Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 14.05.2023 19:44

Федотова Наталия Анатольевна

учитель начальных классов

61 год

2 614

18 607

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, С. Кемля

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы 1 класс "Школа России"

Категория: Начальные классы

02.12.2018 19:35

В данной разработке представлены рабочие программы для 1 класса по УМК "Школа России": математика, литературное чтение (обучение грамоте + литературное чтение), русский язык (письмо + русский язык) - по 4 часа в неделю; окружающий мир - 2 часа, изо - 1 час, технология - 1 час, родной (русский) язык - 0,5 часа, литературное чтение на родном (русском языке) - 0,5 часа.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа изобразительное искусство 1 класс»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _______20___г.

Руководитель ШМО

__________________/Дудочкина Ю.С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________/Козырева С.А./

«____» _________20___г.

«Утверждено»

Директор МОБУ

«Рождественская СОШ»

_______________/Учеваткин С.А./

«____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса изобразительное искусство в__1__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ»

Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011);, требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» : Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1-4 класс/под ред Б.М.Неменского. М.: «Просвещение», 2012 г

Цели курса:

• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности с разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2018-2019 год для обязательного изучения изобразительного искусства в 1 классе на базовом уровне отводится 33 часа из расчета 1 час в неделю.

Изменения внесенные в программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу изменения не внесены.

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты:

– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);

– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

– формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.

В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.

В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.

В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В итоге освоения программы учащиеся должны:

– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);

– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);

– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;

– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.

Содержание учебного материала

1.Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)

Введение в предмет. Все люди любят рисовать.

Знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником. Рисование солнца или рисунка по замыслу.

Изображения всюду вокруг нас.

Знакомство с видами художественной деятельности; рисование того, что больше всего хочется с использованием любых материалов.

Мастер Изображения помогает увидеть

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

Изображать можно в объеме .Лепка птицы и животного из целого куска.

Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Изображать можно линией

Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.

Разноцветные краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы)

Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

2.Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения(7 часов)

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту нужно уметь замечать: узоры на крыльях

Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии. Украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Красоту нужно уметь замечать: красивые рыбы.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение рыбки узорами чешуи.

Красоту нужно уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация.

Узоры, которые создали люди.

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».

3.Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 часов)

Постройки в нашей жизни.

Изображение сказочного дома для себя и своего товарища по воображению. Изображение дома с помощью печаток.

Дома бывают разными

Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.

Домики, которая построила природа.

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Дом снаружи и внутри.

Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.

Строим город.

Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все имеет свое строение.

Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм.

Строим вещи

Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Город, где мы живем

Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.

4.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу(7 часов)

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в произведениях искусства.

Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого "Мастера" своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был "Мастер Украшения", как ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить "участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.

Праздник птиц

Конструирование и украшение птиц.

Разноцветные жуки

Конструирование и украшение жуков, бабочек.

«Сказочная страна». Создание панно.

Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.

Времена года

Коллективная работа создание образов времен года

Здравствуй, лето!».

Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.Нарисовать рисунок о лете.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Формы контроля

Планир

Фактич.

1.«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (9 часов)

1.1

Введение в предмет. Все дети любят рисовать.

Учащиеся познакомятся с учебным предметом «Изобразительное искусство»; правилами работы и поведения на уроке.

Урок-экскурсия

Выставка работ

5.09

1.2

Изображения всюду вокруг нас.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Урок-игра

Самостоятельная работа

1.3

Мастер Изображения учит видеть.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою работу с другими.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ.

Урок-экскурсия

Самостоятельная работа

1.4

Изображать можно пятном.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Урок-сказка

Самостоятельная работа

26.09

1.5

Изображать можно в объеме. Лепка птицы и животного из целого куска.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды) в паре.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Комбинированный

Самостоятельная работа

3.10

1.6

Изображать можно линией.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Комбинированный

Самостоятельная работа

1.7

Разноцветные краски.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Комбинированный

Самостоятельная работа

1.8

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг).

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Изображать радость или грусть.

Комбинированный

Самостоятельная работа

24.10

1.9

Художники и зрители (обобщение темы)

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем и сверстниками.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Обобщающий

Выставка работ

7.11

2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения(7 часов)

2.1

Мир полон украшений.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Выражать в беседе свои впечатления.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей.

Комбинированный

Индивидуально-коллективная работа

14.11

2.2

Красоту нужно уметь замечать: узоры на крыльях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации.

Выражать в беседе свои впечатления.

Комбинированный

Самостоятельная работа

21.11

2.3

Красоту нужно уметь замечать: красивые рыбы.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации

Выражать в беседе свои впечатления.

Комбинированный

Самостоятельная работа

28.11

2.4

Красоту нужно уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Самостоятельная работа

5.12

2.5

Узоры, которые создали люди.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Самостоятельная работа

12.12

2.6

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги.

Комбинированный

Самостоятельная работа

19.12

2.7

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги.

Комбинированный

Самостоятельная работа

26.12

3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10 часов)

3.1

Постройки в нашей жизни.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Комбинированный

беседа

3.2

Дома бывают разными

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.

Комбинированный

Самостоятельная работа

3.3

Домики, которая построила природа.

Овладевать первичными навыками конструирования.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Придумывать и изображать фантазийные дома.

Комбинированный

Самостоятельная работа

3.4

Дом снаружи и внутри.

Овладевать первичными навыками конструирования.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Придумывать и изображать фантазийные дома.

Комбинированный

Самостоятельная работа

3.5

Строим город.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

Комбинированный

Индивидуально-коллективная работа

3.6

Строим город.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

Комбинированный

Индивидуально-коллективная работа

3.7

Все имеет свое строение.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

Комбинированный

Самостоятельная работа

3.8

Строим вещи

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их.

Комбинированный

Самостоятельная работа

3.9

Город, в котором мы живем (экскурсия)

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Урок-экскурсия

Беседа

3.10

Город, в котором мы живем

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Урок-экскурсия

Беседа, зарисовки

4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу(7 часов)

4.1

Совместная работа трех Братьев - Мастеров

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки.

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Выставка работ,беседа

4.2

Праздник птиц

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Коллективная работа

4.3

Разноцветные жуки.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Самостоятельная работа

4.4

«Сказочная страна». Создание панно.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Коллективная работа

4.5

«Сказочная страна». Создание панно.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Коллективная работа

4.6

Времена года

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Комбинированный

Самостоятельная работа

4.7

«Здравствуй, лето!»

Овладевать художественными приемами работы с бумагой.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению.

Обобщающий

Самостоятельная работа

Итого : 33ч

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа литературное чтение 1 класс»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _______20___г.

Руководитель ШМО

__________________/Дудочкина Ю.С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________/Козырева С.А./

«____» _________20___г.

«Утверждено»

Директор МОБУ

«Рождественская СОШ»

_______________/Учеваткин С.А./

«____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса _литературное чтение в__1__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ»

Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011), требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкинойы «Обучение грамоте» и авторов Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Литературное чтение 1 – 4 классы», (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

- Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

- Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературно чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. При этом решаются следующие задачи:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Место учебного предмета:

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2018-2019 год для обязательного изучения курса «Литературное чтение» в 1 классе на базовом уровне отводится 132 часа (93 часа «Обучение чтению», 39 часов «Литературное чтение» из расчета 4 часа в неделю (33 учебных недели)

Изменения внесенные в программу

Результаты освоения курса

Личностные

Учащиеся научатся:

с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Содержание предмета, дисциплины.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (93 часа)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение с держащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и пи списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа, наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение» (39 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры обучающихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимать её особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Определение темы и главной мысли произведения по вопросам учителя и деление текста на смысловые части с помощью учителя, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного / научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, ее эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, на основе художественного произведения или произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Жили-были буквы (8 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы. Отрывки из сказок А. Пушкина. Проиизведения К Ушинского и Л. Толстого. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, Я тайца, О. Григорьева, О Дриза, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, Т. Собакина.

Я и мои друзья (7ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, М. Пляцковским, И Пивоваровой, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, Р. Сефа, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Календарно - тематическое планирование курса «Литературное чтение»

№ п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во час.

Характеристика деятельности

учащихся

Тип урока

Формы контроля

Дата

Планир.

Фактич.

1.Добукварный период (14 ч)

1.1

«Азбука» — первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).Оценивать результаты своей работы на уроке

Комбинированный

Беседа

3.09

1.2

Речь устная и письменная. Предложение.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.Практическиразличать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.Воспроизводитьсюжеты знакомых сказокс опорой на иллюстрации. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).Оценивать результаты своей работына уроке

Комбинированный

Устный опрос

1.3

Слово и предложение.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.Отвечать на вопросы по сюжетной картинкеРазличать предмет и слово, его называющее.Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.4

Слово и слог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.Делитьслова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.5

Ударение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отвечатьнавопросыучителя по иллюстрации.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слухударный слог в словах.Называтьспособы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.Классифицироватьсловапо количеству слогов и месту ударения.Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказыванияо своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснять смысл поговорки.Контролироватьсвоидействияпри делении слов на слоги, определении ударного слога.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.Практическиразличатьречевые и неречевые звуки.Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим».Произносить и слышатьизолированные звуки.Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.7

Звуки в словах.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.Анализироватьслово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.Определятьв звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.Группировать слова по первому (последнему) звуку.Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Творческая
работа.

Составление небольших рассказов повеств-го хар-ра по сюжетным картинкам.

1.8

Слог-слияние.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.Работатьсо схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Устанавливать количество слогови их порядок, протяжно произносить каждый слог.Находитьи называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы.Различатьродо-видовые понятия.Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Использоватьтермины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».Вычленятьиз звучащей речи предложения, делить их на слова.Определятьколичество предложений в звучащей речи.Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.Определять порядок слов в предложении.Делить слова на слоги.Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.Устанавливатьколичество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.Моделировать с помощью схем слова, слоги.Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.Рассказыватьсказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (астры).Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.Пересказывать сказку по серии картинок.Читатьпредложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:анализироватьзадание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос

1.11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (окуни).Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Доказывать, что звук [о] гласный.Распознаватьна слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».Соотносить звук [о] и букву оРассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, , оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Индивидуальный опрос Текущий

1.12

Гласный звук [и], буквы И, и.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (иголка).Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».Составлятьпредложения со словоми. Включать слово и в предложение.Обнаруживатьнарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказыватьсказку.Объяснять смысл пословицы.Называтьпредметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.Работатьв группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильностьответов.Работатьв паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.13

Гласный звук [ы], буква ы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Узнаватьновую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы(бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Комбинированный

Текущий

1.14

Гласный звук [у], буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производитьслого-звуковойанализ слова с изучаемым звуком (утка).Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».Соотноситьпредметные картинки и схемы-модели слов.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Объяснятьроль восклицательного знака.Соблюдатьвосклицательнуюинтонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).Характеризовать особенности изученных гласных звуков.Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролироватьсвоидействияпри решении познавательной задачи.Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Комбинированный

Текущий

2. Букварный период (60 ч)

Букварный период (120ч)

Обучение чтению (53 ч)

2.1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками.Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.Составлять устные высказывания по иллюстрациям.Объяснять смысл пословиц.Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.Воспроизводить сказку по серии рисунков.Строить собственные высказывания о любви к Родине.Определять разные значения одного слова.Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Текущий

Чтение слогов

26.09

2.2

2.3

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).Составлять слова из букв и слогов.Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию.Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).Наблюдать над родственными словами.Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Текущий

Чтение слогов

28.09

1.10

28.09

1.10

2.4

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Приводить примеры слов с новыми звуками.Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.Объяснять разные значения одного слова.Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Чтение слогов

2.10

2.5

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.Приводить примеры слов с новыми звуками.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам

Комбинированн

Беседа

Чтение слогов

3.10

2.6

Согласные звуки. Правописание имен собственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить звуки и букву, их обозначающую..Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука и работу буквы и как показателя мягкости согласного Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов.Включать слово в предложение. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Комбинированный

5.10

2.7

2.8

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрациюНазывать сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.Продолжать рассказ по его началу.Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.Преобразовывать слова (колос — сокол).Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары словОбсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги.Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Комбинированный

Чтение слогов

8.10

9.10

8.10

9.10

2.9

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.Определять значение слова в контексте.Объяснять смысл пословицы.Объяснять разные значения многозначных слов.Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.Определять место новой буквы на «ленте букв

Комбинированный

Пересказ по кар-
тинке

Разгадывание ребусов.

2.10

2.11

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.Объяснять смысл пословицы.Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.Объяснять разные значения многозначных слов.Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Комбинированный

Индивидуальный опрос

12.10

15.10

12.

15.

2.12

Гласные буквы Е, е.

Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлятьбуквенные записи и схемы-модели слов.Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е.

Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст вслух.Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.Озаглавливатьтекст.Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением

Комбинированный

Чтение слогов-слияний, слов

16.10

16.

2.13

Гласные буквы Е, е.

Комбинированный

Чтение слогов, слов

17.10

2.14

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный

Чтение слогов, слов

19.10

2.15

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.Читать текст вслух.Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.Составлять рассказы о профессиях.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение слогов, слов

2.16

Чтение текстов с буквами П, п.

Комбинированный

Индивидуальный опрос

2.17

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Чтение предложений

26.10

2.18

Чтение слов с М.

2.19

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место новой буквы на «ленте букв».

Комбинированный

Чтение

6.11

2.20

Чтение слов с З. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Комбинированный

7.11

2.21

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Комбинированный

Беседа

8.11

2.22

Чтение слов с буквой Б.Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Комбинированный

Беседа

12.11

2.23

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Комбинированный

Чтение предложений

13.11

2.24

Чтение слов с буквой Д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).

Комбинированный

Беседа

14.11

2.25

Чтение слов с буквой Д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Комбинированный

Беседа

15.11

2.26

Гласные буквы Я, я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлятьслоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Комбинированный

Беседа

19.11

2.27

Чтение слов с Я.

Комбинированный

Беседа

20.11

2.28

Чтение слов с Е и Я.

Комбинированный

Беседа

21.11

2.29

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Беседа

22.11

Комбинированный

Беседа

26.11

2.30

Чтение слов с буквой Г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

2.31

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»Составлять рассказ по сюжетной картинке.Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижени

Комбинированный

Беседа

27.11

2.32

Чтение слов с Ч.

Комбинированный

Беседа

28.11

2.33

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

Комбинированный

Индивидуальный опрос

29.11

2.34

Чтение слов с ь.

Комбинированный

Беседа

3.12

2.35

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше— е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)Определять место новой буквы на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение предложений

4.12

2.36

Чтение слов с буквой Ш.

Сочетание ши.

Комбинированный

Чтение предложений

5.12

2.37

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).Определять место новой буквы на «ленте букв».

Комбинированный

Чтение предложений

6.12

Комбинированный

Чтение предложений

10.12

11.12

2.38

2.39

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

2.40

Гласные буквы Ё, ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется..Производитьслого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлятьслоги с гласными о и ё. Делатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение предложений

13.12

Комбинированный

Чтение предложений

2.41

Чтение слов с буквой Ё

2.42

Звук [j’], буквы Й, й.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.Характеризовать новый звук, обозначать буквой.Читать слова с изученной буквой.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение наизусть

2.43

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбиниро-ванный

Чтение слов, предложений.

2.44

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Комбинированный

Беседа по вопросам

Комбинированный

Чтение наизусть

2.45

Чтение слов с Х.

2.46

Гласные буквы Ю, ю.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производитьслого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную записьДелатьвывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Беседа по вопросам

2.47

Чтение слов с Ю

2.48

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение предложений

2.49

Чтение слов с Ц.

Комбинированный

Беседа по вопросам

2.50

Чтение слов с Ц.

Комбинированный

Чтение текста

2.51

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.Читать слова с новой буквой.Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

Комбинированный

Чтение наизусть.

Текущий.

2.52

Чтение слов с Э

2.53

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.Читать слова с изученной буквой.Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Индивидуальный опрос

Комбинированный

Чтение текста. Индивидуальный опрос.

2.54

Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ..

2.55

Чтение и словарная работа.

Комбинированный

Текущий. Чтение текста.

2.56

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Индивидуальный опрос. Чтение текста.

2.57

Чтение слов с Ф.

Комбинированный

Чтение слов

2.58

Буква ъ.

Правописание слов с ъ и ь

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.Читатьсловас разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.Определять место буквы ъ на «ленте букв».Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Текущий.

2.59

Разделительные знаки.

Комбинированный

Текущий.

2.60

Русский алфавит.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Комбинированный

Чтение наизусть.

Текущий.

Итого:

69 час

3.Послебукварный период (23 часа) .

№ п/п

Тема урока

Кол–во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

Формы контроля

Дата

План.

Фактич.

3.1

Как хорошо уметь читать.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.На основе названия текста определять его содержание.Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.Назвать героев произведения.Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.Разыграть фрагмент текста по ролям.Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Комбинированный

3.2

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Комбинированный

3.3

К. Ушинский. Наше Отечество.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.Придумывать рассказы по иллюстрации.Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».Читать текст самостоятельно.Отвечать на вопросы учителя по тексту.Пересказывать текст на основе опорных слов.Определять главную мысль текста.Соотносить её с пословицей.Объяснять своими словами смысл этого текста

Комбинированный

Индивидуальный опрос

3.4

Создатели славянской азбуки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).Слушать текст в чтении учителя.Читать текст самостоятельно.Определять известную и неизвестную информацию в тексте.Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.Рассматриватьиллюстрацию.Делать подписи к иллюстрации на основе текста

Комбинированный

Чтение текста. Индивидуальный опрос.

3.5

В. Крупин. Первый букварь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Слушать текст в чтении учителя.На слух определять известную и неизвестную информацию.Читать старинную азбуку.Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.Сравнивать название русских букв и старинных.Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Комбинированный

Текущий. Чтение текста.

3.6

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать портрет А.С. Пушкина.Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.Определить название сказки на основе иллюстрации.Читать самостоятельно отрывок из сказки.Определить, из какой книги прочитанный отрывок.Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Комбинированный

Индивидуальный опрос. Чтение текста

3.7

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.Определять смысл поступка героев.Соотносить поступки героев со своими поступками.Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

3.8

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать названия рассказов К. Ушинского.Объяснять смысл названия рассказов.Читать самостоятельно рассказы.Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

Комбинированный

Индивидуальный опрос.

3.9

К.И. Чуковский. Телефон.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.Читать наизусть известные отрывки сказки.Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.Соотносить книги и рисунки, книги и текст.Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Комбинированный

Индивидуальный опрос

3.10

К.И. Чуковский. Путаница.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать самостоятельно текст стихотворения.Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.Прочитать, как надо разговаривать героям.Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Комбинированный

Чтение текста.

Чтение наизусть

3.11

В.В. Бианки. Первая охота.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.Находить на выставке нужную книгу.Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).Читать самостоятельно текст.Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.Пересказывать текст на основе опорных слов.Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

Комбинированный

Фронтальная беседа.

3.12

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассматривать выставку книг С. Маршака.Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).Находить знакомые книги.Читать стихотворения С. Маршака.Объяснять смысл слова «угомон».Придумывать, как может выглядеть «угомон».Определять героев стихотворения.Распределять роли; читать по ролям.Декламировать стихотворение хором.Самостоятельно читать наизусть.Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.Находить возможные ошибки.Читать самостоятельно наизусть

Комбинированный

Чтение наизусть.

3.13

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Слушать текст в чтении учителя.Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.Рисовать словесные картины.Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа.Отвечать на вопросы по содержанию..Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Комбинированный

Индивидуальный опрос

3.14

Стихи А. Л. Барто

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение..Определять героев произведения. Распределять роли.

Разыгрывать диалог.

Комбинированный

Чтение текста.

3.15

Стихи С. В. Михалкова

Распределять роли. Разыгрывать диалог.

Комбинированный

Чтение текста.

3.16

Стихи Б. В. Заходера

Рассматривать выставку книг.Находить нужную книгу.Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.Читатьсамостоятельно.Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение..Определять героев произведения.

Распределятьроли.Разыгрывать диалог.

Комбинированный

Чтение текста.

3.17

Стихи В. Д. Берестова.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.Читатьсамостоятельно.Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.Определять настроение стихотворения.Находить слова, которые помогают передать настроение.Читать стихотворение, отражая настроение.Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Комбинированный

Индивидуальный опрос

3.18

Творческий проект: «Живая Азбука»

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.Читать наизусть с выражением

Комбинированный

Проект

3.19

Прощание с Азбукой

В инсценированной форме проводить учебник « Азбука»

ИТОГО

93 ЧАСА

Литературное чтение 39 часов

1.Жили-были буквы (7 ч)

1.1

Вводный урок.

В. Данько «Загадочные буквы»

Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике; понимать условные находить в словаре непонятные слова.

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий

1.2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»

Учащиеся научатся выразительно читать в слух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; описывать характер героев; изображать героев с помощью мимики, жестов; отличать авторскую сказку от народной; составлять план пересказа прочитанного; пересказывать текст, самостоятельно придумывать его продолжение.

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий контроль

1.3

С. Чёрный «Живая азбука».

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

Учащиеся научатся выразительно читать в слух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; описывать характер героев;сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий контроль

02.04

1.4

Г. Сапгир «Про Медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Учащиеся научатся выразительно читать в слух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; описывать характер героев;сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий контроль

1.5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»

Урок ознакомления с новым материалом

Текущий контроль

1.6

Из старинных книг

Урок ознакомления с новым материалом

Защита творческих проектов

1.7

Повторение и обобщение по теме «Жили – были буквы»

Урок закрепления изученного

2.Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

2.1

Е. Чарушин «Теремок».

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; описывать характер героев; определять последовательность событий в сказке; рассказывать сказку на основе картинного плана; различать литературную и народную сказки.

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение диалогов из сказок.

2.2

Русская народная сказка «Рукавичка»

Урок ознакомления с новым материалом

пересказ

2.3

Загадки, песенки.

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; отгадывать и сочинять загадки; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества.

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение песенок

2.4

«Рифмы Матушки Гусыни» (пер. С. Маршака),

«Дом, который построил Джек»

Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; отгадывать и

сочинять загадки; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества, объединять их по темам.

Урок ознакомления с новым материалом

Чтение по ролям.

2.5

Сказки А. С. Пушкина.

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

2.6

Русская народная сказка «Петух и собака»

Комбинированный

пересказ

2.7

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме « Сказки, загадки, небылицы»

Урок закрепления изученного

Чтение наизусть

3.«Апрель! апрель! звенит капель» (5ч)

3.1

А. Майков «Ласточка примчалась».

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна»

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

3.2

Т. Белозёров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».

Комбинированный

Чтение наизусть

3.3

Стихи – загадки писателей Е. Трутневой, И. Токмаковой, Л. Яхнина, Л. Ульяницкой

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать лирические произведения вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; находить в тексте слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим, и пидумывать свои сравнения; сочинять загадки, работать в группе.

Урок ознакомления с новым материалом

Чтение наизусть стихотворений

3.4

Стихотворения

В. Берестова,

Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

Комбинированный

Защита проектов

3.5

Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать лирические произведения вслух по слогам и целыми словами, передавая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; ориентироваться в прочитанных произведениях.

Урок закрепления изученного

Защита проектов

4.И в шутку и всерьёз (7 ч)

4.1

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать юмористические произведения вслух по слогам и целыми словами, передавая их настроение; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

4.2

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать юмористические произведения вслух по слогам и целыми словами, передавая их настроение; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; находить конкретные черты юмористического текста; 15.04сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

Урок ознакомления с новым материалом

Тест

4.3

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет»,

О. Григорьев «Стук».

Урок ознакомления с новым материалом

Пересказ

4.4

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон».

Урок ознакомления с новым материалом

4.5

М. Пляцковский «Помощник»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов.

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

4.6

Из старинных книг.

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

4.7

Повторение и обобщение по теме « И в шутку и всерьез».

Урок закрепления изученного

Пересказ

5. Я и мои друзья (7ч)

5.1

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать произведения, передавая их настроение; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; высказывать своё мнение о прочитанном; соотносить содержание текста с пословицами; высказывать суждения о друзьях, о дружбе, правилах общения.2

Урок ознакомления с новым материалом

Чтение наизусть

5.2

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны»

Урок ознакомления с новым материалом

Рассказ по плану

5.3

Р. Сеф «Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек».

В. Орлов «Дружба», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

5.4

С. Маршак «Хороший день».

Урок ознакомления с новым материалом

Рассказ о близком человеке

5.5

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль».Ю. Энтин «Про дружбу»

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

5.6

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,

«Находка».

Из старинных книг.

Урок применения знаний и умений

Чтение наизусть

5.7

Повторение и обобщение по теме « Я и мои друзья».

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать произведения, передавая их настроение; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание, соотносить содержание текста с пословицами; высказывать суждения о друзьях, о дружбе, правилах общения.

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение

6.О братьях наших меньших (6 ч)

6.1

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф «Кто любит собак»

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно – популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации участвовать в обсуждении проблемных ситуаций.

Урок ознакомления с новым материалом

Рассказ со-держания текс-та с опорой на вопросы и иллюстрации

6.2

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Урок ознакомления с новым материалом

Выразительное чтение

6.3

М. Пляцковский «Цап-Царапыч».

Г. Сапгир
«Кошка»

Урок ознакомления с новым материалом

Рассказ детей о домашних питомцах

6.4

В. Берестов « Лягушата», В. Лунин « Никого не обижай», С. Михалков « Важный совет».

Урок ознакомления с новым материалом

содержания текста с опорой на

6.5

Д. Хармс « Храбрый ёж», Н. Сладков « Лисица и ёж».

Урок ознакомления с новым материалом

Чтение наизусть

6.6

Повторение и обобщение « О братьях наших меньших».

Урок закрепления изученного

Тест

Итого: 39 часов

Всего: 132 часа

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 1 класс»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _______20___г.

Руководитель ШМО

__________________/Дудочкина Ю.С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________/Козырева С.А./

«____» _________20___г.

«Утверждено»

Директор МОБУ

«Рождественская СОШ»

_______________/Учеваткин С.А./

«____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса окружающий мир в__1__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ»

Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2018 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир » составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011), требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений авторов А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы», (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Изучение курса «Окружающий мир»» в начальной школе направлено на достижение следующей цели:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, уважительного отношения к культурным и семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Место курса в учебном плане.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2018-2019 год для обязательного изучения окружающего мира в 1 классе на базовом уровне отводится 66 часов из расчета 2 часа в неделю.

Изменения внесенные в программу

Результаты освоения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов;
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте.

Содержание учебного предмета, дисциплины.

Введение (1 ч.)

Учимся задавать вопросы. Знакомство с учебником и учебными пособиями(рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения). Постоянные персонажи учебника—Муравей Вопросик, Мудрая Черепаха.

Что и кто? (22ч.)

Родина-это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице. Москва-столица, её достопримечательности. Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Мир вокруг нас, его многообразие. Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом. Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Как, откуда и куда? (11 ч.)

Семья-это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, Отчества, Фамилии членов семьи. Жизнь семьи.

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.

Проект: Моя семья»

Где и когда?(11 ч.)

Условия интересной и успешной учёбы, хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассника доверительное отношение с учителем. Обращение к учителю.

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли. Их обитатели.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Проект: «мой класс и моя школа»

Почему и зачем? (21 ч.)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира. Проект: «Мои домашние питомцы».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п/п	Наименование тем и разделов	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся			Дата
№п/п/п	Наименование тем и разделов	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Тип урока	Формы контроля	План.	Фактич.
1. Раздел «Что и кто?» (23 ч)
1.1	Вводный урок. Задавайте вопросы!	1	Учащиеся осваивают первоначальные умения:задавать вопросы;вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке	Комбинированный	Фронтальный опрос текущ	3.09
1.2	Экскурсия « Что такое наша школа?»	1	Учащиеся знакомятся со школой, осваивают правила поведения в школе, столовой, библиотеке, компьютерном классе.	Комбинированный Урок-экскурсии по школе	Фронтальный опрос текущ	6.09
1.3	Экскурсия « Что такое наша школа?» (продолжение)	1	Учащиеся знакомятся со школой, осваивают правила поведения в школе, столовой, библиотеке, компьютерном классе.	Комбинированный Урок-экскурсии по школе	Фронтальный опрос текущ	10.09
1.4	Что такое Родина?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный Заочная экскурсия.	Беседа по вопросам	13.09
1.5	Что мы знаем о народах России?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	Комбинированный	Фронтальный опрос	17.09
1. 6	Что мы знаем о Москве?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный Заочн.экск.	Беседа по вопросам	20.09
1.7	Проект «Моя малая Родина»	1	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	комбинированный Урок-экскурсия Практический	Фронтальный	24.09
1.8	Что у нас над головой?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий;работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной.	Комбинированный	Беседа	27.09
1.9	Что у нас под ногами?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа	1.10	1.10
1.10	Что общего у разных растений?	1	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Практический	Беседа	4.10	4.10
1.11	Что растёт на подоконнике?	1	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; приводить примеры комнатных растений; 11.10рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа	8.10	8.10
1.12	Что растёт на клумбе? (экскурсия)	1	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Урок экскурсии Практический	Беседа	11.10
1.13	Что это за листья? (экскурсия)	1	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Урок экскурсии	Текущий	15.10	15.10
1.14	Что такое хвоинки?	1	Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный Практический	Текущий фронтальный	18.10	18.10
1.15	Кто такие насекомые?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Тест	22.10	22.10
1.16	Кто такие рыбы?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий	25.10	25.10
1.17	Кто такие птицы?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану;сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий	9.11	9.11
1.18	Кто такие звери?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Тест	12.11	12.11
1.19	Что окружает нас дома?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	текущий	16.11	16
1.20	Что умеет компьютер?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Практический	Фронтальный опрос	19.11	19
1.21	Что вокруг нас может быть опасным?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;	Комбинированный	Текущий	23.11	23
1.22	На что похожа наша планета?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Тест	26.11
1.23	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	1	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Проверка знаний и умений	Тест	30.11
2. Раздел «Как, откуда и куда?» (11 ч)
2.1	Как живёт семья? Проект «Моя семья»	1	рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Практический	Текущий	3.12
2.2	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать необходимость экономии воды;выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа	7.12
2.3	Откуда в наш дом приходит электричество?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии ;практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа Практическая работа	10.12
2.4	Как путешествует письмо?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный Урок - экскурсия	Беседа	14.12
2.5	Куда текут реки?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий	17.12
2.6	Откуда берутся снег и лёд?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Практический	Практическая работа	21.12
2.7	Как живут растения?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	комб Прак ти- чес- кий	Прак. Работа тест	24.12
2.8	Как живут животные?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий	28.12
2.9	Как зимой помочь птицам?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
2.10	Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
2.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»	1	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Проверка знаний и умений	проект- индив. работа
3.Раздел «Где и когда?» (11ч)
3.1	Когда учиться интересно?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
3.2	Проект «Мой класс и моя школа»	1	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Комбинированный	Практическая работа
3.3	Когда придёт суббота?	1	анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3.4	Когда наступит лето?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
3.5	Где живут белые медведи?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;приводить примеры животных холодных районов;устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
3.6	Где живут слоны?	1	Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
3.7	Где зимуют птицы?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; цветных фишек;работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Фронтальный опрос
3.8	Когда появилась одежда?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Фронтальный опрос
3.9	Когда изобрели велосипед?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
3.10	Когда мы станем взрослыми?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Тест
3.11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	1	Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Комбинированный Урок. Контроль	Индивидуальный опрос. Обсуждение проектов
4.Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)
4.1	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
4.2	Почему Луна бывает разной?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
4.3	Почему идёт дождь и дует ветер?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Фронтальный опрос
4.4	Почему звенит звонок?	1	Практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
4.5	Почему радуга разноцветная?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку.	Комбинированный	Текущий
4.6	Почему мы любим кошек и собак?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
4.7	Проект «Мои домашние питомцы»	1	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей	Комбинированный	Фронтальный опрос
4.8	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе нформации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других	Комбинированный	Тест Фронтальный опрос
4.9	Зачем мы спим ночью?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.	Комбинированный	Тест
4.10	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
4.11	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный Практическая работа	Тест
4.12	Зачем нам телефон и телевизор?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Фронтальный опрос
4.13	Зачем нужны автомобили?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
4.14	Зачем нужны поезда?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
4.15	Зачем строят корабли?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
4.16	Зачем строят самолёты?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке	Комбинированный	Беседа
4.17	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
4.18	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Беседа
4.19	Зачем люди осваивают космос?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Текущий
4.20	Почему мы часто слышим слово «экология»?	1	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Комбинированный	Тест
4.21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»	1	Выполнять тестовые задания учебника;выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся	Урок контроль	Индивидуальный опрос
	Итого:		66 часов

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 1 класс (4 часа)»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _______20___г.

Руководитель ШМО

__________________/Дудочкина Ю.С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________/Козырева С.А./

«____» _________20___г.

«Утверждено»

Директор МОБУ

«Рождественская СОШ»

_______________/Учеваткин С.А./

«____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса _русский язык в__1__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ»

Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2018 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011);, требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы», (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Цели программы:

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову; стремления совершенствовать свою речь.

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Начиная с 24 недели, дети изучают курс «Русский язык». Обучение в первом классе русскому языку представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка. В процессе выполнения разнообразных заданий проводится наблюдение за словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщаются элементы лингвистических знаний, с которыми первоклассники познакомились в период обучения грамоте. У детей развивается внимание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольного диктанта – 15-17.

Задачи:

- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

-осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

- формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Место курса в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2018-2019 год для обязательного изучения курса «Обучение грамоте(письмо)»,«Русский язык» в1 классе на базовом уровне отводится 132 часа (86 часа «Обучение грамоте(письмо)», 46 часов «Русский язык») из расчета 4 часа в неделю.

Изменения внесенные в программу

Результаты освоения курса:

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД::

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Обучающийся получит возможность научиться:

различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2-3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;
написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20 – 25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов.

Обучение грамоте и развитие речи (86 ч)

Добуквенный период. (17 ч)

Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв). На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Букварный период. (59часов)

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап (10 часов)

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка (46 часов)

Наша речь (2 ч.)

Предметные результаты

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3 ч.)

Текст (общее предсавление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слово (4 ч.)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова снепроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (5 ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемымнаисанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (32ч.)

Звуки и буквы (2ч.)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непровряемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки (3ч.)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5ч.)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение а письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки (2ч.)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й иИ

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки (4 ч.)

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

* Слова с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч.)

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (4 ч.)

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (4 ч.)

Буквы шипящих согласных звкков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

* Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Заглавная буква в словах (1 ч.)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление)

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Повторение (1 ч.)

Календарно тематическое планирование курса «Русский язык» (132 часа)

№ п/п

Название темы

Кол -во часов

Характеристика деятельности

учащихся

Тип урока

Формы контроля

Дата

Планир.

Фактич.

1. Добукварный период (17 часов)

1.1

Пропись — первая учебная тетрадь.

С.3-5

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.Ориентироваться в первой учебной тетради.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Урок - знакомство

Индивидуальный

опрос

3.09

1.2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. С.6-8

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.Обводить предметы по контуру.Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе

Постановка учебной задачи

Индивидуальный

опрос

4.09

1.3

Письмо овалов и полуовалов.

С.9-10

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Постановка учебной задачи

Фронтальный опрос

5.09

1.4

Рисование бордюров.с.11-12

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Соотносить предметную картинку и схему слова.Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.Обводить предметы по контуру, штриховать.Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку. Называть группу предметов одним словом.Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение частной задачи

Индивидуальный

опрос

6.09

1.5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

С.13-14

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение частной задачи

Фронтальный опрос

1.6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). С.15-17

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы в парах.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение частной задачи

Фронтальный опрос

1.7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).с.18-20

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение частной задачи

Фронтальный опрос

1.8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

С.21-23

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение частной задачи

Фронтальный опрос

1.9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.с.24-26

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Сравнивать элементы письменных и печатных букв.Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение частной задачи

Чтение наизусть

1.10

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.с.27-29

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Постановка учебной задачи

Фронтальный опрос

1.11

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.с.30-32

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Постановка учебной задачи

1.12

Строчная и заглавная буквы А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте..Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы А, а.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов.Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Решение учебной задачи

Индивидуальный опрос

1.13

Строчная и заглавная буквы О, о.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы О, о.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Правильно записывать имена собственные.Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

1.14

Строчная буква и.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.Называть правильно элементы буквы и.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов.Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.Осваивать приёмы комментированного письма.Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

1.15

Заглавная буква И.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы И.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом..Правильно записывать имена собственные.Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Воспроизводить и применять правила работы в группе

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

24.09

1.16

Строчная буква ы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы ы.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов.Писать букву ы в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.Воспроизводить и применять правила работы группе

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

1.17

Строчная и заглавная буквы У, у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы У, у.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов.Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Правильно записывать имена собственные. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2. Букварный период (58 часов)

Фронтальный опрос

2.1

Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Применять критерии оценивания выполненной работы.Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

28.09

2.2

Строчная и заглавная буквы С, с.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы С, с.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.Конструировать буквы С, с из различных материалов.Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона..Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.Сверять записанное предложение со схемой-моделью.Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

1.10

2.3

Строчная и заглавная буквы К, к.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Называть правильно элементы буквы К, к.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы К, к из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.Выполнять правила работы в группе.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Индивидуальный опрос

2.10

2.4

Строчная буква т.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Т, т.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы Т, т из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.Выполнять правила работы в группе.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

3.10

2.5

Заглавная буква Т.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.6

Строчная и заглавная буквы Л, л.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Л, л.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

8.10

2.7

Повторение и закрепление изученного.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы

Решение учебной задачи

Самооценка

9.10

2.8

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв.Сравнивать элементы.Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом.Писать слоги, слова, предложения.Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

10.10

2.9

Строчная и заглавная буквы В, в.

контуру.Писать буквы В, в в соответствии с образцомСоблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

12.10

2.10

Строчная и заглавная буквы В, в.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

15.10

2.11

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Е, е.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Выполнять правила работы в малой группе, в парах.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

16.10

2.12

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

17.10

2.13

Закрепление написания изученных букв

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

19.10

2.14

Строчная и заглавная буквы П, п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы П, п.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы П, п в соответствии с образцомСравнивать написанные буквы П, п с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

22.10

2.15

Строчная и заглавная буквы П, п.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы П, п. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с печатного шрифта.Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

23.10

2.16

Строчная буква м.

Называть правильно элементы буквы М, м.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы М, м из различных материалов.Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с печатного шрифта.Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.Разгадывать ребусы.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

24.10

2.17

Заглавная буква М.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

26.10

2.18

Строчная буква з. Заглавная буква З.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы З, з.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов.Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные. Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

6.11

2.19

Письмо слов с З,з

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

7.11

2.20

Строчная буква б.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Б, б.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов.Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

8.11

2.21

Заглавная буква Б.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

12.11

2.22

Строчная буква д.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Д, д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта грамотно.Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

13.11

2.23

Заглавная буква Д.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Д, д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные — названия рек.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

14.11

2.24

Закрепление написания изученных букв

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные — названия городов.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.Разгадывать ребусы.Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Решение учебной задачи

Индивидуальный опрос

15.11

2.25

Строчная буква я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Я, я.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

19.11

2.26

Заглавная буква Я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Я, я.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

20.11

2.27

Письмо слов с Я, я.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

21.11

2.28

Строчная буква г.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Г, г.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Наблюдать за употреблением запятой при обращении.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Интонировать предложения различных видов.Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.Выполнять правила работы группе, в паре.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

22.11

2.29

Заглавная буква Г.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

26.11

2.30

Строчная буква ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ч.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Списывать слова и предложения с печатного шрифта.Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.Разгадывать кроссворды

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

27.11

2.31

Заглавная буква Ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Ч.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].Писать правильно имена собственные.Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

28.11

2.32

Буква ь.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ь.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.Соотносить количество букв и звуков в слове.Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Решение учебной задачи

Беседа

29.11

Решение учебной задачи

Беседа

3.12

2.33

Письмо слов с буквой ь.

2.34

Строчная буква ш.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с сочетанием ши.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Решение учебной задачи

Беседа

Решение учебной задачи

Самооценка

5.12

2.35

Заглавная буква Ш.

2.36

Строчная буква ж.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Ж, ж.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.37

Заглавная буква Ж.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.38

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа.Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием.Писать грамотно слова с сочетанием ши. Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.39

Строчная буква ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.40

Заглавная буква Ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Ё, ё.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о.Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать с печатного и рукописного текста.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.41

Строчная буква и заглавная буквы Й,й

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Й, й.Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.Обозначать правильно границы предложения.Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.Выполнять правила работы в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.42

Строчная буква х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Х, х.Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.Обозначать правильно границы предложения.Правильно интонировать восклицательные предложения.Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.Записывать текст с использованием прилагательных.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.43

Заглавная буква Х.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.44

Письмо слов с Х,х.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

Проверочная работа

2.45

Строчная буква ю.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.Обозначать правильно границы предложения.Правильно интонировать вопросительные предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.Выполнять правила работы в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.46

Заглавная буква Ю.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.47

Строчная буква ц.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.Называть правильно элементы букв Ц, ц.Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с ко1ментированием.Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.Обозначать правильно границы предложения.Выполнять правила работы в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

2.48

Заглавная буква Ц.

Решение учебной задачи

Чтение наизусть

2.49

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.50

Строчная буква э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв Э, э.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].Записывать правильно слова с сочетанием жи. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.Обозначать правильно границы предложения.Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.51

Заглавная буква Э.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.52

Строчная буква щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.Называть правильно элементы буквы щ.Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.Обозначать правильно границы предложения.Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.53

Заглавная буква Щ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Щ.Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму .Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.Составлять рассказ по заданному началу.Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.54

Формирование навыков письма

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.Составлять рассказ по заданному началу.Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.55

Строчная и заглавная буквы Ф,ф.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Ф, ф.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].Записывать с заглавной буквы имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.56

Строчная и заглавная буквы Ф,ф

Решение учебной задачи

Индивидуальный опрос

2.57

Строчные буквы ь, ъ.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв ь, ъ.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.Обозначать правильно границы предложения.Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.58

Строчные буквы ь, ъ.

Решение учебной задачи

Фронтальный опрос

2.59

Списывание с печатного текста

Письменная проверка

Контрольный

3. Послебукварный период (10 часов)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Тип урока	Формы контроля	Дата
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Тип урока	Формы контроля	План.	Фактич.
3.1	Оформление на письме предложений.	1	Умение собирать. Анализировать и оценивать информацию на уроках письма; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; составлять простые и распространенные предложения.	Решение учебной задачи	Самостоятельная работа
3.2	Слова отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	1	Умение работать с текстом; выделять в речи ключевые слова; определять особенности устной и письменной речи; осуществлять самоконтроль и самопроверку	Решение учебной задачи	Фронтальный опрос
3.3	Слова отвечающие на вопросы «Что делать» и «Что сделать?».	1	Умение проверять свою деятельность по образцу; классифицировать слова по их значению; находить основу предложения.	Решение учебной задачи	Фронтальный опрос
3.4	Слова отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».	1	Умение строить ассоциативные ряды; подбирать слова близкие и противоположные по значению; работать с различными источниками информации; развивать орфографическую зоркость.	Решение учебной задачи	Самостоятельная работа
3.5 3.6	Безударные гласные в корне слова.	2	Умение распознавать условные обозначения звуков речи; определять качество гласного звука; подбирать однокоренные слова; различать единственное и множественное число слов.	Решение учебной задачи	Фронтальный опрос
3.7 3.8	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	2	Умение различать согласные звуки в словах по их признакам; использовать инструкции к правилам и заданиям; сравнивать, обобщать, классифицировать. Делать выводы.	Решение учебной задачи	Самостоятельная работа
3.9	Заглавная буква в словах. Словарный диктант.	1	Умение добывать дополнительную информацию из различных источников; использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач. Умение соотносить произношение и написание слов с непроверяемыми орфограммами; выполнять самопроверку по образцу с использованием орфографических словарей.	Решение учебной задачи	Фронтальный опрос Сл.диктант
3.10	Контрольное списывание	1	Умение соотносить печатную и рукописную формы текста.	Урок - контроля	Контрольное писывание
	ИТОГО	86

Русский язык 46 часов

№ п/п	Название темы, раздела.		Кол – во часов	Характеристика деятельности учащихся	Тип урока	Формы контроля	Дата
							Планир	Фактич
1. Наша речь (2 ч)
1.1 1.2	Устная и письменная речь		2		Конструирование способа действия	Текущий
2.Текст, предложение, диалог (3 ч)
2.1	Текст и предложение.		1	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Выделять предложения из речи.Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.Различатьдиалог.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.Писать слова в предложении раздельно.Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Конструирование способа действия	Текущий
2.2	Предложение.		1		Решение частных задач	Текущий
2.3	Диалог.		1		Решение частных задач	Практическая работа
3.Слова, слова, слова … (4 ч)
3.1	Роль слов в речи.		1	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы .Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам	Решение частных задач	Текущий
3.2	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.		1		Решение частных задач	Текущий
3.3	Вежливые слова.		1		Решение частных задач	Текущий
3.4	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.		1		Решение частных задач	Проверочная работа
4. Слово и слог. Ударение (5 ч)
4.1	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	1		Различать слово и слог.Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Классифицировать слова по количеству в них слогов.Составлять слова из слогов.Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различать ударные и безударные слоги.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.Составлять простейшие слогоударные модели слов.Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.	Решение частных задач	Текущий
4.2	Деление слов на слоги.	1			Решение частных задач	Проверочная работа
4.3	Перенос слов	1			Решение частных задач	Проверочная работа
4.4	Ударение (общее представление).	1			Решение частных задач	Текущий
4.5	Ударные и безударные слоги.	1			Решение частных задач	Проверочная работа
Звуки и буквы ( 32 ч)
5.1 5.2	Звуки и буквы.	2		Различать звуки и буквы.Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка .Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва— трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.	Решение частных задач	Текущий
5.3 5.4	Гласные звуки и буквы.	2			Решение частных задач	Текущий
5.5	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1			Решение частных задач	Проверочная работа
5.6	Слова с буквой э.	1			Решение частных задач	Текущий
5.7	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1			Решение частных задач	Текущий
5.8	Особенности проверяемых и проверочны х слов.	1			Решение частных задач	Проверочная работа
5.9	Правописание гласных в ударных и безударных слогах	1			Решение частных задач	Текущий
5.10	Правописание гласных в ударных и безударных слогах	1			Решение частных задач	Текущий
5.11	Написание слов с непроверяемой буквой (проверочный диктант)	1			Урок контроля	Текущий
5.12	Согласные звуки и буквы.	1			Решение частных задач	Текущий
5.13	Слова с удвоенными согласными.	1			Решение частных задач	Текущий
5.14	Буквы Й и И.	1			Решение частных задач	Текущий
5.15	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1			Решение частной учебной задачи	Текущий
5.16 5.17	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	2			Постановка и решение учебной задачи	Текущий
5.18	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1			Решение частных задач	Текущий
5.19	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мяг-ким знаком.	1			Решение частных задач	Проверочный диктант
5.20	Восстановление текста с нарушен-ным поряд-ком пред-ложений.	1			Решение частных задач	Текущий
5.21	Согласные звонкие и глухие.	1			Решение частных задач	Текущий
5.22 5.23	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	2			Решение частных задач	Текущий
5.24	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова	1			Решение частных задач	Текущий
5.25	Правописание парных согласных звуков на конце слова (проверочный диктант	1			Урок контроля	Проверочный диктант
5.26	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	1			Решение частных задач	Текущий
5.27 5.28	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	2			Решение частных задач	Текущий

5.29	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ (проверочный диктант)	1			Решение частных задач	Проверочная работа Проверочный диктант
5.30	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	1			Решение частных задач	Текущий
5.31	Заглавная буква в словах.	1			Решение частных задач	Текущий
5.32	Повторение и обобщение изученного материала	1			Рефлексия	Проверочная работа
Итого:46 часов
Всего 132 часа

Приложение

Письмо под диктовку

Яблонька

Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать её. Коля принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку. Ночью выпал снег. Пушистый мех укутал деревце.

Слова для справок: около, яблонька, ломать, подвязал.

Дюймовочка

Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями.

Слова для справок: Дюймовочка, заметила.

Контрольное списывание

Лиса и белка.

Над норой лисы жила белка. Она прыгала с ветки на ветку. Хитрая лиса притворилась мёртвой. Стала белка бросать в лису шишками. Лиса не двигалась. Надоело белке играть. Она спряталась в дупло. Пропала у хитрой лисы добыча.

Написание слов с непроверяемой буквой(проверочный диктант)

Дружная работа

Дедушка привёз воз дров. Он стал дрова складывать у старой сосны. Деду помогал внук Витя. На дворе сильный мороз и ветер. А мальчику было жарко от работы.

Слова для справок: привёз, складывать, помогал.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком.(проверочный диктант)

Весна

Наступил апрель. Снега уже нет. Ярко светит солнышко весь день. У крыльца звонко журчат ручейки. Алёша и Миша пускают бумажные кораблики. Они быстро мчат по мутной воде. Мальчики любят играть. Скоро они будут ходить в школу.

Слова для справок: ходить, светит

Правописание парных согласных звуков на конце слова (проверочный диктант )

Собака Рябка

Мы жили на берегу реки. У нас была новая лодка. Я часто бегал на речку удить рыбу. У дома стояла будка. Там жила наша собака Рябка. Мы любили её. Первая рыбка была для Рябки. Собачка хорошо сторожила дом. Она была хорошим другом.

Слова для справок: у нас, стояла, сторожила

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ (проверочный диктант)

Очаровательные ежи в тишине чащи шипят на шишки. Мыши решили сшить чалму для чайки. Птичка везёт колючку на тачке. У Наташи и Гриши чаепитие. Наши малыши ищут перчатки и карандаши.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа технология 1 класс»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _______20___г.

Руководитель ШМО

__________________/Дудочкина Ю.С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________/Козырева С.А./

«____» _________20___г.

«Утверждено»

Директор МОБУ

«Рождественская СОШ»

_______________/Учеваткин С.А./

«____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса технология в__1__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ»

Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011);, требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании авторской программы по технологии: «Технология» Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой Начальные классы» (Москва, издательство Просвещение, 2013 г.).

К учебнику Лутцевой Е.А., Зуевой Т.П.. Технология. 1 класс. М.: «Просвещение», 2018г.

Цели и задачи курса

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка); приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности; расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

• стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

• формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

• формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

• формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

• развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;

• развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

• формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

• ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;

• овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Место в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2018-2019 год для обязательного изучения технологии в 1 классе на базовом уровне отводится 33 часа из расчета 1 час в неделю.

Изменения внесенные в программу

Результаты освоения учебного предмета

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:

Личностные – воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.

Метапредметные – освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата); развитие логических операций, коммуникативных качеств.

Предметные – получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; освоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Содержание курса

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.

2. Технология ручной обработки материалов.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону), обработка материала (резание ножницами, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на них.

3. Конструирование и моделирование.

Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия. Виды и способы соединения деталей.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу.

Содержание учебного предмета «Технология»

Природная мастерская (8 ч)

Знакомство с учебником. Прогулка по селу. Называние транспортных средств в окружающем детей пространстве. Сбор природных материалов, способы засушивания листьев, составление композиций из листьев. Сбор семян деревьев и кустарников, цветов, составление композиций с использованием семян. Знакомство с понятием «композиция», составление композиции из листьев по инструкционной карте. Составление разных орнаментов из одних деталей-листьев. Освоение способов соединения деталей из природных материалов (пластилином, на ватно0клеевую прослойку).

Пластилиновая мастерская (4 ч)

Знакомство с пластичными материалами - глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со стеками, их особенностями. Подготовка рабочего места. Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитера. Изготовление пирожных, печенья из пластилина. Повторение и использование правил составления композиций. Изготовление морских обитателей из пластилина. Проект «Аквариум» (работа в группах, работа с опорой на рисунки).

Бумажная мастерская (16 ч)

Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ёлочных игрушек. Техника безопасности при работе с ножницами. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок. Проект «Скоро Новый год!». Введение понятия «бумага – материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Исследование свойств нескольких видов бумаги. Введение понятия «картон – материал». Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги. Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания. Точечное наклеивание деталей. Изготовление изделий в технике оригами. Введение понятия «аппликация» Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Использование законов композиций для изготовления аппликации. Представления о 23 февраля – Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Введение понятий «конструкция», «мозаика». Разновидности ножниц. Приём резания ножницами бумаги. Выполнение резаной мозаики. Весенний праздник 8 Марта. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям. Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблона. Правила разметки по шаблону. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблона. Изготовление изделий, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблону. Знакомство с понятием «колорит». Изготовление рамок для аппликаций. Введение понятия «коллаж». Изготовление коллажных изделий.

Текстильная мастерская (5ч)

Введение понятия «ткани и нитки – материалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использованием. Исследование нескольких видов тканей, их сравнение между собой и бумагой. Завязывание узелка. Введение понятий: игла – швейный инструмент» «швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы с иглой. Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иголку. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка. Значение и назначение вышивки. Приём осыпания края ткани. Знакомство с понятием «мережка». Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Характеристика деятельности учащихся		Формы контроля			Дата
										Планируемая	Фактическая
1	Природная мастерская	8
1.1	Рукотворный и природный мир города	1	Интерактив-ная экскурсия		Фронтальная: ознакомление с учебником, его структурой, слушание рассказа учителя, беседа. Групповая: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Индивидуальная: рассматривание иллюстраций в учебнике, выполнение заданий в рабочей тетради. Коллективная: прогулка, дидактические игры на сравнение и классификация «Предметы окружающего мира»		Фронтальная: устный опрос, игра. Индивидуальная (вместе с родителя-ми): засуши-вание листьев, задание в рабочей тетради			7.09
1.2	Урок-экскурсия. Рукотворный и природный мир села	1	Экскурсия				Фронтальная: устный опрос, игра. Выполне-ние заданий в рабочей тетради			14
1.3	Урок-игра. На земле, на воде и в воздухе	1	Урок - игра		Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа. Групповая: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Индивидуальная: рассматривание иллюстраций в учебнике, выполнение заданий в рабочей тетради. Коллективная: игра на узнавание предметов по их функциональным признакам		Фронтальная: устный опрос, игра. Выполне-ние зада-ний в рабочей тетради			21
1.4	Урок – экскурсия. Природа и творчество. Листья и фантазии	1	Экскурсия		Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа. Групповая: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Индивидуальная: рассматривание иллюстраций в учебнике, выполнение заданий в рабочей тетради, составление букв и цифр из природных материалов, несложных композиций (без наклеивания на основу)		Фронтальная: уст-ный опрос игра. Индивидуальная: компози-ция из природно-го мате-риала			24
1.5	Урок-экскурсия. Семена и фантазии	1	Открытие нового знания		Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа. Групповая: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении изделия. Индивидуальная: составление композиций с использованием семян, листьев					1.10
1.6	Урок-экскурсия в природу. Фантазии из шишек, желудей, каштанов	1	Освоение новых знаний		Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа. Групповая: постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение. Коллективная: игра на узнавание растения по его плоду и веточке. Индивидуальная: составление композиций с использованием семян, листьев, веток и других природных материалов (шишек, желудей и т. п.)		Фронтальная: уст-ный опрос игра. Индивидуальная: компози-ция из природно-го материала			8.10
1.7	Урок-исследование. Композиция из листьев. Что такое композиция?		Освоение новых знаний		Фронтальная: рассматривание образцов орнаментов; слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: составление разных орнаментов из одних деталей-листьев (в круге, в квадрате, полосе)		Фронтальная: устный опрос. Индивидуальная: компози-ция из природно-го материала			15.10
1.8	Урок-игра. Орнамент из листьев. Что такое орнамент?		Решение учебной задачи		Фронтальная: рассматривание образцов орнаментов; слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: составление разных орнаментов из одних деталей-листьев (в круге, в квадрате, полосе)					22.10
	Пластилиновая мастерская	4
2.1	Материалы для лепки. Что может пластилин?	1	Освоение новых знаний		Фронтальная: рассматривание образцов материала, слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: исследование свойств пластилина, изготовление различных форм		Фронтальная: уст-ный опрос Групповая: исследо-вательская работа; свойства пластили-на. Индивидуальная: лепка букв из пластили-на по собствен-ному замыслу			12.11
2.2	В мастерской кондитера. Как работает мастер? (изготовление пирожных, печенья из пластилина)	1	Решение учебной задачи		Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы, подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении изделия. Индивидуальная: изготовление пирожных, печенья из пластилина		Фронтальная: устный опрос, беседа по вопросам			19.11
2.3	В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? (изготовление морских обитателей из пластилина)	1	Решение учебной задачи		Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы, подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении любых изделий. Индивидуальная: изготовление морских обитателей из пластилина		Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление изделия из пластили-на			26.11
2.4	Наши проекты. Аквариум	1	Обобщение и систематизация знаний		Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении любых изделий. Групповая: проект на заданную тему. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по определенным критериям					3.12
3	Бумажная мастерская	16
3.1	Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Елочные игрушки из бумажных полосок.	1		Освоение новых знаний	Коллективная: анализ образца изделий, оценка работы, украшение елки самодельными елочными украшениями. Индивидуальная: изготовление елочных игрушек из бумажных полосок. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по определенным критериям			Фронтальная: уст-ный опрос Практическая работа		10.12
3.2	Наши проекты. Скоро Новый год!	1		Решение частных задач	Коллективная: анализ образца изделий, оценка работы, украшение елки, класса самодельными елочными украшениями. Индивидуальная: изготовление елочных игрушек из бумажных полосок. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по определенным критериям			Фронтальная: устный опрос. Практическая работа		17.12
3.3	Наши проекты. Скоро Новый год!	1		Решение учебной задачи						24.12
3.4	Наши проекты. Скоро Новый год!	1		Решение учебной задачи
3.5	Бумага и картон. Какие у них секреты? Свой-ства разных видов бумаги.	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: наблюдение за реальными предметами, изготовленными из бумаги и картона, работа по учебнику, слушание учителя и ответов одноклассников. Рассматривание иллюстраций. Групповая: исследование свойств бумаги и картона. Индивидуальная: оформление коллекции «Виды бумаги»			Фронтальная: устный опрос, проведение опытов. Выполне-ние заданий
3.6	Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? Изделия в технике оригами.	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выводы при анализе образца, выполнение работы по учебнику. Индивидуальная: изготовление изделий в технике оригами. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по следующим критериям: точность выполнения приема сгибания, аккуратность, эстетичность			Фронтальная: уст-ный опрос выполне-ние заданий. Индивидуальная: изготовление изделий в технике оригами
3.7	Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Изделия в технике оригами.	1		Обобщение и систематизация знаний	Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выводы при анализе образца, выполнение работы по учебнику. Индивидуальная: изготовление изделий в технике оригами. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по следующим критериям: точность выполнения приема сгибания, аккуратность, эстетичность
3.8	Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Изделия в технике оригами.	1		Комплексное применение знаний и умений	Фронтальная: слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, рассуждения и выводы при анализе образца, выполнение работы по учебнику. Индивидуальная: выполнение задания в рабочей тетради, изготовление изделий в технике оригами. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по следующим критериям: точность выполнения приема сгибания, аккуратность, эстетичность			Фронтальная: уст-ный опрос игра. Индивидуальная: изготовление изде-лий в технике оригами
3.9	Наша армия родная. Подарок защитнику. Изделия в технике оригами.	1		Комплексное применение знаний и умений	Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении изделия, слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: изготовление изделий в технике оригами. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества			Фронтальная: устный опрос
3.10	Ножницы. Что ты о них знаешь? Резаная мозаика.	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы, рассматривание ножниц разных видов, подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении изделия. Индивидуальная: выполнение мозаики из резаной на кусочки бумаги. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества			Фронтальная: уст-ный опрос игра. Индивидуальная: изготовление изде-лия в тех-нике резаной мозаики
3.11	Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет?	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении любых изделий; слушание рассказа учителя,беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: изготовление портрета-подарка с опорой на инструкционную карту. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по определенным критериям			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление порт-рета мамы
3.12	Шаблон. Для чего он нужен? Весенний цветок.	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении изделия, слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: изготовление изделия «Весенний цветок». Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по определенным критериям			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление изде-лия «Ве-сенний цветок»
3.13	Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы при изготовлении изделия, слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: изготовление орнамента в полосе. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества по определенным критериям			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление орна-мента в полосе
3.14	Образы весны. Какие краски у весны? Аппликация с ис-пользованием шаблонов	1		Комплексное применение знаний и умений	Фронтальная: беседа, постановка и формулирование проблемы, обсуждение этапов работы над аппликацией. Индивидуальная: организация рабочего места, практическая работа по изготовлению аппликации. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление ап-пликации «Первоц-веты»
3.15	Настроение весны. Что такое колорит? Рамка для аппликации	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы; рассматривание образцов изделий, подготовка рабочего места, беседа, обсуждение этапов работы над изделием. Индивидуальная: изготовление рамок для аппликаций. Коллективная: выставка работ			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление изде-лия из бумаги
3.16	Праздники и традиции весны. Какие они? Коллаж.	1		Решение учебной задачи	Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы, рассматривание образцов материала; подготовка рабочего места, обсуждение этапов работы над изделием. Индивидуальная: изготовление коллажных изделий. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление изде-лия в тех-нике кол-лажа Проект
4	Текстильная мастерская	5
4.1	Мир тканей. Для чего нужны ткани? Виды тканей, их свойства.	1		Освоение новых знаний	Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы, рассматривание образцов материала, исследование свойств ткани. Индивидуальная: изготовление изделия с использованием узелков			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление изделия из ниток
4.2	Игла-труженица. Что умеет игла?	1		Решение учебной задачи	Фронтальная: слушание рассказа учителя, беседа, постановка и формулирование проблемы. Индивидуальная: организация рабочего места, практическая работа по изготовлению изделия с вышивкой строчкой прямого стежка. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление изделия с вышивкой
4.3	Вышивка. Прямая строчка и перевивы.	1		Комплексное применение знаний и умений	Индивидуальная: изготовление изделия с вышивкой разновидностями прямой строчки. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества			Фронтальная: уст-ный опрос Индивидуальная: изготовление изде-лия с вышивкой разновид-ностями прямой строчки
4.4	Вышивка. Прямая строчка и перевивы.	1		Комплексное применение знаний и умений	Индивидуальная: изготовление изделия с вышивкой разновидностями прямой строчки. Коллективная: выставка работ, обсуждение их качества
4.5	Диагностика качества учебно-познавательной деятельности.	1		Контроль и оценка знаний		Фронтальная: коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников. Индивидуальная: игра, ответы на вопросы викторины, отгадывание загадок, выполнение контрольного задания. Коллективная: обсуждение и оценка изделий, вывод			Индивидуальная: Выполне-ние заданий (тестирование)
ИТОГО 33 ч

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 1 класс»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республики Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _______20___г.

Руководитель ШМО

__________________/Дудочкина Ю.С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________________/Козырева С.А./

«____» _________20___г.

«Утверждено»

Директор МОБУ

«Рождественская СОШ»

_______________/Учеваткин С.А./

«____» _________20___г.

Рабочая программа

учебного курса математика в__1__ классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ «Рождественская СОШ»

Федотова Н.А.

с. Рождествено, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.2011), требованиями к планируемым результатам начального общего образования (Алексеева Л. Л., Анащенкова С. В., Биболетова М. З. Планируемые результаты начального общего образования /Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2010.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России(. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2011.), на основании примерной программы начального общего образования по математике и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.Математика. 1 – 4 классы» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.)

Цели обучения математике в общеобразовательной школе определяются ее ролью в развитии общества в целом и формировании личности каждого отдельного человека и представляют собой:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания ---окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного воображения;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2018-2019 год для обязательного изучения математики в 1 классе на базовом уровне отводится 132 часа из расчета 4 часа в неделю.

Изменения внесенные в программу

Результаты изучения курса:

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
понимание и принятие элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Содержание учебного предмета.

Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:

1.«Числа и величины»,

2.«Арифметические действия»,

3.«Текстовые задачи»,

4.«Пространственные отношения.

5. «Геометрические фигуры»,

6.«Геометрические величины»,

7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия сложение и вычитание.

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Решение задач разными способами.Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока.		Тип урока	Кол.-во часов.	Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля		Дата проведения занятий
								Планир..	Фактич.
1.Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8ч)
1.1		Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества	Комбинированный Урок-экскурсия	1	Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).		Текущий.	4.09	4.09
1.2		Счет предметов	Изучение нового материала	1			Текущий.	5	5
1.3		Вверху. Внизу. Слева. Справа.	Комбинированный Урок-путешествие	1			Текущий.	6	6
1.4		Раньше. Позже. Сначала. Потом.	Комбинированный	1			Фронтальй опрос	7	7
1.5		Столько же. Больше. Меньше.	Комбинированный	1				11	11
1.6		На сколько больше? На сколько меньше?	Комбинированный	1			Индивидуальныйопрос.	12	12
1.7		На сколько больше? На сколько меньше?	Комбинированный	1			Текущий.	13	13
1.8		Повторение и обобщение изученного по теме « Подготовка к изучению чисел»	Урок - игра	1			Текущий.	14	14
2.Числа от 1 до10 и число 0. Нумерация.(28 ч)
2.1		Много. Один.	Комбинированный	1	Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «», « числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.		Текущий.	18	18
2.2		Число и цифра 2.	Комбинированный	1			Текущий.	19	19
2.3		Число и цифра 3.	Комбинированный	1			Индивидуальный	20	20
2.4		Знаки «+», «-», «=».	Урок - путешествие	1			Текущий	21	21.09
2.5		Число и цифра 4.	Комбинированный	1			Текущий	25	25
2.6		Понятия «длиннее», «короче».	Урок - игра	1			Текущий	26	26
2.7		Число и цифра 5.	Комбинированный	1			Текущий	27	27
2.8		Числа от 1 до 5. Состав числа 5.(заочное путешествие)	Комбинированный	1			Текущий	28	28
2.9		Странички для любознательных.	Комбинированный	1			Индивидуальный	2.10	2.10
2.10		Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	Комбинированный	1			Текущий	3.10	3.10
2.11		Ломаная линия.	Комбинированный	1			Текущий	4.10	4.10
2.12		Закрепление изученного.	Комбинированный	1			Индивидуальный	5.10	5.10
2.13		Знаки « », « », «=».	Комбинированный	1			Текущий	9.10	9.10
2.14		Равенство. Неравенство.	Комбинированный	1			Текущий	10.10	10.10
2.15		Многоугольники.	Комбинированный	1			Текущий	11.10	11.10
2.16		Числа 6,7. Письмо цифры 6.	Комбинированный	1			Текущий	12.10	12.10
2.17		Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.	Урок - путешествие	1			Текущий	16.10	16.10
2.18		Числа 8,9. Письмо цифры 8.	Комбинированный	1			Текущий	17.10	17.10
2.19		Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.	Комбинированный	1			Самостоятельная работа	18.10	18.10
2.20		Число 10.	Комбинированный	1			Текущий	19.10	19.10
2.21		Повторение и обобщение изученного по теме « Числа от 1 до 10»	Комбинированный	1			Индивидуальный	23.10	23.10
2.22		Наши проекты: Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».	Комбинированный	1			Самостоятельная работа	24	24.10
2.23		Сантиметр.	Комбинированный	1			Текущий	25.10
2.24		Больше на... Меньше на...	Урок - сказка	1			Текущий	26.10	26.10
2.25		Число 0.	Комбинированный	1			Текущий	6.11	6.11
2.26		Сложение и вычитание с числом 0.	Комбинированный	1			Проверочная работа	7.11	7.11
2.27		Странички для любознательных	Комбинированный	1			Самостоятельная работа	8.11	8.11
2.28		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Текущий	9.11	9.11
3.Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.(54 ч.)
3.1		Защита проектов.	Комбинированный	1	Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. Контролировать и оценивать свою работу		Проверочная работа	13.11	13
3.2		Сложение и вычитание вида +1, - 1.	Комбинированный	1			Текущий	14.11	14.11
3.3		Сложение и вычитание вида + 1 +1; - 1 – 1.	Комбинированный	1			Текущий	15.11	15.11
3.4		Слагаемые. Сумма.	Комбинированный	1			Текущий	16.11	16.11
3.5		Задача	Комбинированный	1			Текущий	20.11	20.11
3.6		Составление задач по рисунку.	Комбинированный	1			Текущий	21.11	21.11
3.7		Таблицы сложения и вычитания с числом 2.	Комбинированный	1			Текущий	22.11	22.11
3.8		Присчитывание и отсчитывание по 2..	Комбинированный	1			Проверочная работа	23.11	23.11
3.9		Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.	Комбинированный	1			Текущий	27.11	27.11
3.10		Странички для любознательных	Комбинированный	1			Текущий	28.11	28.11
3.11		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Текущий	29.11	29.11
3.12		Странички для любознательных	Урок - сказка	1			Текущий	30.11	30.11
3.13		Сложение и вычитание вида+ 3; - 3.	Комбинированный	1			Текущий
3.14		Прибавление и вычитание числа 3.	Комбинированный	1			Текущий
3.15		Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.16		Таблицы сложения и вычитания с числом 3	Комбинированный	1			Текущий
3.17		Присчитывание и отсчитывание по 3.	Комбинированный	1			Текущий
3.18		Учимся решать задачи		1			Проверочная работа
3.19		Решение задач	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.20		Странички для любознательных.	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.21		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Текущий
3.22		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Текущий
3.23		Проверочная работа.по теме « Сложение и вычитание»	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.24		Закрепление изученного.	Комбинированный	1			Самостоятельная работа
3.25		Закрепление изученного	Комбинированный	1			Самостоятельная работа
3.26		Проверка изученного « Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.27		Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.	Комбинированный	1	Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат		Текущий
3.28		Решение задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Комбинированный	1			Текущий
3.29		Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)	Комбинированный	1			Текущий
3.30		Сложение и вычитание вида + 4, - 4	Комбинированный	1			Текущий
3.31		Закрепление изученного.	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.32		На сколько больше? На сколько меньше?	Комбинированный	1			Текущий
3.33		Решение задач.	Комбинированный	1			Текущий
3.34		Таблицы сложения и вычитания с числом 4.	Комбинированный	1			Текущий
3.35		Решение задач	Комбинированный	1			Текущий
3.36		Перестановка слагаемых	Комбинированный	1			Индивидуальный опрос
3.37		Применение переместительного закона сложения для случаев вида + 5, 6,7,8, 9	Комбинированный	1			Тематический
3.38		Таблицы для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9	Комбинированный	1			Текущий
3.39		Состав чисел в пределах 10. Закрепление.	Комбинированный	1			Текущий
3.40		Закрепление изученного. Решение задач.	Комбинированный	1			Тематический
3.41		Связь между суммой и слагаемыми	Комбинированный	1			Текущий
3.42		Связь между суммой и слагаемыми	Комбинированный	1			Текущий
3.43		Решение задач	Комбинированный	1			Текущий
3.44		Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	Комбинированный	1			Текущий
3.45		Вычитание вида 6 - , 7 -	Комбинированный	1			Текущий
3.46		Закрепление приема вычислений вида 6 - , 7 - . Решение задач.	Комбинированный	1			Текущий
3.47		Вычитание вида 8 - , 9 -	Комбинированный	1			Текущий
3.48		Закрепление приемов вычислений вида 8 - , 9 -	Комбинированный	1			Текущий
3.49		Вычитание вида 10 -	Комбинированный	1			Текущий
3.50		Закрепление изученного. Решение задач.	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.51		Килограмм	Урок - игра	1			Текущий
3.52		Литр	Комбинированный	1			Проверочная работа
3.53		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Текущий
3.54		Проверочная работа.	Комбинированный	1			Проверочная работа
4.Числа от 1 до 20. Нумерация (12ч)
4.1		Название и последовательность чисел от 11 до 20	Комбинированный	1	Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.		Текущий
4.2		Образование чисел второго десятка.	Комбинированный	1			Текущий
4.3		Запись и чтение чисел второго десятка.	Комбинированный	1			Текущий
4.4		Дециметр	Комбинированный	1			Проверочная работа
4.5		Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10	Комбинированный	1			Индивидуальный опрос
4.6		Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10	Комбинированный	1			Индивидуальный опрос
4.7		Странички для любознательных	Урок - игра	1			Текущий
4.8		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Текущий
4.9		Проверочная работа	Комбинированный	1			Проверочная работа
4.10		Закрепление изученного. Работа над ошибками.	Контроль знаний	1			Тест
4.11		Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.	Комбинированный	1			Текущий
4.12		Составная задача	Комбинированный	1			Текущий
5.Числа от 1 до 20.Сложение и вычитание (25 ч)
5.1		Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	Комбинированный	1	Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.		Текущий
5.2		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 2, + 3	Комбинированный	1			Текущий
5.3		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4	Комбинированный	1			Текущий
5.4		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5	Комбинированный	1			Проверочная работа
5.5		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6	Комбинированный	1			Индивидуальный опрос
5.6		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7	Комбинированный	1			Текущий
5.7		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9	Комбинированный	1			Текущий
5.8		Таблица сложения	Комбинированный	1			Проверочная работа
5.9		Таблица сложения	Комбинированный	1			Тестовая работа
5.10		Странички для любознательных	Комбинированный	1			Проверочная работа
5.11		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Текущий
5.12		Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.	Комбинированный	1			Текущий
5.13		Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.	Комбинированный	1			Текущий
5.14		Вычитание вида 11 -	Комбинированный	1			Текущий
5.15		Вычитание вида 12 -	Комбинированный	1			Текущий
5.16		Вычитание вида 13 -	Комбинированный	1
5.17		Вычитание вида 14 -	Комбинированный	1			Текущий
5.18		Вычитание вида 15 -	Комбинированный	1			Текущий
5.19		Вычитание вида 16 -	Комбинированный	1			Текущий
5.20		Вычитание вида 17 - , 18 -	Комбинированный	1			Текущий
5.21		Закрепление изученного	Комбинированный	1			Самостоятельная работа
5.22		Странички для любознательных -	Комбинированный	1
5.23		Что узнали. Чему научились.	Комбинированный	1			Проверочная рабоа
5.24		Наши проекты. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».	Комбинированный	1			проект
5.25		Защита проекта.		1
6.Итоговое повторение (5 ч)
6.1		Закрепление изученного	Урок - путешествие	1	Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы		Текущий
6.2		Закрепление изученного	Комбинированный	1			Тематический
6.3		Контрольная работа за год.	Урок контроля знаний	1			Контрольная работа
6.4		Что узнали. Чему научились в 1 классе	Урок - путешествие	1			Текущий
6.5		Что узнали. Чему научились в 1 классе		1			Итоговый
		Итого		132 часа

Приложение

Итоговая контрольная работа

1 вариант

Реши задачу. Запиши решение и ответ.

Мама купила 4 красных и 3 синих шарика. 5 шариков лопнули. Сколько шариков осталось?

Запиши и вычисли.

3 – 2 + 6 =

6 + 3 – 4 =

8 – 0 + 1 =

3 + 4 – 7 =

6 + 7 =

9 + 3 =

11 – 8 =

14 – 9 =

Начерти один отрезок длиной 7 см, а другой на 2 см длиннее.
Запиши и вместо звёздочек поставь знаки .

12 * 20

15 – 9 * 10

1 дм 2 см * 15 см

5 *Реши задачу.

Для покупки шоколадки у Коли не хватает 2 рублей. Сколько стоит шоколадка, если у Коли 10 рублей?

2 вариант

Реши задачу. Запиши решение и ответ.

На полке стояли 5 глубоких и 4 мелких тарелки. Для обеда взяли 6 тарелок. Сколько тарелок осталось на полке?

Запиши и вычисли.

5 – 2 + 4 =

3 + 7 – 2 =

9 – 0 + 1 =

4 + 5 – 9 =

5 + 8 =

9 + 4 =

12 – 7 =

15 – 8 =

Начерти один отрезок длиной 9 см, а другой на 2 см короче.
Запиши и вместо звёздочек поставь знаки .

15 * 2016 – 9 * 81 дм 3 см * 14 см

5.*Реши задачу.

Для покупки булочки у Светы не хватает 1 рубля.Сколько стоит булочка , если у светы 15 рублей?

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа литературное чтение на родном (русском) языке»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республика Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _________2018 г.

Руководитель ШМО

______________/Дудочкина Ю. С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР _____________/Козырева С.А./

«____»____________2018 г.

«Утверждено»

Директор МОБУ «Рождественская СОШ»

________________/Учеваткин С.А./

«___»______________2018 г.

Рабочая программа

учебного курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1 классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей

квалификационной категории

Федотова Наталия Анатольевна

с.Рождествено, 2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и определяет цели, задачи, планируемые результаты и содержание предмета.

Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами и правовыми актами:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Федеральный закон от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации».

4. Закон Республики Мордовия о государственных языках Республики Мордовия. Принят Государственным Собранием Республики Мордовия 24 апреля 1998 года (в ред. Законов РМ от 12.03.2010 № 4-З, от 19. 12. 2011 г. № 78-З).

5. Закон Республики Мордовия от 8 августа 2013 года №53-З «Об образовании в Республике Мордовия» (в ред. Закона Республики Мордовия от 19.12.2014 № 103-З).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. №594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (с изменениями от 9 апреля 2015 года).

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357).

9. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

Литературное чтение в начальных классах является первым звеном непрерывной системы литературного образования учащихся, которое призвано содействовать формированию разносторонне развитой, гармоничной и грамотной личности.

Обучение литературному чтению на родном (русском) языке включает в себя следующие аспекты:

художественно-эстетический: адекватное восприятие родной русской художественной литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, готовность восторгаться красотой звучания художественного текста на русском языке;

психолого-педагогический: воспитание потребности в чтении произведений русской и другой литературы, привитие любви к книге, формирование умений обращаться библиотекой; развитие творческого воображения и читательской культуры;

культурологический: воспитание уважительного отношения к русской литературе и русскому языку как средству межнационального общения; приобщение к культуре русского народа, отражающей его историю, быт, обычаи, традиции;

коммуникативный: развитие устной и письменной речи учащихся, активное включение их в речевую деятельность на русском языке в семейно-бытовой и учебной сферах; формирование умения вести диалог на русском языке с учётом специфики речевого этикета языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в начальной школе, а именно – формирование у учащихся читательской компетенции младшего школьника.

Задачами учебного предмета являются:

– формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

– введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; – развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей.

Место учебного предмета:

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2018-2019 год для обязательного изучения курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1 классе на базовом уровне отводится 17 часов ( из расчета 0,5 часа в неделю (33 учебных недели)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

осознавать значимость чтения для личного развития;

формировать потребность в систематическом чтении;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

самостоятельно работать с учебным произведением;

работать в парах и группах;

определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные УУД:

прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;

отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

ориентироваться в мире книг (работа с открытым библиотечным фондом);

Коммуникативные УУД:

участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги.

Предметные результаты:

осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять мысль в монологическое речевое высказывание (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

Предметные результаты творческой деятельности.

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Предметные результаты литературоведческой пропедевтики.

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, его жанре. Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Отличительной особенностью данного вида работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «Дом. Семья», «Человек труда» и т.п.

Итогом работы с художественным текстом является освоение разных видов пересказа: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, о художественном произведении.

Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности обучающихся и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению духовно-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения обучающихся входят произведения классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать жанры литературных произведений. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ»

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся	План. дата	Фактическая дата провед.
	Понятие устной и письменной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке. В. Степанов «Что мы Родиной зовём».	Воспринимать художест-венные произведения на слух. Отвечать на вопросы, используя слова из текста произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интона-ционно конец предложения. Пересказывать текст по частям. Использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Оценивать свои достижения.	6.09
	Отработка понятия «Предложение». В. Осеева «Печенье», «Плохо». Е. Пермяк «Первая рыбка»	Объяснять название произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять главную мысль произведения	13
	Гласные звуки (а,о,у,ы,э). Подбор тематических групп слов. В. Сухомлинский «Блестящие ботинки». И. Токмакова «Подарили собаку».	Соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба.	20
	Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Н. Найдёнова «Мой друг». В. Голявкин «Как я под партой сидел. С. Михалков «Настоящие друзья».	Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Обсуждать в группе правила поведения на уроке. Учиться договариваться друг с другом. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героя произведения. Находить слова, которые помогают представить самого героя и его речь. Оценивать свои достижения.	27
	Согласные звуки. В. Сухомлинский «Лисёнок-первоклассник». В. В. Шугарева «Отчего загрустили игрушки» В. Берестов «Учебник».		4.10
	«Хитрые» буквы русского языка. А. Кузнецов «Времена года» И. Винокуров «Осень».	Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух стихотворение, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения с опорой на знаки препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора. Рисовать иллюстрации к произведению. Отвечать на вопросы, используя слова и выражения из текста произведения. Объяснять название произведения. Учится работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с	11.10
	Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных Е. Благинина «Мороз». Г. Скребицкий «Редкая гостья».		18.10
	Парные звонкие - глухие согласные звуки и буквы: б-п, в-ф,г-к, д-т, ж-ш, з-с Г. Ладонщиков «Весна». А. Плещеев «Первые цветы». М.А. Пожарова «Пришла весна».		25.10
	Мягкие согласные звуки и буквы [щ], [ч], Щ и Ч. М. Садовский «Как хорошо…». Б. Заходер «Собачкины огорчения». В. Берестов «Коровушка».	Воспринимать художествен-ное произведение на слух. Читать вслух стихотворение, передавая настроение. Описывать внешний вид животного, его повадки, привлекая текст произведе-ния. Читать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работать в парах.	9.11
	Урок-тренинг по различению согласных звуков. А. Кондратьев «Ёж». С. Маршак «Слон». Г. Скребицкий «Лисица»		16.11
	Развитие речи. Составление устного текста по картинкам. В. Осеева «Своими руками». С. Баруздин «Помощники». С. Погореловский «Маленькое и большое»	Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Описывать внешний вид героя, его характер, привле-кая текст произведения, свой читательский и жизненный опыт.	23.11
12	Литературные авторские сказки С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».	Воспринимать художествен-ное произведение на слух. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Читать по ролям, отражая характер сказки. Пересказывать сказку выборочно или подробно.	30.11
13	Литературные сказки В. Берестов «Аист и соловей».		7.12
14	Произведения о родной природе. И.Соколов-Микитов «Русский лес». И.А. Белоусов «В лесу».	Рисовать иллюстрации к произведению. Отвечать на вопросы, используя слова и выражения из текста произ-ведения. Объяснять название произведения. Учится работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Обосновывать своё мнение при ответе на вопрос. Соотносить содержание произведения и свой жизненный опыт.	14
15	Русские народные сказки.	Воспринимать художественное произведение на слух. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Читать по ролям, отражая характер сказки. Пересказывать сказку выборочно или подробно.	21.12
16	Смешные рассказы В.Драгунского.	Читать лирические произве-дения выразительно. Определять тему произведе-ния, его главную мысль. Учится работать в паре, использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.	27.12
17	Проверь себя. Э.Успенский «Все в порядке». Обобщающий урок.		10.01

Просмотр содержимого документа
«родной язык (русский)»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Ичалковского муниципального района Республика Мордовия

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

протокол №__

от «____» _________2018 г.

Руководитель ШМО

______________/Дудочкина Ю. С./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР _____________/Козырева С.А./

«____»____________2018 г.

«Утверждено»

Директор МОБУ «Рождественская СОШ»

________________/Учеваткин С.А./

«___»______________2018 г.

Рабочая программа

учебного курса «РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК» в 1 классе

_{(наименование предмета)}

Составитель программы:

учитель начальных классов высшей

квалификационной категории

Федотова Наталия Анатольевна

с.Рождествено, 2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык» для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами и определяет цели, задачи, планируемые результаты и содержание предмета.

Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ«О государственном языке Российской Федерации».
Закон Республики Мордовия о государственных языках Республики Мордовия. Принят Государственным Собранием Республики Мордовия 24 апреля 1998 года (в ред. Законов РМ от 12.03.2010 № 4-З, от 19. 12. 2011 г. № 78-З).
Закон Республики Мордовия от 8 августа 2013 года №53-З«Об образовании в Республике Мордовия» (в ред. Закона Республики Мордовия от 19.12.2014 № 103-З).
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 мая 2014 г. №594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (с изменениями от 9 апреля 2015 года).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357).
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (в редакции протокола №3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

Программа рассчитана на послебукварный период и систематический курс обучения русскому языку, т.е. направлена на формирование чтения и написания словами и предложениями (как компонент умственно-речевой деятельности) и включает работу над обогащением словаря учащихся, грамматическим согласованием и управлением слов, формированием устойчивых произносительных и интонационных навыков.

Основные функции языка (коммуникативная, познавательная, регулятивная, эмотивная) способствуют формированию у обучающихся универсальных учебных действий – познавательных, регулятивных и коммуникативных, которые обеспечивают успешное овладение других предметов начальной школы.

Планируемые результаты обучения

В ходе обучения русскому языку у обучающихся первых классов формируются такие способности и качества, которые оказывают решающее влияние на становление их личности:

– формирование ценностных и мировоззренческих установок;

– формирование интереса и познавательных потребностей;

– становление структуры учебной деятельности.

Планируемыми результатами обучения в 1 классе являются следующие:

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной и языковой принадлежности;

– осознание роли языка и речи в жизни людей;

– развитие интереса к изучению родного русского языка;

– формирование эстетического, ценностного отношения к родному (русскому) языку

Метапредметные результаты:

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
слушание и понимание речи других,умение работать в паре, в группе;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий;
способность к самообразованию и самовоспитанию.

Предметные результаты:

– сформированность элементарных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

– понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

– сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека;

– овладение первоначальными представлениями о нормах родного (русского) литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

– овладение учебными действиями с языковыми единицами; умение использовать знания о языке и речи для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основное содержание учебного предмета

Цель обучения русскому языку в 1-м классе – упорядочение опыта речевой деятельности, развитие фонематического слуха, усвоение первоначальных сведений по языку, формирование и обогащение словарного запаса учащихся, ознакомление с коммуникативной функцией русского языка, приобщение к духовным и социально-этическим ценностям культуры русского народа.

Задачами учебного предмета являются:

– совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма;

– формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного (русского) языка;

– совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.

Ребенок воспитывается средствами языка и посредством языка. Именно в 1 классе он вступает в систему активных социальных отношений, для чего ему необходимо овладеть социально значимыми средствами для развития личности и социализации. К числу таких средств относятся универсальные способы деятельности ребенка, которые формируются на первоначальном этапе лингвистического образования и речевого развития учащихся: познавательные, регулятивные и коммуникативные учебные действия.

На базе всех учебных предметов, в первую очередь на базе русского языка, формируются важнейшие качества школьника как субъекта учебной деятельности: ориентировка в учебной ситуации, планирование, контроль, оценка, обобщение, классификация. Процесс овладения языком в 1 классе является средством формирования у обучающихся представлений о мире и языке как составляющей целостной научной картины мира. Уровень владения языком (предметные результаты) во многом определяет формирование знаково-символического и логического мышления обучающихся.

При включении в программу содержания учебного материала учитывались принципы коммуникативной направленности обучения, учёта трудности русского языка, интенсивности, обеспечивающие быстрое вхождение школьника в систему обучения; принцип интерактивности, реализация которого происходит во взаимодействии учителя и ученика; обучающихся друг с другом в процессе совместной деятельности с целью общения на русском языке.

Теоретическое и практическое содержание обучения выстроено по принципу формирования речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

В каждое занятие включается работа над каллиграфией как закрепление навыков письма в рабочих тетрадях по русскому языку, совершенствованию навыка написания слов и предложений, отработка написаний, в которых обучающиеся допускают ошибки.

Слово. Предложение. Текст

Роль слова в речи. Номинативная функция слов. Функция словосочетаний. Функция предложений. Связь слов по смыслу. Повествовательные и вопросительные предложения. Связь слов в предложении, связь предложений в тексте. Основа предложения. Смысловая и прагматическая основа предложения. Связность текста. Признаки предложения и текста.

Заглавная буква в словах

Заглавная буква в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях населенных пунктов).

Предлог

Синтаксическая функция предлогов (служат для связи слов).

Перенос слов

Количество слогов в слове, перенос слов по слогам.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Согласные твердые и мягкие, обозначение твердости и мягкости согласных на письме.

Орфограммы: Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях

Шипящие согласные звуки. Непарные по твердости согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Слова с сочетаниями жи, ши. Буквы и, а, у в сочетаниях ча, ща, чу, щу, жи, ши. Сочетаниячк, чн.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных звуков на конце слова

Согласные звонкие и глухие, согласные, парные по звонкости, глухости, обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова

Гласные в ударных и безударных слогах

Гласные звуки в ударных и безударных слогах. Обозначение безударных гласных звуков в двусложных словах, проверка сформированности этого умения.

Слова – названия предметов

Назывная функция слов, отвечающих на вопросы кто? что?Дифференцирование слов-предметов по вопросу.

Слова – названия признаков предметов

Функция в речи слов, обозначающих признаки предметов.

Слова – названия действий предметов

Функция в речи слов, обозначающих действия предметов. Слово – единица языка, роль слов в речи. Уточнение первоначальных представлений о словах как единицах языка и об их употреблении в речи, особенности каждой единицы речи (обзорно). Повторение сведений о тексте.

Проверочная работа

Проверочная работа: диктант (17 слов) с грамматическими заданиями.

Календарно-тематическое планирование (17 часов)

№п/п	Название темы	Количество часов	Характеристика деятельности обучающихся	Планируемая дата проведения	Фактическая дата проведения
1	Говорим – слушаем, читаем – пишем	1	Углубляют знания о формах речи –устной и письменной, их сходства и различия. Пишут под диктовку слова, предложения из 5–6 слов. Устно составляют текст из 3–5 предложений на определенную тематику. Работают над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: вычленяют слова из предложений, определяют границы предложений в устной и письменной речи, пишут с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных и др.
2	Говорим – слушаем, читаем – пишем	1
3	Диалог и речевой этикет	1	Пишут под диктовку слова, предложения из 5–6 слов. Устно составляют текст из 3–5 предложений на определенную тематику. Используют в общении слова речевого этикета.
4	Диалог и речевой этикет	1
5	Вспоминаем сказку	1	Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании, составляют текст по впечатлению или по рисунку (иллюстрации). Работают над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: работают со словами, которые обозначают предмет, действие предмета, признак предмета, и с вопросами, на которые они отвечают.
6	Вспоминаем сказку	1
7	Сочини сказку!	1	Наблюдают за связью предложений в тексте, озаглавливают текст, анализируют текст. Пишут под диктовку слова, предложения из 5–6 слов. Устно составляюттекст из 3–5 предложений на определенную тематику.
8	Сочини сказку!	1
9	Голоса природы	1	Работают над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: работают со словами, которые обозначают предмет, действие предмета, признак предмета, и с вопросами, на которые они отвечают. Подбирают вопросы к словам – названия предметов, наблюдают за назывной функцией слова. Работают над правильным написанием орфограмм. 4. Подчеркивают орфограммы, обозначают ударение. 1.Формируют орфографическую зоркость. 2. Сравнивают и распознают звуки в ударных и безударных слогах не односложных слов (в формах одного и того же слова). 3.Определяют наличие орфограмм в словах. 5.Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударными гласными.
9	Голоса природы	1
10	Голоса природы	1
11	Мир вокруг нас	1	Работают над усвоением первоначальных сведений из области грамматики: работают со словами, которые обозначают предмет, действие предмета, признак предмета, и с вопросами, на которые они отвечают. Подбирают вопросы к словам – названия предметов, наблюдают за назывной функцией слова. Работают над правильным написанием орфограмм. Подчеркивают орфограммы, обозначают ударение. Сравнивают и распознают звуки в ударных словах и безударных слогах не односложных слов (в формах одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова. Обосновывают написание слов с безударными гласными.
12	Мир вокруг нас	1
12	Мир вокруг нас	1
13	Пословица – народная мудрость	1	Задают смысловые вопросы от одного слова к другому в словосочетании. Наблюдают за связью слов по смыслу в предложении и словосочетании. Составляют текст по рисунку или по жизненному впечатлению. Читают текст на предложенных листах и отвечают на вопросы по тексту, используя слова автора. Подчеркивают орфограммы, обозначают ударение. Сравнивают и распознают звуки в ударных словах и безударных слогах не односложных слов (в формах одного и того же слова). Определяют наличие орфограмм в словах. Подбирают проверочные слова.Обосновывают написание слов с безударными гласными. В этом столбце ; и .
14	Пословица – народная мудрость	1
15	Игры в слова. Пишем правильно…	1	Характеризуют звуки. Выписывают слова с орфограммами жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Соотносят звучание и написание;объясняют случаи расхождения звучания и написания жи, ши в ударном положении. Подбирают слова с данными орфограммами, составляют и записывают предложения со словами, включающими данные сочетания. Пишут зрительно-слуховые, затем слуховые диктанты.
16	Игры в слова. Пишем правильно…	1
17	Что я знаю о русском языке?	1	Урок повторения пройденного.Диктант (17 слов) с грамматическими заданиями.

Литература для учителя

1. Варовская, М. Русский язык. 1 класс. Тренажер для закрепления учебного материала. – М. Издательский Дом Рученькиных, 2018.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1 класс/ сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова.–2-е изд., перераб.– М.: ВАКО, 2011.

3. Петренко, С. Русский язык. 1 класс. Готовим руку для каллиграфического письма. – Издательство: Букмастер,2017.

4. Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс/Бубнова И.А., Илюшин Л.С. и др.– М.: Изд-во «Просвещение», 2013.

5. Русский язык. 1 класс. Система уроков по учебнику Чураковой Н.А. Николаева С.В., Смирнова И.Г.– М.: Академкнига/Учебник, 2011.

6.Соболева, О.Л. Волшебный черновичок: рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса (1–4). – М.: Изд-во: «Ювента», 2003.

7. Учим азбуку, играя: занимательные игры, задания, загадки и стихи для обучения грамоте/ сост. А. В. Кочергина, Л. И. Гайдина. – М., 2017.

8. Ушакова, О.Д. Русский язык. 1 класс. Все виды разбора по русскому языку. – М.: Литера, 2016.

Электронные образовательные ресурсы

http://www.fotokartina.com/http://nevsepic.com.ua/

http://printposters.ru/

http://ru.wikipedia.org

http://online.multilex.ru

http://www.slovari.ru

Материально-техническое обеспечение программы

1. Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального общего образования по русскому языку для 1 класса

2. Комплект наглядных пособий для словарно- логических упражнений по русскому языку для 1 класса

3. Экранно-звуковые пособия

4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

5. Энциклопедии, словари, справочники

6. Электронные приложения к учебникам

-75%

Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

1000 руб.

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 3...

Электронная тетрадь окружающий мир 1...

Электронная тетрадь по математике 4...

Электронная тетрадь по литературному...

Экологическое воспитание 1-4 классы

Скачать

Рабочие программы 1 класс "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа изобразительное искусство 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа литературное чтение 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 1 класс (4 часа)»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа технология 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа литературное чтение на родном (русском) языке»

Просмотр содержимого документа
«родной язык (русский)»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочие программы 1 класс "Школа России"

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа изобразительное искусство 1 класс»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа литературное чтение 1 класс»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по окружающему миру 1 класс»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по русскому языку 1 класс (4 часа)»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа технология 1 класс»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по математике 1 класс»

Просмотр содержимого документа «рабочая программа литературное чтение на родном (русском) языке»

Просмотр содержимого документа «родной язык (русский)»

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа изобразительное искусство 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа литературное чтение 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 1 класс (4 часа)»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа технология 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 1 класс»

Просмотр содержимого документа
«рабочая программа литературное чтение на родном (русском) языке»

Просмотр содержимого документа
«родной язык (русский)»