СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы 1класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочие программы по основным предметам УМК "Перспектива"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа обучение грамоте письмо »

Рабочая программа по русскому языку (письмо)

для 1 класса (ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»


Пропись № 1-4 Климанова Л. Ф.

Изд-во «Просвещение»


Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования.

Обучение грамоте является органической частью учебного предмета «русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение русского языка в первом классе – 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – на уроки русского языка.


Планируемые результаты освоения предмета


Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • положительное отношение к урокам русского языка;

  • уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интерес к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этнических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле);

  • первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю

  • России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • осознание и принятие социальной роли ученика; правил поведения в школе;

  • осознание правил поведения в группе, в паре, в ходе дискуссии, диалога.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • -- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • -- понимать эмоции других людей; сочувствовать, сопереживать

  • -- проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • -- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их участием;

  • -- установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  • -- осуществлять самовоспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текста учебника;

  • -- уважать и ценить могущество родной речи, ее воздействие на окружающих.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

У учащихся будут сформированы:

  • строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учениками, ориентироваться в прописи; формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

  • принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • различать способ и результат действия;

  • включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Учащиеся получат возможность научиться:

  • принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • принимают выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника -- в памятках) при работе с учебным материалом;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат совместного с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД

У учащегося будут сформированы:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы под руководством учителя;

  • самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики; знакомятся с правилами посадки при письме, обращения с ручкой;

  • используют знаково-символические средства; осознанно или произвольно строят речевое высказывание;

  • овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентируются на разнообразие способов написания букв; анализируют образцы написания элементов букв;

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • понимать текст, опираясь на содержащую в нем информацию, находить в нем необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять монологическое высказывание по предложенной теме урока.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД

У учащихся будут сформированы:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих. использовать в общении правила вежливости;

  • слушают собеседника, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; понимают речь других людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия

  • работать в группе – составлять загадки, ребусы, кроссворды; оценивать результаты работы участников группы;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

  • используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнера в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Предметные результаты


Этап обучения

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Подготовительный этап

-соблюдать правила посадки при письме.

- соблюдать правила гигиены письма.

-обращаться с карандашом и ручкой;

--ориентироваться на листе и в рабочей строке;

-классифицировать предметы;

- сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; -штриховать, обводить по контуру;

-словесно определять размер изображённых предметов;

-осуществлять готовность к уроку;

-самостоятельно выполнять задания и упражнения на развитие ручной моторики

-различать печатные заглавную и строчную буквы;

-характеризовать каждый звук;

-выполнять звуковой анализ слов;

-определять количество звуков в словах;

-подбирать слова к схеме

-навыкам речевого этикета

Основной этап

-Уметь чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения,

- Уметь правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом.

--сравнивать печатные и письменные буквы.

-соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

-составлять слова из слогов -составлять предложения из слов

-различать деформированное предложение;

-использовать заглавную букву в именах собственных;

-обозначать границы предложения.

-знать алфавит

- Сравнивать слова и схемы

-сравнивать слова по написанию, делая вывод

-дописать предложение

-исправлять деформированное предложение;

-правильно интонировать при чтении восклицательное, вопросительное, повествовательное предложения;

-грамотно оформлять на письме все виды предложений

-Озаглавить текст

-знать алфавит и использовать его при работе со словарями

Послебукварный этап

-ставить ударение в словах

-составлять предложения по схемам и рисункам

-составлять словосочетания

-изменять слова по образцу

-владеть разборчивым, аккуратным письмом;

-понимать функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса слов

-различать слова по вопросам.

-писать под диктовку слова написание которых не расходится с их произношением;

-обозначать мягкость согласных звуков на письме

-писать правильно сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн

-писать под диктовку небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения

-писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм, графических и орфографических требований;

-устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов

-приемам и последовательности правильного списывания текста;

-использовать предлоги в речи

-использовать знак переноса слова

-изменять слова по значению

-познакомиться с основными признаками частей речи

-правильно записывать слова в тексте с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, подбирать слова на эти правила

-разгадывать ребусы и кроссворды

-первичным навыкам клавиатурного письма.

-писать текст под диктовку

-составлять и записывать объявление, поздравление и письмо


Тематический план


№ п/п

Этап обучения грамоте

Количество часов

1

Подготовительный этап

20

2

Основной этап

52

3

Послебукварный

20

Итого

92 ч


Содержание курса

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Имя существительное (слова, отвечающие на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?»). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные, различать имена существительные по вопросу.

Имя прилагательное (слова, отвечающие на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?»).. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам.

Глагол (слова, отвечающие на вопросы: «Что делает?». «Что делать?», «Что сделать?»).. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам.

Синтаксис. Предложение, слово. Осознание их сходства и различия. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Подготовительный этап – 20 ч. Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»

Твои новые друзья. Дорога в школу. Первое задание.

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

Сравни. Большие и маленькие

Сравнение предметов по величине. Сравнение линий.

Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству.

Обведение линий по стрелкам.

Направление.

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.

«Чей домик?» . « Лото». У речки.

Написание линий различных по величине.

Написание вертикальных и горизонтальных линий.

Обведение, продолжение узора по образцу. Раскрашивание.

Длиннее -короче. Целое и часть

Безотрывное письмо. Штриховка. Дорисовывание предметов.

Головоломка. Овал. «В квартире». Весёлые превращения.

Написание элементов печатных букв. Выполнение рисунка по образцу. Обведение, преобразование овалов в предметы. Рассказ по картинке.

Сравни дома. В магазине одежды.

Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв.

Обведение по пунктиру Классификация предметов..

В походе. На отдыхе.

Обведение по контуру.. Раскрашивание. Классификация предметов. Написание элементов печатных букв. Выполнение рисунка по образцу.

На коньках. Контуры и силуэты.

Раскрашивание, штриховка, обведение непрерывных линий. Звуковой анализ.

Обведение элементов печатных букв.

На волнах. Морские путешествия. На лугу. Мы рисуем.

Безотрывное написание линий.

Звуковой анализ слов. Написание элементов письменных букв. Написание печатных букв. Выполнение узора по образцу. Дорисовывание.

«Под грибом». Сравни и подумай.

Письмо печатных букв. Штриховка. Рассказ по картинке. Найди закономерность.

«Мы- спортсмены». «Выбирай»

Написание печатных букв .Выполнение рисунка по образцу. Классификация предметов. Рисование знака для вывески магазина. «Что лишнее?»

Домики трёх поросят. Сравни и подумай.

Обведение. Раскрашивание. Дорисовывание. Лексическое значение слов. Звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв по образцу

В гостях у бабушки. Распиши посуду.. Наличники...

Звуковой анализ слов. Письмо элементов печатных букв (строчных и заглавных) Составление рассказа.. Обведение, раскрашивание.

Расшитые полотенца. Лоскутное одеяло.

Раскрашивание. Продолжение узора. Письмо элементов печатных букв.

Прогулка в парк. Знаки в городе обведение, рисование знаков. «Придумай свой знак!» Письмо элементов печатных букв.

Подбери пару. Сравни и подумай.

Составление пар предметов. Продолжение ряда предметов. Звуковой анализ слов.

Сравнение предметов по размеру и форме. .Раскрашивание.

В спортивном зале. «Догадайся!»

Звуковой анализ слов. Определение количества звуков в словах. Составление рассказа. Написание элементов письменных букв.

На велосипедах. Собери машину.

Сравнение предметов по размеру. Звуковой анализ слов. Написание элементов письменных букв.

Проверь себя. Подумай и сравни.

Обобщение. Проверка знаний.. Определение количества звуков в словах.

Сравнение старинных и современных орудий письма.


Основной этап –52ч. Пропись «Мой алфавит» часть первая.

Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.

Заглавная и строчная буква Аа.

Заглавная и строчная буква Оо.

Звуковой анализ слов со звуками [а], [о].

Заглавная и строчная буква Уу.

Заглавная и строчная буква Ии.

Строчная буква ы.

Заглавная и строчная буква Ээ.

Повторение изученных букв.

Буквенная мозаика.

Заглавная и строчная буква Мм.

Заглавная и строчная буква Сс.

Заглавная и строчная буква Нн.

Заглавная и строчная буква Лл.

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Заглавная и строчная буква Тт.

Заглавная и строчная буква Кк.

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

Буквенная мозаика.

Заглавная и строчная буква Рр.

Заглавная и строчная буква Вв.

Заглавная и строчная буква Пп.

Строчная буква г.

Заглавная буква Г.

Буква е строчная и заглавная.

Буква ё строчная и заглавная

Буквы е,ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Пропись «Мой алфавит» часть вторая

Строчная и заглавная буква б.

Заглавная и строчная буква Зз.

Повторение написания изученных букв.

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Заглавная и строчная буква Дд.

Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.

Заглавная и строчная буква Жж.

Закрепление изученных букв. Сочетание жи

Буквенная мозаика.

Заглавная и строчная буква Яя.

Букв я после согласных и в начале слова.

Контрольное списывание. Правила написания букв и соединений. .

Работа над ошибками.

Заглавная и строчная буква Хх.

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

Контрольный диктант. Правописание строчных и заглавных букв.

Работа над ошибками.

Буква й строчная и заглавная

Повторение пройденного. Письмо слов с буквами й, ь.

Строчная буква ю. Заглавная буква Ю. Имена собственные

Слова с буквами у, ю. Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Заглавная и строчная буква Ш ш.

Правописание сочетаний жи — ши.

Заглавная и строчная буква Чч.

Правописание буквосочетаний ча, чу.

Заглавная и строчная буква Щщ

Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Заглавная и строчная буква Ц ц

Заглавная и строчная буква Ф ф

Повторение изученных букв. Разделительные ъ и ь.

Послебукварный этап 20 ч. Пропись «Пиши красиво»

Алфавит. Секреты письма.

Письмо основных элементов букв

Письмо плавных линий

Письмо прямых линий с закруглением с двух сторон

Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

Оформление предложений в тексте.

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами

Отработка элементов букв г,к.

Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.

Линии с петлей.

Линии с петлей вверху и внизу. Слова, отвечающие на вопрос «Какой?»

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о,с,б.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши.

Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.

Отработка элементов букв Е, Ё. Соединения с буквами Е, Ё

Письмо овалов и полуовалов.

Заглавная буква в именах собственных. Слова, отвечающие на вопросы: «Кто?» « Что?»

Имя собственное.

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Упражнения в написании слов с изученными буквами

Правописание имён собственных.

Отработка элементов букв: Ю, Н, К

Правописание слов с сочетаниями чк, чн.

Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

Правописание твёрдых и мягких согласных.

Слова с мягким знаком на конце

Правописание слов с сочетаниями: ча-ща, жи-ши, чу-щу

Правописание слов с разделительными ъ и ь знаками.

Оформление предложений в тексте. Записки, письма, поздравления.


9



Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 1 класс »

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса

(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»


Учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 класс»

Изд-во «Просвещение»


Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы: А.А. Плешаков «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей первоклассников.

Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели). Из них на проведение:

Стартовой диагностической работы-1 ч;

Итоговой комплексной работы-1 ч

На рефлексивную фазу учебного года - 2 ч.

Экскурсий-8

Планируемые результаты освоения предмета

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Формирование ключевых компетенций

В процессе изучения предмета школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. На многообразном материале природы и культуры родного края у младших школьников формируются природоведческие и культуроведческие компетенции (умения проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни).

Развитие коммуникативных компетенций осуществляется посредством формирования навыков публичного выступления, пересказа, рассказа; умения вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения, делать выводы и обобщать информацию.

Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации: книг, учебников, справочников, энциклопедий, Интернета способствует формированию информационной компетенции.


Тема

Ученик научиться

Ученик получит возможность научиться

Мы и наш мир

Понятию «окружающий мир»

Правилам поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасному маршруту от дома до школы.

Распорядку дня.

Определению слова «природа»

Различать неживую и живую природу.

Понятию: Культура, объекты культуры, предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.

Современным способам фиксации произведений культуры на различных носителях.

Использовать органы чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Работать в группе, соблюдая правила совместной работы

Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради для 1 класса.

Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы.

Запомнить домашний адрес и адрес школы.

Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой

Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке.

Различать и называть объекты неживой и живой природы, приводить примеры (по своим наблюдениям).

Обнаруживать связи между неживой и живой природой.

Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.


Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.

Различать предметы культуры и произведения культуры.

Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».

Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.

Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края

Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.

Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме

Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края.

Определять и называть органы чувств.

Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств.

Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.

Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.

Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.

Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять самое главное в картинах, контролировать собственную речь, её четкость, правильность

Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.

Контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.

Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда

Наш класс

Правилам общения в коллективе. Ухаживать за комнатными растениями

Различать деревья, кустарники, травянистые растения (травы).

Способам и средствам ухода за аквариумом.

Различать группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки.

Выполнять правила поведения в классе и школе во время уроков.

Правилам игрового поведения, как залогу успешной совместной игры, способам дружеского общения друг с другом

Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века

Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках.

Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций.

Оказывать посильную помощь одноклассникам в учебной и внеклассной деятельности

Описывать своими словами образ учителя в картине. Участвовать в обсуждении персонажей картины.

Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель».

Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.

Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.

Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их.

Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.

Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.

Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сада (вместе со взрослыми)

Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.

Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.

Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)

Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.

Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.

Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.

Выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его

Рассуждать о целях создания аквариумов.

Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).

Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия.

Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы

Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.

Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.

Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка

Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.

Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).

Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям

Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час».

Давать характеристику школьному распорядку занятий.

Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.

Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»

Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.

Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно»

Наш дом и семья

Терминам ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка).

Волшебным словам семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)

Составлять схему родословного древа.

Основным правилам безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту

Определять названия камней по изделиям из них

Ухаживать за комнатными растениями

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных.

Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье

Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа.

Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной.

Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий. Подбирать пословицы, передающие смысл произведения.


Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий.

Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.

Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.

Работать со взрослыми: определять растения и животных своего дома с помощью атласа-определителя, рисовать и (или) фотографировать их


Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества.

Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.

Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.

Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).

Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.

Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.

Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы.

Город и село

Находить отличия города от села, различать лиственные и хвойные деревья и кустарники, растущие в парках и скверах, профессии характерные для села.

Видеть красоту любимого города, родного села. Понимать сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе.

Различать лиственные и хвойные деревья, растения цветника. Понимать необходимость бережного отношения к животным в парках и скверах, знания

правил поведения в зоопарке.

Необходимость бережного отношения к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе, как норме жизни каждого культурного человека.

Родная страна

Основам бережного отношения к природе родной страны, как основе нашей жизни, великому богатству, которое нужно бережно хранить.

Понимать отрицательное воздействие человека на природу и его последствия.

Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России.

Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.

Сравнивать природу разных районов России с природой своего края.

Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать

Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.

Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям.

Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы.

Работать со взрослыми: участвовать в посильной природоохранной деятельности, отображать её в виде рисунков и (или) фотографий

Человек и окружающий мир

Определять влияние каждого из нас на мир вокруг.


Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)



Учебно- тематический план


№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Мы и наш мир

10

2

Наш класс

13

3

Наш дом и семья

15

4

Город и село

15

5

Родная страна

7

6

Человек и окружающий мир

6



Итого: 66 ч


Содержание курса

Мы и наш мир-10 ч

Дорога в школу — дорога к открытию мира. ОБЖ. Моя дорога в школу. Сигналы и знаки регулирования дорожного движения.

Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа. Культура. Экскурсия « Окрестности нашей школы».Светофор и его сигналы. Природа в творчестве человека. Экскурсия в музей быта.

Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Экскурсия «Как мы общаемся с миром.» ОБЖ Знаки: «Пешеходный переход», «Пешеходная дорожка», «Осторожно, дети» Люди — творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк , за околицу в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс-13 ч

Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.

Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы).

Экскурсия «Что растёт у школы». ОБЖ. «Мы – пешеходы» Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.

Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учебе с давних времен. Потехе- час. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продленного дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. ОБЖ. Где можно и где нельзя играть вне дома.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город, за околицу посёлка для знакомства с природой в ее естественных формах.

Наш дом и семья- 15 ч

Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии —семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передается от одного поколения к другому.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе.

Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек. Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека. Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами. ОБЖ. Для чего нужно знать правила движения.

Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село -15 ч

Красота любимого города, родного села Мы в городе. Мы в селе. ОБЖ. Будь внимательным и осторожным на улицах и дорогах. Я и мои земляки. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое для счастливой жизни человека. Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад —царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним. Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке. Музеи, театры и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.Экскурсия «Войдём в музей». ОБЖ. Особенности движения группами. Мы помним наших земляков. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах.

Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное. «Мастер своего дела» —встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий. Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека. За страницами учебника. Экскурсия по родному посёлку; посещение библиотеки. ОБЖ-Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.

Родная страна-7 ч.

Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека. Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чем они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат?

(Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову,

чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.

Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Итоговая контрольная работа. Красная книга России. Заповедники.

Блок внеклассной, внешкольной работы:.Конкурс рисунков, плакатов «Как прекрасен этот мир» .

Человек и окружающий мир – 6 ч.

Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внеш-ний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.

Ритм в человеческой жизни: дет-ство, молодость, зрелые годы, ста-рость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека. ОБЖ.Мы- пассажиры общественного транспорта.




Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа русский язык »

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»


Учебник Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. «Русский язык. 1 класс»

Изд-во «Просвещение»


Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой в соответствии с требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Место предмета в базисном плане

Программа и материал УМК рассчитан на 40 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).


Планируемые результаты освоения предмета


Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, урокам русского языка,

  • уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

  • интерес к языковой и речевой деятельности;

  • представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

  • представления об этнических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле);

  • первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости

  • осознание и принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • -- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • -- понимать эмоции других людей; сочувствовать, сопереживать

  • -- проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • -- анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их участием;

  • -- установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

  • -- осуществляют самовоспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текста учебника;

  • -- уважают и ценят могущество родной речи, ее воздействие на окружающих.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учениками, ориентироваться в прописи; формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

  • принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • различать способ и результат действия;

Учащиеся получат возможность научиться:

  • принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • принимают выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника -- в памятках) при работе с учебным материалом;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат совместного с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД

У учащегося будут сформированы:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы под руководством учителя;

  • самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики; знакомятся с правилами посадки при письме, обращения с ручкой;

  • используют знаково-символические средства; осознанно или произвольно строят речевое высказывание;

  • овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентируются на разнообразие способов написания букв; анализируют образцы написания элементов букв;

  • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • понимать текст, опираясь на содержащую в нем информацию, находить в нем необходимые факты, сведения и другую информацию;

  • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • составлять монологическое высказывание по предложенной теме урока.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков. осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД

У учащихся будут сформированы:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге;

  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

  • оценивать собственное поведение и поведение окружающих. использовать в общении правила вежливости;

  • слушаать собеседника, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; понимают речь других людей.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия

  • работать в группе – составлять загадки, ребусы, кроссворды; оценивать результаты работы участников группы;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

  • используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнера в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


Предметные результаты

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Ученик научится:

  • Понимать различие между звуками и буквами;

  • Устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

  • Различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

  • Определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный и безударный;

  • Различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

            1. Различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

            2. Различать непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч,], [щ,], находить их в слове, правильно произносить;

  • Различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

  • Обозначать ударение в слове;

  • Правильно называть буквы русского алфавита;

  • Называть буквы гласных как показателей твердости-мягкости согласных звуков;

  • Определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.


Ученик получит возможность научиться:

  • Наблюдать над образованием звуков речи;

  • Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

  • Определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

  • Обозначать на письме звук [й.] в словах типа майка, быстрый;

  • Располагать заданные слова в алфавитном порядке;

  • Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

  • Находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

  • Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определен орфоэпическим словарем в учебнике).

Лексика

Ученик научится:

  • различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга – агник);

  • определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

  • классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты);

    • определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова- благодарения).

Ученик получит возможность научиться:

    • осознавать слово как единство звучания и значения;

    • осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

    • различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

    • на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия признаков предметов, названия действия предметов;

    • иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

    • подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Морфология

Ученик получит возможность научиться:

  • Различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

  • соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис

Ученик научится:

  • Различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

  • Выделять предложения их речи;

  • Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • Определять границы предложения в деформированном тексте (из 2 – 3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

  • Соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

  • Составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

  • Составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

  • Писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Ученик получит возможность научиться:

  • Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

  • Устанавливать связь слов в предложении;

  • Сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение, порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

А) применять изученные правила правописания:

  • Раздельное написание слов в предложении;

  • Написание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

  • Отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн,чт;

  • Перенос слов;

  • Прописная буква в начале предложения, именах собственных;;

  • Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

  • Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

б) безошибочно списывать текст объемом 20 – 25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объемом 15 – 20 слов в соответствии с изученными правилами.

Ученик получит возможность научиться:

  • Определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • Писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

  • орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

  • Пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.


Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Ученик научится:

  • Слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

  • Пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

  • Составлять текст из набора предложений;

  • Выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

  • Различать устную и письменную речь;

  • Различать диалогическую речь;

  • Отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Ученик получит возможность научиться:

  • Анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • Определять тему и главную мысль текста;

  • Соотносить заголовок и содержание текстов4

  • Составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

  • Составлять текст по его началу и по его концу;

  • Составлять небольшое монологическое высказывание по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.


Тематический план


№

Наименование раздела

Количество часов

1

В мире общения

3

2

Слово и его значение

10

3

Звуки и буквы

21

4

Предложение

2

5

Текст

3

6

Словари

1

Итого

40 ч
















Содержание курса

В мире общения (3 ч.)

 Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление).

Русский язык- родной язык русского народа. * Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Интонация в предложении

Роль слова в общении.

Слово и его значение (10 ч.)

Слово- средство создания образа. Имя собственное. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Группы слов: слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Контрольное списывание. Имя собственное. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (21 ч.)

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

 Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их фунции в слове. Слова с буквой э.

* Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки

 Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др,)

Работа с орфографическим словарем..

* Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка)

Слова с удвоенными согласными

Буквы Й и И

Слова со звуком (й) и буквой й.

* Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твердости-мягкости.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

Слово и слог. Ударение

Слово и слог

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.


Ударение (общее представление)

Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. * Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки)

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Контрольное списывание. «Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами»

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные на конце слова. 

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант.

* Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подборзаголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки

Буквы шипящих согласных звкков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ

* Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки). Составление сборника «Веселые скороговорки.»

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

* Слова с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Контрольный словарный диктант.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием: машина. Проверочная работа.

Разделительный мягкий знак (ь). Разделительный твёрдый знак (ъ)

Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами. Непарные и парные согласные звуки. Проверка слов с парными согласными звуками .

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль»

Предложение (2ч.)

Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения. Письменные ответы на вопросы.

Текст (3 ч) Заголовок к тексту. Рассказ по картинке.

Словари (1 ч.) Орфографический словарик «Пиши правильно»

Орфоэпический словарь «Говори правильно»


Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 1 класс »

Рабочая программа по математике 1 класс

(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»



Учебник Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н., Бука Т.Б. «Математика 1 класс»

Изд-во «Просвещение»



Пояснительная записка


Сведения о программе

Рабочая программа по математике составлена на основе:

- федерального компонента государственного стандарта начального образования нового поколения; примерной программы для начальных классов;


Цели и задачи

  1. Обеспечение естественного введения детей в новую предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями;

  2. Формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использование математических знаний на практике;

  3. Развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знако-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УДД;

  4. Формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования







Место предмета в базисном плане

На изучение математики в первом классе отводится – (4 ч в неделю, Всего 132 ч.) – Из них к/р -8 часов.

( СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3.03.2011г., регистрационный номер 19993)








Планируемые результаты освоения предмета



Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

У учащегося будут сформированы:

— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;

— представление о причинах успеха в учёбе;

— общее представление о моральных нормах поведения;

— осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», умение отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;

— элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

— элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что

успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Учащийся получит возможность для формирования:

— начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

— первоначального представления о знании и незнании;

— понимания значения математики в жизни человека;

— первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

— первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

— понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;

— бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Учащийся научится:

— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

— понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

— адекватно воспринимать предложения учителя;

— проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

— осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учи теля;

– составлять план действий для решения несложных учебных задач;

— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

— осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться:

— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

— в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

— выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

— осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

— адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

— выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

— фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

— анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;

Познавательные

Учащийся научится:

— ориентироваться в информационном материале учебника,осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

— использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

— читать простое схематическое изображение;

— понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством

учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

— на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

— проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

— под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

— под руководством учителя проводить аналогию;

— понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);

– понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

— строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;

– осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащийся получит возможность научиться:

— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);

— строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

— выделять существенные признаки объектов;

— под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

— понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на ос-

нове сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

— проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

Коммуникативные

Учащийся научится:

— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;

— воспринимать различные точки зрения;

— понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;

— контролировать свои действия в классе;

— слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

— употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

— наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;

— формулировать свою точку зрения;

— включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать

превосходство над другими, вежливо общаться;

— совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

Предметные результаты:

Числа и величины

Учащийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;

читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр;

понимать отношения между числами («больше»,«меньше»,«равно»);

сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («»), «меньше» («

упорядочивать натуральные числа и число нуль в соответствии с указанным порядком;

понимать десятичный состав чисел от 11 до 20;

понимать и использовать термины: предыдущее и последующее число;

различать единицы величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр;

практически измерять длину.

Учащийся получит возможность научиться:

практически измерять величины: массу, вместимость.

Арифметические действия

Учащийся научится:

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;

складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;

применять таблицу сложения в пределах 20;

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

применять переместительное свойство сложения;

понимать взаимосвязь сложения и вычитания;

сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях;

выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение;

составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

восстанавливать сюжет по серии рисунков;

составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

различать математический рассказ и задачу;

выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»;

составлять задачу по рисунку, схеме;

понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом;

различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Учащийся получит возможность научиться:

рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, вы­полненному решению;

рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.);

распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат;

изображать точки, прямые, кривые, отрезки;

обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита;

чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.

Учащийся получит возможность научиться:

различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная;

распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии;

изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры.

Геометрические величины

Учащийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.

Учащийся получит возможность научиться:

применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).

Работа с информацией

Учащийся научится:

получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

дополнять группу объектов с соответствии с выявленной законо­мерностью;

изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Учащийся получит возможность научиться:

читать простейшие готовые схемы, таблицы;

выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.



Учебно–тематическое планирование



Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Числа и величины (32 ч.)

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), длины (сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Общие понятия

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер. Материал. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей.

Однозначные числа

Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство чисел. Знаки и

Величины и их измерение. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей.

Название компонент сложения и вычитания. Зависимость результатов этих действий от изменения компонент.

Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными натуральными числами.

Цифры как знаки, используемые для записи чисел. Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.

Числовые равенства и неравенства.

Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание рас­положения множеств с разным количеством элементов и соответ­ствующих им чисел.

Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чи­сел. Основные свойства натурального ряда.

Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие между натуральным рядом и его отрезком.

Число «ноль», его запись и место среди других однозначных чисел. Характеристика ряда целых неотрицательных чисел как особой последовательности, отличной от натурального ряда.

Двузначные числа

Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах четырех первых де­сятков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание рас­положения множеств с разным количеством элементов и соответ­ствующих им чисел.

Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чи­сел. Основные свойства натурального ряда.

Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие между натуральным рядом и его отрезком.

Число «ноль», его запись и место среди других однозначных чисел. Характеристика ряда целых неотрицательных чисел как особой последовательности, отличной от натурального ряда.

Величины

Сравнение отрезков и их моделей приложением, наложением, на глаз, при помощи циркуля. Длина отрезка.

Понятие мерки. Сравнение длин отрезков при помощи произ­вольно выбранных мерок. Основное правило использования мерок при сравнении.

Числовая характеристика отношения длины отрезка к выбран­ной мерке, ее зависимость от выбора мерки.

Знакомство с общепринятыми мерами измерения длины: санти­метром (см), дециметром (дм) и метром (м).

Соотношения:

10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

Знакомство с инструментами для измерения длины: измери­тельной линейкой, складным метром, рулеткой и др.

Измерение длины отрезков при помощи одной или двух обще­принятых мер (например, 16 см и 1 дм6 см).

Построение отрезков заданной длины при помощи измеритель­ной линейки.

Проявлять особый интерес к новому.

Развивать готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

Моделировать разнообразные ситуации расположения предметов на плоскости объектов в пространстве.

Моделировать ситуации, требующие выделения совокупности предметов.

Наблюдать, исследовать, сравнивать совокупности предметов с помощью составления пар и знаков.

Моделировать разнообразные ситуации пространственно-временных отношений.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Преобразовывать число в знаково-символическую модель.

Исследовать: находить закономерности, производить классификацию по заданному правилу.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц счета к другим.

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Использовать наглядные модели изображения чисел.

Группировать числа по заданному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Ориентироваться в возможностях информационного поиска.

Строить речевое высказывание в устной (письменной) речи.

Арифметические действия (58 ч.)

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.

Таблица вычитания. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка).

Сложение и вычитание

Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Переместительное свойство сложения.

Величины и их измерение. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей.

Название компонентов сложения и вычитания. Зависимость результатов этих действий от изменения компонентов.

Выполнение сложения различными способами: пересчитывани­ем, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случа­ев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых.

Переместительное свойство сложения. Сокращение таблицы сло­жения на основе использования этого свойства. Сокращение табли­цы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду.

Сложение с нулем.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитывани­ем остатка, отсчитыванием по единице, движением по натурально­му ряду.

Связь между действиями сложения и вычитания. Использова­ние таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи.

Вычитание нуля из натурального числа.

Знакомство с сочетательным свойством сложения и свойствами вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.

Приёмы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

Чтение и запись числовых выражений.

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Изучение элементов алгебры

Знакомство с равенствами и неравенствами. Понятие об уравнении как особом виде равенств. Первое пред­ставление о решении уравнения. Корень уравнения. Решение уравнений видаразличными способами (подбором, движением по натуральному ряду, с помощью таблицы сложения, на основе связи между сло­жением и вычитанием).

Учиться в диалоге: понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета.

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Преобразовывать объект в знаково-символическую модель.

Исследовать: сравнивать данные, выделять тождества (различия), определять общие признаки, устанавливать закономерности.

Учить выводить общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи (обобщения); выделять существенные признаки и их синтезировать (подведение под понятие), устанавливать аналогии.

Работа с текстовыми задачами (19 ч.)

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…», задачи на сравнение.

Текстовая арифметическая задача как особый вид математиче­ского задания. Отличительные признаки задачи.

Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и искомого (искомых). Установление связей между ними.

Преобразование текстов, не являющихся задачей, в задачу.

Установление зависимости между условием задачи и ее реше­нием, вопросом задачи и ее решением, данными задачи и ее реше­нием.

Знакомство с различными способами формулировки задач (вза­имное расположение условия и вопроса, формулировка вопроса вопросительным и побудительным предложением).

Простые и составные задачи. Преобразование составной задачи в простую и простой в составную изменением вопроса или условия.

Поиск способа решения задачи с помощью рассуждений от вопроса. Составление логических схем рассуждений.

Обратные задачи: понятие об обратных задачах, их сравнение, установление взаимосвязи между обратными задачами, составле­ние задач, обратных данной. Зависимость между количеством дан­ных задачи и количеством обратных к ней задач.

Краткая запись задачи: сокращение ее текста с точки зрения сохранения ее математического смысла.

Использование условных знаков в краткой записи задачи.

Решение простых и составных задач разного уровня трудности на все арифметические действия в пределах изученных случаев.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Учиться кодировать с помощью знаков и символов условия задачи; считывать информацию (декодирование); использовать наглядные модели (схемы, чертежи), отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения задач.

Планировать решение задачи: осуществлять поиск и выбор способа решения текстовой задачи, выбор арифметических действий для решения.

Учиться решать задачи моделированием; соотносить результаты, полученные на модели с реальностью(с текстом).

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (7 ч.)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Направления движения: слева –направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Временные представления: сначала, потом, до после, раньше, позже).

Геометрические фигуры

Знакомство с линиями - прямой, кривой, ломаной. Первое представление о бесконечности прямой.

Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга.

Луч и отрезок. Сходство и различие между прямой, лучом и от­резком. Построение прямых, лучей и отрезков при помощи чер­тежной линейки. Обозначение прямых, лучей и от­резков при помощи букв латинского алфавита. Построение отрезка, равного данному, при помощи циркуля и чертежной линейки.

Сложение и вычитание отрезков при помощи этих инструмен­тов.

Незамкнутые и замкнутые ломаные и кривые линии. Взаимное расположение кривых и ломаных линий с точками, прямыми, лу­чами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Клас­сификация многоугольников по числу углов.

Геометрические тела

Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрического тела: куба, шара, пирамиды, цилиндра, конуса.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины (7 ч.)

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины

( сантиметр, дециметр).

Измерение длины отрезка.

Длина отрезка. Периметр

Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Работа с информацией (9ч.)

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы.

.

Сбор информации. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации, интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).





Учебно- тематический план

Наименование раздела, темы

Всего часов

Контрольные работы

Числа и величины

32

1

Арифметические действия

58

3

Работа с текстовыми задачами

19

2

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

7

1

Геометрические величины

7

1

Работа с информацией

9


Всего

132

8

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по музыке 1 класс»

Рабочая программа по музыке 1 класс

(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»

Учебник Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной « Музыка 1 класс» издательство « Просвещение»


Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

















Учебно–тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

в течение учебного года

«Музыка вокруг нас» - 16 часов

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Композитор – исполнитель – слушатель.


Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.


Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.


Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).




Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.




Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.



Куплетная форма. Роль музыки в отражениях различных явлений жизни.


Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.



Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.




Наблюдение народного творчества






Музыкальные инструменты.






Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.




Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.


Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.







Музыка в праздновании Рождества Христова.





Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.


«И Муза вечная со мной!»

Воплощение в звуках окружающей жизни. Истоки возникновения музыки


Хоровод муз.

Хор, хоровод, танцы разных народов мира.



Повсюду музыка слышна

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Душа музыки – мелодия.

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности


Музыка осени.

Образцы поэзии, рисунков художников, музыкальных произведений об осени.





Сочини мелодию.

Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей.


«Азбука, азбука каждому нужна…»

Путешествие в школьную страну


Музыкальная азбука

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.



Музыкальные инструменты.

Знакомство народной музыкой и инструментами русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов, их тембровая окраска.


«Садко». Из русского былинного сказа.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.


Музыкальные инструменты.

Знакомство с понятием профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.


Звучащие картины.

Расширение художественных впечатлений учащихся.


Разыграй песню.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни.

Основы понимания развития музыки.




Пришло Рождество, начинается торжество. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова.


Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества.

Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.


Добрый праздник среди зимы.

Самый любимый праздник детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».

Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.




Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.




Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.




Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.




Импровизировать в пении, игре, пластике. Осуществлять первые опыты сочинения.




Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.



Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) с учетом характера основных жанров музыки.



Исполнять различные по характеру музыкальные произведения




Разучивать и исполнять образцы музыкально поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).




Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.




Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) при воплощении музыкальных образов.




Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошло го в слове, рисунке, жесте, пении и др.




Отражать интонационно мелодические особенности отечественного музыкального фольклора в исполнении.


Воплощать художественно-образное содержание народной и профессиональной музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.




Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.





Определять жизненную основу музыкальных интонаций.




Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элемен тарных музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).




Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально пластическое движение) различные музыкальные образы




Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).



Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.



Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.



Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные ин- тонации и др.).



Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различии интонаций, тем, образов.



Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на эле-ментарных музыкальных инструментах, музыкально пластическом движении).

«Музыка и ты» - 17 часов

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции


Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.



Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.


Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.


Инструментальная и вокальная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.


Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.



Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.




Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.


Музыкальные инструменты.






Музыкальные инструменты.







Былины и сказки о воздействующей силе музыки.





Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.


Музыкальные театры. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет.


Опера. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.




Музыка для детей.






Музыкальный театр. Расширение музыкального кругозора и получения общих представлений о жизни музыкального театра.

Край, в котором ты живешь.

Россия - Родина моя. Музыка о родной стороне.


Художник, поэт, композитор.

Искусство имеет общую основу – саму жизнь, но у каждого вида искусства свой язык.


Музыка утра.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия, контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра.


Музыка вечера.

Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).


Музыкальные портреты.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.


Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Встреча с образами русского народного фольклора.


«Музы не молчали…»

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов.


Мамин праздник.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.


Обобщающий урок.



Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.


Музыкальные инструменты.

Общее и различное в старинных и современных музыкальных инструментах. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Знакомство с лютней и клавесином. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано, на лютне и гитаре.


«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку «Чудесная лютня». Размышления о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.


Музыка в цирке.

Современная музыка и классические произведения в современной обработке.



Дом, который звучит.

Детский музыкальный театр. Путешествие в музыкальные страны - оперу и балет.


Опера-сказка.

Знакомство с хорами из детских опер. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра.


«Ничего на свете лучше нету».

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.



Афиша, программа.

О чем рассказывает афиша? Зачем нужна программа?

Обобщающий урок.

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.



УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-й класс
(1 час в неделю, всего – 33 ч)


№

Название раздела

Количество часов

Количество практических работ

1.

Музыка вокруг нас.

16 ч

1

2.

Музыка и ты

17 ч

1



Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Электронная тетрадь по математике 1...

Русский язык 2 класс ФГОС

Детям о композиторах

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Электронная тетрадь по русскому языку 3...

Детям об учёных. Часть 2

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы
Скачать

© 2020, 112 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Дидактическая игра как инструмент стимулирования умственной...
800 руб.  4000 руб.
Речевая подготовка детей к школе на современном этапе
800 руб.  4000 руб.
Духовно-нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Формирование основ смыслового чтения в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Педагогические средства формирования успешности обучающихся в...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Обучение в игре и игра в обучении
800 руб.
4000 руб.
Современные педагогические технологии в работе по предупреждению и...
800 руб.
4000 руб.
Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы