Рабочие программы для 4 класса (УМК Занкова Л.В.)

2.Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе ООП НОО МБОУ «Школа №15», требований к результатам освоения основной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и с учётом авторской программы Поляковой А.В. («система Л.В. Занкова).

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально - ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материал. В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другими дополнительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться

в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России,

о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

В классе совместно (инклюзивно) обучаются дети с ОВЗ. Для реализации образовательной программе по русскому языку обучение проводится по тем же учебникам, что и у всего класса. Содержание программного материала адаптируется с программой, реализуемой в данном классе. Работа по развитию связной речи проводится учителем в ходе изучения всего программного материала. Упражнения по чистописанию проводятся учителем по мере необходимости (не более 3 раз в неделю).

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Русский язык» в учебным планом начального общего образования выделяется 675 ч.

В 4 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Изменения внесённые в программу и их обоснования будут фиксироваться на листе коррекции (приложение), изменения могут вноситься после проведения диагностических, проверочных, контрольных работ.

3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание курса русского языка разработано на основе ди­дактических принципов, направленных на общее развитие учащих­ся, и является составной частью целостной дидактической систе­мы развивающего обучения Л.В. Занкова.

В 4 классе дается понятие о сложных предложениях (с союза­ми а, и, но и без союзов); о местоимении, изучаются личные мес­тоимения; изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам, глаголов прошедшего времени по родам и числам, неопределенная форма глагола, глаголы I и II спряжения; склоне­ние имен прилагательных, некоторые случаи образования прилага­тельных с помощью суффиксов.

Школьники на ознакомительном уровне изучают понятие о на­речии.

Знания, получаемые в 4 классе, являются основой овладения та­кими орфографическими и пунктуационными навыками, как пра­вописание безударных окончаний глаголов, мягкого знака после шипящих (шъ) в окончании глаголов 2-го лица в единственном чис­ле, написание глаголов 3-го лица и неопределенной формы (типа нужно готовиться - он готовится), правописание безударных окончаний прилагательных.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие ре­чи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстника­ми, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и ре­чевых оборотов.

В 4 классе словарная работа имеет не только практическую направлен­ность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. В ходе наблюдений над словом учащиеся узнают, что слово может иметь несколько значений (многозначность слова), слова могут быть близкими (синонимы) и противоположными (антонимы) по смыслу, что следует правильно употреблять их в речи. Одновре­менно школьники учатся различать классы (разряды) слов на осно­ве лексического значения предметности, признаков и действий предметов в связи с формами словоизменения (склонением и спряжением) и грамматических признаков разрядов слов. Лексическая работа применяется и в словарно-орфографических упражнениях (усвоение слов с непроверяемыми написаниями по спискам для каждого класса). Необходимо постепенно приучать учеников поль­зоваться толковым и орфографическим словарями.

По мере развития навыка устных рассказов вводятся письмен­ные творческие работы - сочинения (обучающие). Сочинения иг­рают особую роль в развитии речи школьников. Их тематика мо­жет быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написа­нии сочинений отводится свободным высказываниям детей. В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели ка­чества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самосто­ятельность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способ­ности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать и чувствовать должны быть предметом постоянного внимания учи­теля. Самое серьезное внимание уделяется анализу сочинений после их написания, разбору стилистических, орфографических и других недостатков.

Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включа­ются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочи­нениях. Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русско­го языка и чтения, но и на других уроках.

Целенаправленное обу­чение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтак­сические упражнения, аналитическая работа с различными текста­ми, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений. В состав таких упражнений включается работа над устны­ми и письменными изложениями.

Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости -глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко - буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3- му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы - исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоционально - экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи, ши, ча, ща, чу,щу в положении под ударением;

Для предупреждения ошибок на письме целесообразно рассмотреть случаи написания слов с этими сочетаниями в безударном положении (слабой позиции).

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в сложных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существительных ек и ик ;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;

- безударные личные окончания глаголов и глаголов - исключений;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение - повествование, сочинение - описание, сочинение - рассуждение. Алгоритм написания изложения.

Содержание программы 4 класса

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных пред­ложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространен­ные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Напи­сание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Местоимение. Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единствен­ного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопреде­ленной формы -ти, -тъ и глаголы на -чъ.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицатель­ная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.

Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.

Наречие (на ознакомительном уровне).

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, снача­ла), от прилагательных с помощью суффиксов о и е. Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певу­че), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).

Второстепенный член предложения - обстоятельство (ознаком­ление).

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужско­го, женского и среднего рода. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-.

Связная речь

Устная речь

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания.

Учебно-деловая речь. Правильное расположение пунктов пла­на, данных к научно-популярной статье.

Группировка предложений текста вокруг главных мыслей и чле­нение текста на части.

Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст. Определение темы текста и основной мысли; смысловые связи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка. Расширение опыта построения текста. Термин «композиция тек­ста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловлен­ное содержанием и назначением произведения). Составление со­держательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изло­жения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, те­леграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использо­вание словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин.

Словарь
     Агроном, активный, аппетит, аромат, беседа, биография, борозда, бульдозер, вежливый, викторина, виток, вместе, волшебник, восемь, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двадцать, двенадцать, деликатный, диалог, директор, доверие, едкий, ездить, желать, женщина, живопись, забавы, заповедник, засеять, земледелие, издалека, изложение, изображение, инициатива, интонация, каллиграфия, карикатура, каталог, катушка, квартал, коллективный, командир, комната, конструкция, коньки, кровать, лисица, локомотив, малина, маляр, молоток, мякоть, неаккуратный, невежливый, недоверчивый, неинтересный, неискренний, некрасивый, неопрятный, неуклюжий, неумный, нечестный, оборона, овёс, овощи, овца, огород, одиннадцать, однажды, около, орех, орнамент, отечество, оттенок, очевидец, пароль, пейзаж, печаль, пороша, портрет, потом, правительство, председатель, привет, профессия, путешествие, равнина, революция, Россия, салют, сверкать, сверху, свобода, сейчас, секрет, серебряный, сеялка, слева, снегирь, снизу, солдат, справа, торжественный, ураган, фантазия, финиш, фиолетовый, фойе, хозяйство, цитата, честно, шествовать, шефствовать, шпион, экипаж, экскаватор, экспресс, электричество, электростанция, эскалатор.

4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным снованиям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск

информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– строить сообщения в устной

и письменной форме;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства

устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности

Предметные результаты

Развитие речи

Обучающийся научится:

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

-актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Обучающийся научится:

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу четвертого класса

Обучающиеся должны

- иметь представление:

• о предлогах перед личными местоимениями;

• о наречиях: значение наречий, правописание наречий (спра­ва, издалека, докрасна, вправо, налево, засветло);

- знать/понимать:

• личные местоимения;

• склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

• склонение имен прилагательных во множественном числе;

• правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;

• понятие о неопределенной форме глагола:

• изменение глаголов в настоящем и будущем времени по ли­цам и числам (спряжение);

• глаголы I и II спряжения;

• правописание безударных личных окончаний глаголов;

• мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

• изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

• обозначение гласных и согласных в приставках;

• правописание частицы не с глаголами;

• правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся);

• виды предложений;

- уметь:

• ставить знаки препинания в предложениях простых, в прос­тых с однородными членами;

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам, выде­лять главные члены предложения (основу предложения) и слово­сочетания;

• распознавать местоимения, определять их число и лицо;

• правильно писать падежные окончания прилагательных;

• подбирать к прилагательным слова, близкие и противопо­ложные по значению;

• определять время, число и спряжение глаголов;

• спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

• распознавать неопределенную форму глаголов;

• писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

• писать не с глаголами раздельно;

• писать -тъся в неопределенной форме и -тся в 3-м лице гла­голов;

• писать диктанты различных видов;

• объяснять орфограммы по пройденному материалу;

• писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

• писать сочинения повествовательного характера;

• различать члены предложения,

• создавать в устной и письменной форме несложные тексты;

• работать со словарем.

5.учебно-тематический план

№п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени	Планируемые сроки прохождения (класс, год обучения)	Количество			примечание
				Контрольных работ	Практических/лабораторных и других видов работ
1	Сложное предложение	7 ч.	4 класс 2018 \2019 учебный год	п/р - 1
2	Местоимение	13 ч.		к/р – 1 п/р - 1 с/д- 2	сочинение-2
3	Правописание гласных и согласных в приставках	5ч.			изложение-1
4	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам	5 ч.		к/с - 1
5	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам	11 ч.		п/р - 2 с/д- 1	изложение-1
6	Неопределённая форма глагола	8 ч.		п/р – 1 с/д- 1	сочинение- 1
7	Первое и второе спряжение глаголов	12 ч.		п/р – 1 к/с - 1 с/д- 1	сочинение- 1
8	Правописание безударных личных окончаний глаголов	4ч.		к/д -1
9	Наречие	18 ч.		к/р – 1 п/р - 1 с/д-2 к/д -1	сочинение-1 изложение-1
10	Второстепенные члены предложения	9 ч.		п/р - 1	изложение-1
11	Склонение имён прилагательных	33ч.		к/р – 1 п/р – 2 к/д -1 с/д-3	сочинение-2 изложение-1
12	Правописание глаголов	10 ч.		п/р – 1 к/д -1 с/д-1
13	Предложение	9 ч.		к/д -1 с/д-1	сочинение-1 изложение-1
14	Речь	17 ч.		к/р – 1 п/р – 2 к/д -1 к/с – 1 с/д-2
	Повторение пройденного	9 ч.		к/р – 1 с/д-1	сочинение-1
	Итого:	170

к/р- контрольная работа;

п/р- проверочная работа:

к/д-контрольный диктант;

к/с – контрольное списывание

с/д – словарный диктант

6.ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии с ФГОС, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной ба­зой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образователь­ной программы начального общего образования.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов.

1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегриро­ванным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диаг­ностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, ито­говое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обоб­щенный, усредненный результат всего периода обучения.

2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оцени­вания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алго­ритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабаты­ваться ими совместно.

3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаи­мооценке.

5. В оценочной деятельности реализуется принцип рас­пределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполне­нии проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В начальной школе используются три вида оценивания: стартовая ди­агностика, текущее оценивание и итоговое оцени­вание.

Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Главное условие проведения проверочных (контрольных) работ - полное исключение стрессовых ситуаций как до проведения работы, так и во время ее проведения.

Каждая работа завершается самопроверкой; самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
90-100% 66-89% 50-65% меньше 50%	высокий повышенный средний ниже среднего	«5» «4» «3» «2»

Объём диктанта и списывания (с обязательным указанием темы)

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
4 класс	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-85 слов

Преобладающими формами контроля являются письменные контрольные работы: диктанты, диктанты с грамматическим заданием, словарные диктанты, тесты, изложения. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

диктантов,

грамматических заданий,

контрольных списываний,

контрольных и проверочных работ,

сочинений (только обучающих),

изложений (обучающих, одно контрольное)

Особенности контроля и оценки учебных достижений по русскому языку

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты.

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

отсутствие «красной строки»;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения

Нормы оценок за диктант

Оценки за контрольный диктант

«5» - без ошибок, не более одного недочета;

«4» - 1-2 орфографических ошибки;

«3» - 3-5 орфографических ошибок + 1 пунктуационная;

«2» - более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные слова);

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;

повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);

две-три ошибки, допущенные в одном слове (например, лицо-«летцо») считаются за одну ошибку;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Недочетами в диктанте считаются:

отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

отсутствие «красной строки»;

повторение одной и той же буквы в слове;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Нормы оценок за грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено не менее ¾ заданий;

«3» - правильно выполнил не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Грамматическое задание может предлагаться для выполнения вместе с диктантом. За успешное выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок.

Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание.

Нормы оценок за словарный диктант

В словарные диктанты включаются слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Объем и оценивание словарного диктанта (15-20 слов)

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка

«3» - 2-3 ошибки

«2» - 3 ошибки и более

Исправления, выполненные учеником самостоятельно, не влияют на оценку за словарный диктант.

Оценки за контрольное списывание

«5» - без ошибок

«4» - 1 ошибка + 1 исправление

«3» - 2 ошибки + 1 исправление

«2» - 4 ошибки и более

Развитие речи (изложения и сочинения)

Согласно требованию программы для проведения письменных упражнений в связной речи типа обучающего изложения и сочинения выделяются специальные часы из общего фонда, отводимого на русский язык. На эти работы предусматривается 1 час. Периодичность проведения уроков по развитию речи – один раз в 10-12 дней.

Нормы объема письменных работ по развитию речи в 4 классе

	Изложение (текст)	Сочинение
4 класс	80 и более слов	100-150 слов

Оценка изложений и сочинений

Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии:

воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;

правильность построения предложений;

употребление слов в соответствии с их значением;

сохранение авторских особенностей речи.

Основными критериями оценки изложений и сочинений являются:

достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного,

грамотное речевое оформление, правильное употребление слов,

нормативное построение предложений,

лексическое разнообразие,

орфографическая грамотность.

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер.

Оценка содержания и речевого оформления.

Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.

Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).

Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы, нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых).

Оценка за грамотность.

«5» - допускается несколько исправлений;

«4» - допускается 3 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;

«3» - допускаются 4 – 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.

Исправление ошибок.

Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:

неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или предложения зачеркивает;

речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.

Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения. Неправильно написанное в скобки не берется.

Ошибки отмечаются на полях условными знаками:

I – орфографическая; V – пунктуационная; С – ошибка в содержании; Р – речевая ошибка, Л – логическая ошибка.

Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.

Классификация ошибок в содержании.

Композиционные ошибки:

несоответствие изложения, сочинения плану;

неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов, наблюдений.

Логические ошибки:

пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого предмета;

нарушение логической последовательности и обоснованности;

употребление в одном ряду понятий разных уровней;

нелепые, парадоксальные суждения.

Классификация речевых ошибок.

Лексико-стилистические (словарные) ошибки:

необоснованное повторение одних и тех же слов;

употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате непонимания значения слова или его оттенков;

нарушение общепринятой сочетаемости слов;

употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной окраски;

употребление диалектных слов и просторечий.

Морфолого-стилистические ошибки:

ошибки в словообразовании (детское словотворчество);

употребление диалектных или просторечных форм;

пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);

образование формы множественного числа тех существительных, которые употребляются только в единственном числе.

Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):

нарушение управления; нарушение согласования;

неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;

нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые они указывают или заменяют;

двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем существительным и местоимением);

употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;

неумение находить границы предложений.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий. «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий

7.УЧЕБНО – МЕТОДЧЕКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЮЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно- методическая литература:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 4 класс. В 2 ч.

Полякова А.В., Песняева Н.А. Русский язык: Рабочие программы. 1_4 классы.

Полякова А.В. Русский язык в начальной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя.

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.

2. Технические средства обучения:

_ классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

_ мультимедийный проектор;

_ ноутбук;

- интерактивная доска

3. Экранно-звуковые пособия:

_ аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

_ видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

_ слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

_ мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

4.Дополнительная литература

- В.Т.Голубь «Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс» - Воронеж, 2012 г.

5. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http[//school-collection. edu.ru

2. Михеева А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). - Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. september.ru/urok

6. Иллюстрированная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий».

7. Тренажеры по русскому языку

8. Интернет-сайты: www solnet. ru; www festival, ru; ' www kulichiki.ru.

1. Календарно-тематическое планирование по предмету русскому язык 4 класс

№

Дата проведения

Тема урока

Основные виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

Приме чание

план

факт

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7ч.)

1.

03.09

Виды предложений. Сложное предложение.

Выводить понятия «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения,

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. учащийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД учащийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. учащийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. учащийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

индивидуальный

2.

04.09

Сложное предложение с союзами.

Определять союзную и бессоюзную связь в простом и сложном предложении. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них.

индивидуальный

3.

05.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. Определять типы связи в сложном предложении.

групповой

4.

06.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

. Отличать сложные предложения и простые с однородными членами; ставить знаки препинания в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

индивидуальный

5.

07.09

Упражнение в распознавании сложных предложений и предложений с однородными членами

Различать сложное предложение и предложение с однородными членами. Ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами, характеризовать предложения. Работать с текстом: восстанавливать деформированный текст;

индивидуальный

6.

10.09

Проверочная работа по теме: «Отличие сложных предложений от предложений с однородными членами».

отличать сложные предложения от простых с однородными членами предложения; разбирать предложения разной конструкции по частям речи и по членам предложения, расставлять знаки препинания

индивидуальный

7.

11.09

Работа над ошибками. Сложное предложение.

Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки. Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложные предложения». Актуализация знаний: определять части речи, члены предложения. Работать с изученными орфограммами,

индивидуальный

МЕСТОИМЕНИЕ (13 ч.)

8

12.09

Урок-поиск Общее понятие о местоимении.

Понятие местоимения, различное употребление местоимений в речи. На основе характеристики местоимений определить отличие местоимений от других частей речи. Определять роль местоимений в речи

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. учащийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД учащийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. учащийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. учащийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

групповой

9

13.09

Личные местоимения. Словарный диктант

Исследовать грамматические признаки личных местоимений Лицо местоимений. Согласование местоимения с существительным , на которое оно указывает.

индивидуальный

10

14.09

Мини-сочинение из личного опыта на тему: «Летние впечатления»

Определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном высказывании. Структурно оформлять текст собственного высказывания

индивидуальный

11

17.09

Склонение личных местоимений.

Наблюдение за различными падежными формами местоимений. Изменять местоимения по лицам и числам.

индивидуальный

12

18.09

Склонение местоимений 1-2 лица.

Определении лицо, род, падеж и число местоимений. Склонение местоимений 1-2 лица. Употреблять местоимения в речи.

индивидуальный

13

19.09

Склонение местоимений 3–его лица.

Составление предложения, используя местоимения в данных падежных формах. Формирование вывода о совпадении основ в косвенных падежах местоимений м. р. и ср. р.; Р. п.и В. п.

индивидуальный

14

20.09

Входная контрольная работа.

Проверка знаний учащихся по программе 3 класса. (диктант с грамматическим заданием)

индивидуальный

15

21.09

Работа над ошибками. Предлоги перед местоимениями.

Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки. Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога

индивидуальный

16

24.09

Сочинение – описание по картине М.В.Васнецова «Иван-царевич на сером волке»

Определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Составлять текст-описание. Работа по картине.

индивидуальный

17

25.09

Анализ и редактирование сочинения.

Повторение основных орфограмм, выполнение работы над ошибками. Проанализировать допущенные ошибки. Применять изученные правила при выполнении работы.

индивидуальный

18

26.09

Предлоги перед местоимениями. Фразеологизмы.

. Повторение основных орфограмм . Правило правописания предлогов с местоимениями. Распознавание фразеологизмов среди словосочетаний, их смысловое значение, Навык правописания местоимений с предлогами и без предлогов

индивидуальный

19

27.09

Предлоги перед местоимениями. Словарный диктант.

Раздельное написание местоимений с предлогами. Изменение местоимений с предлогами при склонении. Правило правописания местоимений 3-го лица в косвенной форме без предлога Правописание предлогов с местоимениями.

индивидуальный

20

28.09

Проверочная работа по теме: «Склонение местоимений».

Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение личных местоимений».. Выделять особенности склонения личных местоимений, определять падеж, лицо и число местоимения, писать предлоги с местоимениями, склонять местоимения

индивидуальный

Правописание гласных и согласных в приставках (5ч.)

21

01.10

Работа над ошибками. Правописание гласных в приставках.

Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки. Вспомнить, что такое приставка. Правописание гласных в приставках. Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о своей этнической принадлежности. - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

индивидуальный

22

02.10

Правописание согласных в приставках.

Правописание согласных в приставках Смысловое значение слов, употребляемых с разными приставками

индивидуальный

23

03.10

Правописание гласных и согласных в приставках.

Упражнение в правописании гласных и согласных в приставках. Правописание предлогов и приставок

индивидуальный

24

04.10

Обучающее изложение с элементами сочинения

Работать с текстом. Писать связный текст по плану с элементами сочинения. Применять изученные правила при выполнении работы.

индивидуальный

25

05.10

Анализ и редактирование изложения.

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение личных местоимений».

индивидуальный

ГЛАГОЛ. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч.)

26

08.10

Настоящее время глагола.

Характеризовать грамматические признаки глагола. Находить глаголы настоящего и будущего времени.

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. учащийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; учащийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. учащийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

индивидуальный

27

09.10

Личные окончания глаголов.

Понятие о личных окончаниях глаголов настоящего времени единственного и множественного числа Личные окончания глаголов в настоящем времени.

индивидуальный

28

10.10

Личные окончания глаголов.

Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания. Определять лицо и число глаголов настоящего времени. Наблюдение за смысловым значением глаголов

индивидуальный

29

11.10

Будущее простое время глаголов. Контрольное списывание.

Понятие о будущем простом и сложном времени. Различать глаголы в будущем простом и сложном времени

индивидуальный

30

12.10

Изменение будущего времени глаголов по лицам и числам.

Различать глаголы настоящего и будущего времени, определение лица и числа глаголов, разбор глаголов по составу

групповой

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. (11ч.)

31

15.10

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

Определять прошедшее время глагола. Выделять грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Изменять глаголов в прошедшем времени по родам. Наблюдать за особенностью в произношении окончаний женского и среднего родов. Определять род и число глаголов..

групповой

32

16.10

Изменение глаголов в прошедшем времени по числам.

Выделять грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Объяснять правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени

индивидуальный

33

17.10

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам Словарный диктант

Писать окончания глаголов в прошедшем времени в зависимости от рода и числа существительного. Разбирать глаголы прошедшего времени.

индивидуальный

34

18.10

Определение времени, лица и числа глаголов

Определять числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах

групповой

35

19.10

Проверочная работа «Время глагола»

Определять время, число, лицо (род) глаголов; разбирать предложения по частям речи и членам предложения

индивидуальный

36

22.10

Работа над ошибками Связь слов в глагольных словосочетаниях.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Дать представление о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении

индивидуальный

37

23.10

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

Глагольное управление одно из видов связи слов в предложении.

групповой

38

24.10

Связь слов в глагольных словосочетаниях.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, Совершенствование умения устанавливать связь слов в предложении, употреблять форму существительного в зависимости от глагола (с предлогом или без предлога)

индивидуальный

39

25.10

Выборочное изложение по тексту «Капитан»

Делить текст на части по данному плану, излагать содержание текста. Точно употреблять слова в речи

индивидуальный

40

26.10

Анализ и редактирование изложения. Текст

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

групповой

41

06.11

Проверочная работа по теме «Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам».

Проверка знаний и умений в расстановке знаков препинания в разных видах предложений по составу, по интонации; разбор слов по составу; изменение глаголов по лицам и числам в настоящем, будущем и прошедшем временах; синтаксический разбор предложения

индивидуальный

Неопределённая форма глагола 8ч.

42

07.11

Урок-исследование Неопределённая форма глагола.

Объяснять роль глагола в речи. Характеризовать глагол как часть речи, называть грамматические признаки глагола. Определять начальную, неопределенную формы. Различать глаголы по вопросу: что делать? что сделать?

учащийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; учащийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. учащийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

групповой

43

08.11

Сочинение «Осенний парашютист»

Определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Составлять текст. Решать орфографические задачи при создании собственных текстов.

индивидуальный

44

09.11

Анализ и коррекция текста.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

групповой

.

45

12.11

Неопределённая форма глагола.

Характеризовать роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщить знания о грамматических признаках глагола: время глагола; отличать грамматические признаки глаголов прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличать неопределенную форму глагола от других грамматических форм. Разбирать глагол в неопределенной форме по составу

индивидуальный

46

13.11

Роль неопределённой формы глагола в предложении.

Составное сказуемое в сравнении с простым сказуемым. Роль неопределённой формы глагола. Находить в тексте образные выражения

индивидуальный

47

14.11

Образование глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант

Образовывать глаголы в прошедшем времени. Понятие основы слова.

индивидуальный

48

15.11

Правописание частицы не с глаголом.

Характеризовать служебные части речи. Отрицательная частица не, правописание этой частицы с глаголами

индивидуальный

49

16.11

Проверочная работа «Образование глаголов»

Определять временя, лицо, число (род) глаголов; разбирать глаголов по составу

индивидуальный

ПЕРВОЕ И ВТОРОЕ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ 12ч.

50

19.11

Работа над ошибками. I и II спряжение глаголов.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Объяснять понятие «спряжение». Определять окончания глаголов I и II спряжения.

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

групповой

51

20.11

I и II спряжение глаголов.

Определять спряжения глаголов. Усвоение сочетаний окончаний каждого спряжения. Правописание ударных окончаний глаголов. Находить в тексте олицетворения

индивидуальный

52

21.11

I и II спряжение глаголов.

Различать окончаний 1-го и 2-го спряжения..Образовывать глаголы с помощью суффиксов

индивидуальный

53

22.11

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Вывести способ определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Писать безударных личных окончаний глаголов.

групповой

54

23.11

Определение спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Определять лицо и спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола.

индивидуальный

55

26.11

Спряжение глаголов.

Определять лицо и спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола.

индивидуальный

56

27.11

Контрольное списывание.

Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания.

индивидуальный

57

28.11

Работа над ошибками. Глаголы–исключения.

Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминать глаголы-исключения. Определять спряжение глаголов-исключений. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола

индивидуальный

58

29.11

Проверочная работа по теме: «Спряжение глаголов»

Писать безударные личные окончаний глаголов

индивидуальный

59

30.11

Работа над ошибками. Глаголы-исключения

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Составление обширного списка глаголов-исключений с приставками с целью узнавания их в качестве исключения

индивидуальный

60

03.12

Сочинение –описание по картине В.Г. Перова «Тройка»

Определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении- описании. Формирование умения составлять текст

индивидуальный

61

04.12

Анализ и редактирование текста. Словарный диктант

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

индивидуальный

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ (4ч)

62

05.12

Правописание безударных окончаний глаголов.

Правописание безударных окончаний глаголов

групповой

63

06.12

Правописание безударных окончаний глаголов.

Обобщение способов определения правильного написания безударного окончания глаголов. Совершенствование умения спрягать глаголы, определять спряжение и лицо

индивидуальный

64

07.12

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов».

Применять изученные правила при записи под диктовку. Правописании безударных личных окончаний глаголов, синтаксический разбор предложения, разбор глаголов по составу.

индивидуальный

65

10.12

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний глаголов.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Обобщение полученных знаний

групповой

НАРЕЧИЕ( 18ч.)

66

11.12

Урок-исследование Наречие.

Определять роль в речи наречий, их синтаксическую роль, грамматические признаки. Анализировать образование наречий. Разбирать наречия по составу.

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. учащийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; учащийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. учащийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

групповой

67

12.12

Наречие.

Дополнение предложений наречиями, правильная постановка вопросов, члены предложения, к которым примыкают наречия.

групповой

68

13.12

Значение наречий.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Обозначить группы наречий по значению. Устанавливать связи слов в предложении

групповой

69

14.12

Обучающее сжатое изложение по самостоятельно составленному плану («Барсучий нос» по К. Паустовскому).

Писать изложение, повторить алгоритм написания изложения.

индивидуальный

70

17.12

Анализ и коррекция текста. Значение наречий.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Ставить вопросы к наречиям, определять, какую часть речи они поясняют, определять их значение.

групповой

71

18.12

Значение наречий.

Понятие наречия как части речи, разряды наречий, определение разряда наречий; орфографическая зоркость

групповой

72

19.12

Образование наречий от прилагательных. Словарный диктант

Пояснять функцию наречий, дифференциация частей речи по их существенным признакам. Образовать наречия от прилагательных с помощью суффиксов -о, -е и приставок. Разбор наречия по составу

индивидуальный

73

20.12

Контрольная работа за I полугодие

Применять на практике знания, умения и навыки, приобретённые по грамматике, орфографии и синтаксису за I полугодие; применять теоретический материал на практике

индивидуальный

74

21.12

Работа над ошибками. Образование наречий от косвенных падежей существительных

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Образовывать наречия от косвенных падежей существительных с предлогами и без предлогов; разбирать наречия по составу

групповой

75

24.12

Образование наречий.

Образовывать наречия от других частей речи; различение наречий, образованных от имен существительных

индивидуальный

76

25.12

Правописание наречий.

Правописание наречий: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками в-, на-, за-.

групповой

77

26.12

Правописание наречий с приставками. Словарный диктант

Писать наречия: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- и с приставками в-, на-, за-.

индивидуальный

78

27.12

Правописание наречий с приставкой по-

Писать наречия: о и е на конце наречий с приставкой по-

79

28.12

Работа над ошибками. Правописание наречий

Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов.

индивидуальный

80

09.01

Сочинение – описание «Зимний день»

Определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении. Составлять текст

групповой

81

10.01

Анализ и коррекция текста. Упражнение в написании наречий

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

индивидуальный

82

11.01

Упражнение в написании наречий

Повторение написаний наречий

групповой

83

14.01

Контрольный диктант по теме: «Правописание наречий»

Применять изученные правила при записи под диктовку. писать наречия: о и е на конце наречий с приставками с-, из-, до- , с приставками в-, на-, за- и с приставкой по-

групповой

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9ч.)

84

15.01

Урок-поиск Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Второстепенный член предложения – обстоятельство.

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. учащийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД учащийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. учащийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. учащийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

групповой

85

16.01

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство и дополнение.

Формировать умения определять обстоятельства. Отличие обстоятельства от дополнения

групповой

86

17.01

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство места

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места в предложении.

групповой

87

18.01

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство времени

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство времени в предложении.

групповой

88

21.01

Обстоятельство места и времени.

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство места и времени в предложении.

групповой

89

22.01

Обстоятельство образа действия.

Классификация обстоятельств. Формирование умения находить обстоятельство образа действия в предложении.

групповой

90

23.01

Обучающее изложение с элементами сочинения («Молоток»)

Формировать навык написания изложений, повторить алгоритм написания изложения.

индивидуальный

91

24.01

Анализ и редактирование изложения. Классификация обстоятельств по видам.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Классификация обстоятельств.

групповой

92

25.01

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

Проверить умение находить и различать обстоятельства по их видам.

индивидуальный

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 34ч.

93

28.01

Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Определять грамматические признаки прилагательного. Определять падеж имён прилагательных

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. учащийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; учащийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. учащийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

групповой

94

29.01

Упражнения в определении падежа имён прилагательных. Словарный диктант

Упражнение в определении падежа имён прилагательных

групповой

95

30.01

Ударные и безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы

Анализировать правописание падежных окончаний прилагательных Склонение имен прилагательных, падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы

групповой

96

31.01

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода с твердым согласным звуком на конце основы

Обосновывать типы склонения прилагательного (с твердой основой). Выделять окончания прилагательных в форме Р.п.. Склонение имен прилагательных.

групповой

97

01.02

Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой

Определять окончания у прилагательных мужского, среднего рода в Р.п. Характеризовать роль имен прилагательных и существительных в предложении Проверять безударные падежные окончания имён прилагательных с помощью вопроса

групповой

98

04.02

Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода с твёрдой основой».

Определять грамматические признаки прилагательного. Называть особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода. Проверять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных с помощью вопроса

индивидуальный

99

05.02

Работа над ошибками. Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Склонять прилагательные женского рода с твёрдой основой, выделять окончания, определять падеж

групповой

100

06.02

Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой

Склонять прилагательные женского рода с твёрдой основой, выделять окончания, определять падеж

групповой

101

07.02

Склонение прилагательных женского рода с твёрдой основой

Склонять прилагательные женского рода с твёрдой основой, выделять окончания, определять падеж

групповой

102

08.02

Сочинение –описание по картине И.Э. Грабарь «Февральская лазурь.

Определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении - описании. Составлять текст

индивидуальный

103

11.02

Анализ и коррекция текста.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

индивидуальный

104

12.02

Склонение прилагательных во множественном числе.

Склонять прилагательные во множественном числе, выделять окончания, определять падеж.

105

13.02

Склонение прилагательных во множественном числе

Склонять прилагательные во множественном числе, выделять окончания, определять падеж.

групповой

106

14.02

Склонение прилагательных во множественном числе

Склонять прилагательные во множественном числе, выделять окончания, определять падеж.

групповой

107

15.02

Контрольный диктант по теме « Правописание окончаний имен прилагательных»

Применять изученные правила при записи под диктовку.

индивидуальный

108

18.02

Работа над ошибками. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

индивидуальный

109

19.02

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный падеж. Переход прилагательного в существительное

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Родительный падеж.

групповой

110

20.02

Контрольный словарный диктант. Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Дательный падеж

индивидуальный

111

21.02

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой. Творительный падеж

индивидуальный

112

22.02

Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

Склонять имена прилагательные мужского и среднего рода с мягкой основой.

групповой

113

25.02

Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода ».

Проверить знание правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение имен прилагательных». Выделять грамматические признаки имен прилагательных.

индивидуальный

114

26.02

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Склонение имен прилагательных женского рода с мягкой основой, определение падежа прилагательного, выделение его окончания.

индивидуальный

115

27.02

Склонение имён прилагательных женского рода с мягкой основой. Винительный и творительный падежи.

Писать предложения с заданными словосочетаниями, письмо окончаний имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.

групповой

116

28.02

Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.

Писать окончаний прилагательных , применять способам проверки.

групповой

117

01.03

Правописание безударных окончаний имён прилагательных и способы их проверки.

Писать окончаний прилагательных , применять способам проверки.

групповой

118

04.03

Контрольное изложение

Писать изложение, повторить алгоритм написания изложения

индивидуальный

119

05.03

Анализ и коррекция текста. Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Склонять имена прилагательные во множественном числе; выделять падежные окончания имён прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа

индивидуальный

120

06.03

Правописание безударных окончаний прилагательных во множественном числе.

Склонение имен прилагательных во множественном числе; писать падежные окончания имён прилагательных в родительном, дательном и предложном падежах множественного числа

групповой

121

07.03

Образование имён прилагательных от основ имён существительных при помощи суффикса.

Образовать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов.

групповой

122

11.03

Образование имён прилагательных от основ имён существительных при помощи суффикса.

Образовать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов.

групповой

123

12.03

Сочинение – описание по картине И.И.Левитана «Март»

Определять и раскрывать тему и главную мысль в сочинении - описании. Составлять текст

индивидуальный

124

13.03

Анализ и коррекция текста. Словарный диктант

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

индивидуальный

125

14.03

Контрольная работа по теме «Склонение имён прилагательных»

Применение на практике навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных, синтаксический разбор, разбор по составу прилагательных, различие единственного и множественного числа имён прилагательных.

индивидуальный

Правописание глаголов 10ч.

126

15.03

Работа над ошибками Правописание глаголов с суффиксами – ся, – сь.

Повторение основных орфограмм, пояснить, те в которых допущены ошибки. Писать глаголы с суффиксами – ся, – сь. Написание возвратных глаголов.

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. учащийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД учащийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. учащийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. учащийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

индивидуальный

127

18.03

Правописание глаголов с суффиксами- ся, -сь.

Писать глаголы с суффиксами – ся, – сь.

групповой

128

19.03

Правописание глаголов с суффиксами- ся, -сь.

Писать глаголы с суффиксами – ся, – сь. Написание возвратных глаголов.

групповой

129

20.03

Правописание «ь» в глаголах 2– го лица. Словарный диктант

Определять грамматические формы глагола. Обосновать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа..

групповой

130

21.03

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице.

Писать глаголы в неопределенной форме и в 3 лице, отрабатывать навык написания глаголов.

групповой

131

22.03

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице.

Писать глаголы в неопределенной форме и в 3 лице, отрабатывать навык написания глаголов.

индивидуальный

132

01.04

Проверочная работа по теме: «Глагол».

Проверить навык написания глаголов в неопределенной форме, во 2 и 3 лице.

индивидуальный

133

02.04

Работа над ошибками. Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Писать глаголы в неопределённой форме и в 3–м лице

индивидуальный

134

03.04

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3–м лице.

Писать глаголы в неопределённой форме и в 3–м лице

групповой

135

04.04

Контрольный диктант по теме: «Правописание глаголов в 3–м лице и в неопределённой форме ».

Применять навык написания глаголов в неопределенной форме, во 2 и 3 лице.

индивидуальный

предложение 9ч.

136

05.04

Работа над ошибками. Простое и сложное предложение.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизировать знания изученных орфограмм. Разбирать предложения по членам. Определять виды предложений

Личностные УУД - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

групповой

137

08.04

Простое и сложное предложение. Словарный диктант

Разбирать предложения по членам, определять падеж имени прилагательного, вид речи, классифицировать предложения, правила пунктуации в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Писать по памяти предложения, ставить знаки препинания; Придумывать заглавие текста, план текста.

индивидуальный

138

09.04

Простое и сложное предложение.

Записывать различные виды предложений, находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами.

групповой

139

10.04

Изложение с элементами сочинения «Случай с кошельком»

Писать изложение, повторить алгоритм написания изложения.

индивидуальный

140

11.04

Анализ и коррекция текста. Простое и сложное предложение.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки.

индивидуальный

141

12.04

Простое и сложное предложение.

Записывать различные виды предложений, находить их в тексте, письмо предложений с однородными членами.

групповой

142

15.04

Сочинение по личным наблюдениям «О чём чирикал воробей»

Определять и раскрывать тему и главную мысль в собственном сочинении, составлять текст

индивидуальный

143

16.04

Анализ и коррекция текста. Простое и сложное предложение.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Записывать различные виды предложений, находить их в тексте, письмо сложных предложений и предложений с однородными членами..

индивидуальный

144

17.04

Контрольный диктант по теме: «Виды предложений»

Применять на практике навык написания различных видов предложений, умение находить их в тексте, писать предложения с однородными членами.

индивидуальный

Речь 17ч.

145

18.04

Работа над ошибками. Речь. Текст.

Повторить основные орфограммы, пояснить те, в которых допущены ошибки.

Личностные УУД У учащегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. учащийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД учащийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. учащийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД учащийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; учащийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД учащийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. учащийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

групповой

№№390-392

146

19.04

Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста.

Формировать навык определения темы текста, основной мысли, определения теста по стилю, находить смысловые связи в тексте.

групповой

№№393-395

147

22.04

Определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста. Словарный диктант

Текст, определение темы текста и основной мысли. Смысловые связи между частями текста.

групповой

№№396-397

148

23.04

Урок-путешествие Прямая речь.

Прямая речь, представление о прямой речи и знаках препинания

групповой

№№398-400

149

24.04

Контрольное списывание

Проверка навыков правописания окончаний прилагательных, правописания глаголов 3-го лица и неопределенной формы перед -ся

индивидуальный

150

25.04

Работа над ошибками. Знаки препинания при прямой речи.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизация изученных орфограмм. Навык правописания предложений с прямой речью, учить применять знаки пунктуации на практике.

индивидуальный

№№401-403

151

26.04

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Навык правописания предложений с прямой речью, применение знаков пунктуации на практике.

групповой

№№404-406

152

29.04

Проверочная работа по теме: «Прямая речь»

Проверка навыков правописания предложений с прямой речью. Знаки препинания.

индивидуальный

№10

153

30.04

Работа над ошибками.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки

индивидуальный

154

06.05

Промежуточная аттестация в форме диктанта.

Проверка знаний учащихся по изученным темам.

индивидуальный

155

07.05

Работа над ошибками. Учебно–деловая речь.

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Формировать навык в классификации предложений по стилю

индивидуальный

156

08.05

Составление продолжения к тексту.

Формировать навык составления содержательного и стилистически точного продолжения к тексту (рассказ, сказка, описание, рассуждение).

индивидуальный

157

13.05

Контрольный словарный диктант. Группировка текстов по стилю

Формировать и систематизировать навык работы с текстом, учить выполнять упражнения на группировку текстов по стилю.

индивидуальный

158

14.05

Фразеологизмы . Их значение в тексте. Олицетворения в тексте. Образные сравнения.

Фразеологизмы. Виды предложений. Олицетворения. Определение олицетворений в тексте. Использование олицетворений в письменной и устной речи

групповой

159

15.05

Повторение. Правописание безударных окончаний имён существительных

Повторение правописания окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Мини-контроль

групповой

160

16.05

Повторение. Правописание безударных окончаний имён прилагательных

Повторение правописания окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Мини-контроль

групповой

161

17.05

Повторение по теме «Прямая речь»

Навык правописания предложений с прямой речью, применение знаков пунктуации на практике. Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки, пояснить стилистические ошибки. Демонстрировать знания по всем изученным темам

индивидуальный

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (9ч)

162

20.05

Работа над ошибками.

Повторение правописания окончаний глаголов. Мини-контроль

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. -умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. - умение различать способ и результат действия - умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве -умение задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия. -адекватное восприятие предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

групповой

163

21.05

Повторение. Правописание глаголов

Повторить основные орфограммы, пояснить, те в которых допущены ошибки. Систематизация изученных орфограмм.

групповой

164

22.05

Части речи.

Систематизировать знания о частях речи.

групповой

165

23.05

Повторение . Разбор слов по составу.

Повторить разбор мофологический разбор слов.

групповой групповой

166

24.05

Повторение. Звуко-буквенный анализ.

Производить фонетический разбор слов.

групповой

167

27.05

Повторение. Предложение.

Навык правописания предложений с прямой речью, учить применять знаки пунктуации на практике.

групповой

168

28.05

Повторение. Виды текстов.

Формировать и систематизировать навык работы с текстом, учить выполнять упражнения на группировку текстов по стилю.

групповой

169

29.05

Повторение. Окончания глаголов, имен прилагательных.

Проверка навыков правописания окончаний прилагательных, правописания глаголов 3-го лица и неопределенной формы перед -ся

групповой

170

30.05

Итоговый урок.

групповой

22