Рабочие программы 3 класс

Муниципальное учреждение

«Управление образования администрации

Воскресенского муниципального района

140200, г. Воскресенск Московской области, ул. Победы, д. 32

Тел. (факс) (8-496-44) 2-30-61; www.uo-vmr-mo.ru; Е-mail: obr@vmr-mo.ru

ОКПО 02110678, ОГРН 1025000930723, ИНН/КПП 5005000902/500501001

Уважаемые руководители!

МУ «Управление образования» направляет календарный учебный график на 2019-2020 учебный год (приложение 1).

Начальник МУ «Управление образования» И.Т. Письменная

Коняшкина Татьяна Александровна, заместитель начальника МУ «Управление образования»-начальник отдела контроля и качества образования

496-44-244-07

[email protected]

Приложение 1

Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №17»

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык »

(базовый уровень)

для 3-А класса

Составитель

Чистякова М.И., учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2019 год

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии:

• Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);

• Основной образовательной программой муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17» (Образовательная программа начального общего образования ФГОС НОО (1-4 классы)) на 2019-2020 учебный год.

• Положением о составлении рабочих программ по учебным предметам, курсам, порядку их согласования и утверждения (Приказ МОУ СОШ № 17 от 27.04.16 г. № 100/1о)

• Учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» на 2019-2020 учебный год.

• Авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., «Русский язык» (УМК «Школа России», М. Просвещение, 2014г) без изменений.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

1. Канакина В.П. Русский язык 3 класс. Учебник общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.; Просвещение, 2017

2. Канакина В.П. Русский язык 3 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – М.; Просвещение, 2017

На изучение предмета «Русский язык» во 3 классе отводится 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты

• развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Регулятивные УУД:

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение , аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» за 3 класс

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач

• формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

«Русский язык» 3 класс

Развитие речи

Учащийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке; выражать собственное мнение,

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, соблюдать правила вежливости при общении с людьми;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

Учащийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Учащийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Учащийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

Учащийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Учащийся получит возможность научиться:

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Учащийся научится:

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?;определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

Учащийся получит возможность научиться:

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать над словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Учащийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Учащийся получит возможность научиться:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

• применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

• безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

• писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащийся получит возможность научиться:

• применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

• при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,

Содержание учебного материала предмета «Русский язык» 3класс

Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Представление о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи: составление текста по рисунку.

Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные)

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращениями (общее представление).

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной задачей.

Главные и второстепенные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения. Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения.

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Развитие речи. Составление коллективного рассказа по репродукции картины В.Д. Паленова «Золотая осень».

Слово в языке и речи (19 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы.

Омонимы (общее представление). Использование омонимов в речи.

Слово и словосочетание. Словосочетание как сложное название предмета.

Фразеологизмы. Их значение и использование в речи.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Упражнение в определении частей речи. Обобщение знаний об имени существительном, глаголе. Связь имени прилагательного и существительного.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление).

Однокоренные слова.

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Разделительный (Ь) мягкий знак.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Проект «Рассказ о слове». Обобщение по разделу «Слово в языке и речи».

Состав слова (16 часов).

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах.

Формы слова. Окончание слова.

Упражнения в определении окончаний у разных частей речи.

Приставка как часть слова.

Упражнения в нахождении приставок в слове.

Суффикс как часть слова. Значение суффиксов.

Упражнения в нахождении в словах суффиксов и приставок.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Разбор слов по составу.

Основа слова.

Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, употребление в речи. Проект «Семья слов».

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Правописание частей слова (29 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Подбор проверочных слов.

Упражнение в правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения.

Правописание пар­ных звонких и глухих согласных.

Упражнение в правописании слов с парными по глухости-звонкости согласными.

Правописание слов с парными согласными в корне.

Использование алгоритма правописания слов с парными по глухости-звонкости согласными.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными.

Использование алгоритма правописания слов с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Упражнения в правописании слов с удвоенными согласными.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

Правописание суффиксов и приставок, написание которых не зависит от произношения. Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок, -оньк, -еньк.

Правописание приставок и предлогов. Применение правил правописания.

Правописание слов с разделительным ъ. Применение правил правописания.

Упражнение в правописание слов с разделительным ъ.

Обобщение правописания слов с разделительным ъ.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста.

Развитие речи. Составление объявления.

Части речи (1 час).

Части речи (повторение и углубление представлений).

Имя существительное (30 ч)

Имя существительное. Его роль в речи.

Значение и употребление существительных в речи.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Подготовка к выполнению проекта «Тайна имени».

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имён существительных. Упражнения в определении рода имён существительных.

Имена существительные общего рода (первое представление).

Правописание мягкого знака на конце имён существительных женского рода после шипящих.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Склонение имён существительных.

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Именительный падеж существительных.

Родительный падеж существительных.

Дательный падеж существительных.

Винительный падеж существительных.

Творительный падеж существительных.

Предложный падеж существительных

Упражнение в определении падежей имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Подготовка к выполнению проекта «Зимняя страничка».

Имя прилагательное (19 ч)

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Правописание сложных имён прилагательных, обозначающих цвет.

Роль имен прилагательных в речи.

Художественное и научное описания. Использование имен прилагательных в тексте – описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Род имён прилагательных. Упражнение в определении рода имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Родовые окончания имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Падеж имён прилагательных (общее представление).

Изменение имён прилагательных по падежам.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Подготовка к выполнению проекта «Имя прилагательное в загадках»

Местоимение (5 ч)

Личные местоимения 1, 2, 3лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3 лица. Изменение местоимений по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Развитие речи. Составление письма.

Глагол (21 ч)

Глагол как часть речи.

Значение и употребление глаголов в речи.

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

Начальная форма.

Глаголы совершенного и несовер­шенного вида (ознакомление без термина). Глагольные вопросы.

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста.

Времена глаголов. Упражнения в определении времени глагола.

Изменение глаголов по временам.

Развитие речи. Написание выборочного изложения по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Род глаголов прошедшего времени.

Окончания глаголов в прошедшем времени.

Правописание не с глаголами.

Упражнение в правописании глаголов с приставками.

Морфологический разбор глагола.

Обобщение знаний о глаголе. Упражнение в морфологическом разборе глагола.

Повторение (14 часов).

Текст и предложение. Уточнение представлений об особенностях текста.

Член предложения.

Правописание звонких, глухих согласных; непроизносимых, безударных гласных в корне слова.

Разделительные ъ и ь.

Развитие речи. Написание подробного изложения с самостоятельной подготовкой.

Правописание значимых частей слов.

Правописание слов с предлогами, приставками, не с глаголами.

Обобщающий урок по курсу русского языка

Распределение часов по разделам

Приложение к рабочей программе.

Календарно - тематическое планирование

по русскому языку 3 А класс

на 2019 – 2020 учебный год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №17»

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение »

(базовый уровень)

для 3-А класса

Составитель

Чистякова М.И., учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2019 год

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии:

• Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);

• Основной образовательной программой муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17» (Образовательная программа начального общего образования ФГОС НОО (1-4 классы)) на 2019-2020 учебный год.

• Положением о составлении рабочих программ по учебным предметам, курсам, порядку их согласования и утверждения (Приказ МОУ СОШ № 17 от 27.04.16 г. № 100/1о)

• Учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» на 2019-2020 учебный год.

• Авторской   программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (УМК «Школа России» М. Просвещение, 2014г) без изменений.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.. Литературное чтение 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях/ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - М.: Просвещение, 2017.

На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение» в 3 классе.

Личностные

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

Регулятивные УУД

• сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

• формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

• коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

• коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

• контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

• оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

• оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

• отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

• создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

• определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

• понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

• вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

• создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

• оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

• не конфликтовать, использовать вежливые слова;

• в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

• оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

• оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

• готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

• высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• понимать цель своего высказывания;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

• создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

• готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

3 класс (136 часов)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Содержание учебника. Система условных обозначений Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Рукописные книги Древней Руси.

Первопе­чатник Иван Федоров.

О деятельности первопечатника Ива­на Фёдорова.

Обобщаю­щий урок по разделу «Самое ве­ликое чудо на свете». Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 часов)

Содержание раздела «Устное народное творчество».

Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», характеристика героев, деление на смысловые части.

Русская на­родная сказ­ка «Иван-царевич и Серый Волк», особенности сказки, характеристика героев

Особенности русской на­родной сказ­ки «Сивка-бурка», характеристика героев сказки.

Сравнение художественного и живописного текстов. Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Обобщаю­щий урок по разделу «Устное народное творчество». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (11часов)

Прогнозирование содержания раздела «Поэтическая тетрадь 1».

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смо­ленского. Звукопись стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза».

Олицетворение в стихотворении Ф.И. Тютчева «Листья».

Картины природы в стихотворении А.А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка..,»,

Эпитеты в стихотворении А.А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Картины природы в стихотворении И.С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно...»,

Смена настроений в произведении И.С. Никитина «Встреча зимы».

Главная мысль в произведении И.З.Сурикова «Детство».

Приёмы создания образов в стихотворении И.З. Сурикова «Зима».

Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Великие русские писатели (24 часа)

Прогнозирование содержания раздела «Великие русские писатели».

Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...»,

Смысл выражения «Уж небо осенью дышало» в стихотворении А.С. Пушкина.

Средства художественной выразительности в стихах А.С. Пушкина «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета».

Картины природы в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро».

Звучание в стихотворении А.С. Пушкина «Зимний вечер».

События в произведении A.C. Пушкина «Сказка о царе Салтане...»; герои произведения, нравственный смысл сказки, соотнесение рисунков с текстом.

Сообщение о Крылове на основе статьи учебника.

Мораль басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»,

Нравственный урок в басне И.А.Крылова «Зеркало и Обезьяна»,

Характеристика героев на основе их поступков в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

Статья В.Воскобойникова о М.Ю. Лермон­тове.

Сравнение текста стихов М.Ю. Лер­монтова «Гор­ные верши­ны...», «На севере диком стоит одино­ко...» с произведениями живописи.

Настроение в стихотворении М.Ю. Лер­монтова «Утёс».

Картины природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Осень».

Со­общение о жизни и творчестве Л.Н.Толстого из воспоминаний писателя.

Характеристика героев рассказа Л.Н.Толстого «Акула», составление плана к рассказу.

Тема рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок».

Главная мысль рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

Сравнение рассказов Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Обобщаю­щий урок по разделу «Великие русские пи­сатели». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

Содержание раздела «Поэтическая тетрадь 2». Прогнозирование содержания раздела.

Настроение в стихотворении Н.А. Некра­сова «Славная осень!»

Картины природы в произведении Н.А. Некра­сова «Не ве­тер бушует над бором»,

Характеристика главного героя произведения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

Смысл заголовка стихотворения К.Д. Бальмонта «Золотое слово».

Создание словесных картин в стихах И.А. Бунина «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Обобщаю­щий урок по разделу «Поэтиче­ская тет­радь 2». Оценка достижений.

Литературные сказки (8 часов)

Содержание раздела «Литературные сказки».

Особенности к «Присказке к «Алёнушкиным сказкам» Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Нравственный смысл «Сказки про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» Д.Н.Мамина-Сибирика.

Характеристика героини сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Соотнесение пословицы с событиями в сказке.

Сравнение героев сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Сравнение сказки с народной сказкой «Морозко».

Обобщаю­щий урок по разделу «Ли­тературные сказки». Оценка достижений.

Были-небылицы (10 часов)

Приём сравнения в сказке М. Горького «Случай с Евсейкой»; Сочинение продолжения сказки.

Тема и главная мысль произведения К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей», характеристика героев произведения, составление плана к пересказу.

Основные события в произведении А.И. Куприна «Слон», тема и главная мысль рассказа, характеристика героев, составление различных вариантов плана к рассказу.

Обобщаю­щий урок по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

Настроение в стихотворении С. Черного «Что ты тискаешь утенка...»,

Средства художественной выразительности в стихах С.Чёрного «Воробей», «Слон».

Картины зимних забав в стихотворении А.А. Блока «Ветхая избушка»,

Средства художественной выразительности в стихах А.А. Блока «Сны», «Ворона».

Средства художественной выразительности в стихотворении С.А. Есенина «Черемуха».

Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое (16 часов)

Заголовок произведения М.М. Пришвина «Моя Родина»;

Основная мысль сказки И.С. Соколов-Микитова «Листопадничек», характеристика главного героя сказки.

Главные герои рассказа В.И. Белова «Малька провинилась»,

Озаглавливание рассказа В.И. Белова «Ещё про Мальку».

Главные герои сказки В.В. Бианки «Мышонок Пик»; Составление плана и пересказ сказки, рассказ о герое сказки

Герои произведения Б.С. Житкова «Про обезьянку»; определение характера текста в произведении, составление плана произведения, составление рассказа о главном герое произведения

Составление собственных рассказов о животных.

Герои произведения В.П. Астафьева «Капалуха»;

Нравственный смысл рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится».

Обобщаю­щий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

Заголовок стихотворения С.Я. Маршака «Гроза днем»,

Воспоминания автора в стихотворении С.Я. Маршака «В лесу над росистой поляной»;

Характеристика героя в стихотворении А.Л. Барто «Разлука»,

Настроение в стихотворении А.Л.Барто «В театре»;

Смысл заголовка стихотворения СВ. Михалков «Если...»;

Средства художественной выразительности в стихах А. Благининой «Кукушка», «Котенок»;

Проект «Праздник поэзии».

Обобщаю­щий урок по разделу «По­этическая тетрадь 2». Оценка достижений.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)

Особенность заголовка произведения Б.В. Шергина «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Характеристика героев рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле». Особенности речи героев рассказа.

Смысл заголовка рассказа А.П. Плато­нова «Ещё мама». Характеристика героя рассказа.

Смысл названия рассказа М.М.Зощенко «Золо­тые слова». Главная мысль рассказа.

Герои рассказа М.М. Зощен­ко «Великие путешественники». Главная мысль рассказа.

Особенности юмористического рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».

Герои рассказа Н.Н.Носова «Телефон»;

Анализ заголовка рассказа В.Ю.Драгунского «Друг детства».

Обобщаю­щий урок по разделу «Собирай по ягодке - на­берёшь кузо­вок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов (8 часов)

По страницам старых детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки».

Нравственный смысл рассказа Ю. И. Ермолаева «Проговорился».

Характеристика героев рассказа Ю.И. Ермо­лаева «Воспитатели»;

Особенность заголовка произведения Г.Б.Остера «Вредные советы».

Основная мысль произведения Г.Б. Остера «Как получаются леген­ды».

Особенности «Весёлых стихов» Р. Сефа

Создание сборника добрых советов.

Обобщаю­щий урок по разделу «По страницам детских жур­налов». Оценка достижений.

Зарубежная литература (8 часов)

Содержание древнегреческого мифа «Храбрый Персей». Характеристика героев мифа. Деление на смысловые части.

Герои сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. Деление сказки на смысловые части Создание рисунков к сказке.

Обобщаю­щий урок по теме «Зару­бежная ли­тература». Оценка достижений.

Учебно-тематический план

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО .

Рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от « » августа 2019г.

Руководитель ШМО _ ___________ /О.В.Казакова/

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/ Кончакова О.С./

« » августа 2019 г.

Приложение к рабочей программе.

Приложение к рабочей программе.

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению 3 А класс

2019-2020 учебный год.

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО,

рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от « » августа 2019 г.

Руководитель ШМО

_____________ /Казакова О.В./

Зам. директора по УВР

__________ /Кончакова О.С./

« » августа 2019

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №17»

Рабочая программа

учебного предмета «Математика »

(базовый уровень)

для 3-А класса

Составитель

Чистякова М.И., учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2019 год

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии:

• Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);

• Основной образовательной программой муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17» (Образовательная программа начального общего образования ФГОС НОО (1-4 классы)) на 2019-2020 учебный год.

• Положением о составлении рабочих программ по учебным предметам, курсам, порядку их согласования и утверждения (Приказ МОУ СОШ № 17 от 27.04.16 г. № 100/1о)

• Учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» на 2019-2020 учебный год.

• Авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. «Математика» (УМК «Школа России», М. Просвещение, 2014г), без изменений.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно-методического комплекта):

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях/ [Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., и лр.] - М.: Просвещение, 2017.

На изучение предмета «Математика» во 3 классе отводится 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

• понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

• элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

• элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

• уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся 2 класса получит возможность для формирования:

• интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

• первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

• потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

• применять полученные знания в изменённых условиях;

• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

• осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

• анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

• Использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений.

• Овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами

• счёта.

• Применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

• Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

• Решать текстовые задачи.

• Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

• Работать с таблицами, схемами, графиками, представлять и анализировать данные.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» 3 класс

Числа и величины

Учащийся научится:

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

• обозначать геометрические фигуры буквами;

• различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины

Учащийся научится:

• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

Работа с информацией

Учащийся научится:

• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;

• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

• читать несложные готовые таблицы;

• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах

Содержание учебного предмета «Математика» 3класс

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (8 ч)

Повторение. Нумерация чисел. Устные приёмы сложения и вычитания.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.

Решение урав­нений с неиз­вестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Задания творческого и поискового характера. Составление числовых рядов и рядов геометрических фигур.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел (56 ч)

Связь умножения и сложения. Связь умножения и деления.

Чётные и не­чётные числа. Таблица умно­жения и деле­ния на 2 и 3.

Решение задач с величинами: цена, количест­во, стоимость.

Решение задач с пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество, цена, стоимость, количество предметов, общая масса.

Порядок выполнения действий.

Использование правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях.

Решение текстовых задач. Повторение пройденного по теме « Порядок выполнения действий. Таблица умножения и деления с числами 2 и 3».

Задания поискового характера: информация в табличной форме; задачи комбинаторного характера.

Повторение пройденного по теме «Порядок выполнения действий. Таблица умножения и деления с числами 2 и 3».

Умножение и деление с числом 4.

Таблица Пифагора.

Текстовые задачи на увеличение в несколько раз.

Текстовые задачи на уменьшение в несколько раз.

Решение задач с использованием чертежей зависимости между величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.

Таблица умножения и деления с числом 5.

Задачи на кратное сравнение.

Сравнение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) в несколько раз.

Таблица умножения и деления с числом 6.

Повторение таблицы на 6. Решение задач изученных видов.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Упражнения в решении задач при изменении условия или решения задачи.

Таблица умножения и деления с числом 7.

Повторение по теме «Табличное умножение и деление. Решение задач».

Задания творческого характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек». Подготовка к проекту «Математические сказки»

Повторение по теме «Табличное умножение и деление».

Площадь. Способы сравнения фигур по площади.

Единицы площади: квадратный сантиметр.

Площадь пря­моугольника.

Таблица умножения и деления с числом 8.

Решение текстовых задач, устанавливать зависимость между величинами.

Таблица умножения и деления с числом 9.

Единица площади: квадратный дециметр.

Сводная таблица умножения. Повторение таблицы.

Единица площади: квадратный метр.

Упражнение в решении задач, составляя план решения.

Задания поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты.

Повторение пройденного по теме «Табличное умножение и деление. Решение задач. Площадь прямоугольника».

Умножение на 1 на 0.

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление 0 на число.

Решение текстовых задач разных видов.

Задания поискового характера: задачи-расчёты: работа на вычислительной машине.

Доли. Образование и сравнение долей.

Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр).

Единицы времени: год, месяц, сутки.

Перевод одних единиц времени в другие, используя соотношения между ними.

Задания с логическими связками «если не .., то ..,»; «если .., то не …», деление геометрических фигур на части.

Повторение пройденного по темам «Доли», «Круг. Окружность», «Единицы времени», «Решение задач разных видов».

Повторение изученного в первом полугодии.

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Приемы умно­жения и деле­ния для случаев вида 203, 3  20,60 : 3, 80 : 20

Умножение суммы на число.

Использование правила умножения суммы на число.

Приёмы умножения для случаев вида: 23  4, 4  23.

Умножение дву­значного числа на однозначное.

Решение текстовых задач. Повторение умножения двузначного числа на однозначное.

Выражения с двумя переменными. Задания творческого и поискового характера: логические задачи.

Деление суммы на число.

Приёмы деления для случаев вида 78:2, 69:3.

Связь между числами при делении.

Проверка деления.

Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22.

Проверка умножения делением.

Вычисление выражений с двумя переменными при заданных значениях букв. Решение уравнений.

Решение уравнений

Задания, содержащие высказывания «если не…, то…», «если не…, то не…».

Повторение по теме «Внетабличное умножение и деление».

Деление с остатком

Приёмы нахождения частного и остатка.

Деление с ос­татком. Деление с остатком ме­тодом подбора

Задачи на деление с остатком

Случаи деления, когда делитель больше остатка

Проверка деле­ния с остатком

Наш проект «Задачи-расчеты» Повторение пройденного по теме «Деление с остатком».

Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)

Тысяча.

Образование и названия трёхзначных чисел.

Разряды счёт­ных единиц.

Письменная нумерация чи­сел в пределах 1000.

Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёх­значного числа суммой разряд­ных слагаемых.

Письменная нумерация чи­сел в пределах 1000. Приёмы устных вычис­лений.

Сравнение трёхзначных чисел.

Устная и пись­менная нумера­ция чисел в пределах 1000.

Повторение по теме «Нуме­рация чисел в пределах 1000. Решение задач»,

Единицы массы. Грамм.

Задания поискового характера: решение логических задач.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10ч)

Приёмы устных вычислений.

Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620-200, 470 + 80, 560-90, 260+310, 670-140

Приёмы письменных вычислений

Письменное сложение трёх­значных чисел.

Приёмы пись­менного вычи­тания в преде­лах 1000.

Виды треугольников.

Повторение пройденного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел».

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч).

Приёмы устных вычислений вида: 180  4, 900 : 3, 240  4, 2034, 960 : 3, 100:50, 800:400.

Виды треуголь­ников. Задания поискового характера: решение логических задач.

Приёмы пись­менного умно­жения в преде­лах 1000.

Алгоритм пись­менного умно­жения трёхзначного числа на однозначное.

Повторение приёмов письменного умножения в пределах 1000.

Приём пись­менного деле­ния на одно­значное число.

Алгоритм деле­ния трёхзначного числа на одно­значное.

Проверка деления.

Знакомство с калькулятором. Повторение пройденного по теме «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000»

Итоговое повторение (10 ч)

Нумерация. Сложение и вычитание.

Умножение и деление.

Повторение правил о порядке действий.

Повторение письменных приемов вычислений.

Решение уравнений.

Геометрические фигуры и величины.

Внетабличное умножение и деление

Решение текстовых задач изученных видов.

Обобщение изученного за 3 класс.

Распределение часов по разделам

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР __________ /Кончакова О.С./

« » августа 2019

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО, рекомендовано к утверждению

протокол № 1 от « » августа 2019 г.

Руководитель ШМО _____________ /Казакова О.В./

Приложение к рабочей программе.

Календарно-тематическое планирование

по математике 3 –А класс

на 2019 – 2020 уч. год