Добрый день! Меня зовут Конова Ю.Г., я учитель русского языка и литературы школы №70. Тема моего выступления – «Читательская грамотность: приемы формирования и развития».
Все мы знаем, что читательская грамотность – это один из видов функциональной грамотности. По определению психолога и лингвиста А.А.Леонтьева, функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений. С недавнего времени прохождение курсов по функциональной грамотности стало обязательным для всех педагогов, а в школах при составлении тематического планирования уроков и технологических карт обязательным является указание того, над каким видом или видами функциональной грамотности учащиеся будут работать на уроке. Это необязательно весь урок, но фрагмент урока учитель обязан посвятить формированию или развитию функциональной грамотности. Различают математическую, естественно-научную, глобальную, компьютерную, финансовую, юридическую (или правовую), креативную и читательскую грамотность. Несомненно, читательской грамотности отводится особое место, так как она связана со способностью человека понимать и использовать тексты, чтобы достигать жизненные цели, а вся получаемая нами информация – это и есть текст. Таким образом, читательская грамотность – ключ к остальным видам функциональной грамотности. Невозможно решить математическую, компьютерную или правовую задачу, не прочитав условия. Любая задача начинается с текста, пусть и специфического (географические карты, компьютерные диаграммы, всевозможные таблицы, инструкции, нотные записи – это всё есть так или иначе организованный текст).
По результатам международного тестирования PISA в 2018 году российские школьники по шкале читательской грамотности заняли 31 место, а татарстанские и вовсе – 40. Весной 2022 года нас ждет очередное тестирование в рамках данного международного исследования. И наша задача – войти в топ-10 стран. Причем планируется, что тестирование коснется каждой школы. Из всего вышесказанного следует, одна из главных задач педагога, как говорил еще В.А.Сухомлинский, – научить «всех детей читать так, чтобы они умели, читая, думать и думая – читать. Вся тяжесть этой работы ложится на плечи учителей начальных классов, а в средней и старшей школе – на учителей литературы.
Требования современных стандартов образования прописывают необходимость применения инновационных методов в преподавании предметов. Как показывают исследования, инновационные методы дают возможность увеличить процент усвоения материала, видеть учебный материал целостно, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с учащимися. Инновационные методы и приемы обучения призваны помочь учителю раскрыть образовательный потенциал учащихся, раскрыть их творческие способности. На сегодняшний день существует огромное количество данных методов, форм и приемов. Я бы хотела более подробно остановиться на таком приеме как работа с индивидуальными рабочими листами (ИРЛ), применять которые можно при изучении любого предмета.
Рабочий лист – это лист, где прописаны все задания, которые ученики могут выполнить на уроке; даны четкие указания, как и что нужно сделать за урок; это лист, где ученику предоставляется возможность самостоятельного формулирования целей и задач урока; даны условия самостоятельного освоения учебного материала, возможность оценить свою работу. Индивидуальный рабочий лист может содержать инструкции и материалы, предназначенные для отдельных учащихся с учетом их способностей.
Рабочий лист может включать в себя не только задание для практической работы, но и подробный алгоритм ее выполнения, образец работы. И таким образом учащийся видит перед собой конечный результат, что позволяет ему самостоятельно планировать темп работы. Использование ИРЛ дает возможность каждому учащемуся определять цели и задачи своих действий в рамках предложенной работы, самостоятельно искать решения, чувствовать свободу в выборе знаний и умений, необходимых для достижений цели.
В структуру листа могут включаться задания на формирование различных универсальных учебных действий. Это могут быть задания, направленные на контроль или актуализацию знаний, формирование новых понятий и терминов, включающие работу по систематизации материала, работу с терминологией.
Рабочие листы включают задания, которые требуют умения анализировать, сравнивать, применять знания в новых ситуациях. Ученики добывают знания самостоятельно, делают выводы и сравнивают их с информацией, данной в учебнике или в ином источнике. Т.е. при использовании ИРЛ учащиеся активно работают с текстами. Задания рабочего листа могут дополнять и иллюстрировать материал уроков, что позволяет расширить информационное пространство урока, а также сделать процесс освоения материала эффективнее. Заполнение листа по ходу урока позволяет теоретические знания переводить в практическую форму.
Рабочий лист – это некая модель урока, которую можно корректировать, дополнять, а впоследствии использовать как опорный материал для закрепления или повторения. Рабочий лист можно дополнить информационным листом, где каждый из учащихся найдет для себя новую интересную информацию, что в итоге повышает интерес к предмету.
В основе применения ИРЛ на уроках лежит логика процесса освоения знаний: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение, рефлексия. Кроме того, использование РЛ на уроках направлено на развитие у детей личностных особенностей: памяти, внимания, мышления, речи, наблюдательности, любознательности. Поэтому РЛ включает в себя развивающие задания и проблемные вопросы.
Несомненно, процесс разработки РЛ и урока с применением РЛ трудоемкий. Учитель на таком уроке становится тьютором – человеком, который организует и сопровождает процесс обучения, выступает в роли консультанта и наблюдателя, а ученики – исследователями.
Наполнение рабочего листа осуществляется в соотвествии со следующими принципами:
- самостоятельное формулирование целей и задач урока;
- знакомство с заданиями, которые нужно выполнить в ходе урока;
- самостоятельное освоение учебного материала;
- самоанализ и рефлексия.
Стоит отметить, что задания, представленные в РЛ, соответствуют заданиям в формате тестирования PISA: первый тип заданий направлен на проверку понимания учащимися текста, второй - на его анализ и интерпретацию, а третий – на практическое применение информации, извлеченной из текста.
Рассмотрим фрагмент рабочего листа по теме «Однородные и неоднородные определения», русский язык, 8 класс. Данный рабочий лист можно сопроводить информационным листом, куда будет включена дополнительная информация, отсутствующая в учебнике.
И еще один РЛ, который я бы хотела показать, можно использовать на уроке литературы в 5 классе при изучении повести Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Также данный РЛ рекомендую сопроводить информационным листом, в структуру которого можно включить факты биографии писателя. Предполагается, что учащиеся заранее прочитали текст произведения.
Таким образом, применение РЛ позволяет учебно-познавательную деятельность перевести на продуктивно-творческий уровень, обеспечивает высокую степень освоения материала. В исследовании PISA значится, что читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы расширять свои знания и возможности. Я считаю, РЛ в этом отношении являются просто незаменимым инструментом в работе учителя.
В этом рабочем листе задания построены таким образом, что мы работаем с нахождением и извлечением информации и с ее анализом, интерпретацией.
Кавказский пленник:
1-е задание – словарная работа, задание, связанное с поиском информации в тексте произведения, с работой со сносками, которые часто дети игнорируют.
2-е задание – характеристика главных героев
3-е задание – проблемный вопрос, здесь уже ребенок опирается и на внетекстовые знания, личный опыт. Учащийся смотрит на героиню с другой стороны, с позиции человека, знакомого с героиней.
4-е задание – это снова работа по содержанию текста. А 5 задание можно выполнить, только прочитав текст, который содержится в информационном листе. Его можно не распечатывать, а просто показать на проекторе. Выполняя 5 задание, мы работаем не только над чит., но и над математичес.и глобальной грамотностью. Чтобы дать верный ответ, учащийся должен решить пример…(34 года) , а кроме того, внимательно изучить текст
9 305
5 645 
