Рабочая учебная программа по русскому языку для 6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №13

муниципального образования «Город Донецк»

ПРИНЯТА Педагогическим советом МБОУ СОШ №13 от ____________ 2021г. Протокол № _________ от _______________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 13 Подпись директора_________Тимошенко Е. А. Приказ от __________ № ______

Рабочая программа

по русскому языку

основного общего образования, 6 б класс

Программа разработана на основе Примерной программы на основе авторской программы по русскому

языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А., Ладыженская, Н. М., Шанский. - М.: Просвещение, 2014.

Составитель:

Кривушко Любовь Григорьевна,

учитель высшей квалификационной категории

г. Донецк

2021 г.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.1 Нормативно-правовые документы:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями), действие прекращается 1 сентября 2022 года;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021 года);

- Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в образовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»;

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (далее - СП 2.4.3648- 20);

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (далее - СанПиН 1.2.3685-21);

- Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;

- Приказ Минобрнауки России от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Примерная программа на основе авторской программы по русскому языку для 5-9 классов. Авторы: М. Т. Баранов, Т. А., Ладыженская, Н. М., Шанский. - М.: Просвещение, 2018;

- Устав МБОУ СОШ №13 г. Донецка Ростовской области;

- Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов (курсов) педагогов в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 13 муниципального образования «город Донецк»;

- Учебный план МБОУ СОШ №13 г. Донецка Ростовской области на 2021 - 2022 учебный год

УМК:

- учебник: (ФГОС основного общего образования) Русский язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2018 г.

- контрольно-измерительные материалы: (ФГОС основного общего образования) Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2018г.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Место предмета (курса) «Русский язык» в учебном плане МБОУ СОШ №13

Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе и отводит 208 часов из расчёта 6 часов в неделю.

В соответствии с примерным календарным планом-графиком на 2021-2022 учебный год реализуется программа по «Русскому языку» в объеме 208 часов, 6 учебных часов в неделю.

Формы и содержание воспитательной деятельности

Модуль «Школьный урок»

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

· установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

· побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);

· привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу;

· использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям

примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

· применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, дидактического театра, дискуссий, групповой работы или работы в парах;

· включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний;

· организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками;

· инициирование и поддержка исследовательской деятельность школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Использование воспитательных возможностей казачьего компонента на школьном уроке.

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. На уроках русского языка используются тексты, содержание которых способствует расширению представлений об истории казачества, на уроках литературы (внеклассное чтение) учащиеся знакомятся с произведениями о героических подвигах казаков, с солдатскими и казачьими байками, сказками, с произведениями русских писателей о ратных подвигах казаков. В качестве текстов для изложений используются научно-популярные статьи по истории и культуре казачества. При преподавании русского языка и литературы используются такие внеаудиторные формы организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», «Казак – это честь, сила и достоинство», сюжетно- ролевые и театрализованные игры, построенные на фольклорном казачьем материале, учебные проекты по казачьему фольклору. «Словарь казачьих терминов» (разработка виртуального словаря учащимися использования в реализации казачьего компонента). В основе данной практики – исследовательская деятельность учащихся, направленная на развитие информационной компетентности.

Общая характеристика учебного предмета «Русский (родной) язык»

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средствомежнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений  и навыков  по предмету, которые сформированы в процессе реализации принципов развивающего  обучения. Соблюдая преемственность с начальной  школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы синдивидуальной снижает утомляемость учащихся от однообразной  деятельности, создает условия для контроля  полученных знаний, качества выполнения заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы  формирования языковых явлений, их взаимосвязь

Материал в программе подается с учетом возрастных  возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное  место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной  литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс содержит  значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные разнообразные задания, активизирующие мыслительнуюдеятельность учащихся. При изучении решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать  последовательность действий, контролировать и др.)

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи-речеведческие понятия и виды работы над текстом-; пропорционально распределяются межу грамматическим  материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмета»Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения,  Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования реализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывен со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению  будущей профессией.

Форма  организации образовательного процесса:  классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбегающие.

Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются: входной контроль в  конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов предупредительных, объяснительных, выборочных графических, творческих, свободных («Проверь себя»), диктантов с грамматическими заданиями, проверочных работ, комплексного анализа,  итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

         Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.     Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

         Содержание обучения русскому  языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются:

коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –  освоение необходимых знаний о языке,   как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,  развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

II. Планируемые результаты освоения предмета «Русский (родной) язык»

Личностные результаты	1) понимание русского языка как одной из основ­ных национально-культурных ценностей русского на­рода; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и мораль­ных качеств личности; его значения в процессе полу­чения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского язы­ка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к ре­чевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса и усво­енных грамматических средств для свободного выра­жения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты	1) владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета: умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств; способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь­зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); 3) коммуникативно-целесообразное взаимодейст­вие с окружающими людьми в процессе речевого об­щения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение националь­но-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общении.
Предметные результаты	1) представление об основных функциях языка.о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом: 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-дело­вой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка; 8) понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливаетсядля 6 класса – 100-110 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 6 класса – 20-25.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков. И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышатьв 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 6-7 классах – не более 7 различных слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

• ошибка на правило, не изучаемое в школе;

• ошибка в переносе слова;

• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

• в написании ы и и после приставок;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Основное содержание учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АООП ООО ЗПР.

В системе образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения других школьных дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на уровне основного общего образования отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. Специальной целью преподавания русского языка является формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций у обучающихся с ЗПР.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как языковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формировании способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цель и задачи преподавания русского языка обучающимся с ЗПР максимально приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности учеников.

Курс русского языка направлен на решение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования:

• воспитание у обучающихся с ЗПР гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Русский язык», направленные на социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой деятельности, стимулирование познавательной активности, повышение коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.

Учащиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических особенностей не всегда могут освоить программный материал по русскому языку в соответствии с требованиями основной образовательной программы, адресованной нормотипичным учащимся, так как испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом. Учащиеся работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала. Таким обучающимся с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Процесс обучения обучающихся с ЗПР носит коррекционно-развивающий характер, что выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у них недостатков и опирается на субъективный опыт учащихся, связь изучаемого материала с реальной жизнью.

Отбор материала выполнен на основе принципа минимального числа вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.

Учебный материал отобран таким образом, чтобы можно было объяснить на доступном для обучающихся с ЗПР уровне.

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

Учитывая компенсаторные возможности и личностные особенности учащихся с ЗПР, в 6 классе не изучаются следующие темы: разряды имен прилагательных, числительных и местоимений; переходные и, непереходные глаголы; употребление форм одних наклонений глаголов в значении других. В ознакомительном плане проходятся такие темы, как склонение количественных числительных, степени сравнения имен прилагательных, разноспрягаемые глаголы. При этом тщательнее отрабатываются разделы, связанные с изучением склонения наиболее употребительных числительных (от 5 до 20), использованием степеней сравнения имен прилагательных в практических описаниях, а также все, что связано с орфографической грамотностью: ь на конце и в середине числительных; правописание гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-; частицы не и ни в местоимениях.

В практическом плане (без терминологии) изучаются: образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.

Содержание курса русского языка 6 класс (второй год обучения на уровне основного общего образования)

Русский язык – один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности. Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

1. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы, и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

1. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе. Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные.

Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

1. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные (обзорно). Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения (обзорно). Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, - онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных (обзорно).

Склонение количественных числительных (обзорно). Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

1. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений (обзорно). Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, - либо, -нибудь и после приставки кое-

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

1. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

1. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы (обзорно). Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь, и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы (обзорно). Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

1. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений (обзорно).

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Планируемые результаты обучения в 6 классе

Результаты по годам формулируются по принципу добавления новых результатов от года к году. Уже названные в предыдущих годах позиции, как правило, дословно не повторяются, но учитываются (результаты очередного года по умолчанию включают результаты предыдущих лет).

Личностные и метапредметные результаты описаны в примерной адаптированной основной образовательной программе основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.

Предметные результаты по итогам второго года изучения учебного предмета «Русский язык» должны отражать сформированность умений:

• иметь представление о значении русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, значении понятия «литературный язык»;

• иметь представление о разнице между понятиями «язык» и «речь»;

• совершенствовать владение различными видами аудирования научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи;

• совершенствовать владение изучающим видом чтения;

• владеть ознакомительным видом чтения;

• понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объемом не менее 170 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста (после предварительного анализа), вопросы по содержанию текста и отвечать на них; передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи с опорой на план / перечень вопросов;

• владеть навыками информационной переработки прослушанного и прочитанного текста: составлять план прочитанного текста после предварительного анализа (простой; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме (для подробного изложения объем исходного текста не менее 150 слов; для сжатого изложения – не менее 140–150 слов); выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;

• устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объемом не менее 100 слов с опорой на план/ перечень вопросов/ опорные слова;

• создавать устные монологические высказывания объемом не менее 50 слов на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и доступной для понимания научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-повествование; выступать с сообщением с опорой на презентацию, развернутый план;

• участвовать в различных видах диалога: побуждение к действию, обмен мнениями (объем не менее 4 реплик);

• иметь представление о текстах разных функциональных разновидностей (повествование, описание); понимать особенности описания как типа речи; особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; называть требования с опорой на образец к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать по алгоритму/ с опорой на образец тексты разных стилей и жанров (рассказ, беседа; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение);

• создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на картину, произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 4 и более предложений или объемом не менее 2–3 предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть тему (выразить главную мысль); классного сочинения объемом 1,0–1,5 страницы с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы); устно и письменно описывать внешность человека, помещение, природу, местность, действие с опорой на план/ перечень вопросов;

• оформлять деловые бумаги (заявление, расписка); осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;

• редактировать тексты с опорой на алгоритм, образец: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка;

• проводить фонетический анализ слов с опорой на алгоритм; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов;

• распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слова с опорой на алгоритм; применять знания по орфографии в практике правописания;

• иметь представление о признаках фразеологизмов, объяснять при помощи учителя/ предварительного анализа их значение; определять речевую ситуацию употребления фразеологизма;

• распознавать с опорой на образец эпитеты, метафоры, олицетворения;

• применять знания по лексике и фразеологии при выполнении различных видов языкового анализа с опорой на алгоритм/ образец и в речевой практике;

• использовать толковые словари;

• распознавать виды морфем в слове (формообразующие и словообразовательные);

• выделять производящую основу, определять способы словообразования с помощью учителя (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализы слова с опорой на алгоритм; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания сложных и сложносокращенных слов;

• использовать словообразовательные нормы русского языка;

• иметь представление об особенностях словообразования имен существительных; соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного и наиболее частотных словах), словоизменения имен существительных;

• иметь представление об особенностях словообразования имен прилагательных; соблюдать нормы произношения имен прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного и наиболее частотных словах); различать с опорой на образец качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имен прилагательных; соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных, сложных имен прилагательных;

• определять с опорой на алгоритм общее грамматическое значение имени числительного; различать с опорой на образец разряды имен числительных по значению, по строению; уметь склонять имена числительные, характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи, употребления в научных текстах, деловой речи с опорой на алгоритм; правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе ь в именах числительных;

• определять с опорой на алгоритм общее грамматическое значение местоимения; различать с опорой на образец разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения; словообразования, синтаксических функций, роли в речи с опорой на алгоритм; правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);

• соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений, правописания корня с чередованием а/о –кос-−-кас-, гласных в приставках пре- и при-, слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами;

• определять с опорой на алгоритм наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении;

• иметь представление о причастии как форме глагола; различать с опорой на образец причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; склонять причастия; выделять, при необходимости с помощью учителя, причастный оборот, правильно ставить знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; правильно употреблять в речи однокоренные слова типа «висящий – висячий», «горящий – горячий», причастия с суффиксом –ся; правильно согласовывать причастия в словосочетаниях типа прич. + сущ.; соблюдать нормы правописания причастий (падежные окончания, гласные в суффиксах причастий, н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имен прилагательных; слитное и раздельное написание не с причастиями);

• распознавать с опорой на образец имена числительные, местоимения, причастия;

• проводить морфологический анализ с опорой на алгоритм имен числительных, местоимений, причастий;

• применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

• проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений с опорой на алгоритм; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;

• проводить анализ текста;

• соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка (в том числе во время списывания текста объемом 90–100 слов; словарного диктанта объемом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объемом 90–100 слов, содержащего не более 16 орфограмм, 3–4 пунктограмм и не более 7 слов с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по предмету «Русский язык»

Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках русского языка определяется их особыми образовательными потребностями. Необходимо усилить виды деятельности, специфичные для обучающихся с ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы). Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР необходимо использовать опорные слова и клише. Необходимо обучать обучающихся составлению тезисов и конспектов. При закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности как моделирование ситуаций социального взаимодействия, обсуждение новостной информации в СМИ, подготовка сообщения на заданную тему с поиском необходимой информации, коллективные проектные работы.

Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует ООП ООО. При работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике обучающихся. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации терминологии.

Контрольно-измерительные материалы

Специальные условия проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся с ЗПР по учебному предмету «Русский язык» включают: наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий; упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению; упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания; при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.); увеличение времени на выполнение задания.

При проверке письменных работ исправляются, но не всегда учитываются при выставлении оценки специфические виды ошибок, связанные с нарушениями слухового восприятия и зрительных анализаторов (логопедические ошибки, грамматические ошибки): пропуск слов; замена букв; перестановка букв; недописывание; наращивание слов; разделение слов (нас тупила); нарушение смягчения (василки); отсутствие конца предложения; повторы слов; замена ударной гласной а на о и наоборот (застовила вместо заставила); недописывание сложных пол элементам написания букв (лехал вместо лежал); ошибочное словообразование (пондравился, каждный); ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм); ошибки в согласовании и управлении; ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов; ошибки в построении сложных предложений; смешение прямой и косвенной речи. При сохранении данных специфических ошибок в письменной речи, педагогу следует обратиться к учителю-логопеду для выработки согласованных действий в части коррекционной помощи.

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку

в 6 классе

Раздел	Контрольные работы	Изложение	Сочинение
Повторение пройденного в 5 классе	Контрольная работа (тест) по Теме «Повторение».
Лексикология и фразеология	Контрольный диктант по теме «Лексикология»
Словообразование	Контрольная работа по теме «Словообразование»	Подробное изложение	Сочинение–описание (например, по картине Т.Н.Яблонской «Утро»)
Морфология	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	Выборочное изложение	Сочинение–рассуждение на основе прочитанного
	Контрольная работа (тест) по теме «Глагол»	Контрольное изложение
	Контрольный диктант по теме «Морфология»
Систематизация и обобщение изученного материала в 6 классе	Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

III. Содержание тем учебного предмета «Русский (родной) язык»

(208 часов)

1. Язык. Речь. Общение. – 3 ч.+ 2 ч. Р.р

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

2. Повторение изученного в 5 классе. – 13 ч. +1 ч. Р.р.+1 К.р.

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфо­граммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфо­граммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложе­ние. Запятые в сложном предложении. Синтаксиче­ский разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

3. Текст - 10 ч. +2 ч. Р.р.+1 К.р.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные пред­ложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

4. Лексика и фразеология. Культура речи. – 15 ч. +4 ч. Р.р. +1 К.р.

Слово и его лексическое значение. Собирание ма­териалов к сочинению. Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари. Повторение.

5. Фразеология. Культура речи. - 4 ч.+1 К.р.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К. Р. Контрольный тест №1 по теме «Лексика и фразеология».

6. Словообразование. Орфография. Культура речи. – 29 ч. +6 Р.р. _2 К.р.

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизапия материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не -кас- - -кос-. Буквы а и о в корне -гар- - -гор-, Буквы а и о в корне -зар- - -зор-. Буквы ы и ипосле приста­вок. Гласные в приставках пре- и при. Соединительные гласные ои е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Морфология. Орфография. Культура речи. (Часть 1) - 116 ч.

7. Имя существительное. – 21 ч. + 4ч. Р.р. + 1 к.р.

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

8. Имя прилагательное – 25 ч (в т. ч. 2К.Р., 4Р.Р.).

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных -к- - -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

9. Имя числительное – 17 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2Р.Р.).

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного. Повторение.

10. Местоимение – 27ч (в т. ч. 2К.Р., 6Р.Р.).

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

11. Глагол – 27ч. (в т.ч. 2 К.р. + 6 Р.Р.)

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

12. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи – 17 ч (в т. ч. 2 Р.Р.).

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфоло­гия. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Итоговый тест.

Тематический план проведения контрольных работ

№ п/п	Наименование раздела/темы	Класс		Кол-во часов		Кол-во контрольных работ		Развитие речи
1.	Вводный урок. Язык. Речь. Общение.	6		3		-		2
2. 3.	Повторение изученного в 5 классе. Вспоминаем, повторяем, изучаем. Текст.			13 10		1 1		1 2
4. 5.	Лексика и фразеология. Культура речи. Фразеология. Культура речи.			15 4		1 1		4
6.	Словообразование. Орфография. Культура речи.			29		2		6
	Морфология. Орфография. Культура речи.			117		9		22
7.	Имя существительное.			19		1		4
8.	Имя прилагательное			27		2		4
9.	Имя числительное.			17		2		2
10.	Местоимение.			27		2		6
11.	Глагол.			27		2		6
12.	Повторение и систематизация изученного в 5 — 6 классах.			17				2
ИТОГО					208		15		39

Используемые учебно-методические комплекты

Книгопечатная продукция

1. Русский язык VI класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2014.

2. Русский языкVI класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составительН.В. Егорова. –М.:ВАКО,2015.

3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

5. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

6. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

7. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

8. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

9. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

10. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

11. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

12. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык VI класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

СОГЛАСОВАНО                                                    

Заместитель директора по УМР

 ___________        __Яикова О.В.____________

 _______________ 2021г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по русскому (родному) языку

6 класс

 

Учитель русского языка и литературы:

Кривушко Любовь Григорьевна

 

Количество часов — 208;

в неделю 6 часов.

 

г. Донецк

2021г.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока	Элементы содержания	Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся	Дата проведения
1.Русский язык – один из развитых языков мира.	Роль языка в жизни общества.	Знать средства выразительности языка.	01.09
2.Р/р. Язык, речь, общение.	Цель общения, ситуация общения, правила общения.	Знать о языке как инструменте познания мира, уметь составлять простой план статьи.	01.09
3.Р/р. Ситуация общения.	Богатство и выразительность русского языка.	Компоненты речевых ситуаций.	02.09
2. Повторение изученного в V классе - 13 ч.
4.Фонетика. Орфоэпия.	Систематизация изученного о звуковой системе языка.	Знать, что обозначают данные термины, уметь характеризовать звуковой строй языка.	03.09
5.Морфемика. Орфограммы в корнях слов.	Правописание согласных и гласных в корнях слов.	Знать правописание орфограмм-букв в корнях слов.	06.09
6. Морфемика. Орфограммы в приставках.	Орфограммы в приставках, корнях.	Знать правописание орфограмм-букв в приставках и корнях, уметь делать морфемный разбор.	07.09
7.Части речи.	Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.	Знать части речи, уметь находить грамматические признаки.	08.09
8.Орфограммы в окончаниях слов.	Части речи, орфограммы в окончаниях слов.	Знать части речи, уметь находить грамматические признаки.	08.09
9. Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча»	Типы речи	Знать особенности типов речи.	09.09
10.Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	Словосочетание, простое предложение, однородные члены, обращения.	Знать о номинативной функции словосочетаний, уметь ставить знаки препинания в конце и внутри простого предложения.	10.09
11.Простое предложение.	Простое предложение, грамматическая основа предложения.	Знать анализ и схемы предложений, уметь ставить знаки препинания.	13.09
12.Сложное предложение.	Сложное предложение, грамматическая основа предложения.	Знать анализ и схемы сложных предложений, уметь ставить знаки препинания.	14.09
13.Синтаксический разбор предложений.	Характеристика предложений.	Знать порядок синтаксического разбора предложений.	15.09
14.Прямая речь. Диалог.	Прямая речь, слова автора.	Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью	15.09
15.Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 5 классе».	Контроль знаний.	Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.	16.09
16.Анализ контрольного диктанта.	Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные, согласные, сильные, слабые.	Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками.	20.09
3. Текст - 10 ч.
17.Текст, его особенности.	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	Уметь определять виды и типы текста.	21.09
18.Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	Уметь определять тему и основную мысль текста. Давать заглавие тексту.	22.09
19.Урок развития речи. Сочинение по данному началу. Упр.68	Типы речи. Повествование.	Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.	23.09
20. Начальные и конечные предложения текста.	Начальные и конечные предложения текста.	Уметь выстраивать последовательность текста.	24.09
21. Урок развития речи. Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр.72	Типы речи – повествование.	Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения.	25.09
22.Ключевые слова.	Ключевые слова.	Уметь определять ключевые слова текста.	27.09
23.Основные признаки текста	Признаки текста.	Уметь определять текст по признакам.	28.09
24.Текст и его стили.	Стили текста.	Уметь определять стиль текста.	29.09
25.Официально-деловой стиль.	Признаки ОДС	Уметь находить текст ОДС по признакам.	29.09
26.Контрольная работа. Анализ текста.	Контроль знаний.	Уметь определять вид текста, тип текста, стиль.	30.09
4. Лексика и фразеология. Культура речи - 15 ч.
27. Слово и его лексическое значение.	Теоретические сведения о лексике.	Знать теорию о лексике, уметь работать со словарем.	01.10
28,29.Урок развития речи. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».	Подбор материалов к сочинению.	Знать о творчестве художника Герасимова, уметь отбирать материал для сочинения.	04.10 05.10
30.Общеупотребительные слова.	Разные слова лексики, работа со словарем.	Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре.	06.10
31.Профессионализмы.	Разные слова лексики, работа со словарем.	Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре.	06.10
32.Диалектизмы.	Разные слова лексики, работа со словарем.	Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре.	07.10
33,34 Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119	Сжатое изложение.	Знать принципы написания сжатого изложения, уметь выделять факты и действия.	08.10 11.10
35.Исконно русские и заимствованные слова.	Употребление исконно русских и заимствованных слов	Знать о данных словах с точки зрения происхождения, уметь находить их в словарях.	12.10
36. Новые слова.	Употребление неологизмов.	Уметь находить неологизмы в словарях.	13.10
37,38.Устаревшие слова..	Значение устаревших и новых слов.	Знать об изменениях языка с течением времени. Уметь находить данные слова в словарях и текстах.	13.10 14.10
39.Словари.	Виды словарей.	Знать виды словарей, уметь пользоваться словарем.	15.10
40.Повторение по теме: «Лексика и фразеология. Культура речи»	Виды слов по происхождению, по употреблению.	Знать виды слов.	18.10
41.Контрольная тестовая работа по теме: «Лексика и фразеология. Культура речи»	Системные отношения в лексике.	Знать основные стилистические ресурсы лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка	19.10
5. Фразеология. Культура речи – 4 ч.
42.Фразеологизмы.	Источники фразеологизмов.	Знать о фразеологии русского языка, уметь различать их со свободным сочетанием слов.	20.10
43. Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи.	Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.	Уметь употреблять фразеологизмы в речи.	20.10
44. Повторение изученного по теме«Фразеология. Культура речи».	Повторение фразеологии.	Знать ответы на вопросы учебника по теме, уметь анализировать текст.	21.10
45. Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи».	Тест.	Знать основные стилистические ресурсы фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка	22.10
6. Словообразование. Орфография. Культура речи – 29ч.
46. Морфемика и словообразование.	Основные словообразовательные структуры.	Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор.	25.10
47. .Морфемика и словообразование.	Основные словообразовательные структуры.	Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор.	26.10
48. Урок развития речи. Описание помещения.	Описание помещения.	Знать понятие интерьера, типы речи, уметь описывать интерьер.	27.10
49.Основные способы образования слов в русском языке.	Способы образования слов.	Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу.	27.10
50.Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические.	Способы образования слов. Словообразовательные цепочки.	Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу.	08.11
51. Этимология слов.	Этимология слов.	Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем.	09.11
52. Урок развития речи. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	Описание помещения.	Знать способы систематизации материала к сочинению.	10.11
53,54. Урок развития речи. Сочинение - описание помещения.	Систематизация материала к сочинению. Сложный план.	Знать способы систематизации материала к сочинению, уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения.	10.11 11.11
55. Буквы о – а в корне -кос- − -кас-.	О-А в корнях КАС-КОС	Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора.	12.11
56. Буквы о – а в корне -кос- − -кас-.	О-А в корнях КАС-КОС	Знать правила, регулирующие выбор букв О или А, уметь сравнивать условия выбора.	15.11
57.Буквы О-А в корнях с чередование.	О-А в корнях КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ, РАСТ-РОС	Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор	16.11
58.Буквы о – а в корне -гор- −-гар-.	О-А в корне ГОР-ГАР	Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор	17.11
59.Буквы о – а в корне -зор- −-зар-.	О-А в корне ЗАР-ЗОР	Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор	17.11
60.Буквы и и ы после приставок.	Ы-И после приставок.	Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь делать правильный выбор орфограмм.	18.11
61.Гласные в приставках пре- и при-.	Правописание приставок ПРЕ-ПРИ	Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.	19.11
62.Значение приставок ПРИ-.	Основные значения приставок ПРЕ- и ПРИ-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова.	Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.	22.11
63. Значение приставок ПРЕ-.	Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова.	Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.	23.11
64. Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ.	Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова.	Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.	24.11
65.Контрольный диктант по теме: «Словообразование. Орфография. Культура речи».	Орфография и пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с изученными орфограммами.	24.11
66. Анализ контрольного диктанта.	Обобщение и систематизация знаний.	Анализ и коррекция недочетов.	25.11
67.Соединительные о и е в сложных словах.	Соединительные суффиксы в сложных словах.	Знать правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выборе заданий.	26.11
68.Сложносокращённые слова.	Сложносокращенные слова.	Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровать слова.	29.11
69,70. Урок развития речи. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро». Подготовка к написанию сочинения.	Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».	Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы, уметь подбирать рабочий материал и составлять план.	30.11 01.12
71. Морфемный и словообразовательный разбор слов.	Правила и схемы разбора.	Знать образцы планов разбора, уметь делать вывод о различиях разбора.	01.12
72. Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольной работе.	Повторение по теме «Словообразование и орфография».	Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщение о составе слова и назначении всех значимых частей слова.	02.12
73. Контрольная работа по теме: «Словообразованние. Орфография. Культура речи».	Тест.	Уметь составлять сложный план; сообщение о составе слова и назначении всех значимых частей слова.	03.12
74. Анализ тестовой работы.	Анализ и коррекция недочетов.	Уметь находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их.	06.12
7. Имя существительное — 19 ч.
75, 76.Повторение изученного в 5 классе.	Повторение изученного в V классе.	Знать, что изучает морфология, часть речи, уметь определять грамматические признаки существительных.	07.12 08.12
77. Р/р. Как писать письма.	Составление письма другу.	Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет.	08.12
78.Разносклоняемые имена существительные.	Сведения о разносклоняемых именах существительных.	Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу.	09.12
79. Буква е в суффиксах –ен- существительных на –мя.	Правописание разносклоняемых существительных	Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных.	10.12
80.Урок развития речи. Как тебя зовут? Происхождение имен.	Устное публичное выступление о происхождении имен.	Знать, как составлять план выступления, уметь анализировать рабочий материал.	13.12
81.Несклоняемые имена существительные.	Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах.	Знать о несклоняемых существительных, уметь делать вывод о роде данных слов.	14.12
82.Род несклоняемых имён существительных.	Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи.	Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи.	15.12
83. Имена существительные общего рода.	Понятие о существительных общего рода.	Знать группы существительных общего рода, уметь различать существительные в именительном падеже и в винительном падеже.	15.12
84..Морфологический разбор имени существительного.	Схема морфологического разбора.	Знать план устного и письменного разбора, уметь делать морфологический разбор существительного.	16.12
85,86. Урок развития речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям.	Сочинение-описание по личным впечатлениям.	Знать, как составлять план выступления, уметь анализировать рабочий материал	17.12 20.12
87.НЕ с существительными.	Умение различать НЕ частицу, приставку, часть корня. Условия написания слитного и раздельного написания.	Знать правило написание НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания.	21.12
88. НЕ с существительными (продолжение темы).	Правописание НЕ с существительными.	Знать правило написание НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания.	22.12
89. Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и -щик.	Условия выбора букв Ч и Щ.	Знать образец рассуждения при выборе орфограмм, уметь обозначать графически правила.	22.12
90. Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.	Условия выбора букв Е и И в суффиксах.	Знать условия выбора орфограмм, уметь находить синонимы.	23.12
91. Гласные о – е после шипящих в суффиксах существительных.	Условия выбора букв Е и И в суффиксах.	Знать орфограммы О-Е после шипящих, уметь делать правильный выбор.	24.12

92. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». 93.Анализ письменных работ. Работа над ошибками.

Диктант. Анализ и коррекция недочетов.

Уметь определять цели предстоящей учеб­ной деятельности, последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

27.12 28.12

Имя прилагательное — 27 ч. 94.Повторение изученного в V классе. 95. Прилагательное как часть речи.	Повторить изученный ранее материал. Систематизация изученного о грамматических значениях, синтаксической и коммуникативной роли имени прилагательного.	Знать грамматические признаки прилагательных, уметь находить в тексте. Знать орфограммы, связанные с правописанием имени прилагательного, уметь применять на письме.	29.12 10.01
96. Урок развития речи. Сочинение-описание природы.	Сочинение-описание.	Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал.	11.01
97.Степени сравнения имен прилагательных.	Таблица степеней сравнения прилагательных.	Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.	12.01
98.Степени сравнения прилагательных (продолжение темы).	Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи.	Умение употреблять в речи имена прилагательных в разных степенях.	12.01
99.Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.	Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных прилагательных.	Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению.	13.01
100.Относительные прилагательные.	Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных.	Уметь различать разряд прилагательных по значению.	14.01
101.Притяжательные прилагательные.	Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных.	Уметь различать разряд прилагательных по значению.	17.01
102.Морфологический разбор имени прилагательного.	Схема разбора прилагательного.	Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.	18.01
103-104. Урок развития речи. Выборочное изложение по повести А. С. Пушкина.	Выборочное изложение по повести А. С. Пушкина.		19.01
105. Не с именами прилагательными.	Правописание НЕ с прилагательными.	Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.	19.01
106.Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.	Правописание НЕ с прилагательными.	Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.	20.01
107. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными.	Умение отличать НЕ- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными.	Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.	21.01
108-109. Буквы о – ё после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.	Правописание О-Е после шипящих.	Знать об образовании слов с помощью суффиксов –ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм.	24.01
110.Урок развития речи. Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».	Сочинение-описание пейзажа по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».	Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы.	25.01
111.Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.	Написание Н и НН в суффиксах прилагательных.	Знать правило написания н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой.	26.01
112.Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных (продолжение темы).	Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание.	Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой.	26.01
113. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных (продолжение темы).	Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание.	Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой.	27.01
114.Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.	Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов –К- и –СК- в качественных и относительных прилагательных.	Знать правило, регулирующее написание суффиксов –к- и –ск-, уметь заполнять таблицу и делать22.01 правильный выбор орфограмм.23.01	28.01
115.Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	Написание сложных прилагательных.	Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.	31.01
116.Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».	Повторение по теме: «Имя прилагательное».	Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.	01.02
117. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту.	Повторение по теме «Имя прилагательное».	Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля.	02.02
118. Контрольный диктант.	Диктант.		02.02
119.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Анализ и коррекция недочетов.		03.02
Имя числительное 17 ч.
120.Имя числительное как часть речи.	Понятие числительного, его признаки.	Знать определение, грамматические признаки, уметь находить их в тексте.	04.02
121.Простые и составные числительные.	Понятие о простых и составных числительных.	Знать группы числительных, уметь группировать их.	07.02
122.Мягкий знак на конце и в середине числительных.	Правило постановки мягкого знака в числительных.	Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.	08.02
123.Порядковые числительные.	Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными.	Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова.	09.02
124.Разряды количественных числительных.	Понятие о разрядах числительных.	Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды.	09.02
125. Числительные, обозначающие целые числа.	Понятие о целых числах.	Знать данные числительные, уметь определять их морфологические признаки.	10.02
126. Числительные, обозначающие целые числа.	Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах, употребление в речи.	Уметь склонять числительные.	11.02
127.Дробные числительные.	Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными.	Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.	14.02
128.Склонение дробных числительных.	Особенности склонения и сочетания с существительными.	Уметь сочетать дробные числительные с существительными.	15.03
129.Собирательные числительные.	Умение правильно употреблять в речи собирательные числительные. Орфография.	Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь изменять данные слова.	16.02
130.Морфологический разбор имени числительного.	Разбор числительного.	Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.	16.02
131. Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».	Систематизация из о значении, правописании и синтаксической роли числительного.	Знать сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение об имени числительном.	17.02
132,133.Урок развития речи. Публичное выступление.	Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!»	Знать сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение.	18.02 21.02
134. Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту.	Повторение по теме «Имя числительное».	Знать постоянные и непостоянные признаки числительного, уметь определять их морфологические признаки.	22.02
135. Контрольный диктант.	Диктант.		24.04
136.Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Анализ и коррекция недочетов.		25.04
Местоимение — 27 ч.
137.Местоимение как часть речи.	Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функции в речи.	Знать общее представление о новой лексической категории, уметь находить их в тексте.	28.02
138.Личные местоимения.	Понятие о личных местоимениях.	Знать определение местоимения, уметь определять личные местоимения.	01.03
139.Особенности склонения личных местоимений.	Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения.	Уметь склонять личные местоимения.	02.03
140..Возвратное местоимение себя.	Лексическое значение, особенности склонение местоимения СЕБЯ.	Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ.	02.03
141, 142.Урок развития речи. Рассказ по сюжетным рисункам.	Рассказ по сюжетным рисункам от первого лица.	Знать композицию подробного сочинения, уметь передать юмористический характер рассказа.	03.03 04.03
143. .Вопросительные, относительные местоимения.	Понятие о данных местоимениях.	Знать группу вопросительных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений.	09.03
144. Относительные местоимения.	Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении.	Уметь отличать данные разряды местоимений.	09.03
145.Неопределенные местоимения.	Отличительные признаки неопределенных местоимений, дефисное написание приставок кое- и суффиксов, а также приставки не.	Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь писать НЕ с неопределенными местоимениями.	10.03
146. Дефис в неопределенных местоимениях.	Дефисное написание приставки кое- и суффиксов, а такде приставки не-.	Правильно писать неопределенные местоимения.	11.03
147. Отрицательные местоимения.	Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Знать значение отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам.	14.03
148. Отрицательные местоимения.	Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Уметь писать не- и ни- в отрицательных местоимениях.	15.03
149. Отрицательные местоимения.	Образование отрицательных местоимений, выбор приставок не- и ни-.	Уметь писать не- и ни- в отрицательных местоимениях.	16.03
150. Притяжательные местоимения.	Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи.	Знать общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их.	16.03
152. Притяжательные местоимения.	Правописание и употребление в речи.	Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения.	17.03
153. Урок развития речи. Рассуждение.	Рассужденик как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Сочинение-рассуждение.	Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.	18.03
154. Урок развития речи. Сочинение-рассуждение.	Рассужденик как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности. Сочинение-рассуждение.	Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.	21.03
155. Указательные местоимения.	Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль.	Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте.	22.03
156. Указательные местоимения.	Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении.	Уметь с помощью указательных местоимений связывать предложения в тексте.	23.03
157. Определительные местоимения.	Значение и употребление в речи определительных местоимений.	Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте.	23.03
158,159.Урок развития речи. Рассказ по воображению.	Сочинение-рассказ по воображению: строение. Языковые особенности.		24.03
160. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений.	Разбор слов.	Знать план устного и письменного разбора, уметь делать разбор данных слов.	25.03
161. Повторение изученного по теме «Местоимение».	Систематизация изученного о правописании местоимений. Повторение по теме «Местоимение».	Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.	04.04
162.Тестовая работа. Подготовка к контрольному тесту.	Систематизация изученного.	Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.	05.04
163.Комплексная тестовая работа.	Тест.		06.04
164. Анализ контрольной работы.	Анализ и коррекция недочетов.		06.04
Глагол — 27 ч.
165. Повторение изученного о глаголе.	Знание о глаголе по 2-5 классам.	Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи.	07.04
166. Личные окончания глаголов.	Личные окончания глагола.	Уметь применять знания по теме на письме.	08.04
167. Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением.	Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста.	Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением.	11.04
168.Разноспрягаемые глаголы.	Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм.	Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.	12.04
169. Глаголы переходные и непереходные.	Понятие о переходных глаголах.	Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов.	13.04
170.Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.	Категория наклонения глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях.	Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям.	13.04
171,172. Урок развития речи. Сжатое изложение.	Изложение, близкое к сочинению.	Знать принцип данной работы, уметь передавать содержание текста от другого лица.	14.04 15.04
173.Условное наклонение.	Понятие об условном наклонении.	Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.	18.04
174. Условное наклонение.	Правописание частицы БЫ с глаголами, ее употребление в речи.	Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени.	19.04
175.Повелительное наклонение.	Понятие о повелительном наклонении глагола.	Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн.ч. и повелительного наклонения.	20.04
176.Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.	Образование форм повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных.	Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов.	20.04
177. Суффиксы глаголов повелительного наклонения.	Различие глаголов 2 лица множ.числа и повелительного наклонения.	Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения.	21.04
178.Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.	Рассказ по сюжетным рисункам.	Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог.	22.04
179.Употребление наклонений глагола.	Употребление наклонений в тексте.	Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.	25.04
180.Употребление наклонений.	Употребление наклонений в тексте.	Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.	26.04
181.Безличные глаголы.	Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи.	Знать теорию о безличных глаголах, уметь определять их в тексте.	27.04
182. Безличные глаголы в текстах художественной литературы.	Особенности употребления безличных глаголов в художественной речи.	Уметь находить и употреблять безличные глаголы в речи.	27.04
183.Морфологический разбор глагола.	Разбор глагола.	Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол.	28.04
184,185.Урок развития речи. Рассказ на основе услышанного.	Рассказ на основе услышанного.	Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного.	29.04 03.05
186, 187. Правописание гласных в суффиксах глаголов.	Морфемный состав глагола. Правило выбора гласной в суффиксах –ова- (-ева-), -ыва- (-ива-).	Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором.	04.05 04.05
188, 189. Повторение изученного по теме «Глагол».	Повторение по теме «Глагол».	Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе как о части речи.	05.05 06.05
190. Контрольный диктант по теме «Глагол».	Диктант.	Умение применять на практике изученные орфограммы.	10.05
191. Работа над ошибками			11.05
Повторение изученного в VI классе 17 ч.
192. Итоговая работа . 193,194. .Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках и корнях.	Язык и его значение. Основные виды орфограмм в морфемах слов. Орфографический разбор.	Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.	11.05 12.05 13.05
195. Орфограммы в суффиксах.	Орфографический разбор слов.	Знать орфограммы в суффиксах и окончаниях, уметь находить орфограммы.	16.05
196, 197.Синтаксис и пунктуация. Предложение и словосочетание.	Синтаксический разбор предложения, разбор словосочетания.	Знать сведения о назначении языка в обществе, уметь систематизировать материал о языке.	17.05 18.05
198 , 199. Урок развития речи. Сочинение на самостоятельно выбранную тему.	Урок развития речи.	Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли.	18.05 19.05
200 -208. Повторение и обобщение по курсу русского языка.	Орфографический разбор слов. Постановка знаков препинания.	Уметь находить и объяснять орфограммы и знаки препинания в тексте.	20.05 23.05 24.05 25.05 25.05 26.05 27.05 30.05 31.05

Лист

корректировки рабочей программы по ________________________________

(предмет)

Учителя МБОУ СОШ №13 __________________________________________

(ФИО)

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Дата _____________________ Подпись ____________/_____________________/