Рабочие программы по рус.языку и литературе

Принято решением МО учителей Согласовано зам директора по УВР

Основного и среднего общего образования _________________ Долгих Т.В.

Протокол№ от « 26 »августа 2020 год « 27 » августа 2020 год

Руководитель МО___________ Фокина Г.В.

Календарно- тематическое планирование

По русскому языку

Класс 9

Учитель Долгих Татьяна Васильевна

Количество часов - всего 102 часов; в неделю 3 час

Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений /авт. программы В.В.Бабайцева 2015.г

	план	факт	ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ (3ЧАСА)
1	1 неделя		Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы.	Презентация	упр. 3
			ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАссах ( 4+5 р/р)
2	1 неделя		Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами	Карточки, презентация	упр.12
3	1 неделя		Предложения с обособленными членами		Упр.19
4	2 неделя		Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями		упр.23
5	2 неделя		р/р Стили текста и типы речи	презентация	упр 26
6	2 неделя		Р/Р Изложение	упр25 или упр. 29 учебника
7	3 неделя		Входная к/р
8	3 неделя		Р.Р. Описание по воображению и памяти	Презентация, учебники «Русская речь»
9	3 неделя		Р.Р. Описание по воображению и памяти (сочинение)	Карточки, ОК
			СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2+2 Р/р)
10	4		Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица синтаксиса. Основные виды сложных предложений	Презентация	п.202 упр 34
11	4		Основные виды сложных предложений		упр 37
12	4		Р/р Приёмы сжатия текста	Презентация
13	5		Сжатое изложение	текст упр.
			СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 9+2РР)
14	5		Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП	ОК	п.203 .204 упр48
15 16	5 6		Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в нем.	ОК, презентация
17	6		Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения		п.203 упр58
18	6		Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом	ОК, презентация	п.204 упр 64
19	7		Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП		п. 203-204 упр. 67 устно
20	7		Р/Р Описание по картине.	ОК, презентация
21	7		Психологический портрет
22	8		Повторение орфографии		упр. 72
23	8		Повторение орфографии		упр. 79
24	8		Контрольная работа по теме: «Сложносочиненное предложение»
25	9		Анализ контрольной работы по теме : «Сложносочиненное предложение»
26	9		Р.Р. Рассказ. Композиция рассказа. Последовательность микротекстов	Презентация, учебники «Русская речь»
			СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ(20 +6РР)
27	9		Понятие о сложноподчиненном предложении	ОК, презентация	п.205 упр.85
28	10		Подчинительные союзы и союзные слова в СПП		п. 2о6 упр.93
29	10		Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных предложений к главному	Карточки	п.207 упр 102
30	10		Роль указательных слов.		п. 207, упр110
31	11		Особенности присоединения придаточных предложений к главному		п.208
32	11		Р.Р. Изложение с элементами сочинения	упр.111
33	11		СПП с несколькими придаточными	ОК	п.209 упр. 117
34	12		СПП с несколькими придаточными		п. 209 упр. 121
35	12		Виды придаточных предложений	ОК	п. 210 упр.127
36	12		Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные.	ОК	п.211 ,212 упр.135
37	13		Придаточные определительные	ОК	п.213 упр 142
38	13		Придаточные дополнительные		п.214 упр158
39 40	13 14		Р.Р. Воспоминание о книге. Рецензия на книгу Придаточные обстоятельственные.	Презентация, учебники «Русская речь»п.4-5	сочинение
41	14		Придаточные обстоятельственные.	ОК	п.215Упр.168
42	14		Придаточные обстоятельственные	ОК, таблица	п.215
43	15		Придаточные обстоятельственные	ОК, таблица	упр. 172
44	15		Придаточные обстоятельственные		упр. 175
45	15		Придаточные обстоятельственные		карточки
46	16		Придаточные обстоятельственные		карточки
47	16		Р/рИзложение	упр. 179
48-49	16-17		Обобщение и систематизация изученного по теме «СПП»		карточки
50	17		Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»		карточки
51	17		Анализ контрольной работы .Работа над ошибками.	ОК, таблица
52	18		Р.Р.Аннотация Презентация, учебники «Русская речь»
53-54	18		Р.Р. Портретный очерк. Портретная зарисовка	Презентация, учебники «Русская речь»	сочинение упр.120 р.р.
			БЕССОЮЗНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6+2)
55	19		Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. Запятая и точка с запятой в них	ОК, таблица	п.216 упр 196
56	19		Тире в бессоюзном сложном предложении	ОК, таблица	упр.206
57	19		Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	ОК, таблица	упр.214 2 задание
58	20		Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение»		упр 220
59	20		Повторение орфографии		упр 242
60	20		Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»
61 62	21 21		Р.Р.Изложение с элементами сочинения
			СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (3)
63	21		Сложные предложения с разными видами связи	Презентация ОС	упр.250
64 65	22 22		Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи		упр.259 упр 263 устно
			ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (9+2РР)
66 67	22 23		Способы передачи чужой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания	Презентация ОС	п.217 упр272 у.
68	23		Предложения с прямой речью	Презентация ОС	п.218 упр.281
69	23		р/р Разговорный стиль		упр.133 уч. Р/р
70	24		Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной	Презентация ОС	п.219 упр 286 устно
71	24		Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании	ОК, таблица	п.220 упр 292
72	24		Систематизация и обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи»	ОК, таблица	упр. 300
73	25		Контрольная работа по теме «Способы передачи чужой речи»
74	25		Р/р Научный стиль	Презентация, учебники «Русская речь»	Упр.144 р/р
			Общие сведения о языке 3 ч +3 Р/р
75	25		Роль языка в жизни общества		Упр.305 зад.4
76	26		Р/р Официально-деловой стиль	Презентация, учебники «Русская речь»	п.10 упр 159 р/р
77	26		Язык как развивающееся явление		п.221 упр. 308
78	26		Р.Р.Публицистический стиль речи		п.11 Упр.167 р/р
79	27		Русский язык в современном мире		п.222 упр. 321
80	27		Р.Р.Художественный стиль речи		п.12 упр. 171 р/р
			ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (27+2РР)
81	27		Фонетика. Орфография. Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звуков. Тестирование.		упр.328
82	28		Орфоэпия. Орфоэпические и орфографические нормы		упр.337
83	28		Морфология. Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка..		упр.343
84	28		Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий. Тестирование.		карточка
85	29		Лексика. Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Тестирование.		упр.357
86	29		Морфемика и словообразование. Основные способы образования слов.		упр.349
87	29		Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Тестирование.		карточки
88	30		Орфография. Разделы и основные принципы русской орфографии.		упр.372
89	30		Правописание окончаний в словах различных частей речи		упр.372
90	30		Н И НН в словах различных частей речи		упр. 392
91	31		Слитное и раздельное написание НЕ И НИ со словами разных частей речи		упр.395
92	31		Правописание наречий		упр 393
93	31		Правописание предлогов, союзов, частиц.		карточка
94	32		Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации.		упр.408
95	32		Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания.		упр.411
96 97	32 33		Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.		упр419
98 99	33		Контрольное тестирование Анализ контрольного тестирования
100-101	34		Р.Р. Изложение с элементами сочинения
102	34		Анализ изложений с элементами сочинения. Работа над ошибками.. Итоговое обобщение.

МКОУ Черновская СОШ

Рабочая программа по учебному предмету

Основы смыслового чтения и работа с текстом

5-9 классы

разработана на основании Учебного плана основного общего образования является частью основной образовательной программы основного общего образования, принятой решением педагогического совета МКОУ Черновской СОШ.

протокол от 27.08.2020г. №1) и утвержденной

приказом от 28.08.2020г. № ___.

Составитель: учитель рус.языка и лит-ры

Долгих Т.В.

категория- высшая

2020 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

Результаты изучения программы

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)	Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации, овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельноорганизовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления еѐ с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного	Выпускник научится ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумывать заголовок, соотве6тствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей (инструкций), содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.; находить в тексте требуемую информацию: (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять главную и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свертывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им. Выпускник получит возможность научиться анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и ее осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	Выпускник научится структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации; формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. Выпускник получит возможность научиться выявлять имплицитную (скрытую, присутствующую неявно)
Работа с текстом: оценка информации	Выпускник научится откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; откликаться на форму текста, оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте). Выпускник получит возможность научиться критически относиться к рекламной информации; находить способы проверки противоречивой информации; определять достоверную информацию в случае наличия противоречий или конфликтной ситуации.
Система оценки достижения планируемых результатов	Из требований к метапредметным результатам обязательными являются следующие:  демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;  составлять тексты в устной и письменной формах; Усложнение требований от начальной школы к основной в ожидаемых умениях (новых, более сложных на уровне основной школы) в усложнении содержания (состава, структуры) предлагаемых для чтения текстов при сохранении одинаковых (на формальном уровне) требований. Для этого необходимы следующие аспекты работы:
	Для учителей 1. Мониторинг с целью выявления уровня сформированности смыслового чтения. 2. Практикум по подготовке заданий с включением аспектов по смысловому чтению. 3.Показатели участия школьников в научно-практических конференциях. Для учеников 1.Участие в конкурсах чтецов. 2.Конкурс эссе и сочинений. 3.Участие в научно-практических конференциях

Уровни грамотности чтения

Работа с информацией	Интерпретация текста	Рефлексия и оценка
	5 уровень
Найти и установить последовательность или комбинацию фрагментов текста глубоко скрытой информации, часть которой может быть задана вне основного текста. Сделать вывод о том, какая информация в тексте необ- ходима для выполнения задания. Работать с правдоподобной и/или достаточно объемной информацией	Истолковать значения нюансов языка либо продемонстрировать полное понимание текста и всех его деталей	Критически оценивать или выдвигать гипотезы на основе специальных знаний. Работать с понятиями, которые противо- положны ожиданиям, основываясь на глубоком понимании длинных или слож- ных текстов
	Сплошные тексты: выявить связь отдельных частей текста с темой или основной мыслью, работая с противоречивыми текстами, структура изложения которых неочевидна или явно не обозначена. Несплошные тексты: установить характер связи частей информации. которая представлена в виде таблиц, графиков, диаграмм и пр., и может быть длинной и детализированной, иногда используя информацию, внешнюю по отношению к основной. Читатель должен обнаружить, что для полного понимания данного текста требуется использовать различные элементы этого же документа, например сноски
	4 уровень
Найти и установить возможную последовательность или комбинацию отрывков глубоко скрытой информации, каждая часть которой может отвечать множественным критериям в тексте с неизвестным контекстом или формой. Сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания	Использовать глубокие идеи, заложенные в тексте, для понимания и применения категорий в незнакомом контексте. Истолковывать разделы текста, беря в расчѐт понимание текста в целом. Работать с идеями, которые противоречат ожиданиям и сформулированы в негативном контексте	Использовать академические и общеизвестные знания для вы- движения гипотез или критической оценки текста. Демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов
	Сплошные тексты: следуя лингвистическим или тематическим связям различных частей текста, нередко имеющего ясно выраженную структуру изложения, найти, интерпретировать или оценить неявно выраженную информацию либо сделать выводы философского или метафизического характера. Несплошные тексты, найти отдельные части информации и сравнить или обобщить их, просмотрев длинный, детализированный текст, который чаще всего не имеет подзаголовков или специального формата
	3 уровень
Найти и в некоторых случаях распознать связи между отрывками информации, каждый из которых, возможно, отвечает множественным критериям. Работать с известной, но проти- воречивой информацией	Объединить несколько частей текста для того, чтобы определить главную мысль, объяснить связи и ис- толковать значения слов и смысл фраз. Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации, принимая во внимание много критериев. Работать с противоречивой информацией	Делать сравнения или устанавливать связи, давать объяснения или оценивать осо- бенности текста. Де- монстрировать точное понимание текста в связи с известными, повседневными зна- ниями или основывать выводы на менее известных знаниях
	Сплошные тексты: найти, интерпретировать или оценить информацию, используя особенности организации текста, если они имеются, и следуя явно или неявно выраженным логическим связям, например таким, как причинно-следственные связи в предложениях или отдельных частях текста. Несплошные тексты: рассмотреть информацию, данную в нескольких различных формах (вербальной, числовой, пространственно-визуальной), в их взаимосвязи и сделать на этой основе выводы
	2 уровень
Найти один или несколько отрывков информации, каждый из которых, возможно, отвечает множественным критериям. Работать с противоречивой информацией	Определять главную мысль, понимать связи, формировать, применять простые категории или истолковывать значения в ограниченной части текста, когда информация малоизвестна и требуется сделать простые выводы	Делать сравнения или устанавливать связи между текстом и внешними знаниями либо объяснять особенности текста, основываясь на собст- венном опыте и отношениях
	Сплошные тексты: найти, или интерпретировать, или обобщить информацию из различных частей текста либо текстов с целью определить намерения автора, следуя логическим и лингвистическим связям внутри отдельной части текста. Несплошные тексты: продемонстрировать понимание явно выраженной структуры визуального изображения информации, например таблицы или диаграммы (граф-дерева), либо объединить две небольшие части информации из графика или таблицы
	1 уровень
Найти один или более независимый отрывок явно выраженной в тексте информации по простому критерию	Распознать главную идею или авторские намерения в тексте, когда требуемая информация в нѐм общеизвестна	Установить простые связи между информацией в тексте и общими, повседневными знаниями
	Сплошные тексты: определить основную идею текста, используя заголовки частей текста или выделяющие их обозначения, либо найти явно выраженную информацию в короткой части текста. Несплошные тексты: найти отдельные части явно выраженной информации на одной простой карте, или линейном графике, или столбчатой диаграмме, которая включает в себя небольшой по объѐму вербальный текст в несколько слов или фраз

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Понятие «текст» следует трактовать широко: он может включать не только слова, но и
визуальные изображения в виде диаграмм, рисунков, карт, таблиц, графиков.
Тексты принято делить на сплошные (без визуальных изображений) и несплошные (с
такими изображениями).
Типы сплошных текстов: 1) описание (художественное и техническое); 2) повествование
(рассказ, отчѐт, репортаж); 3) объяснение (рассуждение, резюме, интерпретация); 4) аргументация
(научный комментарий, обоснование); 5) инструкция (указание к выполнению работы, правила,
уставы, законы).
К несплошным текстам можно отнести: 1) формы (налоговые, визовые, анкеты и др.); 2)
информационные листы (расписания, прейскуранты, каталоги и др.); 3) расписки (ваучеры,
билеты, накладные, квитанции); 4) сертификаты (ордера, аттестаты, дипломы, контракты и др.); 5)
призывы и объявления (приглашения, повестки и др.); 6) таблицы и графики; 7) диаграммы; 8)
таблицы и матрицы; 9) списки; 10) карты.
Чтение - вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие графически
зафиксированного текста. Целью чтения является получение и переработка письменной
информации.
Функции чтения:
1. Познавательная функция реализуется в процессе получения информации о мире, людях,
фактах и явлениях действительности.
2. Регулятивная функция направлена на управление практической деятельностью
учащихся, на развитие их опыта: поступить в соответствии с полученной информацией,
усовершенствовать свой жизненный опыт.
3. Ценностно- -ориентационная функция чтения связана с эмоциональной сферой жизни
человека. В данном случае происходит воздействие на эмоции, чувства читателя, что приводит к
совершенствованию его личности, повышению его культурного уровня.

Механизмы чтения
1. Внутреннее проговаривание (при чтении человек не только видит текст, но и
проговаривает его про себя и одновременно как бы слышит себя со стороны, в результате чего
осуществляется взаимодействие органов зрения и слуха: наложение графического образа на
слуховой вызывает ассоциативное восприятие значения);
2. Вероятностное прогнозирование, которое проявляется на смысловом и вербальном
(словесном) уровнях;
3. Смысловое прогнозирование — умение предугадать, предвосхитить описываемые в
тексте события по названию текста, по первым его предложениям догадаться о дальнейшем
развертывании событий;
4. Вербальное прогнозирование — умение по начальным буквам угадывать слово, по
первым словам угадывать синтаксическое построение предложения, по первому предложению
(или предложениям) — дальнейшее построение абзаца.
Виды чтения
Существуют различные подходы к выделению видов чтения, они определяются в
зависимости:
 от владения скоростными приемами — скоростное и не скоростное чтение;
 от техники — чтение вслух и чтение про себя;
 от подготовки — подготовленное и неподготовленное чтение;
 от места — классное и домашнее чтение;
 от цели чтение — просмотровое, ознакомительное, изучающее.
Цель просмотрового чтения — получение самого общего представления о содержании
статьи (книги), о ее теме. На основе такого чтения читающий решает, нужен ли ему данный текст
для более подробного изучения. Для этого ему бывает достаточно прочесть заголовки,
подзаголовки, выборочно отдельные куски текста.
При ознакомительном чтении текст читается целиком, но в быстром темпе. Целью
такого чтения является получение общего представления о круге вопросов, затрагиваемых в
данном тексте, и путях их решений. Читающий не стремится запомнить прочитанное, так как не
предполагает использовать в дальнейшем полученную информацию. Установка на восприятие
лишь основной информации позволяет пренебречь деталями сообщения.

При изучающем чтении читающий стремится максимально полно и точно понять
содержащуюся в тексте информацию. Текст читается целиком, чтение происходит в довольно
медленном темпе, сопровождается перечитыванием отдельных мест. При этом виде чтения
действует установка на длительное запоминание информации текста, на дальнейшее ее
использование.

Этапы работы с текстом
1. Планирование деятельности (предтекстовый этап). На этапе предварительной
ориентировки формируется или уточняется целевая установка, т. е. решаются вопросы, для чего,
зачем читать. Читать текст можно с самыми различными целями, например: чтобы ознакомиться с
книгой, газетой, журналом, узнать, о чем в них говорится; извлечь из текста основную
информацию; критически осмыслить, оценить изложенную в тексте информацию и т. п. В
процессе чтения целевая установка может меняться, например, намереваясь только просмотреть
журнал, читатель заинтересовывается какой-то статьей, и у него возникает желание изучить ее
подробно. Этап планирования деятельности зависит не только от целевой установки, но и от
объема текста, времени, отведенного на работу с текстом, и т. д. При необходимости подробного
изучения текста планируется неоднократное его прочтение. При чтении с целью составления
реферата делаются необходимые записи и т. д.
2. Чтение текста (текстовый этап). На этапе осуществления (исполнения) деятельности
реализуется процесс смыслового восприятия текста. Процесс понимания текста складывается из
последовательного наращивания смыслов всех микро контекстов: осмыслив первый микро
контекст, читатель прибавляет к нему смысл второго, они взаимодействуют, изменяя и дополняя
друг друга. Понимание текста зависит от многих обстоятельств: от сложности его содержания,
структуры, стиля, графической подачи и т. д. Так, для понимания научного текста необходима
определенная база знаний, владение соответствующей информацией, наличие опыта изучения
научных текстов.
3. Контроль понимания прочитанного (послетекстовый этап). На этапе контроля
осуществляется анализ результатов деятельности в зависимости от целевой установки, от тех
задач, которые ставились перед чтением текста.

Приемы осмысления текста
1. Постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них, постановка вопроса-
предположения.
2. Антиципация плана изложения (предвосхищение того, о чем будет говориться дальше),
антиципация содержания (предвосхищение того, что будет сказано дальше), реципация
прочитанного (мысленное возвращение к ранее прочитанному и повторное его осмысление под
влиянием новой мысли).
3. Составление плана.
4. Составление граф-схемы. Граф-схема – способ моделирования логической структуры
текста, представляющий собой графическое изображение логических связей между основными
текстовыми субъектами текста.
5. Прием тезирования. Тезирование – формулирование основных положений и выводов
текста.
6. Составление сводной таблицы.
7. Прием комментирования.
8. Логическое запоминание.
9. Реферативный пересказ.
10. Аннотирование.

Тематическое планирование

5класс

	Работа с текстом: поиск информации и понимание	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	Работа с текстом: оценка информации	Контрольная работа	Итого
Введение (основные понятия года + повторение прошлого)	1.Текст, чтение, виды чтения. Приемы выделения ключевых слов.		1. Инсерт. . Виды плана	1. Выделение ключевых слов.	3
Источники информации	1. Мир информации. Выбор книг в библиотеке.	.	1. Записи о прочитанном . Написание аннотации.		2
Учебные, научно- познавательны е тексты	1. Работа с § из учебника по русскому языку и обществоведению.	1. Работа с § из учебника по математике и истории.		1. Составление плана.	3
Инструкции	1. Виды инструкций.. Изучение инструкций из учебников школьников.	1. Ключевые слова в инструкциях. . Поиск ошибок в инструкциях		1. Составление инструкций	3
Литературные	1. Ключевые слова в художественных текстах.	1. Составление разных видов плана.		1. Написание отзыва о книге.	3
Публицистичес кие	1. Ключевые слова в публицистически х текстах.		1. Составление рекламы книги. Реклама прочитанной книги.		2
					16

6класс

	Работа с текстом: поиск информации и понимание	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	Работа с текстом: оценка информации	Контрольная работа	итого
Введение (основные понятия года + повторение прошлого)	1.Текст, чтение, виды чтения. Приемы чтения.	1. Перекодировка текста. Определение основной мысли текста.	1. Синквейн как прием рефлексии содержания		1
Источники информации	1. Мир информации в Интернете. Поиск материала в Интернете.	1. «Толстые» и «тонкие» вопросы по выявлению содержания текста.		1. Тренинг по подбору «толстых» и «тонких» вопросов.	3
Учебные, научно- познавательны е тексты	1. Работа с § из учебника по русскому языку и обществознанию	1. Работа с § из учебника по математике и истории.		1. Составление таблицы «ЗХУ».	3
Инструкции	1. Виды кластеров. Кластер как ключ к пониманию текста.	1. План и кластер инструкции	1. Трудности при составлении кластеров.	1. Составление кластеров.	4
Литературные	1 . Чтение с остановками, основные требования. Подбор текстов для чтения с остановками	1. «Толстые» «тонкие» вопросы при чтении с остановками. Выделение ключевых слов.и	1-Взаимооценк а текстов для чтения с остановками	1. Синквейн понравившем уся тексту.к	4
Публицистичес кие	1. Чтение про себя с вопросами. Диалог с текстом.	1. Кластеры при чтении публицистики. «Толстые» и «тонкие» вопросы.		1. Самооценка синквейнов Синквейн об очерке	2
					16

7класс

	Работа с текстом: поиск информации и понимание	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	Работа с текстом: оценка информации	Контрольная работа	итого
Инструкции	1. Инсерт при чтении инструкции. 2. Кластеры при чтении инструкции.	1. Групповая работа по переработке инструкций.	1-2. Групповая работа по переработке инструкций.	1. Составление кластеров	6
Литературные	1. Сорбонки как прием запоминания содержания текста. 2. Подбор текстов	1-2. Составление сорбонок	1-2. Парная работа с сорбонками.	1. Составление сорбонок.	7
Публицистичес кие	1. Диаманта как прием рефлексии содержания текста. 2. Ключевые моменты диаманты	1-2. Написание диамант	1. Взаимооценка диамант.	1. Написание диамант и синквейнов	6
					19

8класс

	Работа с текстом: поиск информации и понимание	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	Работа с текстом: оценка информации	Контрольная работа	итого
Введение (основные понятия года + повторение прошлого)	1.Текст, чтение, виды чтения. Бортовой журнал.	1. Дерево предсказаний	1. Даймонд как прием рефлексии содержания текста.	1. Написание даймондов.	4
Источники информации	1 Диаграмма Венна как прием понимания информационн ых источников	1. Диаграмма Венна при работе с Интернет- ресурсами.		1. Составлени е диаграмм Венна.	3
Учебные, научно- познавательны е тексты	1. Работа с § из учебника по русскому языку и обществознани ю.	1. Работа с § из учебника по математике, истории и литературе		1. Составлени е кластера или сорбонки учебного текста.	3
Инструкции	1. Бортовой журнал при чтении инструкций.	1. Инсерт	1. Диаманта.	1. Синквейн	4
Литературные	1. Фишбоун при чтении художественно го текста.	1. Составление фишбоунов	.	1. Составлени е фишбоуна	3
Публицистичес кие	1Дерево предсказаний	1 Даймонд как прием рефлексии содержания.		1. Конкурс даймондов.	3
					20

9класс

	Работа с текстом: поиск информации и понимание	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	Работа с текстом: оценка информации	Контрольная работа	итого
Введение (основные понятия года + повторение прошлого)	1.Текст, чтение, виды чтения.Алгоритмы чтения.		1. Трудности работы над трехчастным дневником.	1. Конкурс диамант	3
Источники информации	1 Библиографич еское описание источника, основные требования			1. Составление аннотаций по имеющимся библиографиче ским описаниям.	2
Учебные, научно- познавательны е тексты	1. Работа с § из учебника по русскому язык, обществознанию и истории.		1. Работа с § из учебника по литературеи математики	1. Сорбонки по изучаемы м темам.	3
Инструкции	1 Ромашка Блума.	1. Тренинг по составлению ромашки.		1. Ромашка Блума и прием «толстых» и «тонких» вопросов.	3
Литературные	1 Хокку и штрихи как приемы рефлексии содержания текста.		1. Парная работа по отработке навыков написания хокку и штрихов.		2
Публицистичес кие	1 Прием «6 шляп критического мышления».		1. Суд над литературным героем.	1. Читательс кая конферен ция.	3
					16

5класс

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	план	факт
1	Текст, чтение, виды чтения. Приемы выделения ключевых слов.	1нед
2	Инсерт. Виды плана	2нед
3	Выделение ключевых слов.	3нед
4	Мир информации. Выбор книг в библиотеке.	4нед
5	Записи о прочитанном . Написание аннотации	5нед
6	Работа с § из учебника по русскому языку и обществоведению	6нед
7	Работа с § из учебника по математике и истории.	7нед
8	Составление плана.	8нед
9	Виды инструкций.. Изучение инструкций и учебников школьников.	9нед
10	Ключевые слова в инструкциях. . Поиск ошибок в инструкциях	10нед
11	Составление инструкций	11нед
12	Ключевые слова в художественных текстах.	12нед
13	Составление разных видов плана.	13нед
14	Написание отзыва о книге.	14нед
15	Ключевые слова в публицистических текстах.	15нед
16	Составление рекламы книги. Реклама прочитанной книги.	16нед

Итого: 16 часов

6класс

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	план	факт
	Текст, чтение, виды чтения. Приемы чтения	1нед
	Перекодировка текста. Определение основной мысли текста.	2нед
	Синквейн, как прием рефлексии содержания	3нед
	Мир информации в Интернете. Поиск материала в Интернете.	4нед
	Толстые» и «тонкие» вопросы по выявлению содержания текста.	5нед
	Тренинг по подбору «толстых» и «тонких» вопросов	6нед
	Работа с § из учебника по русскому языку и обществознанию	7нед
	Составление таблицы «ЗХУ».	8нед
	Виды кластеров. Кластер как ключ к пониманию текста.	9нед
	Трудности при составлении кластеров.	10нед
	Составление кластеров.	11нед
	Чтение с остановками, основные требования. Подбор текстов для чтения с остановками	12нед
	Толстые» «тонкие» вопросы при чтении с остановками. Выделение ключевых слов.	13нед
	Синквейн понравившемуся тексту.	14нед
	Чтение про себя с вопросами. Диалог с текстом.	15нед
	Итоговое обобщение	16 нед
	итого 16 часов

7класс

Календарно-тематическое планирование.

1	Инсерт при чтении инструкции	17нед
2	Кластеры при чтении инструкции	18нед
3	Групповая работа по переработке инструкций	19нед
4	Групповая работа по переработке инструкций	20нед
5	Групповая работа по переработке инструкций	21нед
6	Составление кластеров	22нед
7	Сорбонки как прием запоминания содержания текста	23Нед
8	Подбор текстов	24нед
9	Составление сорбонок	25нед
10	Составление сорбонок	26нед
11	Парная работа с сорбонками	27нед
12	Парная работа с сорбонками	28нед
13	Составление сорбонок.	29нед
14	Диаманта как прием рефлексии содержания текста.	30нед
15	Ключевые моменты диаманты	31нед
16	Написание диамант	32нед
17	Написание диамант	33нед
18	Взаимооценка диамант	34нед
19	Написание диамант и синквейнов	35нед

Итого: 19часов

8 класс

№	Тема	Дата проведения
		План	Факт
1	Текст, чтение, виды чтения. Бортовой журнал.	17нед
2	Дерево предсказаний	18нед
3	Даймонд как прием рефлексии содержания текста.	19нед
4	Написание даймондов.	20нед
5	Диаграмма Венна как прием понимания информационн ых источников	21нед
6	Диаграмма Венна при работе с Интернет- ресурсами.	22нед
7	Составление диаграмм Венна	23Нед
8	Работа с § из учебника по русскому языку и обществознани ю.	24нед
9	Работа с § из учебника по математике, истории и литературе	25нед
10	Составление кластера или сорбонки учебного текста.	26нед
11	Бортовой журнал при чтении инструкций	27нед
12	Инсерт	28нед
13	Диаманта.	29нед
14	Синквейн	30нед
15	Фишбоун при чтении художественно го текста.	31нед
16	Составление фишбоунов	32нед
17	Составление фишбоуна	33нед
18	Дерево предсказаний	34нед
19	Даймонд как прием рефлексии содержания	35нед
20	Конкурс даймондов.	36 нед.

Тема	Количество часов	№ пп	Дата план	Факт
Введение	1час
Что будем изучать в этом году		1	1 неделя
Источники информации	3 часа
Работа с информацией. О чем говорит семиотика?	1	2	2 неделя
Работа с информацией. «Треугольник Паскаля».	1	3	3 неделя
«Многоликая диффузия». Поиск необходимой информации.	1	4	4 неделя
Учебные, научно-познавательные тексты	3 часа
Понимание целостного смысла текста. «Голубая стрекоза».	1	5	5 неделя
«Игрушка». Интерпретация текста.	1	6	6 неделя
«Многоликая диффузия». Поиск необходимой информации.	1	7	7неделя
Инструкции	2 часа
Виды инструкций.	1	8	8 неделя
Составление инструкций.	1	9	9 неделя
Литературные тексты	3 часа
Поиск информации на уровне деталей. «Вертушинка».	1	10	10 неделя
«Счастье». Преобразование информации из одного вида в другой	1	11	11 неделя
Контрольная работа «Комплексный анализ текста»	1	12	12 неделя
Контрольная работа	1	13	13 неделя
Публицистические тексты	2
«Фантастические миры». Рассуждение.	1	14	14 неделя
«Солнце». Поиск необходимой информации.	1	15	15 неделя
Итоговая контрольная работа	1	16	16 – неделя

МКОУ Черновская СОШ

Рабочая программа по учебному предмету

Родная литература

на родном(русском) языке

5-9 класс

разработана на основании Учебного плана основного общего образования является частью основной образовательной программы основного общего образования, принятой решением педагогического совета МКОУ Черновской СОШ.

протокол от 27.08.2020г. №1) и утвержденной

приказом от 28.08.2020г. № ___.

(

Составитель: Долгих Т.В., учитель

русского языка и литературы, высшей квалификационной категории

2020 г.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений сибирского фольклора и фольклора других народов Сибири, сибирских писателей XIX – XX веков, литературы народов Сибири;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры Сибири, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов и регионов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова и сибирского диалекта в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Введение

Рассказы и стихи о родине.

Анатолий Константинович Горбунов.

«Гуси-лебеди».

Владимир Петрович Скиф.

«Гусь».

Валентин Григорьевич Распутин.

«Чувство родины».

Анатолий Константинович Горбунов.

«Отчизна».

Смысл творчества писателя и поэта – любовь к своему родному краю. Удивительный мир сибирской деревни и таёжной природы. «Красота природы помогает человеку стать добрее, а доброта человека помогает природе стать красивее». Переосмысление роли фольклорного образа «гусей-лебедей» из народных сказок, мотив возвращения на родную землю к своим корням и истокам.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь.

Тема 1. Мир Тайги

Стихи о сибирской тайге.

Марк Давидович Сергеев.

«Идемте в лес».

Николай Витальевич Ярославцев.

«В тайге».

Георгий Рудольфович Граубин.

«Уши».

Николай Витальевич Ярославцев.

«Шишки».

Михаил Ефимович Трофимов.

«Шишка».

Николай Витальевич Ярославцев.

«Закон тайги».

Георгий Рудольфович Граубин.

«Охотники».

Николай Витальевич Ярославцев.

«Что привез я из тайги?»

Сведения о жизни поэтов.

Человек в мире живой природы, его пристальный взгляд в жизнь сибирской тайги удивительные и неожиданные сведения о ее лесных обитателях. Органическая близость с родной природой, бережное к ней отношение.

Теория литературы. Стихи и проза.

Для самостоятельного чтения:

Стихи из сборников:

Граубин Г. «Везет подарки поезд».

Ярославцев Н. «Паровоз ходил чумазый».

Сказки народов Сибири о животных.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

«Медведь и бурундук», «Карась и медведь», «Медведь и кедровка».

Эвенкийские сказки о животных. Нравоучительный и философский характер сказок.

Теория литературы. Народные сказки о животных.

Анатолий Константинович Горбунов.

Сведения о жизни писателя.

«Чужая беда».

Жанр таежной сказки. Тема дружбы и взаимопомощи между обитателями сибирской тайги. Близость литературной сказки к сказке фольклорной.

Теория литературы. Литературные сказки о животных.

Для самостоятельного чтения:

Тороев А. «Сказки»

Стихи и проза об обитателе тайги – бурундуке.

Владимир Петрович Скиф.

«Бурундук».

Виктор Владимирович Киселев.

«Бурундук».

Михаил Ефимович Трофимов.

«Бурундук».

Сведения о жизни поэтов.

Описание повадок, внешнего вида, образа жизни бурундука в стихах сибирских поэтов, отношение к нему человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Семён Климович Устинов.

Сведения о жизни писателя.

«Любопытный бурундук».

Рассказ о жизни бурун­дука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.

Теория литературы. Стихи и проза.

Для самостоятельного чтения:

Граубин Г. «Четырехэтажная тайга».

Стихи и проза об обитательнице тайги – кедровке.

Марк Давидович Сергеев.

«Кедровка».

Михаил Ефимович Трофимов.

«Кедровки».

Владимир Петрович Скиф.

«Кедровка».

Сведения о жизни поэтов.

Описание повадок, внешнего вида, образа жизни кедровки в стихах сибирских поэтов, отношение к ней человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Русская сказка

«Белка и кедровка».

Русская сказка о животных. Нравоучительный и философский характер сказки.

Евгений Евстафьевич Куренной.

Сведения о жизни писателя.

«Кедровкины кладовки».

Жанр таежной сказки. Тема любви и бережного отношения к природе Сибири, тайге и ее обитателям. Близость литературной сказки к сказке фольклорной.

Теория литературы. Стихи и проза. Народные и литературные сказки о животных.

Для самостоятельного чтения:

Куренной Е. «Осетровая уха».

Стихи и проза об обитательнице тайги – кабарге.

Анатолий Константинович Горбунов.

«Кабарожки».

Виктор Владимирович Киселев.

«Кабарга».

Владимир Петрович Скиф.

«Кабарга».

Сведения о жизни поэтов.

Описание повадок, внешнего вида, образа жизни кабарги в стихах сибирских поэтов, отношение к ней человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Семён Климович Устинов.

«Пятнистая шубка».

Рассказ о жизни кабарги и её основных врагов: филина и рыси в сибирской тайге, отношение к ней человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.

Для самостоятельной работы:

Владимир Петрович Скиф.

«Филин», «Рысь».

Сравнение образов диких зверей в прозе и стихах.

Теория литературы. Стихи и проза.

Для самостоятельного чтения:

Устинов С. «Загадочные тропы кабарги».

Стихи и проза об обитателе тайги – медведе.

Михаил Ефимович Трофимов.

«Медведь».

Виктор Владимирович Киселев.

«Медведь».

Анатолий Константинович Горбунов.

«Медведь».

Николай Витальевич Ярославцев.

«Про медведя».

Владимир Петрович Скиф.

«Два медведя».

Георгий Рудольфович Граубин.

«Косолапый музыкант».

Георгий Рудольфович Граубин.

«Хозяева».

Сведения о жизни поэтов.

Описание повадок, внешнего вида, образа жизни медведя в стихах сибирских поэтов, отношение к нему человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Михаил Ефимович Трофимов.

Сведения о жизни писателя.

«Вышел из лесу медведь». (Фрагмент.)

Знакомство со сказочными историями, в которых описываются повадки, внешний вид, образ жизни хозяина сибирской тайги – медведя, отношение к нему человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Теория литературы. Стихи и проза.

Для самостоятельного чтения:

Устинов С. «Год и вся жизнь медведя»

Из сибирской литературы XIX века.

Екатерина Алексеевна Авдеева-Полевая.

Сведения о жизни сказочницы.

«Машенька».

Сказочный сюжет русской народной сказки о девочке и медведе, его отражение в сибирской сказке. Роль пейзажей, бытовых деталей и подробностей. Прием контаминации, меняющий традиционный финал сказки и его смысл.

Семён Иванович Черепанов.

Сведения о жизни писателя.

«Воспоминания о ловле зверей в Сибири» (Фрагмент).

Сравнение фрагмента из воспоминаний с сибирской сказкой, превращение реальных событий в сказочный сюжет. Живое изображение мира дикой природы.

Теория литературы. Обработка народной сказки. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Литературные воспоминания.

Для самостоятельного чтения:

Черепанов С. «Воспоминания о ловле зверей в Сибири».

Сибирские сказы.

Сказ как повествование о недавнем прошлом или настоящем. Жанровое своеобразие сказа. Особенности сказовой манеры повествования.

Владимир Степанович Галкин.

Сведения о жизни сказителя.

«Седой медведь».

Герои сказа, обладающие лучшими человеческими качествами: добротой, милосердием, способностью на борьбу со злом. Меткость сибирского образного слова, сказочность видения мира, самобытная поэтичность.

Для самостоятельного чтения:

Галкин В. «Чудные зерна».

Таисья Ефимовна Пьянкова.

Сведения о жизни сказительницы.

«Медведко».

Живописная яркость сказов, воспроизводящих быт старой Сибири и колоритную народную речь. Отражение извечного стремления народа к правде и справедливости. Близость сказа к сибирскому фольклору. Необычность сюжета, богатство образов, метафоричность языка.

Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования.

Для самостоятельного чтения:

Пьянкова Т. «Сибирские сказы».

Тема 2. Мир Человека

Мифологические рассказы (былички и бывальщины).

Тамара Григорьевна Габбе.

Сведения о жизни сказочницы и судьбе ее сборника.

«Середа», «Змея».

Сборник «Быль и небыль», книга быличек и бывальщин, впервые увидевшая свет в Сибири. Понятия «быль», «быличка», «бывальщина», их различия. Отражение языческих и христианских верований в сюжетах произведений, народный взгляд и оценка происходящего, осуждение алчности, жадности, зависти и хитрости, мотив возмездия и чудесного спасения. Метафорический образ змеи. Динамичное развитие событий, простота, искренность и гармоничность сибирского фольклора. Стихотворный вариант прозаического сюжета бывальщины.

Теория литературы. Былички и бывальщины.

Для самостоятельного чтения:

Самуил Яковлевич Маршак.

«Змея».

Русская сказка «Медведь и собака».

Тамара Григорьевна Габбе.

«Собака и волк».

Сказки из сборника «Быль и небыль».

Сравнение сибирской и общерусской сказки.

Волшебные сказки народов Сибири.

Бурятская сказка «Солнечный Цветок»

Алтайская сказка «Шелковая Кисточка».

Миф и сказка. Народная мудрость волшебных сказок. Отражение народного идеала в сказках. Победа добра над злом, честности, трудолюбия и природной смекалки над несправедливостью, ленью и глупостью. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета и образов в сказке. Национальный колорит фольклорных произведений народов Сибири, их познавательная ценность. Отражение в произведениях фольклора жизни и быта бурят и алтайцев. Схожесть фольклорных сюжетов у разных народов Сибири.

Теория литературы. Народная волшебная сказка.

Для самостоятельного чтения:

Сборник сказок: Луговской И. «Меткая стрела»;

Маляревский П. «Чудесный клад».

Литературные обработки русских народных сказок.

Екатерина Авдеева-Полевая.

«Сказка о злой мачехе».

Анатолий Константинович Горбунов.

«Девичье счастье».

Фольклорные истоки авторских сибирских сказок. Сопоставление их сюжетов с русской народной сказкой «Морозко», сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович», со сказкой братьев Гримм «Госпожа Метелица». «Бродячие сюжеты». Противостояние добрых и злых сил в сказке. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Теория литературы. Литературная волшебная сказка.

Для самостоятельного чтения:

Сборник сказок: Горбунов А. «Птица-заряница».

Павел Григорьевич Маляревский.

Сведения о жизни сказочника.

«Не твоё, не моё, а наше».

Авторская волшебная сказка, отражение в ней фольклорных мотивов русских сказок. Народная мораль, отраженная в ярко выписанных характерах и поступках героев, извечное стремление народа к правде и справедливости. Тема мирного труда и защиты родного края. Отражение в сказке борьбы русского народа с богатеями-притеснителями. Проблема индивидуального и коллективного, заявленная в заголовке сказки. Мотив «золотых слов», открывающих добрым, чистым, бескорыстным людям путь к счастью. Великолепный и точный язык автора сказки.

Теория литературы. Литературная волшебная сказка. Конфликт.

Для самостоятельного чтения:

Маляревский П. Пьеса «Не твое, не мое, а наше».

Анатолий Григорьевич Байбородин.

Сведения о жизни писателя.

«Птицы белые, птицы черные».

Традиции фольклорной сказки «Гуси-лебеди», отраженные в авторской драматической сказке. Острота конфликта двух миров, вечная борьба добра со злом. Образ сказителя-повествователя, воплощающий народный взгляд и оценку на происходящие события. Притчевый характер историй, принцип контраста (антитезы).

Теория литературы. Пьеса-сказка. Притча. Конфликт.

Для самостоятельного чтения:

Байбородин А. «Косопят – борода до пят».

Авторские загадки.

Юрий Егорович Черных.

«Жили-были», «Загадки на грядке», «Кто пасется на лугу?»

Владимир Петрович Скиф.

«Корова».

Анатолий Константинович Горбунов.

«Молодильное молоко».

Марк Давидович Сергеев.

«Перепутаница». Загадки. Китайские загадки.

Сведения о жизни поэтов.

Детские стихи-парадоксы и стихи-загадки в творчестве поэтов-сибиряков, их значение для воспитания и формирования личности ребенка. Роль ритма и рифмы. Умение авторов загадок видеть в обычных предметах необычные образы. Особенности авторских загадок, их метафоричность.

Теория литературы. Стихи-парадоксы. Стихи-загадки. Метафора.

Для самостоятельного чтения:

Сборники стихов:

Черных Ю. «Далеко, далеко»;

Скиф В. «Шла по улице корова».

Литературная сказка и рассказ.

Юрий Степанович Самсонов.

Сведения о жизни сказочника.

«Мешок снов».

Соединение сказки и реальности, вымысла и обыденности в ироничной истории из жизни обычного мальчика. Тема щедрости и жадности, проблема подлинной и ложной доброты и красоты человека. Осмысление нравственной основы сказки. Лукавая усмешка автора в финале истории.

Теория литературы. Современная литературная сказка.

Для самостоятельного чтения:

Самсонов Ю. Сборник повестей и сказок «Человек, сидящий у колодца».

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о жизни писателя.

«Мама куда-то ушла».

Первая встреча маленького человека с одиночеством. Проблема детского одиночества. Гамма чувств, испытываемая ребенком, когда он остается один. Чувства доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания по отношению к своим близким.

Теория литературы. Рассказ. Тема. Идея.

Для самостоятельного чтения:

Распутин В. «Красный день».

6 класс

Из сибирской литературы XIX века.

Всеволод Иванович Вагин.

Сведения о жизни писателя, создателя гимна Сибири.

«Прогулка».

Рождественский рассказ, специфика жанра. Рождественская тема в рассказе, мотив ожидания чуда. Идея всепрощения и любви к своим близким.

Теория литературы. Рождественский рассказ.

Николай Михайлович Ядринцев.

Сведения о жизни писателя.

«Калмычка».

Рассказ из детских воспоминаний, особенности композиции рассказа. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. Мир детства, тема памяти. Проблема существования маленького ребенка в чуждом ему окружающем обществе. Мотив раскаяния и сочувствия к калмычке.

Теория литературы. Рассказ из детских воспоминаний.

Для самостоятельного чтения:

Харламов Ю. «Девочка и Царь».

Из сибирской литературы XX века.

Геннадий Павлович Михасенко.

Сведения о жизни писателя.

«Земленыр или Каскад приключений».

Волшебная повесть-сказка, особенности сибирского фэнтези. Переплетение фантастического и реального. Динамичный сюжет, построенный на мотиве путешествия обыкновенных ребят Любы, Васи и Ромки в трёх мирах: забайкальском селе Чара, волшебной стране и Королевстве Берёзовых рощ. Образ старичка Земленыра, сотканного из мудрости и добра. Признаки народной сказки, победа добра над злом: торжество честности, доброты, сострадания над жестокостью и лживостью. Умение героев увидеть сказку в обычной жизни, стремление делать добрые дела, чтобы превратить жизнь в сказку.

Теория литературы. Повесть-сказка. Фэнтези.

Для самостоятельного чтения:

Михасенко Г. «Кандаурские мальчишки», «Неугомонные бездельники».

Леонид Леонтьевич Кокоулин.

Сведения о жизни писателя.

«Затески к дому своему».

Трудная и полная радости жизнь человека в таинственной и неповторимой Прибайкальской тайге, умение жить в ладу с природой, другими людьми, со своей совестью. Сложный мир подростка. Мотив путешествия на зимний промысел – путь познания и особого восприятия красоты окружающего мира. Роль размышлений о корнях своего крестьянского рода, о смысле жизни. Смысл названия: затески в тайге ведут к домашнему очагу, доверию и любви, к духовному единению между отцом и сыном.

Теория литературы. Повесть.

Для самостоятельного чтения:

Кокоулин Л. «Андрейка».

Иван Комлев.

Сведения о жизни писателя.

«Лепёшка».

Основные темы рассказа: мать и ребенок в голодное время войны, материнская любовь, способная к самопожертвованию. Чувства людей, живущих на грани между жизнью и смертью, готовность к самопожертвованию ради близкого человека.

Теория литературы. Рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Комлев И. «Третье измерение».

Валерий Ефимович Нефедьев.

Сведения о жизни писателя.

«Отцова карточка».

Мир трудного послевоенного детства. Тема безотцовщины, тоска ребенка по отцовской любви. Тема памяти о близких людях, стремление стать похожими на них, продолжить их дело.

Теория литературы. Рассказ.

Евгений Адамович Суворов.

Сведения о жизни писателя.

«Мне сказали цыгане».

Мир трудного послевоенного детства. Столкновение обыденного мира жителей деревни с вольным миром цыган. Встреча героя с цыганами как открытие чуда существования неведомого ему уклада жизни, вечная тоска по неожиданно появившемуся и внезапно исчезнувшему. Смысл названия рассказа.

Теория литературы. Рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Суворов Е. «Голос муравьиного царя».

Николай Павлович Печерский.

Сведения о жизни писателя.

«Генка Пыжов – первый житель Братска».

Столкновение старой и новой жизни Генки Пыжова, прохождение испытаний, выпавших на долю героя. Поиск верной дороги в жизни через преодоление самонадеянности, лени, трусости, стремления к легкой жизни, пренебрежения к товарищам. Ценность настоящей дружбы, ощущение особого вкуса честно заработанного хлеба.

Теория литературы. Повесть.

Для самостоятельного чтения:

Печерский Н. Пьеса «Генка Пыжов – первый житель Братска».

Учебно-тематическое планирование

6 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Из сибирской литературы XIX – начала XX века.	2
2	Из сибирской литературы XX века.	14
Итого		16часов

7 класс

Из сибирской литературы XIX – начала XX века.

Славное море – священный Байкал

Дмитрий Павлович Давыдов.

«Дума беглеца на Байкале».

Юрий Давидович Левитанский.

«Вы помните песню про славное море?»

Дамба Зодбич Жалсараев.

«Славное море».

Сведения о жизни поэтов.

Мир сибирской природы и образ молодца в думе «сибирского баяна». Достоверность изображения события в стихотворении, ставшем народной песней, своеобразным сибирским гимном. Образ беглеца, осуждение царской каторги и стремление к свободе. Поэтический ответ через столетие бурятского поэта русскому поэту. Мир прибайкальской природы, стремление замечать красоту во всем, что тебя окружает. Открытие необычного и нового в привычном, примелькавшемся глазу.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой.

Николай Михайлович Ядринцев.

«Через Байкал».

Сведения о поездке писателя.

Образ зимнего Байкала и сибирской природы. Приметы зимнего пейзажа, суровые и живописные картины сибирского края, навевающие грусть. Сравнение мира байкальской природы с природой Швейцарии. Яркость, сочность и колоритность языка, мотив жизненного пути, гоголевская тема птицы-тройки в финальных строках очерка.

Теория литературы. Путевой очерк. Рассказ.

Бродяга Байкал переехал

Народные песни «По диким степям Забайкалья», «Глухой неведомой тайгою».

Песни Сибири, их специфика. Сибирский край и его отражение в песенном творчестве. Мотив неволи как ключевой мотив песен. Образ бродяги-беглеца.

Петр Людовикович Драверт.

Сведения о жизни поэта.

«Бродяга».

Образ бродяги в стихотворении. Тема любви. Бытовые детали мира сибирской деревни.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой.

Иннокентий Васильевич Омулевский

«Сибирские святки», «Если ты странствуешь, путник».

Сведения о жизни поэта в Сибири.

Тема сибирских Святок в стихотворении, колоритные описания бытового уклада, обычаев местных жителей. Грусть автора по традициям сибирской старины, уходящим в прошлое. Сибирь как «страна изгнания и мук», «страна цепей» и в то же время «цветущий сад», «страна свободного труда».

Теория литературы. Лирика. Лирический герой.

Василий Михайлович Михеев.

Сведения о жизни поэта в Сибири.

«Бочка», «Байкал», «Землетрясение», «Ряженые».

Николай Михайлович Ядринцев.

«Неожиданный гость на сибирских святках».

Мир байкальской природы. Мотивы и отзвуки декабристской темы в стихотворении и в святочном рассказе. Совпадение сюжетов, сходство и различия в деталях изложения. Обращение к традициям сибирской старины, безвозвратно утраченной.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь.

Для самостоятельного чтения:

Сергеев М. «Несчастью верная сестра».

Из сибирской литературы XX века.

Иосиф Павлович Уткин.

Сведения о жизни поэта.

«Комсомольская песня», «Я видел девочку убитую...», «В санбате», «Если будешь ранен, милый, на войне», «Чему не бывать и что непременно будет», «Из письма», «Лампы неуверенное пламя», «Ты пишешь письмо мне», «Если я не вернусь, дорогая».

Джек Алтаузен.

Сведения о жизни поэта.

«Баллада о четырёх братьях», «Вся отчизна меня провожала», «Родина смотрела на меня», «Девочка играла возле дома», «Письмо от жены».

Моисей Александрович Рыбаков.

Сведения о жизни поэта.

«Мы с Байкала», «Два русских слова», «Вспоминаю о тебе», «Мой май», «В госпитале», «Когда-нибудь, я верю, это будет...».

Поэты-сибиряки, погибшие в Великой Отечественной войне. Трагические судьбы «комсомольских» поэтов. Стихи о гражданской войне. Трагические, но точные наброски реалий гражданской войны. Стихи о Великой Отечественной войне. Ключевые темы стихов – война и дети, любовь на войне, вера в победу. Анализ стихотворений.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой.

Марк Давидович Сергеев.

«Баллада о тополях».

Андрей Григорьевич Румянцев.

«Сыны полка».

Сведения о жизни поэтов.

Тема памяти о войне. Особенности жанра баллады. Символические образы тополей, воплощающих собой в перекличке юных героев, погибших за Родину. Главная тема поэтического мира – прошедшая проклятая война, отнявшая юность, любовь, жизнь у друзей, соратников, солдат.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой. Баллада.

Евгений Александрович Евтушенко.

Сведения о жизни поэта.

«Откуда родом я?», «Я сибирской породы…», «Картинка детства», «Свадьбы», «Сватовство».

Стихотворения как отражение опыта детства поэта, выпавшего на годы Великой Отечественной войны. Осмысление современности и себя в ней через события детства и факты собственной биографии. Драматичный образ детства, убитого войной. Обретение поэтом чувства всенародного единения. Любовь поэта к своему родному краю, к своей малой родине. Освоение жанра баллады в лирических стихах, «скользящие» рифмы.

«Детский сад».

Киноповесть, созданная на основе воспоминаний поэта о своем детстве. Война как начальная школа, «детский сад» лирического героя. Встречи главного героя на своём пути с разными людьми, оставившими отпечаток в его памяти, Мудрость горького опыта ребенка, приобретенная через приземлённую правду жизни. Сюжет «прерывистого» повествования, мозаичность и пестрота событий. Основной конфликт киноповести, отраженный в противостоянии: ребёнок – война. Поэзия Евтушенко в киноповести. Связь «Детского сада» с поэзией поэта о войне.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой. Киносценарий. Киноповесть.

Иван Комлев.

Сведения о жизни писателя.

«Ковыль».

Мир военного детства подростка Серёжки Узлова, работавшего в тылу на лесосплаве. Предельная достоверность эпизодов повести, их жизненность и правдивость. Множество испытаний, выпавших на долю подростка, отражающих высшую правду жизни. Яркое, точное портретное описание и психологизм характеров героев.

Теория литературы. Повесть.

Учебно-тематическое планирование

7 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Из сибирской литературы XIX – начала XX века.	6 часов
2	Из сибирской литературы XX века.	10 часов
Итого		16часов

8 класс

Из сибирской литературы XIX – начала XX века.

Екатерина Алексеевна Авдеева-Полевая.

Сведения о жизни писательницы в Иркутске.

«Страшная гроза».

Первый рассказ в сибирской литературе. Описание быта и нравов старого сибирского купечества и городского мещанства. Факты и подробности исторического, бытового и культурного характера из жизни бывшей окраины царской России. Тема преступления и наказания. Мотив неотвратимости божественного возмездия за совершенные грехи.

Теория литературы. Этнографический рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Авдеева-Полевая Е. «Записки и замечания о Сибири».

Петр Павлович Ершов.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Чудный храм».

Пасхальный рассказ, специфика жанра. В основе его сюжета – чудо, пережитое героями в день самого великого христианского праздника. Основная мысль рассказа: храм, так же, как и другие высшие православные ценности, нельзя разрушить, потому что они будут продолжать свое незримое существование в вечности.

Теория литературы. Пасхальный рассказ.

Иннокентий Васильевич Омулевский.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Светает, товарищ...» «О сибирском характере».

Воспевание образа мужественного сибиряка, увлечение поэтизацией его самобытного характера: вольнолюбивого, энергичного и гуманного.

Для самостоятельного чтения:

Н. Левенец. «Сибирская песня».

«Медные образки».

Художественное открытие Сибири в «рассказах из путевых впечатлений». Изображение картин насилия, произвола властей, взяточничества чиновников и сибирских шутников-заседателей. Отчетливо выраженный антикрепостнический характер повествования.

Теория литературы. Характер. Рассказ из путевых впечатлений.

Василий Михайлович Михеев.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«По хорошей веревочке».

Особенности народной комедии, быт и нравы жизни сибиряков. Изображение купеческих «живых душ». Смысл названия и конфликт комедии, роль финала.

Теория литературы. Народная комедия. Конфликт.

«Троекратный искус».

Жанр документального рассказа-воспоминания. Образ автора-рассказчика. Характеристика основных героев рассказа: старика-старовера и исправника, их взаимоотношений. Конфликт, положенный в основу воспоминаний автора. Художественное открытие Сибири в зарисовках быта сибирских жителей. Жизнь староверов в Сибири. Особенности сибирского характера в рассказе.

Теория литературы. Сибирская быль. Документальный рассказ.

Николай Михайлович Ядринцев.

Сведения о жизни писателя в Восточной Сибири.

«Рождественский рассказ».

Специфика жанра. Трансформация и новаторство рождественской темы в произведении. Роль чуда в сюжете рассказа, смысл открытия героя. Образ главного героя, тип маленького человека, гоголевские и чеховские традиции в создании характера. Роль художественной детали.

Теория литературы. Рождественский рассказ. Фельетон.

Для самостоятельного чтения:

Ядринцев Н. «Сибирское рождество и святки».

Георгий Андреевич Вяткин.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Как мужик двух генералов накормил и что из этого вышло».

Новая жизнь в жанре пьесы прозаической сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина. Отличия сказки прозаической от сказки драматической. Изменение развития действия в инсценировке по сравнению со сказкой: мужик не смиряется со своим положением, а разрывает веревку, которой был привязан генералами к дереву. Смысл финала драматической сказки. Предназначение инсценировки для агитационно-пропагандистских целей и призыва к свержению существующих порядков.

Теория литературы. Драматическая сказка. Инсценировка.

Из сибирской литературы XX века.

Марк Давидович Сергеев.

Сведения о жизни поэта в Иркутске.

«Любимый Иркутск – середина земли», «С Иркутском связанные судьбы», «Чудак», «Байкал», «По тайге цветет багул – не герань».

Гражданская позиция поэта, поэтичность лирических строк, образность стиха, и звукопись поэтической палитры. Раздумья автора над тем, что оставлено в прошлом, над тем, что еще предстоит совершить. Любовь поэта к сибирской земле и родному Иркутску. Стихи, посвященные Вампилову.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой.

Для самостоятельного чтения:

Сергеев М. Сборник «Каждый день начинать себя снова».

Александр Валентинович Вампилов.

Сведения о юношеских годах писателя.

«Свидание».

Смысл подзаголовка: «сценка из нерыцарских времен». Традиции водевиля в диалогическом этюде «Свидание»: комический конфликт-спор пенсионера-сапожника и студента. Раскрытие истинных черт характера молодого человека в «поединке» с девушкой Лилей. Диалог-спор, между девушкой и студентом, как испытание влюбленных, узнавание участников поединка. Сюжетная формула парадокса: «казалось – оказалось». Срывание маски с молодого человека, вскрытие истинной сущности персонажа: наглость, хамство, грубость, цинизм.

«Девичья память».

Зарисовка-миниатюра из реальной жизни. Смысл названия и говорящая фамилия героя в рассказе «Девичья память». «Нерыцарские времена», отраженные в рассказе. Искромётный юмор и тонкая ирония автора, высочайшая культура слова и отточенность формы, композиционная законченность и парадоксальность ситуации. Глубина постижения характера через монолог героя, выявляющего его подлинную сущность: примитивный уровень культуры и его жизненных устремлений.

«Успех».

Произведение «Успех», представленное в двух вариантах: рассказ-анекдот и одноактная пьеса. Разработка автором водевильной схемы розыгрыша, когда события приобретают совсем противоположный результат: «казалось – оказалось». Сочетание водевиля с фарсом в обрисовке характеров жениха и тещи. Внутренняя борьба в душе главного героя, признаки психологической драмы, воссоздающей жизнь серьезно и прямолинейно в своей беспощадной правде.

Теория литературы. Драма. Сценка. Конфликт. Рассказ-миниатюра. Анекдот. Монолог. Инсценировка. Водевиль. Фарс. Парадокс. Диалог.

Для самостоятельного чтения:

Вампилов А. Сборник «Стечение обстоятельств».

Геннадий Николаевич Машкин.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Арка».

Поэтическая и реалистическая манера повествования. Яркие и самобытные характеры добрых, не очень «везучих» людей. Образ героини, ее душевная красота и человечность. История жизни Арки, готовность открыть сердце тому, кто нуждается в человеческом тепле и ласке. Смысл второго названия рассказа – «Под парусом», его метафорический образ: стены заново побеленного домика «засверкали над галечным отвалом, как новый парус над старой лодкой». Вера в доброту и красоту мысли и действия, способных спасти мир. Жизненные принципы бабки Арки («добро должно быть всегда») и «фартового» Кольки («добро должно быть с кулаками»). Идея продолжения жизни.

Теория литературы. Рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Машкин Г. «Цветенье багула».

Леонид Иванович Бородин.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Лютик – цветок желтый».

Рассказ как образец стилистического изящества и душевной деликатности. Вечная тема любви и высшей гармонии, «сохранения и несения сквозь жизнь общественного образа-идеала». Исповедальный характер воспоминания автора о детстве. Два плана повествования: восприятие мира ребенком, а потом юношей и ретроспективный взгляд уже много пережившего человека. Духовное восприятие героиней окружающего ее мира. Восприятие окружающими людьми внешности Лизы-Лютика и ее жизни. Мотив вины, духовной глухоты героев. Счастье героев – счастье неведения, незнания о чужом горе: собственное «счастье» противопоставлено беде, не услышанной нечуткими душами. Неумение увидеть чувства другого человека. Символический план повести: не болезнь сердца героини, а «не влюбленные» в нее одноклассники отказали ей в праве материнства.

Теория литературы. Рассказ.

Василий Макарович Шукшин.

Сведения о жизни писателя.

«Охота жить!».

Психологическая характеристика героев, роль диалогов. Противопоставление образов двух героев: бескорыстного и великодушного Никитича, одиноко живущего в тайге, и сбежавшего из заключения Коли-профессора. Конфликт между человеком, живущим в близости к природе и городским жителем, конфликт между старшим поколением и молодежью, ищущей легкой судьбы. Понимание героями ключевой для рассказа фразы: «Охота жить». Образ огней в большом городе – символ красивой, безоглядной жизни. Разоблачение писателем потребительского, эгоистического отношения к жизни.

Теория литературы. Рассказ.

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о юношеских годах писателя.

«Рудольфио».

Традиционный сюжет произведения: первая любовь шестнадцатилетней девушки к взрослому женатому мужчине, его мифологический подтекст (Зевс – Ио). Противопоставление мира взрослых людей, «ужасных эгоистов», которые «всего на свете боятся», миру подростка. Столкновение детской искренности, непосредственности, открытости с цинизмом, равнодушием, холодным умом, трезвым расчётом и предательством. Мотив внезапно закончившегося детства. Основная мысль рассказа: любить – значит нести ответственность за любимого.

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

В. Арсеньев. «Дерсу Узала»; В. Астафьев. Перевал; А. Байбородин. «Не попомни зла»; Л. Бородин. «Царица смуты»; Ю. Гольдман. «Живи, Гриша»; А. Гурулев. «Пожар в Перекатном»; Е. Гущин. «Облава». В. Жемчужников. «Белая лайка»; С. Иоффе. «Любит – не любит»; Е. Куренной. «Трофейная овчарка»; В. Липатов. «И это все о нем»; П. Нилин. «Жестокость»; Н. Полевой. «Мешок с золотом»; И. Поль. «Оглянись со скорбью»; Л. Рычков. «Пучина»; А. Семенов. «Кара небесная»; Д. Сергеев «Крепость на отшибе»; Е. Суворов. «Совка», «Не плачь, ястреб»; Г. Федосеев. «Злой дух Ямбуя»; В. Хайрюзов. «Луговой мотылек»; Н. Яньков. «Закон предков».

Учебно-тематическое планирование

8 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Из сибирской литературы XIX – начала XX века.	7 часов
2	Из сибирской литературы XX века	9 часов
Итого		16 часов

9 класс

Из сибирской литературы XIX – начала XX века.

Павел Александрович Катенин.

«Убийца».

Александр Александрович Бестужев-Марлинский.

«Саатырь».

Сведения о жизни поэтов.

Тема Сибири в балладах. Романтическое мироощущение и «ночная» атмосфера. Мотив возмездия за преступления закона, нарушение народных традиций и обычаев, неотступность наказания за их нарушение.

Теория литературы. Баллада. Романтизм.

Николай Алексеевич Полевой.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Сохатый».

Первая сибирская повесть как «знамя литературного восстания сибиряков» (Н. Щукин), имеющая «столько силы, что способна была вызвать за собой целую сибирскую литературу» (Г. Кениг). Жанр «сибирского предания», обращение автора к местным народным преданиям, особенности романтического повествования, лирическое отступление о Сибири. Конфликт повести, выбор темы со «страшным» сюжетом о романтическом разбойнике. Изменение традиционного представления о Сибири как стране мрака и безлюдья. Воспевание картин природы Сибири, высоких нравственных качеств сибиряков.

Теория литературы. Сибирская повесть. Литературное предание. Романтизм.

Иван Савинов.

Загадка авторства.

«Сохатый».

Повествование или рассказ, проблема жанра произведения. Проблема авторства повести. Условность изображения пейзажных картин Сибири и жизни ее обитателей. Особенности конфликта, сравнение с повестью Н. Полевого. Тема памяти в финале.

Теория литературы. Рассказ. Повествование. Пейзаж.

Иван Тимофеевич Калашников.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Дочь купца Жолобова».

Новый литературный жанр – краеведческий роман, «извлеченный из иркутских преданий». Историческое произведение, написанное под влиянием Вальтера Скотта и Фенимора Купера, время и место действия романа (середина XVIII века, Иркутск и Нерчинск). Изображение жизни и быта обширной окраины Российской империи. История любви главных героев романа: сына бедного копииста Алексея Кремнева, и дочери иркутского купца Натальи Жолобовой. Основная мысль: путь к обретению простого человеческого счастья лежит через многие испытания. Обличение произвола сибирской администрации, чиновничества, гонений, которым подвергалось местное купечество. Критическая оценка романа Калашникова В. Г. Белинским.

Теория литературы. Эпос. Роман. Литературное предание. Романтизм.

Семен Иванович Черепанов.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Сибирячка».

Авантюрно-романтическое произведение с элементами физиологического очерка. Пародийный характер повествования. Образ главного героя – молодого человека Дутикова, ищущего легких путей для быстрого продвижения по карьерной лестнице. Поиск богатой невесты для выгодной женитьбы – основной двигатель сюжета повести. Изображение типов провинциального русского общества, обычаев и быта сибиряков, климата, природы, ремесел и занятий местного населения, своеобразие языка. Мотив путешествия в отдаленный от цивилизации город Кяхту – аллюзия на путешествие Чичикова из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Детально прописанный сюжет, острота конфликта, подчеркнутая иронией автора, колоритные характеры. Образ сибирячки, ее характер, его значение для сюжета. Близость мировоззрения автора к сибирской буржуазии. Противопоставление патриархальности нравов сибирских купцов корыстолюбию дворянства и общей денежной лихорадке, ставшей характерной «чертой» века.

Теория литературы. Повесть. Очерк. Ирония. Юмор. Романтизм. Реализм.

Аполлон Ксаверьевич Ордынский.

Сведения о жизни писателя.

«Привидение на заимке».

Сюжет и герои истории. Проблема искренности чувств между супругами. Отсутствие истинности в человеческих отношениях, ведущее к их разрушению. Смысл первоначального названия рассказа «Золотопромышленница», образ героини. Завуалированная фантастика, пародирование романтических тем и мотивов, авторская ирония по отношению к описываемым событиям. Роль и смысл эпиграфов.

Теория литературы. Литературная легенда. Реализм.

Василий Михайлович Михеев.

Сведения о жизни писателя.

«На станции».

Художественное открытие Сибири в рассказе-эскизе. Черты натурализма в раскрытии темы каторги и ссылки. Авторская недоговоренность в описании судьбы главных героев. Тема каторги и ссылки. Черты сибирского характера в рассказе.

Теория литературы. Рассказ. Повествование. Пейзаж. Натурализм.

Михаил Васильевич Загоскин.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«За умолчание».

Черты натурализма в рассказе. Тема произвола и социального неравенства. Образы представителей местной и волостной власти не бескорыстно покрывающих вымогательства и беззакония кулаков. Ирония автора в финале рассказа.

Теория литературы. Рассказ. Натурализм. Ирония.

Из сибирской литературы XX века.

Петр Иванович Реутский.

Сведения о жизни писателя.

«Повесть о Вампилове» (Фрагмент).

«Вспоминайте меня весело».

Повесть-воспоминание о жизни и творчестве А. Вампилова. Особенности документальной биографической повести. Факты и события из жизни иркутского драматурга, позволяющие создать живой и зримый образ Вампилова.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой. Документальная биографическая повесть.

Для самостоятельного чтения:

Вампилов А. «Шаткая калитка».

Александр Валентинович Вампилов.

Сведения о становлении драматурга.

«Дом окнами в поле».

Взаимодействие комической и драматической стихий пьесы: комедийное в фабуле произведения, его событийном ряду, психологическое в развитии характеров героев. Комическая тональность, лиризм повествования, психологическая глубина диалогов. Классическая любовная тематика и водевильный сюжет пьесы. Использование характерных для водевиля ситуаций: утрата достигнутого, обретение утраченного, любовный поединок, мотив сватовства. Комедийность ситуации в диалоге-споре между героями, социальный статус персонажей. Проблематика комедии: два любящих человека создают на пути сближения невероятные трудности и преграды, не могут найти в себе силы сказать необходимые слова. Роль открытого финала, усиливающего драматизм и ослабляющего комедийное звучание пьесы.

«Провинциальные анекдоты».

Трагикомическое представление в двух частях как социальная сатира. Жанровое определение «анекдота», соединяющее в себе старинное пушкинское значение – невыдуманный, но экстраординарный случай, и современное значение – короткая выдуманная история с парадоксальной концовкой. Сюжетная формула парадокса «казалось – оказалось». Игра случайно брошенным словом, неожиданные последствия для героев. Пограничные ситуации жизни и смерти, этические и социальные проблемы: утрата и обретение смысла жизни, вера и неверие, личность и ее окружение. Образ вечного, неистребимого бюрократа. Сосуществование трагического и комедийного в характере героев, их поступках, анекдотическом сюжете. Гоголевские («Ревизор») и чеховские («Хамелеон») традиции в «Истории с метранпажем». Утверждение добра, любви и милосердия.

Теория литературы. Драма. Лирическая комедия. Анекдот. Парадокс. Трагикомедия. Монолог. Диалог.

Для самостоятельного чтения:

Вампилов А. «Воронья роща». «Сто рублей новыми деньгами».

Владимир Павлович Гуркин.

Сведения о жизни драматурга.

«Любовь и голуби».

Основная тема пьесы – любовь и измена. Добрый лубочный юмор, гротескно выписанные герои. Обращение к сказочным, фольклорным мотивам, условности притчи. Метафорический образ голубей, символизирующих наивную детскую душу главного героя. Основная идея пьесы: рано или поздно родственные и дружеские чувства возьмут свое. Мотив возвращения «блудного сына» к покинутому семейному очагу.

Теория литературы. Драма. Пьеса. Комедия-лубок. Юмор.

Для самостоятельного чтения:

Гуркин В. «Прибайкальская кадриль».

Михаил Алексеевич Ворфоломеев.

Сведения о жизни драматурга.

«Летела птица розовая».

Мастерство психологической драмы. Быт в пьесе как среда, формирующая характер героев. Авторское отношение к проблеме взаимопомощи, сострадания, воскрешающей силе любви, веры в духовные силы человека. Два типа героев: простые русские люди с изломанными судьбами, помятые жизнью, с надорванной душой, но всегда привлекательные, традиционные труженики, люди от земли, придерживающиеся устоев народно-крестьянской жизни, и «прогрессивные» люди, жители городских квартир, стремящиеся к достижению личных благ кратчайшими путями. Напряженный драматический конфликт в пьесе, создающий стремительное развитие сюжета и сценичность. Преемственность традиций А. П. Чехова в пьесе.

Теория литературы. Психологическая драма. Пьеса. Конфликт.

Для самостоятельного чтения:

Ворфоломеев М. «Цвет черемухи».

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о становлении писателя.

«Деньги для Марии».

Гуманистический смысл повести. Противопоставление жизненных принципов героев повести. Чужая беда – главная тема повести. Реалистически суровое и строгое описание событий в повествовании. Создание писателем психологически тонких портретов героев, открытие сибирского характера. Психологические типы людей, противостоящие друг другу по их отношению к беде. Проблема разъединённости людей, утраты связи с родной землёй, с корнями, опустошения и чёрствости души. Притчевый характер повести. Роль снов, отражающих идеальные представления Кузьмы о бескорыстных человеческих отношениях. Две сюжетные линии повести: пять дней Кузьмы и Марии со времени начала ревизии в магазине и поездка Кузьмы к брату за недостающей суммой. Смысл открытого финала повести.

«Последний срок».

«Поэма о смерти крестьянки». Философское размышление автора о последних днях умирающей старухи Анны. Образ главной героини, ее материнский и трудовой путь, жертвенная доброта характера, внутренняя красота и гармония жизни. Образы взрослых детей старухи. Проблема разрыва внутренних связей между поколениями. Проблематика повести: наступление последнего срока – часов, отпущенных матери для свидания с детьми, становится им в тягость.

«Пожар».

Смысл эпиграфа, метафоричность названия: от пожара на складах (безответственность, бесхозяйственность) до пожара в человеческих душах. Проблема духовного мира русского человека, работающего на земле, утрата человеческих качеств души: порядочности, совести, честности. Образы бездуховных и бездушных людей. Жизненные принципы архаровцев: вседозволенность, бездуховность, попирание элементарной справедливости.

Теория литературы. Психологическая повесть.

Борис Федорович Лапин.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Клавдюшка».

Неординарность и необычность ситуации, положенной в основу обыденного сюжета рассказа. Чувства людей, неподвластные житейской логике рассудка. Жизненность и правдивость, достоверность и искренность поступков героев рассказа. Образ Клавдюшки, верность своей прежней высокой любви в новых обстоятельствах.

Теория литературы. Рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Лапин Б. «Чугуевские ведьмы».

Иван Комлев.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«У порога».

Жестокий реализм повествования. Важнейшие проблемы человеческого бытия: любовь и сострадание к человеку, чужая боль. Тема памяти, преступления и наказания, раскаяния и прощения, ответственности за свои поступки и деяния перед будущими поколениями. Смысл названия.

Теория литературы. Психологическая повесть.

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

М. Александров. «Воздушный тарантас»; В. Астафьев. «Последний поклон»; В. Вагин. «Сороковые года в Иркутске»; В. Гуркин. «Саня, Ваня, с ними Римас»; В. Захарова. «Семейные неприятности», «Весной»; И. Калашников. «Автомат», «Изгнанники», «Камчадалка», «Записки иркутского жителя»; И. Комлев. «Кошелек»; В. Ляхницкий. «В поисках весны»; П. Реутский. «Второе крещение»; Н. Садур. «Брат Чичиков». «Памяти Печорина»; М. Сергеев. «Итак я счастлив был»; В. Шугаев. «Паром через Киренгу», «Арифметика любви», «Караульная заимка»; В. Шукшин. «Я пришел дать вам волю»; Н. Щукин. «Житье сибирское в давних преданиях и нынешних впечатлениях».

Учебно-тематическое планирование

9 класс

№	Тема	Кол-во часов
1	Из сибирской литературы XIX – начала XX века.	7 часов
2	Из сибирской литературы XX века	9 часов
Итого		16 часов

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

№ урока	Тема раздела, урока. Автор, произведение	Основные виды учебной деятельности
1	Введение Рассказы и стихи о родине Анатолий Горбунов. Рассказ «Гуси-лебеди». Владимир Скиф. «Гусь». Валентин Распутин. «Чувство родины». Анатолий Горбунов. «Отчизна».	Выразительное чтение стихотворных и прозаических текстов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Создание собственных иллюстраций и их защита. Объяснение значение слов В.Г. Распутина «Чувство родины». Ответ на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической?
2	Стихи о сибирской тайге Марк Сергеев. «Идемте в лес». Николай Ярославцев. «В тайге». Георгий Граубин. «Уши». Николай Ярославцев. «Шишки». Михаил Трофимов. «Шишка». Николай Ярославцев. «Закон тайги». Георгий Граубин. «Охотники». Николай Ярославцев. «Что привез я из тайги?» Для самостоятельного чтения: Стихи из сборников Граубин Г. «Везет подарки поезд». Ярославцев Н. «Паровоз ходил чумазый».	Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Создание собственных иллюстраций и их защита. Составление инструкций «Как вести себя в тайге», «Как выжить в тайге».
3	Сказки народов Сибири о животных Сказки о животных: «Медведь и бурундук», «Карась и медведь», «Медведь и кедровка», Анатолий Горбунов. Сказка «Чужая беда». Для самостоятельного чтения: Тороев А. «Сказки»	Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ природы, образ животного). Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения. Выявление особенностей сказки о животных. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Сопоставление сказок и анимационного фильма «Медвежьи истории» из проекта «Гора Самоцветов». Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.
4	Стихи и проза об обитателе тайги – бурундуке Владимир Скиф. «Бурундук». Виктор Киселев. «Бурундук». Михаил Трофимов. «Бурундук». Семён Устинов. Рассказ «Любопытный бурундук». Для самостоятельного чтения: Граубин Г. «Четырехэтажная тайга».	Поиск сведений о поэтах и писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Создание собственных иллюстраций и их защита. Пересказ фрагментов прозаического текста.
5	Стихи и проза об обитательнице тайги – кедровке Марк Сергеев. «Кедровка». Михаил Трофимов. «Кедровки». Владимир Скиф. «Кедровка». Русская сказка «Белка и кедровка». Евгений Куренной. Сказка «Кедровкины кладовки». Для самостоятельного чтения: Куренной Е. «Осетровая уха».	Поиск сведений о поэтах и писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов прозаического текста. Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.
6	Стихи и проза об обитательнице тайги – кабарге Анатолий Горбунов. «Кабарожки». Виктор Киселев. «Кабарга». Владимир Скиф. «Кабарга». Семён Устинов. Рассказ «Пятнистая шубка». Владимир Скиф. «Филин», «Рысь». Для самостоятельного чтения: Устинов С. «Загадочные тропы кабарги».	Поиск сведений о поэтах и писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Создание собственных иллюстраций и их защита. Пересказ фрагментов прозаического текста.
7	Стихи и проза об обитателе тайги – медведе Михаил Трофимов. «Медведь». Виктор Киселев. «Медведь». Николай Ярославцев. «Про медведя». Владимир Скиф. «Два медведя». Георгий Граубин. «Косолапый музыкант». Георгий Граубин. «Хозяева». Михаил Трофимов. Фрагмент «Вышел из лесу медведь». Для самостоятельного чтения: Устинов С. «Год и вся жизнь медведя»	Поиск сведений о поэтах и писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Создание собственных иллюстраций и их защита. Пересказ фрагментов прозаического текста. Создание викторины о сибирских зверях и птицах. Создание презентаций на тему «Мир сибирской природы». Создание кроссвордов и викторин на тему: «Мир природы Прибайкалья».
8	Из сибирской литературы XIX века Екатерина Авдеева-Полевая. Сказка «Машенька». Семён Черепанов. «Воспоминания о ловле зверей в Сибири». (Фрагмент.) Для самостоятельного чтения: Черепанов С. «Воспоминания о ловле зверей в Сибири».	Поиск сведений о писателях с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сопоставление сказки и анимационного фильма «Девочка и медведь». Сопоставление сюжетов сказки и воспоминаний.
9	Сибирские сказы Владимир Галкин. Сказ «Седой медведь». Для самостоятельного чтения: Сборник Галкин В. «Чудные зерна».	Поиск сведений о сказителе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление характерных особенностей сказа, отличий сказа от сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сопоставление сказки и анимационного фильма «Седой медведь».
10	Сибирские сказы Таисья Пьянкова. Сказ «Медведко». Для самостоятельного чтения: Сборник Пьянкова Т. «Сибирские сказы».	Поиск сведений о сказителе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление характерных особенностей сибирского сказа. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Создание иллюстраций к сказу, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказу.
11	Былички и бывальщины Тамара Габбе. Быль и небыль: «Середа», «Змея». Самуил Маршак. «Змея». Русская сказка «Медведь и собака». Тамара Габбе. «Собака и волк». Для самостоятельного чтения: Сборник Габбе Т. «Быль и небыль».	Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление черт язычества и христианства в бывальщинах. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Сопоставление сказок и анимационного фильма «Жил-был Пес». Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.
12	Волшебные сказки народов Сибири Бурятская сказка «Солнечный Цветок». Алтайская сказка «Шелковая Кисточка». Для самостоятельного чтения: Сборник сказок Луговской И. «Меткая стрела»; Маляревский П. пьеса «Чудесный клад».	Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Выявление в сказках разных видов художественных образов (образ человека, образ предмета). Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление особенностей волшебной сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сопоставительный анализ алтайской и бурятской сказки. Сопоставление сказки и анимационного фильма «Шелковая Кисточка». Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.
13	Русские волшебные сказки Екатерина Авдеева-Полевая. «Сказка о злой мачехе». Анатолий Горбунов. «Девичье счастье». Для самостоятельного чтения: Сборник Горбунов А. «Птица-заряница».	Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Сопоставление сказок и анимационного фильма «Мороз Иванович». Выявление жанровых особенностей литературной сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказкам.
14-15	Павел Маляревский. Сказка «Не твоё, не моё, а наше». Для самостоятельного чтения: Маляревский П. пьеса «Не твое, не мое, а наше».	Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление жанровых особенностей литературной сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказке. Самостоятельный анализ сказки «Чудесный клад», сопоставление с анимационным фильмом «Волшебный клад».
16-17	Анатолий Байбородин. Пьеса «Птицы белые, птицы черные». Для самостоятельного чтения: Байбородин А. сказка «Косопят – борода до пят».	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение пьесы (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление жанровых особенностей литературной пьесы-сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сопоставление пьесы и анимационного фильма «Гуси-лебеди». Инсценирование фрагментов пьесы.
18	Стихи-парадоксы и стихи-загадки Юрий Черных. «Жили-были», «Загадки на грядке», «Кто пасется на лугу?» Владимир Скиф. «Корова». Анатолий Горбунов. «Молодильное молоко». Марк Сергеев. Перепутаница. Загадки. Китайские загадки. Для самостоятельного чтения: Сборники стихов Черных Ю. «Далеко, далеко»; Скиф В. «Шла по улице корова».	Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов (в том числе и по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сопоставление стихотворения и анимационного фильма «Кто пасется на лугу». Выразительное чтение и истолкование загадок. Объяснение их прямого и переносного смысла. Использование загадок в устных и письменных высказываниях. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Создание собственных иллюстраций и их защита. Сочинение загадки, стихотворения-парадокса.
19	Юрий Самсонов. Сказка «Мешок снов». Для самостоятельного чтения: Сборник повестей и сказок Самсонов Ю. «Человек, сидящий у колодца».	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение сказки (в том числе и по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сочинение сказки на современную тему. Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказке.
20	Валентин Распутин. Рассказ «Мама куда-то ушла». Для самостоятельного чтения: Распутин В. «Красный день».	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Выявление отличий жанра рассказа от сказки и сказа.
21	Стихи о Байкале и его обитателях Анатолий Горбунов. «Встреча». Алла Стародубова. «Дедушка Байкал». Николай Ярославцев. «На Байкале». Владимир Скиф. «Незабудки». Михаил Трофимов. «Байкал», «Омуль», «Нерпаня», «Нерпёнок». Владимир Скиф. «Нерпа». Марк Сергеев. «Глоток океана». Для самостоятельного чтения: Сборник стихов и сказок Сергеев М. «Ребята, пощупайте уши!».	Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов (в том числе и по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Подбор иллюстративного материала к произведениям о Байкале. Создание собственных иллюстраций и их защита. Создание «Слова о Байкале и его обитателях».
22	Николай Кузаков. Рассказ «Слепой бакланенок». Для самостоятельного чтения: Черепанов С. «О рыбном лове в Сибири» «О сибирских птицах».	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение сказки (в том числе и по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказке.
23	Легенды о Байкале Гавриил Кунгуров. «Богатырь Байкал». «Дочь Байкала Ангара и богатырь Енисей». «Легенда о Байкале». Для самостоятельного чтения: Сборник «Байкала-озера сказки».	Выразительное чтение легенд (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сопоставительный анализ легенд. Выявление особенностей легенды. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Создание иллюстраций к легенде, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к легенде.
24	Предания о Байкале «Про Байкал». «Как образовался Байкал». Для самостоятельного чтения: Сборник «Байкала-озера сказки».	Выразительное чтение преданий. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление особенностей предания. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сопоставительный анализ преданий. Создание иллюстраций к преданию, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к преданию.
25	Народные сказки о Байкале «О красавице Ангаре и гордом Енисее». «Чайки и красавица Ангара». Для самостоятельного чтения: Сборник «Байкала-озера сказки».	Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Сопоставительный анализ сказок. Составление таблицы: Легенды. Предания. Сказки. Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказке.
26-27	Литературные сказки о Байкале Василий Стародумов. «Ангарские бусы», «Омулёвая бочка». Анатолий Горбунов. Сказка «Тайга». Для самостоятельного чтения: Стародумов В. Сборник «Омулёвая бочка».	Поиск сведений о сказочниках с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выявление в сказках художественных образов (образ человека, образ природы, образ предмета). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Сопоставительный анализ сказок. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Создание иллюстраций к сказке, подготовка к их защите. Устные рассказы о понравившихся иллюстрациях к сказке.
28	Легенды народов Сибири Бурятская легенда «Небесная дева-лебедь». Василий Стародумов. «Жена Хордея». Для самостоятельного чтения: Стародумов В. Сборник «Омулёвая бочка».	Выразительное чтение легенд (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Сопоставительный анализ легенд. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
29-30	Проза и стихи о Байкале Валентин Распутин. Рассказ «В тайге, над Байкалом». Марк Сергеев. «А что это такое?» Владимир Скиф. «Ода Байкалу». Для самостоятельного чтения: Сергеев М. «Море синее – Байкал».	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания. Создание «Слова о сибирской природе». Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихов. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
31-35	Современные сибирские авторы (по выбору учителя)

6 класс

№ урока	Тема раздела, урока. Автор, произведение	Основные виды учебной деятельности	Дата проведения
			план		факт
1	Всеволод Вагин. Рассказ «Прогулка».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев рассказа. Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	1 неделя
2	Николай Ядринцев. Рассказ «Калмычка». Для самостоятельного чтения: Харламов Ю. «Девочка и Царь».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев рассказа. Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	2
3-5	Геннадий Михасенко. Повесть-сказка «Земленыр илиКаскад приключений». Для самостоятельного чтения: Михасенко Г. «Кандаурские мальчишки», «Неугомонные бездельники».	Выразительное чтение сказки (в том числе и по ролям). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление устных и письменных характеристик героев. Пересказ понравившегося фрагмента сказки от лица героев. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики к сказке. Презентация и защита собственных иллюстраций	3-5
6-8	Леонид Кокоулин. Повесть «Затески к дому своему». Для самостоятельного чтения: Кокоулин Л. «Андрейка».	Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов.	6-8
9	Иван Комлев. Рассказ «Лепёшка». Для самостоятельного чтения: Комлев И. «Третье измерение».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев рассказа. Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	9
10	Валерий Нефедьев. Рассказ «Отцова карточка».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев рассказа. Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	10
11	Евгений Суворов. Рассказ «Мне сказали цыгане». Для самостоятельного чтения: Суворов Е. «Голос муравьиного царя».	Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев рассказа. Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	11
12-14	Николай Печерский. Повесть «Генка Пыжов – первый житель Братска». Для самостоятельного чтения: Печерский Н. Пьеса «Генка Пыжов – первый житель Братска».	Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя. Выявление способов и средств раскрытия образа главного героя. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов.	12-14
15	Лирика сибирских поэтов	Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устный рассказ о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Восприятие и анализ поэтического текста. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Прослушивание звукозаписи песни об Ангарске и устное рецензирование. Создание своего варианта «гимна» города. Создание презентаций о родном городе. Участие в коллективном диалоге.	15
16	Итоговое обобщение		16

№ урока	Тема раздела, урока. Автор, произведение	Основные виды учебной деятельности	дата проведения
			план	факт
1	Славное море – священный Байкал Дмитрий Давыдов. «Дума беглеца на Байкале». Юрий Левитанский. «Вы помните песню про славное море?» Дамба Жалсараев. «Славное море».	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Байкала в творчестве сибирских поэтов. Прослушивание звукозаписи песни и устное рецензирование. Выявление отличий между текстом стихотворения и народной песни. Восприятие и сравнительный анализ поэтического текста. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.	1 неделя
2	Николай Ядринцев. Рассказ «Через Байкал».	Выразительное чтение фрагментов рассказа. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора- повествователя в эпическом произведении.	2
3	Бродяга Байкал переехал Народные песни «По диким степям Забайкалья», «Глухой неведомой тайгою». Петр Драверт. «Бродяга».	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Байкала в творчестве сибирских поэтов. Прослушивание звукозаписи песен и устное рецензирование. Определение темы и основной мысли песен. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.	3
4	Иннокентий Омулевский. «Сибирские святки», «Если ты странствуешь, путник».	Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Выявление изобразительно-выразительных средств. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.	4
5	Василий Михеев. Стихотворения «Бочка», «Байкал», «Землетрясение», «Ряженые».	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Восприятие и анализ поэтического текста (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Байкала в творчестве сибирских поэтов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.	5
6	Николай Ядринцев. Рассказ «Неожиданный гость на сибирских святках». Для самостоятельного чтения: Сергеев М. «Несчастью верная сестра».	Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).	6
7	Иосиф Уткин. «Комсомольская песня», «Я видел девочку убитую...», «В санбате», «Если будешь ранен, милый, на войне», «Чему не бывать и что непременно будет», «Из письма», «Лампы неуверенное пламя», «Ты пишешь письмо мне», «Если я не вернусь, дорогая».	Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие и анализ поэтического текста.	7
8	Джек Алтаузен. «Баллада о четырёх братьях», «Вся отчизна меня провожала», «Родина смотрела на меня», «Девочка играла возле дома», «Письмо от жены».	Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие и анализ поэтического текста. Выделение жанровых признаков баллады, характеристика особенностей сюжета.	8
9	Моисей Рыбаков. «Мы с Байкала», «Два русских слова», «Вспоминаю о тебе», «Мой май», «В госпитале», «Когда-нибудь, я верю, это будет...».	Краткий рассказ о поэте и его военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие и анализ поэтического текста.	9
10	Пороховая память Марк Сергеев. «Баллада о тополях». Андрей Румянцев. «Сыны полка».	Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение жанровых признаков баллады, характеристика особенностей сюжета.	10
11	Евгений Евтушенко. «Откуда родом я?», «Я сибирской породы…», «Картинка детства», «Свадьбы», «Сватовство».	Краткий рассказ о поэте и его военном детстве. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихов, выявление изобразительно-выразительных средств.	11
12-13	Евгений Евтушенко. Киноповесть «Детский сад».	Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести Выявление специфики жанра киноповести. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование. Сопоставление киноповести и художественного фильма «Детский сад». Презентация и защита собственных иллюстраций.	12-13
14-15	Иван Комлев. Повесть «Ковыль».	Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев повести Выявление элементов композиции повести. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.	14-15
16	Итоговое обобщение		16

Принято решением МО учителей Согласовано зам Основного и среднего общего образования

директора по УВР Протокол№ от «26 » августа 2020год ________Поварова Л.В.

Руководитель МО_________Фокина Г.В. 27 августа 2020 г.

Календарно-тематическое планирование

Родная литература

на родном(русском)языкк

Класс 8

Учитель Долгих Татьяна Васильевна

№ урока	Тема раздела, урока. Автор, произведение	Основные виды учебной деятельности	Дата проведения
			план	факт
1	Екатерина Авдеева-Полевая. Рассказ «Страшная гроза». Для самостоятельного чтения: Авдеева-Полевая Е. «Записки и замечания о Сибири».	Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Отбор характерных особенностей быта сибиряков. Составление плана характеристики героини и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Письменная характеристика героев.	1 неделя
2	Петр Ершов. Рассказ «Чудный храм».	Нравственный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Выявление черт пасхального рассказа. Поиск в тексте признаков пасхального рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих его жанровые особенности. Составление плана устного и письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Презентация и защита собственных иллюстраций.	2
3	Иннокентий Омулевский. Стихотворения «Светает, товарищ...», «О сибирском характере». Для самостоятельного чтения: Н. Левенец «Сибирская песня».	Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции.	3
4	Иннокентий Омулевский.Рассказ«Медные образки».	Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героини и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Письменная характеристика героев.	4
5-6	Василий Михеев. Рассказ «Троекратный искус».	Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Письменная характеристика героев.	5-6 неделя
7	Николай Ядринцев. Фельетон«Рождественский рассказ». Для самостоятельного чтения: Ядринцев Н. «Сибирское рождество и святки».	Нравственный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Выявление черт рождественского рассказа. Поиск в тексте признаков рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих его жанровые особенности. Составление плана устного и письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Сопоставление героев рассказа и повести «Шинель» Н.В. Гоголя. Презентация и защита собственных иллюстраций.	7
8	Марк Сергеев. Лирика: «Любимый Иркутск – середина земли», «С Иркутском связанные судьбы», «Чудак», «Байкал», «По тайге цветет багул – не герань». Для самостоятельного чтения: Сергеев М. Сборник «Каждый день начинать себя снова».	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие и анализ различных форм выражения авторской позиции. Презентация и защита собственных иллюстраций. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Прослушивание звукозаписи песни об Иркутске и устное рецензирование.	8
9	Александр Вампилов. Рассказ«Свидание». Для самостоятельного чтения: Вампилов А. Сборник «Стечение обстоятельств».	Выразительное чтение сценки по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы. Различные виды пересказов. Сопоставление рассказа и игрового фильма «Свидание». Создание презентации о жизни и творчестве писателя.	9
10-11	Геннадий Машкин. Рассказ «Арка». Для самостоятельного чтения: Машкин Г. «Цветенье багула».	Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героини повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Письменная характеристика героев.	10-11

12-13	Леонид Бородин.Рассказ «Лютик – цветок желтый».	Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героини и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Письменная характеристика героев.	12-13
14-15	Василий Шукшин.Рассказ «Охота жить!».	Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление рассказа и художественного фильма «Охота жить!», защита своего отзыва на фильм. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. Создание киносценария рассказа. Создание буклета по творчеству писателя.	14-15
16	Валентин Распутин. Рассказ «Рудольфио». Для самостоятельного чтения: Распутин В. «Встреча».	Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героини и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Письменная характеристика героев. Подготовка пересказа с переменой рассказчика. Определение основной идеи рассказа. Сопоставление рассказа с древнегреческим мифом. Сопоставление рассказа и художественного фильма «Рудольфио».

9 класс

№ урока	Тема раздела, урока. Автор, произведение	Основные виды учебной деятельности	План(неделя)			Факт
1	Павел Катенин. Баллада «Убийца».	Выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.	1
2-4	Николай Полевой. Повесть «Сохатый».	Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Выявление черт романтизма в повести. Письменный ответ на проблемный вопрос.	2-3-4
5	Иван Савинов. Рассказ «Сохатый».	Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление черт романтизма в рассказе. Сопоставление рассказа с повестью Н. Полевого.	5
6-7	Семен Черепанов. Повесть «Сибирячка».	Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставление героев повести и поэмы Н.В. Гоголя.	-6-7
8	Аполлон Ордынский. Рассказ «Привидение на заимке».	Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	8
9	Василий Михеев. Рассказ «На станции».	Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристики героев рассказа и нравственная оценка их поступков. Анализ различных форм выражения авторской позиции.	9
10-11	Валентин Распутин. Повесть «Деньги для Марии».	Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Сопоставление повести и телеспектакля «Деньги для Марии». Письменный ответ на проблемный вопрос. Создание презентации о жизни и творчестве писателя.	10-11
12	Борис Лапин. Рассказ «Клавдюшка». Для самостоятельного чтения: Лапин Б. «Чугуевские ведьмы».	Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление рассказа и художественного фильма «Гарем Степана Гуслякова».	12
13-14	Иван Комлев. Повесть «У порога».	Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Письменный ответ на проблемный вопрос.	-13-14
15-16	Современные сибирские авторы (по выбору учителя)		15-16