца, составление плана работы. | УДЗ: - приёмы работы в технике «айрис фолдинг»; - правила ТБ; УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; выбирать материалы в соответствии с айрис-схемой, подбирать цвета; - выполнять ТБ. |
- работа с постоянной помощью и контролем учителя
|
| ||||
|
06.12 11.12 13.12 | 64-65 66-68 69-70 | Изготовление открытки в технике «айрис фолдинг». ТБ. |
2 3 2 |
1 2 1 |
Анализ образца, составление плана работы. | УДЗ: - приёмы работы в технике «айрис фолдинг»; - правила ТБ; УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; выбирать материалы в соответствии с айрис-схемой, подбирать цвета; - выполнять ТБ. |
- работа с постоянной помощью и контролем учителя
|
| ||||
|
18.12 | 71-73 | 3. Самостоятельная работа. «Айрис фолдинг» сувенир «Сердечко». ТБ.
|
3
3
|
3 |
Задание с/р, технология выполнения, критерии качества. Тесты. Коррекция знаний | УДЗ: - анализ образца изделия, план работы - требования к качеству работы, с учётом затраченного времени, выполнения ТБ, правил работы, самостоятельности; УДУ: - составлять план работы в групповой беседе с опорой на образец; - проверять качество работы, с учётом затраченного времени, выполнения ТБ, правил работы, самостоятельности; - давать ответы на тест. | - краткая запись мерок в меньшем объёме; - индивидуальные карточки
|
| ||||
|
20.12 25.12
|
74-75 76-78 | 4. Работа с бумагой и картоном.
Изготовление новогодних сувениров в технике «айрис фолдинг». ТБ. |
7
2 3
|
1 2 |
Анализ образца, составление плана работы. | УДЗ: - приёмы работы в технике «айрис фолдинг»; - правила ТБ; УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; выбирать материалы в соответствии с айрис-схемой, подбирать цвета; - выполнять ТБ. | - работа с постоянной помощью и контролем учителя
|
| ||||
|
27.12 | 79-80
| Изготовление новогодних сувениров в технике «айрис фолдинг». Коррекция ЗУН. |
2 |
1 |
Анализ образца, составление плана работы. Итоги работы в четверти. | УДЗ: - приёмы работы в технике «айрис фолдинг»; - правила ТБ; УДУ: - выбирать материалы в соответствии с айрис-схемой, подбирать цвета; - выполнять ТБ. | - работа с постоянной помощью и контролем учителя
|
| ||||
|
|
| Всего за четверть |
35 |
22
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
III четверть (49 часов) |
|
|
| ||||
|
10.01
| 81-82
| 1. Вводное занятие.
План работы на четверть. Инструктаж по ТБ. Сохранность оборудования и инструментов.
| 2
2 |
1 |
План работы на четверть. Правила поведения в мастерской. ТБ. Организация рабочего места. |
УДЗ: - план работы на четверть; - правила поведения в мастерской; - организацию рабочего места. УДУ: - выполнять правила поведения в мастерской; - организовать рабочее место. | - работа по индивидуальным карточкам |
| ||||
|
15.01 |
83-85
| 2. Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами. Ткань. Виды, свойства. |
43
3 |
2 | Элементарные представления о производстве ткани. Виды ткани. Составление учащимися коллекции ткани. Свойства ткани.
| УДЗ: - производство, виды ткани; - лицевая изнаночная стороны; -свойства ткани; УДУ: - определять лицевую, изнаночную стороны; - составлять коллекцию тканей.
| - составление коллекции в меньшем объёме |
| ||||
| 17.01 22.01 | 86-87 88-90
| Аппликация из ткани «Котик». ТБ. | 2 3 | 1 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей из ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем. | - работа по индивидуальным карточкам |
| ||||
| 24.01 29.01 | 91-92 93-95
| Аппликация из ткани «Собачка». ТБ. | 2 3
| 1 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей из ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа по индивидуальным карточкам |
| ||||
| 31.01
| 96-97
| Пуговицы. Знакомство, виды. | 2
| 1 | Пуговицы: виды, форма, материалы, назначение. Составление учащимися коллекции пуговиц.
| УДЗ: - виды пуговиц, форму, материалы, назначение, применение. УДУ: - определять форму пуговицы, материал, применение, назначение; - составлять коллекцию пуговиц.
| - составление коллекции в меньшем объёме |
| ||||
| 05.02 07.02
| 98-100 101-102
| Поделка из пуговиц «Сердце». ТБ. | 3 2 | 2 1 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение пуговиц и бумаги (ткани) с помощью клея.
| УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
| 12.02 14.02
| 103-105 106-107
| Поделка из пуговиц «Букет». ТБ. | 3 2 | 2 1 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей пуговиц и бумаги (ткани) с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
| 19.02
| 108-110
| Игла. Пришивание пуговиц. ТБ. | 3
| 2 | Знакомство с иглой, устройство, приёмы работы. Правила ТБ. | УДЗ: - устройство иглы; - приёмы работы; - правила ТБ; УДУ: - работать иглой, соблюдать правила ТБ. | - работа по показу приёмов учителем и постоянным контролем |
| ||||
| 21.02 26.02 28.02
| 111-112 113-115 116-117
| Аппликация из ткани и пуговиц «Кораблик». ТБ. Памятная дата «День защитника Отечества». | 2 3 2 | 1 2 1 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей пуговиц и ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа по показу приёмов учителем и постоянным контролем |
| ||||
| 05.03 07.03
| 118-120 121-122
| Аппликация из ткани и пуговиц «Моя фантазия». ТБ. Памятная дата «Международный женский день»
| 3 2 | 2 1 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей пуговиц и ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа по показу приёмов учителем и постоянным контролем |
| ||||
|
12.03 |
123-125 | 3. Самостоятельная работа. Аппликации из пуговиц «Цветы». ТБ Коррекция знаний.
|
3
3 |
3 |
Задание с/р, технология выполнения, критерии качества. Тесты. Коррекция знаний | УДЗ: - анализ образца изделия, план работы - требования к качеству работы, с учётом затраченного времени, выполнения ТБ, правил работы, самостоятельности; УДУ: - составлять план работы в групповой беседе с опорой на образец; - проверять качество работы, с учётом затраченного времени, выполнения ТБ, правил работы, самостоятельности; - давать ответы на тест. | - работа по показу приёмов учителем и постоянным контролем |
| ||||
|
14.03 19.03 |
126-127 128-130
| 3. Работа с текстильными материалами (тканью, шнуром, тесьмой, фетром), пуговицами.
Поделка «Порхающая бабочка». ТБ.
|
7
2 3 |
1 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей пуговиц и ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа по показу приёмов учителем и постоянным контролем |
| ||||
|
21.03
|
131-132
|
Итоговое занятие. Коррекция ЗУН.
|
2 |
2 |
Итог работы в четверти. | УДЗ: - приёмы работы при создании аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия; - составлять план работы; - оценивать свою работу. | - работа по показу приёмов учителем |
| ||||
|
|
|
Всего за четверть |
49 |
33 |
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
IV четверть (35 часов)
|
|
|
| ||||
|
2. 04 |
133-134
| 1. Вводное занятие.
План работы на четверть. Инструктаж по ТБ
|
3
3 |
2 |
План работы на четверть. Правила поведения в мастерской. Правила ТБ. Организация рабочего места. | УДЗ: - план работы на четверть - правила поведения в мастерской - правила ТБ - организацию рабочего места УДУ: - выполнять правила поведения в мастерской - выполнять правила ТБ - организовывать рабочее место | - работа по индивидуальным карточкам |
| ||||
|
04.04 |
135-136
| 2. Работа с бумагой и картоном. Техника «Скрапбукинг»: знакомство, инструменты, приёмы работы. ТБ.
| 22
2 |
1 |
Знакомство с техникой, образцами, приёмами работы. | УДЗ: - особенности выполнения работ в технике «скрапбукинг»; - инструменты, необходимые для работы; - правила ТБ; УДУ: - узнавать технику «скрапбукинг» на образце; - подбирать материалы для работы. |
|
| ||||
| 09.0411.04 16.04 18.04 | 137-139 140-141 142-144 145-146
| Открытка в технике «скрапбукинг».
| 3 2 3 2 | 2 1 2 1 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей бумаги, картона, пуговиц и ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы в технике «скрапбукинг»; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа с постоянной помощью и контролем учителя |
| ||||
| 23.04 25.04 07.05 14.05 | 147-149 150-151 152-154 155-156
| Открытка в технике «скрапбукинг». ТБ. Памятная дата «День победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов».
| 3 2 3 3 | 2 1 2 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей бумаги, картона, пуговиц и ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы в технике «скрапбукинг»; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа с постоянной помощью и контролем учителя |
| ||||
|
30.04
|
157-159
| 3. Самостоятельная работа.
Аппликации из пуговиц «Счастье». ТБ Коррекция знаний.
|
3
3
|
3 |
Задание к/р, технология выполнения, критерии качества. Тесты. Коррекция знаний | УДЗ: - анализ образца изделия, план работы - требования к качеству работы, с учётом затраченного времени, выполнения ТБ, правил работы, самостоятельности; УДУ: - составлять план работы в групповой беседе с опорой на образец; - проверять качество работы, с учётом затраченного времени, выполнения ТБ, правил работы, самостоятельности; - давать ответы на тест. | - работа по показу приёмов учителя и контролем учителя |
| ||||
| 16.05 21.05
| 160-161 162-164
| 4. Работа с бумагой и картоном.
Открытка в технике «скрапбукинг».
| 7
2 3 |
1 2 | Характеристика изделия по плану. Составление композиции по образцу. Соединение деталей бумаги, картона, пуговиц и ткани с помощью клея. | УДЗ: - приёмы работы в технике «скрапбукинг»; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия по плану с опорой на рисунок, образец; создавать композицию; - вырезать по контуру; - аккуратно работать с клеем; - определять лицевую и изнаночную стороны ткани. | - работа по показу приёмов учителя и контролем учителя |
| ||||
|
23.05
|
165-166
|
Итоговое занятие. Коррекция ЗУН.
|
2 |
1 |
Итог работы в четверти, за год. | УДЗ: - приёмы работы при создании различных техник аппликации; - ТБ при работе ножницами, клеем. УДУ: - давать характеристику изделия; - составлять план работы; - оценивать свою работу. |
|
| ||||
|
|
| Всего за четверть |
35 |
22 |
|
|
|
| ||||
|
|
| Всего за год |
165 |
112 |
|
|
|
| ||||
Раздел VIII. КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ.
Класс 5
Выполнил(а)______________________________________________________________
I. Устная работа.
Тест «Бумага и ее свойства»
Выбери правильные ответы и обведи их.
Из чего делают бумагу?
А) из песка
Б) из древесины
В) из железа
Бумага - это:
А) материал
Б) инструмент
В) принадлежность
Какие виды бумаги ты знаешь?
А) писчая
Б) обёрточная
В) шероховатая
Выбери инструменты при работе с бумагой:
А) игла
Б) ножницы
В) нож
Что нельзя делать при работе с ножницами?
А) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями
Б) передавать их закрытыми кольцами вперед
В) подходить с ними к товарищу
II. Практическая работа.
Выполнить аппликацию «Утёнок» по образцу.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ.
Класс 5
Выполнил(а)_______________________________________________________________
I. Устная работа.
Тест «Работа с бумагой»
Выбери правильные ответы и обведи их.
1. К какому виду работы относится «айрис фолдинг»?
А) оригами
Б) аппликация
В) вышивка
2. «Айрис фолдинг» - это:
А) изготовление и оформление семейных альбомов
Б) складывание фигурок из бумаги
В) техника создания узоров с помощью выкладывания в определённом порядке разноцветных полосок бумаги
3. Какие виды бумаги используют в технике «айрис-фолдинг»?
А) фантики от конфет
Б) обёрточная
В) копировальная
4. Что используют для изготовления изделия «айрис-фолдинг»?:
А) шаблон
Б) трафарет
В) лекало
5. На какую сторону приклеиваются полоски?
А) на лицевую
Б) на изнаночную,,
В) на обе стороны
II. Практическая работа.
Выполнить сувенир «Сердечко» в технике «айрис фолдинг».
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ.
Класс 5
Выполнил(а)_____________________________________________________________
I. Устная работа.
Тест «Работа с тканью, пуговицами»
Выбери правильные ответы и обведи их.
1. Как вырабатывают ткань?
А) рыхлением
Б) путём переплетения нитей
В) склеиванием
2. Аппликация - это:
А) изготовление и оформление семейных альбомов
Б) складывание фигурок из бумаги
В) получения изображения путём вырезания и присоединения материала к основе
3. Виды аппликации:
А) плоская
Б) выпуклая
В) объёмная
4. Из какого материала изготавливают пуговицы?:
А) дерево
Б) железо
В) пластмасса
5. Какие инструменты используют при работе с тканью?
А) клей
Б) ножницы
В) игла
II. Практическая работа.
Аппликация из пуговиц «Цветы».
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ.
Класс 5
Выполнил(а)________________________________________________________________
I. Устная работа.
Тест «Работа с бумагой, тканью»
Выбери правильные ответы и обведи их.
1. Какие техники работы выполняются из бумаги?
А) оригами
Б) вышивка
В) аппликация
2. Скрапбукинг - это:
А) изготовление и оформление семейных альбомов
Б) складывание фигурок из бумаги
В) техника создания узоров с помощью выкладывания в определённом порядке разноцветных полосок бумаги
3. Оригами – это:
А) изготовление и оформление семейных альбомов
Б) складывание фигурок из бумаги
В) техника создания узоров с помощью выкладывания в определённом порядке разноцветных полосок бумаги
4. Айрис-фолдинг – это:
А) изготовление и оформление семейных альбомов
Б) складывание фигурок из бумаги
В) техника создания узоров с помощью выкладывания в определённом порядке разноцветных полосок бумаги
5. Из каких материалов можно выполнить аппликацию?
А) из ткани
Б) из дерева
В) из бумаги
II. Практическая работа.
Аппликации из пуговиц «Цветы».
12
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
