В честь окончания учебного года! Скидки до 50% на готовые материалы для учителей на каждый урок

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 26.01.2021 12:33

Романова Екатерина Николаевна

Учитель начальных классов

46 лет

2 903

16 927

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Рязань

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочие программы для 1 класса УМК "Школа России"

Категория: Начальные классы

11.11.2016 10:19

Данная разработка представляет собой разработанные в соответствии с требованиями ФГОС рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру для 1 класс. Программа включает в себя пояснительную записку и тематическо-поурочное планирование учебного материала по предмету.

Просмотр содержимого документа
«математика пояснительная записка»

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика». М. Просвещение, 2010.

Цели программы

математическое развитие младшего школьника— формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
освоение начальных математических знаний— понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи программы

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Учебно-тематический план

№ п/п	Название разделов	Количество часов
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления	10
2	Числа от 1 до 10. Нумерация	29
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	55
4	Числа от 11 до 20. Нумерация	11
5	Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание	22
6	Итоговое повторение	5
	Итого	132

Формы организации учебного процесса

фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах),
групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);
индивидуальная форма.

Используются разнообразные виды уроков: игра, урок – обобщение и систематизация знаний, комбинированный урок.

Методы обучения

Формы организации учебного процесса:

- урок изучения нового материала

- урок закрепления знаний

- урок обобщения и систематизации знаний

- комбинированный урок

- урок–игра

- урок решения задач

- урок-тест

- урок - самостоятельная работа

- урок - контрольная работа

На уроках математики применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Результаты освоения программы

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
понимание элементарных правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а так же при изучении других курсов системы учебников «Школа России»

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД
Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Познавательные УУД:

способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
познавательный интерес к математической науке;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
читать и пересказывать текст, находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Предметные результаты

Учащиеся будут знать:

названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

Учащиеся будут уметь:

оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
строить отрезок заданной длины;
вычислять длину ломаной.

Содержание учебного материала

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

2.Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

3.Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

6.Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы.

Основные требования к подготовке учащихся 1 класса

Ученик научится показывать:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

число и цифру;
знаки арифметических действий (+, -);
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическая литература

Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.

Демонстрационная таблица умножения.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Технические средства обучение

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Учебно-методический комплект по математике

Класс

Предмет

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК учащихся

УМК учителя

Математика

Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч.1/[ М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.] – М. : Просвещение,2011

1.Моро М.И, Бантова М.А. Математика: учебник для 1 класса / М.И.Моро, М.А.Бантова. – М.: Просвещение,2011

2. Рабочая тетрадь по математике в 2 частях/ М.И. Моро - М.: Просвещение, 2012

1. Бантова М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс» / М.А.Бантова, ,Г. В. Бельтюкова - М.: Просвещение, 2010

2. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро "Математика" 1 класс - М.: Просвещение, 2011

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир планирование»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№ п\п	Дата	Тема занятия	Элементы содержания	Планируемый результат			Вид контроля	Информационно-методическое обеспечение
№ п\п	Дата	Тема занятия	Элементы содержания	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
1		Задавай те вопросы!	Знакомство с учебником и учебными пособиями. Знакомство с персонажами учебника.	Научатся: задавать вопросы об окружающем мире, работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем.	Различать способы и средства познания окружающего мира. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Вступать в учебный диалог.	Оценивать результаты своей работы	Самостоятельная работа Составление диалога		Картинки, карточки, электронное приложение
2-3		«Что такое наша школа?»	Школа, учебные кабинеты, столовая, библиотека, актовый зал	Научатся: следовать инструкциям поведения в раздевалке, столовой, в библиотеке, в актовом зале, объяснять правила поведения.	Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, уметь работать в парах.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при-роды, уважительного отношения к иному мнению; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.	Фронтальный
4		«Что у нас на школь ном дворе?»	Спортивная площадка, территория школы, зелёные насаждения.	Научатся: следовать правилам поведения на школьном дворе; знакомиться с объектами живой и неживой природы, определять безопасный маршрут			Фронтальный
5		« Что мы знаем о ПДД?	Безопасный путь	Научатся: соблюдать правила дорожного движения, наблюдать за прохожими, которые переходят улицу.			Самостоятельная работа Итоговый тест		Электронное приложение
6		Что такое Родина?	Родина — это наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах	Познакомятся с объектами живой и неживой природы. Научатся разделять объекты живой и неживой природы.	Уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов. Распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.	Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.	Проверочный тест		Карточки, репродукции аудиозапись, электронное приложение
7		Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?	Многонациональный характер населения. Национальные костюмы, праздники. Москва — столица России.	Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках; узнавать достопримечательностях столицы и родного края; Составить устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно творческой деятельности, рассматривание иллюстраций.	Ставить новую учебную задачи в сотрудничестве с учителем; уметь действ по плану. Ориентир в разнообразии способов решения задач; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Фронтальный Самостоятельная работа		Карточки, репродукции, карта России
8		Проект «Моя малая Родина»	Подготовка к проекту.				Презентация проекта		Карточки, репродукции аудиозапись, электронное приложение фотографии, слайды
9		Что у нас над головой?	Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.	Научатся наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных объектов; группировать объекты неживой природы.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Использование различных справочных изданий для поиска необходимой информации. Строить рассуждения.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Проверочный тест		Карточки, электронное приложение
10		Что у нас под ногами?	Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Распознавание камней	Научатся наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных объектов; группировать объекты неживой природы.	Самостоятельно отвечать за свои поступки. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Ставить вопросы, обращаться за помощь.	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.	Фронтальный Инд.раб		Коллекция минералов,карточки
11		Что общего у разных растений	Части растения. Представления о соцветиях	Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Задавать вопросы, слушать собеседника.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Фронтальный Самостоятельная работа		Коллекция, карточки
12		Что растёт на подоконнике?	Распространённые комнатные растения. Распознавание комнатных растений.	Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Фронтальный Итоговый тест		Коллекция, карточки, словарь растений, электронное приложение фотографии
13		Что растёт на клумбе?	Распространённые растения цветника, цветущие осенью.	Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять их с помощью атласа-определителя.	Соотносить правильность выбора. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Работать в группах, ставить вопросы участникам группы.		Текущий Определять растения цветника
14		Что это за листья?	Листья деревьев, разнообразие их форм и осенней окраски.	Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.	Сличать способ и его результат с заданным эталоном. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ориентация на понимание причин успеха/неудачи в учебной деятельности.	Фронтальный
15		Что это за хвоинки?	Лиственные и хвойные растения. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.	Научатся: различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать ель и сосну	Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Ставить вопросы учителю и участникам учебной группы.		Проверочный тест		Коллекция, карточки, словарь растений, электронное приложение, фотографии
16		Кто такие насекомые?	Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног.	Научатся: сравнивать части тела различных насекомых; узнавать насекомых на рисунке; определять по атласу-определителю; приводить примеры.	Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ориентация на понимание причин успеха/неудачи в учебной деятельности.	Текущий Самостоятельная работа		Картинки, электронное приложение, фотографии
17		Кто такие рыбы?	Рыбы - водные животные, тело которых покрыто чешуёй.	Научатся: моделировать строение чешуи рыбы; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры морских и речных рыб с помощью атласа-определителя			Фронтальный		Картинки, электронное приложение, фотографии, кроссворд
18		Кто такие птицы?	Птицы как одна из групп животных.	Научатся: узнавать птиц на рисунке, определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.			Фронтальный Самостоятельная работа		Картинки, электронное приложение, фотографии
19		Кто такие звери?	Внешнее строение и разнообразие зверей.	Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять по атласу-определителю	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Ставить вопросы, обращаться за помощью.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; принятие и освоение социальной роли.	Итоговый тест		Картинки, электронное приложение,
20		Что окружает нас дома?	Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода.	Научатся: группировать предметы по их признакам и назначению.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную, формирование умения планировать. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах обихода, компьютере. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; овладение навыками здоровье-сберегающего поведения; мотивация к творческому труду	Фронтальный Тест		Карточки с заданиями.
21		Что умеет компьютер?	Знакомство с компьютером его назначением и составными частями.	Научатся: характеризовать назначение частей компьютера, моделировать устройство компьютера, правильно и осторожно обращаться с компьютером.			Фронтальный		Электронное приложение
22		Что вокруг нас может быть опасным	Знакомство с опасными окружающими предметами и транспортом. ПДД.	Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.			Фронтальный Самостоятельная работа		Картинки, электронное приложение, фотографии
23		На что похожа наша планета?	Первоначальные сведения о форме Земли.	Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.	Формирование умения планировать. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Фронтальный Самостоятельная работа		Карта, глобус, электронное приложение.
24		Презентация пр. «Моя малая родина»	Представление результатов проектной деятельности	Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию.	Умение планировать учебным действия в соответствии с поставленной задачей и путём её реализации. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.		Фронтальный Презентация		Проекты
25		Как живёт семья? Проект «Моя семья»	Семья — самые близкие люди.	Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.	Презентация проекта		Проекты
26		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Значение воды в доме. Путь воды от природного источника до жилища людей.	Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.		Фронтальный Самостоятельная работа		Портрет, таблица, электронное приложение.
27		Откуда в наш дом приходит электричество?	Значение электроприборов. Разнообразие электроприборов. Способы выработки электричеств	Научатся: отличать электроприборы от других бытовых приборов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.			Фронтальный Проверочный тест		Свеча, картины, слайды, иллюстрации, электронное приложение.
28		Как путешествует письмо?	Разнообразие почтовых отправлений и средства доставки корреспонденции.	Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Строить монологическое высказывание.	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир.	Фронтальный		Таблицы, слайды, , электронное приложение.
29		Куда текут реки?	Расширение и уточнение представлений о реках и морях	Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.	Ориентировка в учебной и рабочей тетради. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Обмен мнениями, слушать других.	Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни.	Проверочный тест		Карточки, электронное приложение.
30		Откуда берутся снег и лёд?	Снег и лёд. Свойства снега и льда	Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.	Составить план и последовательность действий. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Строить монологическое высказывание.	Сотрудничества в разных ситуациях. экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.	Фронтальный		Карточки, электронное приложение.
31		Как живут растения?	Растение как живой организм. Жизненный цикл растений.	Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир.	Текущий Тест
32		Как живут животные?	Животные как живые организмы.	Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. Формулировать собственное мнение и позицию.	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности.	Фронтальный
33		Как зимой помочь птицам?	Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.				Проверочный тест		Картинки, электронное приложение, кормушки.
34		Откуда берётся и куда девается мусор?	Источники мусора в быту. Соблюдение чистоты. Раздельный сбор мусора.	Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную сравнивать свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; поиск информации. Строить понятные для партнера высказывания определять общую цель и пути ее достижения.	Сотрудничества в разных ситуациях. экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения.	Фронтальный Самостоятельная работа		Картинки, электронное приложение
35		Откуда в снежках грязь?	Источники загрязнения нашей планеты и способы её защиты.	Научатся: обсуждать важность соблюдения чистоты в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.			Фронтальный
36		Презентация проекта «Моя семья»	Представление результатов проектной деятельности	Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.	Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни; формирование этических потребностей.	Презентация проекта		Проекты «Моя семья»
37		Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»	Условия интересной и успешной учёбы.	Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.	Различать способ и результат действия, сознанные и произвольные высказывания в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года, способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями.	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; мотивация учебной деятельности самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.	Презентация проекта		Проекты «Моя семья»
38		Когда придёт суббота?	Время и его течение. Прошлое, настоящее, будущее.	Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее; последовательность дней недели; анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы.			Проверочный тест
39		Когда наступит лето?	Смена времён года и месяцев в нём.				Фронтальный		Таблицы, картины
40		Где живут белые медведи?	Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных и жарких районов.	Вбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. осознанное и произвольное: речевое высказывание в устной форме, готовность слушать собеседника вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.	Осознание ответственности человека за общее благополучие; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Фронтальный Самостоятельная работа		Картинки, таблицы, карта России, аудиозапись
41		Где живут слоны?	Саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов				Фронтальный		Картинки, таблицы, карта , глобус, аудиозапись
42		Где зимуют птицы?	Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Маршрут перелёта птиц. Причина перелёта птиц	Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.	Преобразовывать практическую задачу в познавательную, осознанное и произвольное речевое высказывание, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях.	Проверочный тест		Картинки, таблицы, карта, аудиозапись
43		Когда появилась одежда?	История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий.	Научатся: описывать одежду по рис; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависим.от ее назначения.	Ставить новые учеб задачи в сотрудничестве с учителем, осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.		Самостоятельная работа		Фотографии, электронное приложение.
44		Когда изобрели велосипед?	История появления и усовершенствования велосипеда.	Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.	Выбирать действия в соответствии поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме Ставить вопросы.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Фронтальный		Фотографии, электронное приложение
45		Когда мы станем взрослыми?	Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.	Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии.			Самостоятельная работа		Фотографии, электронное приложение
46		Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	Представлять результат проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; строить понятные для партнера высказывания.	Сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Презентация проекта
47		Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд.	Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звёзд	Вносить необходимые изменения в план и способ действия в случаях расхож эталона, самостоятельно выделяют и формул познав цели; извлекают необходим информацию, слушать собеседника;	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следов нормам природной нерасточительности, здоровье сберегающего поведения; ответственное отношение за поступки в мире природы и социуме;	Фронтальный		электронное приложение
48		Почему Луна бывает разной?	Луна — спутник Земли, её особенности	Научатся: анализ схемы движения Луны вокруг Земли; формул выводы о причинах измен внешнего вида.			Самостоятельная работа		электронное приложение
49		Почему идёт дождь и дует ветер?	Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений, животных.	Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать о видах дождя.	осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действий. Осознанное и произвольное высказывание в устной форме.		Фронтальный Итоговый тест		электронное приложение
50		Почему звенит звонок?	Разнообразие звуков.	Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновения эха.	Использовать установленные правила при контроле способ решения, осознан и произвольное высказывание в устной форме; форм собственное мнение и позицию.	Осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.	Фронтальный Тест		электронное приложение
51		Почему радуга разноцветная?	Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги.	Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.	Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;	Осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.	Фронтальный		электронное приложение
52		Почему мы любим кошек и собак?	Взаимоотношения человека и его домашних питомцев.	Научатся: описывать своего любимца по плану; рассказывать по рисункам об уходе.	Предвосхищать результат, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; прогнозировать возникновение конфликтов.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Фронтальный Проверочный тест		электронное приложение
53		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	Разнообразие цветов и бабочек.	Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять правила поведения в природе.	Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; аргументировать свою позицию.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье 14сберегающего поведения; ответственное отношение за поступки в мире природы и социуме; осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Фронтальный Самостоятельная работа
54		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	Необходимость соблюдения тишины в лесу				Фронтальный		Таблица
55		Зачем мы спим ночью?	Значение сна в жизни человека.	Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.	Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.		Фронтальный		Слайды, карточки
56		Почему нужно есть много овощей и фруктов?	Разнообразие овощей и фруктов, Витамины.	Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их.	Предвосхищать результат, извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; строить высказывания.		Фронтальный
57		Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдать.	Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.	Формировать и удерживать учеб задачу, извлечение необходимой информации в ходе изучения нов темы; адекватно оценивать собственное поведение и окружающих.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; способность к самооценке.	Фронтальный		Фотографии, картинки, электронное приложение
58		Зачем нам телефон и телевизор?	Почта, телеграф, телефон — средства связи.	Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.	преобразовывать практическую задачу в познавательную. извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях,	Фронтальный
59		Зачем нужны автомобили?	Автомобили — наземный транспорт.	Научатся: классифицировать виды транспорта и объяснять их назначения.	Ориентируются в учебнике и рабочей тетради; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о видах транспорта; умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассника и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в сотрудничество, принимая его правила и условия.	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения; ответственное отношение за поступки в мире природы и социуме; осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении связывая успехи с усилиями, трудолюбием; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; осознание ответственности человека за общее благополучие; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	Фронтальный
60		Зачем нужны поезда?	Поезда — наземный и подземный транспорт.				Фронтальный
61		Зачем строят корабли?	Корабли (суда) — водный транспорт.				Фронтальный
62		Зачем строят самолёты	Самолёты - воздушный транспорт.				Фронтальный
63		Почему в автомобиле, поезде, на корабле, в самолёте нужно соблюдать правила безопасности	Правила поведения в автомобиле, в поезде, в других средствах транспорта.	Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в транспортных средствах.	Ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. осознанное и произвольное высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; осуществление поиска существенной информации. умеют обмениваться мнениями, слушать одноклассника и учителя;		Фронтальный
64		Зачем люди осваивают космос?	Систематизация сведений о космосе	Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.			Фронтальный Проверочный тест		электронное приложение
65		Почему мы часто слышим слово «экология»?	Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязь между природой и человеком.	Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.			Самостоятельная работа		электронное приложение
66		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».	Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.	Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.	Оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Самостоятельно выделяют и формул познавательные цели. умеют обмен мнениями, слушать одноклассников и учителя.		Итоговый тест		Проекты

Просмотр содержимого документа
«литературное чтение планирование»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№ п/п	Дата	Тема, тип урока	Элементы содержания	Планируемый результат	Контроль	Информационно-методическое обеспечение	Характеристика деятельности обучающихся
		Подготовительный период – 16ч Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. Предложение. Предмет и слово. (К)	Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы. Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием	Уметь отличать звук от знака, письменную речь от устной. Знать отличия предложения от слова	Беседа		Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении
		Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги. Народные потешки. (К)	Членение слов на слоги с использованием графических схем	Уметь делить слова на слоги	Устный опрос		Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении
		Письменная речь. Ударение в словах. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове. (К)	Определение количества слогов в слове	Уметь находить ударный слог	Индиви-дуальный опрос		Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Наблюдать: определять количество слов в предложении - контроль
		Внеклассное чтение Народные сказки	Знакомство с книгой с опорой на внутритекстовые иллюстрации	Уметь различать книги по иллюстрации	Беседа	Х/ф «Золотые русские сказки» (сборник)	Составлять текст по серии сюжетных картинок
		Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук. (К)	Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных)	Уметь отличать гласные и согласные звуки	Текущий контроль		Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком
		Согласный звук. Слияние согласного и гласного. (К)	Звуко-слоговой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности)	Уметь определять количество звуков в слове	Текущий контроль		Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения
		Слогообразующая роль гласных. (К)	Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса	Уметь отличать гласные и согласные звуки	Творческая работа. Сочинение загадки		Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)
		Внеклассное чтение Игры, песенки, потешки.	Постановка живых картин	Уметь свободно высказываться на основе вопроса учителя	Беседа	Аудиозапись песен, потешек	Включаться в групповую работу, связанную с общением
		Знакомство с буквами А а, обозначающими звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы. (К)	Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком	Наблюдение	Буквы русского алфавита	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок
		Буквы О о, обозначающие звук [о]. (К)	Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру	Уметь выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями	Беседа	Буквы русского алфавита	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)
		Буквы И и, обозначающие звук [и]. (К)	Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв		Текущий контроль	Буквы русского алфавита	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов. Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Составлять текст по серии сюжетных картинок
		Внеклассное чтение Сказки русских и современных писателей.	Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации	Уметь различать книги по иллюстрации	Беседа	Посещение кукольного или драматического театра	Составлять текст по серии сюжетных картинок
		Буква ы, обозначающая звук [ы]. (К)	Выделение звука [ы] из речи, звукобуквенный анализ слова	Знать признаки гласных звуков	Индиви-дуальный опрос	Буквы русского алфавита	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Составлять текст по серии сюжетных картинок
		Буквы У у, обозначающие звук [у]. (К)	Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями	Уметь находить соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями	Индиви-дуальный опрос	Буквы русского алфавита	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у)
		Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы. (К)	Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями	Уметь подбирать слова с заданным звуком	Промежуточный контроль	Буквы русского алфавита	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком - контроль
		Внеклассное чтение Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр.	Инсценирование (с репликами и движениями)	Уметь осмысливать заглавие произведения	Беседа		Включаться в групповую работу, связанную с общением
		Букварный (основной) период – 64 ч Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных. (К)	Обучение пересказу знакомой сказки	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)
		Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов -слияний с буквой С с ориентировкой на гласную букву. (К)	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Пересказ по картинке Индиви-дуальный опрос	Буквы русского алфавита, слоги	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи
		Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К. (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Анализ Печатание слов	Буквы русского алфавита, слоги	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)
		Внеклассное чтение Рассказы о животных	Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя	Уметь различать книги по содержанию и правильно называть их	Беседа	Видеоматериалы	Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания
		Буквы Т,т, обозначающие звуки [т],[т′]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Буквы русского алфавита, слоги	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи
		Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т. (К)	Чтение слов с изученными буквами	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Текущий контроль	Буквы русского алфавита, слоги	Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета
		Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л. (К)	Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Беседа Печатание слов	Буквы русского алфавита, слоги	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) - контроль
		Внеклассное чтение Загадки. Литературные загадки	Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений	Уметь различать знакомые и незнакомые книги	Беседа	Загадки детей (компьютерная версия)	Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
		Буквы Р,р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. (К)	Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Буквы русского алфавита, слоги	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л). Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль
		Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. (К)	Верное употребление сходных звуков	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Анализ Печатание слов	Буквы русского алфавита, слоги	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи
		Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В(К)	Звуко-слоговой анализ слов Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Буквы русского алфавита, слоги	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву - контроль Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)
		Внеклассное чтение Рассказы о детях	Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте	Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт	Беседа		Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания
		Буквы Е,е, обозначающие звуки \|йэ\|. (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Знать, что буква е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.	Текущий контроль	Буквы русского алфавита, слоги	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы
		Буква Е – показатель мягкости согласного звука. (К)	Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета	Уметь обозначать мягкость согласного после е. Уметь составлять рассказ по серии картинок	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Буквы русского алфавита, слоги	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета
		Буквы П.п, обозначающие звуки [ п], [п′]. (К)	Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)
		Внеклассное чтение Стихи современных поэтов о Родине	Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок)	Уметь работать с текстом	Беседа		Читать выразительно текст: использовать интонацию
		Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий. (К)	Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Пересказ	Буквы русского алфавита, слоги	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (п-т)
		Буквы М,м, обозначающие звуки [м], [м′]. (К)		Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений		Буквы русского алфавита, слоги	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
		Чтение текстов и слов с буквами М,м. (К)	Обучение неторопливому темпу и ритму речи. Развитие слуховой памяти и речевого аппарата	Уметь давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений	Пересказ Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (л-м)
		Внеклассное чтение Сказки о животных	Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием	Уметь анализировать сказку по поставленным вопросам	Беседа	Видеоматериалы	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
		Буквы З,з, обозначающие звуки [з], [з′]. (К)	Верное употребление сходных звуков [с]- [з]	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Беседа	Буквы русского алфавита, слоги	Подбирать слова с заданным звуком.. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з). Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы
		Чтение слов, текстов с буквами З,з. (К)	Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Пересказ Составление из букв разрезной азбуки слов		Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов
		Буквы Б,б, обозначающие звуки [ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова. (К)	Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения	Уметь различать форму слова, родственные слова	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Подбирать слова с заданным звуком. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
		Внеклассное чтение Стихи русских поэтов	Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием	Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам	Беседа		Читать выразительно текст: использовать интонацию
		Чтение слов и текстов с буквой Б. (К)	Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п]-[б]	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов		Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова. Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов
		Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′]. (К)	Дополнение сюжета	Уметь читать по слогам, характеризовать звуки	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Подбирать слова с заданным звуком – контроль. Читать слоги с изменением буквы гласного
		Чтение слов с буквами Д,д. (К)	Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных	Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки	Составление из букв разрезной азбуки слов		Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д)
		Внеклассное чтение Сказки русских писателей	Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте	Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт	Беседа		Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту
		Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. (К)	Правильное употребление видовых и родовых слов-названий	Знать, что буква я в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука.	Индиви-дуальный опрос	Буквы русского алфавита, слоги	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов - контроль
		Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. (К)	Рисование словесной картинки	Уметь обозначать мягкость согласного звука после я	Печатание слов		Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания
		Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных	Уметь сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки	Наблюдение Составление из букв разрезной азбуки слов	Буквы русского алфавита, слоги	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать слоги с изменением буквы гласного
		Внеклассное чтение Литературные сказки разных народов	Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте	Уметь с помощью учителя оценить поступок героя, опираясь на текст и личный опыт	Беседа	Презентация «В гостях у сказки»	Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту
		Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. (К)	Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Беседа Печатание слов		Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) - контроль
		Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания
		Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча. (К)	Правильное употребление слов-названий предметов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Текущий контроль Печатание слов	Буквы русского алфавита, слоги	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)
		Внеклассное чтение Рассказы о природе	Элементы книги (обложка)	Уметь различать элементы книги (обложка)	Беседа	Видеоматериалы	Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
		Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. (К)	Слого-звуковой анализ слов	Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения
		Ь в конце и в середине слова. (К)	Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения	Уметь читать слова с ь - показателем мягкости согласных звуков, понимать, что ь не обозначает звука	Индиви-дуальный опрос		Объяснять функцию буквы ь. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
		Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Наблюдение Печатание слов	Буквы русского алфавита, слоги	Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш) – контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш)
		Внеклассное чтение Сказки-былины о богатырях	Элементы книги (обложка)	Уметь различать элементы книги (обложка)	Беседа		Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
		Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки. (К)	Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному	Текущий контроль	Буквы русского алфавита, слоги	Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (ш-т) - контроль
		Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж]. (К)	Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]	Знать звонкие и глухие парные согласные. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
		Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши. (К)	Сопоставление парных звонких и глухих согласных		Индиви-дуальный опрос		Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж)
		Внеклассное чтение Стихи современных поэтов	Структура книги (титульный лист)	Уметь различать элементы книги (титульный лист)	Беседа		Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту
		Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения	Знать, что буква ё в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи
		Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё– показатель мягкости согласного звука. (К)	Правильное употребление слов-признаков предметов	Уметь обозначать мягкость согласного звука после ё	Индиви-дуальный опрос		Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения
		Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й]. (К)	Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме	Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]	Наблюдение Печатание слов	Буквы русского алфавита, слоги	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]
		Внеклассное чтение Произведения о мамах и детях	Структура книги (титульный лист)	Уметь различать элементы книги (титульный лист)	Беседа	Фотоматериалы	Обосновывать собственное мнение
		Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме	Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)
		Чтение предложений и текстов с буквами Х,х. (К)	Сопоставление парных звонких и глухих согласных		Текущий контроль		Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме - контроль
		Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу]. (К)	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)	Знать, что буква ю в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука	Беседа по вопросам	Буквы русского алфавита, слоги	Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
		Внеклассное чтение Сказки о детях	Структура книги (оглавление, содержание)	Уметь различать элементы книги (оглавление)	Беседа		Обосновывать собственное мнение
		Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. (К)	Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету	Уметь обозначать мягкость согласного звука после ю	Анализ Печатание слов		Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям
		Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц. (К)	Правильное употребление слов-действий предмета	Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)
		Чтение слогов и слов с буквой Ц.(К)	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров	Уметь понимать, что звук [ ц] всегда твёрдый и глухой. Уметь правильно употреблять слова-действия предметы	Текущий контроль Печатание слов		Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения – контроль. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям
		Внеклассное чтение Моя любимая книжка	Структура книги (оглавление, содержание)	Уметь различать элементы книги (оглавление)	Беседа		Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
		Буквы Э,э, обозначающие звук [э]. (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч,Ш,Ц,Ж	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Читать орфоэпически правильно
		Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ. (К)	Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]	Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный	Анализ	Буквы русского алфавита, слоги	Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения
		Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ. (К)	Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)	Знать, что звук [щ′] глухой, мягкий, непарный	Текущий контроль Печатание слов		Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)
		Внеклассное чтение Моя любимая книжка	Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных	Уметь выбирать книгу из ряда предложенных	Беседа		Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы
		Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф. (К)	Звуко-слоговой анализ слов	Уметь работать с текстом, находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос	Наблюдение	Буквы русского алфавита, слоги	Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
		Чтение предложений и текстов с буквой Ф. (К)	Сопоставление парных звонких и глухих согласных		Текущий опрос		Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания орфоэпически правильно. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) - контроль
		Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки. В.Берестов. Как хорошо уметь читать! (К)	Роль ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием	Знать, что буква Ъ не обозначает звука	Промежу-точный контроль	Буквы русского алфавита, слоги	Объяснять функцию буквы ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов
		Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».	Элементы книги (иллюстрация)	Уметь различать элементы книги (иллюстрация)	Беседа		Обосновывать собственное мнение
		Послебукварный период – 12 ч К.Ушинский. Наше отечество. (К)	Развитие навыков чтения, культуры речи, умение рассуждать на заданную тему	Уметь рассуждать на заданную тему	Индиви-дуальный опрос	Портрет писателя	Включаться в групповую работу, связанную с общением
		В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. (К)	Развитие умения вести диалог	Уметь читать осознанно текст художественного произведения	Индиви-дуальныйопрос	Портрет писателя	Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
		Произведения А.С.Пушкина. (К)	Сравнение народной и авторской сказки	Уметь читать осознанно текст художественного произведения	Индиви-дуальный опрос	Портрет писателя Видеофильм «Сказки Пушкина»	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком
		Произведения А.С.Пушкина.	Элементы книги (аннотация)	Уметь различать элементы книги (аннотация)	Беседа		Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
		Произведения Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского. (К)	Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения	Уметь осознанно воспринимать содержание читаемого учителем произведения; определять тему и главную мысль произведения	Беседа		Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения
		К.И.Чуковский. Телефон. Путаница. (К)	Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением	Уметь сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением	Наблюдение	Портрет писателя	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком
		В.В.Бианки. Первая охота. (К)	Обучение краткому и подробному пересказу	Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст	Пересказ	Портрет писателя	Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения - контроль
		Внеклассное чтение Весёлые рассказы	Элементы книги (аннотация)	Уметь различать элементы книги (аннотация)	Беседа		Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
		С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. (К)	Анализ стихотворения	Уметь анализировать стихотворение по поставленным вопросам	Анализ	Портрет писателя	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком
		М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. (К)	Обучение правильному построению ответов на поставленный вопрос	Уметь правильно строить ответы на поставленный вопрос	Текущий контроль	Портрет писателя	Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи
		А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. С.В.Михалков. Котята. В.А.Осеева. Печенье. (К)	Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием	Уметь различать жанры художественных произведений (стихотворение, рассказ)	Индиви-дуальный опрос	Портрет писателя	Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком - контроль
		Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука. В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом.	Сравнение стихов по интонации и темпу чтения	Уметь приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу	Обобщающий контроль		Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы

Тематическое планирование по литературному чтению (по учебнику «Литературное чтение, авторы – Л.Ф. Климанова и др.)

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Контроль	Информационно-методическое обеспечение
	Вводный урок (1 ч)
1.		Знакомство с учебником. Система условных обозначений	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова	Беседа	ЭОР, презентация
	Жили-были буквы (7 ч)
2.		В.Данько «Загадочные буквы». И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)	Беседа	ЭОР, презентация
3.		С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»			Фронтальный опрос	Интерактивные игры, ЭОР.
4.		Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?»			Тест	Выставка книг
5.		И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С.Маршак «Автобус №26»			Беседа	Выставка книг, презентация
6.		Из старинных книг. Разноцветные страницы.			Конкурс рисунков	Презентация
7.		Творческая работа: волшебные превращения			Творческая работа	ЭОР
8.		Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»			Проект	Презентации учащихся
	Загадки, сказки, небылицы (7 ч)
9.		Русская народная сказка «Теремок»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения	Беседа	ЭОР

10.		Русская народная сказка «Рукавичка»			Наблюдение	ЭОР
11.		Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.			Индивидуальный опрос	Презентация, аудиозаписи
12.		Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.			Тест	Мультфильм
13.		А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка «Петух и собака»			Творческое задание	ЭОР, презентация
14.		К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки».			Рисунок	ЭОР, презентация
15.		Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.			Анализ	ЭОР, презентация, интерактивные игры
	Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч)
16.		А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Плещеев «Травка зеленеет..»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение	Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом	Наблюдение	ЭОР, презентация
17.		А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники»			Тест	Интерактивные игры
18.		С.Маршак «Апрель»,И.Токмакова «Ручей», Л.Ульяницкая «Фонарик», Л.Яхнин «У дорожки».			Беседа	ЭОР, презентация
19.		Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?», В.Берестов «Воробушки».			Фронтальный опрос	Выставка рисунков
20.		Р.Сеф «Чудо», А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.			Наблюдение	Мультфильм
21.		Проект «Составляем сборник загадок»			Проект	Материалы к проекту
	И в шутку, и всерьез (7 ч)
22.		И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения	Беседа	ЭОР, презентация
23.		Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»			Индивидуальный опрос	ЭОР, презентация
24.		К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»			Беседа	ЭОР, презентация
25.		И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».			Анализ	Мультфильм
26.		К.Чуковский «Телефон»			Творческое задание	Мультфильм
27.		М.Пляцковский «Помощник».			Творческое задание	ЭОР, презентация
28.		Из старинных книг. К.Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».			Тест	ЭОР, презентация
Я и мои друзья (7 ч)
29.		Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе	Беседа	ЭОР, презентация
30.		В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет»			Тест	ЭОР, презентация
31.		И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…»			Наблюдение
32.		Я.Аким «Моя родня» А.Барто «Вот так защитник!»			Индивидуальный опрос	Выставка рисунков
33.		С.Маршак «Хороший день» По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу»			Беседа	Выставка книг
34.		Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы.			Творческое задание	ЭОР, презентация
35.		Проект «Наш класс - дружная семья»			Проект	Материалы к проекту
	О братьях наших меньших (5 ч)
36.		С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения	Фронтальный опрос	ЭОР, презентация
37.		В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»			Беседа	ЭОР, презентация
38.		М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка» В.Берестов «Лягушата»			Индивидуальный опрос	Интерактивная игра
39.		В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» Д.Хармс «Храбрый ёж»			Наблюдение	Интерактивная игра
40.		Н.Сладков «Лисица и ёж» Из старинных книг. С.Аксаков «Гнездо» Разноцветные страницы.			Творческое задание	Выставка книг, ЭОР

Просмотр содержимого документа
«литературное чтение пояснительная записка»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) и программы «Литературное чтение»- авторы Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2010. Разработана на основе УМК «Школа России».

Цели программы

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи программы

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется в 1 классе 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

После курса «Обучения грамоте» продолжается изучение предмета «Литературное чтение». На него отводится в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель).

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
№ п/п	Наименование разделов
1	Вводный урок	1
2	Жили-были буквы	7
3	Сказки, загадки, небылицы	7
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	5
5	И в шутку и всерьез	6
6	Я и мои друзья	5
7	О братьях наших меньших	5
	Итого	36

Формы организации учебного процесса

Формы организации учебного процесса:

- урок изучения нового материала

- урок закрепления знаний

- урок обобщения и систематизации знаний

- комбинированный урок

- урок–игра

- урок решения задач

- урок-тест

- урок - самостоятельная работа

- урок - контрольная работа

На уроках литературного чтения применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методы обучения

методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах),
групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);
индивидуальная форма.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты освоения программы

Личностные результаты

осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
полноценное восприятие художественной литературы;
эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

освоение приёмов поиска нужной информации;
овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты

формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Основные требования к подготовке учащихся 1 класса

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическая литература

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011.

2. Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение

и письмо. – М.: Вако, 2011.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011.
Клюхина И.В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2011.
Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – М.: Эксмо, 2009.
Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. М, ВАКО, 2012.
Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом. Учебно-методический комплект. По новому образовательному стандарту (второго поколения), 1 класс, М.: Экзамен, 2011.

Демонстрационные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению, в том числе и в цифровой форме.

Толковый словарь по русскому языку Ожегова С.И.

Словари по русскому языку: словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты писателей и поэтов.

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Магнитофон.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Фотокамера цифровая

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.

Учебно-практическое оборудование

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Учебно–методический комплект по литературному чтению

Класс

Предмет

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК учащихся

УМК учителя

Литературное чтение

1.Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2011

2. А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

3. Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова

Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России»

2011

Москва «Просвещение»

1. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2011

Москва «Просвещение»

1. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2012

2. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2010

3. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука», 2011

Москва «Просвещение»

Просмотр содержимого документа
«математика планирование»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

№

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Элементы содержания образования

Вид контроля

Информационн-методическое обеспечение

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

Обучающийся будет уметь:

- сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;

- сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.

Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов;

знать:

- направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;

- временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:

- с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);

- порядковыми и количественными числительными для обозначения результата счета предметов;

-с понятиями «направление движения», «расположение в пространстве»;

научиться обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать(конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать

свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Текущий.

Урок-экскурсия.

Картинки, палочки, электронное приложение, лента цифр.

Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)

Текущий.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)

Текущий.

Урок-путешествие

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.

Фронтальный опрос.

Сравнение групп предметов: на сколько больше?

на сколько меньше?

Индивидуальный опрос.

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Текущий.

Урок-игра.

Закрепление пройденного материала.

Индив. опрос

Урок-путешествие.

Закрепление пройденного материала.

Индивидуальный опрос.

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

Обучающийся будет знать:

-название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;

-состав чисел в пределах 10;

- способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему предшествующего;

- знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны многоугольника.

Обучающийся будет уметь:

- называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 10;

- выполнять вычисления в примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;

- чертить отрезки с помощью линейки и измерять их длину в см;

- решать задачи в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- склонять числительные «один», «одна», «одно»;

- строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;

- группировать предметы по заданному признаку;

-узнать виды многоугольников;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать:устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать(объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Текущий.

Электронное приложение, карточки, таблицы

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Текущий.

11.

Число 3. Письмо цифры 3

Индивидуальный.

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

Текущий. Урок-путешествие.

13.

Число 4. Письмо цифры 4

Текущий.

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Текущий. Урок-игра.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий.

16.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Текущий.

17.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Текущий.

18.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Самостоятельная работа.

19.

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

Текущий.

20.

Знаки «». «

Текущий.

21.

Равенство. Неравенство

Текущий.

22.

Многоугольники

Текущий.

23.

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

Текущий. Урок-путешествие.

24.

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

Текущий.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Самостоятельная работа.

26.

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Текущий.

электронное приложение

27.

Число 10. Запись числа 10

Текущий.

Таблицы, картинки

28.

Числа от 1 до 10. Закрепление

Проверочная работа.

29.

Сантиметр – единица измерения длины

Текущий.

электронное приложение

30.

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

Текущий.

31.

Число 0. Цифра 0

Текущий.

32.

Сложение с 0. Вычитание 0

Текущий. Урок-сказка.

33.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

электронное приложение

34.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

35.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

36.

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверочная работа

электронное приложение

37.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию,

2. Внимательно относиться к собственным

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Текущий

38.

Прибавить и вычесть число 1

Текущий

Таблицы

39.

Прибавить и вычесть число 2

Текущий

40.

Слагаемые. Сумма

Текущий

Таблицы,

электронное приложение

41.

Задача (условие, вопрос)

Текущий

42.

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Текущий

43.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

переживаниям и переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

(сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов

Текущий

электронное приложение

44.

Присчитывание и отсчитывание по 2

Текущий

45.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Текущий

46.

Решение задач и числовых выражений

Текущий Урок-сказка.

электронное приложение

47.

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

Текущий

48.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Текущий

49.

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Текущий

Таблицы

50.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

Текущий

Карточки,электронное приложение

51.

Состав чисел. Закрепление

Проверочная работа

52.

Решение задач изученных видов

Самостоятельная работа

53.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала

Текущий

54.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач

Текущий

55.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Текущий

56.

Задачи на уменьшение числа на несколько

Текущий

единиц (с двумя множествами предметов)

(отрезок, прямоугольник и др.).

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин.

Текущий

Карточки, электронное приложение

57.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Текущий

58.

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

Текущий

59.

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

Тестовая работа

60.

Задачи на разностное сравнение чисел

Текущий

61.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Текущий

Карточки, электронное приложение

62.

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

Текущий

Карточки, электронное приложение

63.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Самостоятельная работа.

64.

Перестановка слагаемых

Индивидуальный опрос.

65.

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

Тематический

66.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Тематический

67.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Текущий

68.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

Карточки,, таблицы, электронное приложение

69.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

70.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Текущий

71.

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Текущий

Карточки, электронное приложение

72.

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов

Текущий

73.

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Текущий

Карточки, электронное приложение

74.

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Текущий

75.

Вычитание из числа 10

Текущий

76.

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

Текущий

77.

Килограмм

Текущий Урок-игра.

78.

Литр

Текущий

79.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Математический диктант.

80.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Проверочная работа

81.

Устная нумерация чисел от 1 до 20

Обучающийся будет знать:

- название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

- десятичный состав чисел в пределах 20;

- как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

- единицу времени: час;

Уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

- называть «соседние» числа по

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы,

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую

Текущий.

82.

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Текущий.

83.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Текущий.

84.

Дециметр

Текущий.

85.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

86.

Решение задач и выражений

отношению к любому числу в пределах 20;

- выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

- определять время по часам с точностью до часа.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

переживаниям других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Индивидуальный опрос.

87.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Текущий. Урок-игра.

88.

Подготовка к введению задач в два действия

Тестовая работа.

89.

Подготовка к введению задач в два действия

Текущий.

90.

Ознакомление с задачей в два действия

Текущий.

Модель часов, Карточки, электронное приложение

91.

Ознакомление с задачей в два действия

Текущий.

92.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Текущий.

93.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Текущий. Урок-игра.

94.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Текущий.

95.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Текущий.

96.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа.

Проверочная работа

97.

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста,

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать

Текущий.

Карточки, электронное приложение

98.

Случаи сложения вида _+2. _+3

Текущий.

99.

Случаи сложения вида _+4

Текущий.

100.

Случаи сложения вида _+5

Текущий.

101.

Случаи сложения вида _+6

Индивидуальный опрос.

102.

Случаи сложения вида _+7

Текущий.

103.

Случаи сложения вида _+8, _+9

деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.

рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Текущий.

Карточки,электронное приложение

104.

Таблица сложения

Текущий.

105.

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

Текущий.

106.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Текущий.

107.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Тестовая работа.

108.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Текущий.

109.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Проверочная работа

110.

Приём вычитания с переходом через десяток

Текущий.

111.

Случаи вычитания 11-_

Текущий.

Карточки, электронное приложение

112.

Случаи вычитания 12-_

Текущий.

113.

Случаи вычитания 13-_

Сам.работа

114.

Случаи вычитания 14-_

Текущий.

115.

Случаи вычитания 15-_

Текущий.

116.

Случаи вычитания 16-_

Текущий.

117.

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Текущий.

118.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Текущий.

119.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Текущий.

120.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Текущий.

Карточки, электронное приложение

121.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Текущий.

Карточки, электронное приложение

122.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа

123.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

3. Выполнять правила безопасного поведения в школе.

4.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Текущий.

Урок-путешествие.

124.

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Индивидуальный

Карточки, электронное приложение

125.

Сложение и вычитание.

Тематический

126.

Сложение и вычитание.

Текущий. Урок-соревнование.

Карточки, электронное приложение

127.

Решение задач изученных видов

Текущий.

128.

Решение задач изученных видов

Текущий.

129.

Геометрические фигуры

Текущий. Урок-путешествие.

130.

Итоговая контрольная работа

Итоговый

Карточки, электронное приложение

131.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Текущий.

132.

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

Текущий.

Карточки,электронное приложение

Просмотр содержимого документа
«окружающий мир пояснительная записка»

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. года № N 2080 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год)

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по окружающему миру.

Цель программы

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи программы

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;
воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебных недели).

Учебно-тематический план

№ п/п	Название разделов	Количество часов
1	Задавайте вопросы!	1
2	Что и кто?	20
3	Как, откуда и куда?	12
4	Где и когда?	11
5	Почему и зачем?	22
	Итого	66

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Методы обучения

методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах),
групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);
индивидуальная форма.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Знать:

название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде.

Уметь:

различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Примерные программы начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2011.
Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2010.
Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2010.

Печатные пособия

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Информационно-коммуникативные средства

Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)

Учебно-методический комплект по окружающему миру

Класс

Предмет

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК учащихся

УМК учителя

Окружающий мир

Программа «Окружающий мир» / Плешаков А.А.

1 класс. - М.: Просвещение,2009.

1.Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
2.Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова., М., Просвещение, 2011 г.
3.Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
4.Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.

1.Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
2.Окружающий мир. 1 класс. Методическое пособие. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.

Просмотр содержимого документа
«русский язык планирование»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

БЛОК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты	Вид контроля	Информационно-методическое обеспечение
		Подготовительный период – 20 ч Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма.	Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной осанке	Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знать гигиенические правила письма	Беседа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Рабочая строка. Наклонные прямые.	Знакомство с рабочей строкой	Знать гигиенические правила письма, рабочую строку	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Прямые наклонные вертикальные и горизонтальные линии.	Подготовительные упражнения для развития глазомера, мелких мышц пальцев и свободы движения руки	Уметь держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знать гигиенические правила письма, рабочую строку	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Полуовал. Линия с четвертным овалом.	Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев	Уметь писать по образцу элементы букв	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Межстрочное пространство. Верхняя и нижняя линии строки. Овал. Полуовал.	Знакомство с междустрочным пространством, верхней и нижней линиями строки	Уметь писать по образцу элементы букв. Уметь находить межстрочное пространство, верхнюю и нижнюю линии строки	Беседа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Плавные линии. Большая и маленькая линия с закруглением внизу.	Письмо наклонных и плавных наклонных линий с закруглением внизу. Звукобуквенный анализ слова «муха»	Уметь писать по образцу элементы букв. Знать гигиенические правила письма	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Маленькая и большая линия с закруглением внизу и вверху.	Письмо по образцам. Звукобуквенный анализ слов «рыба», «рыбаки»	Уметь писать по образцу элементы букв. Уметь делить слова на слоги	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Полуовал. Овал.	Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Звукобуквенный анализ слов «кран», «мяч», «курица»	Знать гигиенические правила письма. Уметь делить слова на слоги	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Письмо элементов букв. Маленькая и большая наклонная линия (К)	Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Развитие фонематического слуха	Знать гигиенические правила письма. Уметь писать по образцу элементы букв: к, н, п, т, ю, А, Т, р	Беседа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Письмо элементов букв. Большая и маленькая наклонная линия с закруглением вверху и внизу.	Звукобуквенный анализ слов. Письмо большой и маленькой наклонной линии с закруглением вверху и внизу	Уметь делить слова на слоги. Уметь писать по образцу элементы букв: л, м, т, п, г	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.	Письмо по образцам	Уметь делить слова на слоги. Уметь писать по образцу элементы букв: з, у, д	Беседа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	Звукобуквенный анализ слов	Уметь делать анализ слов. Уметь писать по образцу элементы букв: в, Н, з, д	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Письмо овалов и полуовалов.	Письмо по образцам	Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку	Беседа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы а. Ударные и безударные гласные звуки.	Знакомство с начертанием строчной буквы а. Ударение в слове	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь ставить ударение в слове	Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы А.	Знакомство с начертанием заглавной буквы А. Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь анализировть начертания письменных заглавных и строчных букв	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной и заглавной букв о,О.	Знакомство с начертанием букв о, О	Уметь писать и распознавать изучаемую букву	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной и заглавной буквы и, И.	Знакомство с начертанием букв и, И. Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы	Уметь писать и распознавать изучаемую букву	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы ы.	Знакомство с начертанием буквы ы. Слоговой и звуковой анализ слов «мишка», «мышка»	Уметь писать и распознавать изучаемую букву. Уметь выполнять анализ слов	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной и заглавной буквы у, У.	Знакомство с начертанием буквы у	Уметь писать и распознавать изучаемую букву	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы У. Ударные и безударные гласные звуки.	Написание предложений. Анализ предложений	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Промежуточный контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Букварный (основной) период – 80ч. Написание строчной буквы н. Гласные и согласные звуки.	Знакомство с начертанием строчной буквы н, основными типами её соединений	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Н.	Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Письмо слогов, слов и предложений с буквой н	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы с. Соотношение предложения с его схемой.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы С.	Написание слогов и слов с изученными буквами	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы к.Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль.	Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений. Постановка ударения в ловах	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы К.	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы т.	Знакомство с начертанием строчной буквы т, основными типами её соединений.	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Т. Звонкие и глухие согласные.	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Повторение пройденного. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы л.	Знакомство с начертанием строчной буквы л, основными типами её соединений	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Л.	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Запись слов и предложений с опорой на слого-звуковой разбор	Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений	Знать формы всех изученных письменных букв	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы р.	Знакомство с начертанием строчной буквы к, основными типами её соединений.	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Р.	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Знать формы всех изученных букв. Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы в. Твёрдые и мягкие парные звуки.	Знакомство с начертанием строчной буквы в, основными типами её соединений	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать изученные буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы В.	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы В. Списывание предложений с печатного текста.	Проверка написанного при помощи сличения с текстом – образцом и послогового орфографического чтения написанных слов	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы е.	Знакомство с начертанием строчной буквы е, основными типами её соединений	Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после согласного обозначает мягкость согласного и звук [э]. Уметь соотносить печатную и письменную буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Е. Признаки предметов.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»		Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы п.	Знакомство с начертанием строчной буквы п, основными типами её соединений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела»	Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы П.	Слоговой и звукобуквенный анализ слова «повар». Звуки и буквы: гласные и согласные	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Запись предложений по вопросам. Приёмы правильного списывания с печатного шрифта.	Списывание с печатного шрифта	Уметь списывать с печатного шрифта	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы м.	Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы М.	Написание слогов, слов и предложений с изученными буквами. Деление слов на слоги. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Письменные ответы на вопросы.	Составление ответов на вопросы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Взаимопроверка	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы з.	Знакомство с начертанием строчной буквы з, основными типами её соединений. Парные согласные по звонкости и глухости		Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы З.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание слов и предложений с буквами з, З.	Мягкие и твёрдые согласные. Письмо под диктовку отдельных слов (со звуками в сильной позиции)	Уметь дифференцировать парные мягкие и твёрдые согласные	Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы б	Знакомство с начертанием строчной буквы б, основными типами её соединений. Парные согласные по звонкости и глухости	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Б.	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Дополнение предложений словами	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Наблюдение связей слов в предложении по числу (единственное, множественное).	Слова в единственном и множественном числе. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков	Уметь правильно оформлять предложения	Беседа
		Наблюдение связей слов в предложении по числу.	Правильное оформление предложений. Письмо под диктовку предложений. Единственное и множественное число (без терминов)	Уметь правильно оформлять предложения	Беседа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы д.	Деление слов на слоги. Словесное ударение	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Д.	Название рек, городов. Парные согласные по звонкости и глухости. Дополнение предложения словами, соответствующими схеме	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Уметь употреблять заглавную букву в названии рек, городов	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание слов с буквами Д и Т.	Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Постановка ударения, деление слов на слоги. Единственное и множественное число (без терминов)		Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание слов с буквами Д и Т.		Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги. Уметь различать форму слова	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы я.	Знакомство с начертанием строчной буквы я, основными типами её соединений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яма», «яблоки»	Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Я.	Запись предложений с проговариванием. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «мал», «мял»	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной и заглавной буквы я, Я.	Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги.	Уметь правильно оформлять предложения	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной и заглавной буквы я, Я. Алгоритм списывания с печатного текста.	Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста	Уметь правильно оформлять предложения	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы г.	Знакомство с начертанием строчной буквы г, основными типами её соединений	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Г.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Парные согласные по звонкости и глухости	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание слов с буквами Г и К.	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Текущий контроль
		Написание строчной буквы ч. Алгоритм списывания с письменного шрифта.	Знакомство с начертанием строчной буквы ч, основными типами её соединений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста	Уметь соотносить печатную и письменную буквы. Уметь списывать с текста, написанного письменным шрифтом	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Сочетания ча, чу.	Знакомство с написанием ча, чу. Анализ слов «туча», «учу»	Знать правописание ча, чу	Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Ч.	Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Выработка умения писать большую букву в кличках животных	Уметь правильно оформлять предложения	Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание буквы ь. Письмо под диктовку слов и предложений.	ь – показатель мягкости согласных	Знать, что буква Ь - показатель мягкости согласных звуков, Ь не обозначает звука	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Написание буквы ь в конце слова.)	Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых не совпадает		Анализ
		Написание буквы ь в середине слова.			Наблюдение
		Написание строчной буквы ш.	Знакомство с начертанием строчной буквы ш, основными типами её соединений	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Знать правило написания ши	Анализ
		Написание заглавной буквы Ш.	Привлечение внимания к словам, написание которых расходится с произношением. Анализ слов «уши», «мыши»		Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание слов с сочетанием ши.			Беседа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы ж. )Кнакомления с новым материалом	Знакомство с начертанием строчной буквы ж, основными типами её соединений	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Написание заглавной буквы Ж.	Письмо слов и предложений с изученными буквами	Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные	Наблюдение
		Написание слов с сочетаниями жи, ши.	Знакомство с написанием сочетания жи. Анализ слов «ужи», «чижи»	Знать правописание жи-ши	Индивидуальный опрос
		Сочетания жи, ши.	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов	Знать правописание жи-ши	Текущий контроль
		Написание строчной буквы ё.	Написание буквы ё. Анализ слов «ёж», «ёрш». Подбор слова к вопросу	Знать, что буква ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова, перед гласной и после Ь; после согласного – звук [о]	Анализ
		Написание строчной буквы ё.			Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Ё.	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием		Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы й.	Сравнительный анализ слов «мои», «мой». Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	Уметь дифференцировать и распознавать изучаемый звук, писать букву	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Списывание слов и предложений с буквой й.			Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы х.	Письмо слов и предложений с изученными буквами, постановка ударения, деление слов на слоги. Анализ слов «хорь», «хомяк».	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Х.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной и заглавной буквы х, Х.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса		Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Слова, противоположные по значению.		Уметь вычленять слова из предложения	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание строчной буквы ю.	Знакомство с начертанием строчной буквы ю, основными типами её соединений		Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику
		Написание заглавной буквы Ю.	Письмо слов и предложений с изученными буквами	Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Наблюдение
		Написание строчной и заглавной буквы ю, Ю.	Письмо слов и предложений с изученными буквами		Индивидуальный опрос
		Написание строчной буквы ц.	Знакомство с начертанием строчной буквы ц, основными типами её соединений	Уметь вычленять слова из предложения. Знать непарные твёрдые и непарные мягкие согласные, особенности написания букв и, ы после ц	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Написание заглавной буквы Ц.	Письмо слов и предложений с изученными буквами. Слова-исключения		Наблюдение
		Написание строчной и заглавной буквы ц, Ц.			Текущий контроль
		Написание строчной буквы э.	Знакомство с начертанием строчной буквы з, основными типами её соединений	Знать, что э не пишется после ч, ш, ц, ж	Анализ
		Написание заглавной буквы Э.	Слоговой и звуко-буквенный анализ слов. Запись предложений с проговариванием	Уметь вычленять слова из предложения	Наблюдение
		Написание строчной буквы щ.	Знакомство с начертанием строчной буквы щ, основными типами её соединений	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Анализ
		Сочетания ща, щу.	Письмо слов и предложений с изученными буквами	Знать правописание ща-щу	Индивидуальный опрос
		Написание заглавной буквы Щ.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Знать правописание ща-щу	Наблюдение	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Написание строчной буквы ф.	Знакомство с начертанием строчной буквы ф, основными типами её соединений	Уметь находить слова со слабой позицией написания парных согласных	Индивидуальный опрос	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Написание заглавной буквы Ф.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных		Наблюдение
		Письмо букв Ь и Ь.	Знакомство с начертанием строчной букв Ь и Ъ, основными типами её соединений	Знать. В каких случаях пишется Ь, а в каких Ъ	Анализ	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Письмо буквы Ъ и Ь.	Письмо слов и предложений с изученными буквами	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Промежуточный контроль
		Послебукварный период – 15 ч. Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Знакомство с правилами правописания и их применениями. Речевая этика. Культура общения. Слова, используемые при приветствии и прощании. Словарь: русский язык	Уметь составлять предложения из слов	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: город.	Уметь находить в тексте слова, обозначающие предмет	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в начале предложения. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Составление предложений о детях по картинке. Словарь: Россия	Уметь находить в тексте слова, обозначающие действие предмета	Творческая работа
		Заглавная буква в именах собственных.	Закрепление гигиенических навыков письма. Словарь: Москва	Уметь находить в тексте слова, обозначающие признак предмета	Текущий контроль
		Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.	Речь и её значение в жизни человека. Словарь: ребята	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Сопоставление текста и отдельных предложений. Списывание с печатного текста.	Особенности устной речи. Текст и его значение	Уметь записывать предложение, писать слова без искажения и замены букв	Текущий контроль
		Закрепление изученного. Сильные и слабые позиции гласных звуков.	Составление предложений о школе по картинке. Словарь: учитель, ученик	Уметь подбирать проверочные слова	Творческая работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Письмо под диктовку с орфографическим проговариванием.	Упражнения в звуко-слоговом и звуко-буквенном анализе слов. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Словарь: народ	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Составление устных небольших рассказов по сюжетным картинкам. Словарь: мороз.	Уметь проверять написание парных согласных на конце слова	Творческая работа
		Правописание сочетаний жи-ши.	Запись текста по вопросам. Гласные после шипящих в ударных слогах жи-ши. Словарь: пальто	Знать правописание сочетаний жи-ши	Текущий контроль
		Правописание сочетаний ча-ща.	Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах ча-ща.	Знать правописание сочетаний ча-ща	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Правописание сочетаний чу-щу.	Запись и анализ предложений. Гласные после шипящих в ударных слогах чу-щу. Словарь: воробей	Знать правописание сочетаний чу-щу	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Алфавит и его значение.	Составление устных небольших рассказов по личным наблюдениям. Словарь: ворона.	Знать алфавит	Творческая работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Алфавит. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.	Упражнения в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание). Словарь: корова.	Уметь писать слова без искажений, замены и пропусков; соотносить печатную и письменную буквы. Уметь делить слова на слоги	Текущий контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы
		Закрепление изученного. Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста.	Составление устных небольших рассказов по пословице. Словарь: собака.	Уметь составлять предложения из слов	Промежуточный контроль	ЭОР, электронное приложение к учебнику, таблицы

БЛОК «РУССКИЙ ЯЗЫК»

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Планируемые результаты				Вид контроля		Информационно-методическое обеспечение
				УУД	Предметные
				УУД	Знать	Уметь
1	Наша речь (2 ч)	Наша речь.	Знакомство с учебником по русскому языку. Русский язык — родной язык русского народа. Язык и речь, их значение в жизни людей. Система условных обозначений. Содержание учебника.	Познавательные 1. Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; 2. Логические: классификация объектов. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные Самоопределение Смыслообразование	Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Ориентироваться в учебнике.	Ориентироваться в учебнике. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
2		Устная и письменная речь. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык	Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Словарь..		Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.	Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
3	Текст, предложение, диалог (3 ч)	Текст и предложение	Распознавание текста. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.	Познавательные 1. Общеучебные: поиск необходимой информации; произвольное построение речевого высказывания; 2. Логические: анализ; синтез;классификация объектов. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической речью. Личностные Самоопределение Смыслообразование Нравственно-этическая ориентация	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений.	Творческая работа
4		Предложение	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.		Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме	Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
5		Диалог	Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).		Различать диалог. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
6	Слова, слова, слова … (4 ч)	Слово. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам	Роль слова в речи. Определять количество слов в предложении,.	Познавательные Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Составление текста по опорным словам. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,	Вычленять слова из предложения; развитие устной речи; находить в словарях нужную информацию о слове.	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
7		Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов.	Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).		Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.	Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
8		Вежливые слова. Развитие речи.	Значение «вежливых слов». Употребление их в речи. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.		Развитие чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.	Использовать в речи «вежливые слова».	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
9		Слова однозначные и многозначные (общее представление)..	Однозначные и многозначные слова, а также слова, близкие и противоположные по значению в речи.		Приобретать опыт в различении однозначных и многозначных слов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи,	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
10	Слово и слог. Ударение (6 ч)	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	Различать слово и слог. Определять количество в слове слогов.	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Логические: анализ; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 3. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Классифицировать слова по количеству в них слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.	Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
11		Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).	Деление слов на слоги		Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
12,13		Перенос слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов		Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.	Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
14		Ударение (общее представление)	Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.		Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).	Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
15		Ударные и безударные слоги. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.	Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Знакомство с орфоэпическим словарём.		Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.	Различать ударные и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
16, 17	Звуки и буквы (34 ч)	Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; 2. Логические: анализ;синтез; Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные планирование; контроль; оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.	Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
18, 19		Русский алфавит, или Азбука. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.		Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.	Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Оценивать результаты выполненного задания.	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
20		Гласные звуки и буквы.	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 3. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
21		Гласные буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слово с непроверяемым написанием: деревня.	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв.		Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.	Текущий контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
22		Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».		Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.	Соотносить количество звуков и букв. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.	Беседа		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
23		Обозначение ударного гласного звука буквой на письме.	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.		Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.	Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.	Текущий контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
24		Особенности проверяемых и проверочных слов. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.	Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.		Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.	Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
25,26		Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Работа с орфографическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные контроль; оценка.	Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.	Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.	Текущий контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
27		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Проверочный диктант.	Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.		Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.	Различать проверочное и проверяемое слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
28		Согласные звуки и буквы.	Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; 2. Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Коммуникативные умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; оценка. Личностные самоопределение	Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.	Различать в слове согласные звуки по их признакам. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
29		Слова с удвоенными согласными.	Слова с удвоенными согласными и способы их переноса.		Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными	Определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).	Текущий контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
30		Слова с буквами Й и И. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.	Написание слов со звуком [й’] и буквой «и краткое».		Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
31		Твёрдые и мягкие согласные звуки. Слово с непроверяемым написанием: ребята.	Гласные буквы е, ё, и,ю,я для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; 2. Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 3. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Определять «работу» букв и, е, ё, ю после согласных в слове. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.	Текущий контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
32,33		Согласные звуки парные и непарные по твёрдости-мягкости.	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.		Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Оценивать результаты выполненного задания.	Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
34		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой ь.	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).		Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).	Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
35		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой ь. Перенос слов с мягким знаком.	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Перенос слов с мягким знаком.		Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.	Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
36		Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	Составление текста из предложений.		Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений.	Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
37		Согласные звуки звонкие и глухие	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Знакомство с происхождением слова тетрадь.	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 3. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; контроль; коррекция оценка. Личностные самоопределение смыслообразование нравственно-этическая ориентация	Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.	Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных.	Текущий контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
38		Парные глухие и звонкие согласные.	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.		Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.	Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
39		Обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Развитие речи. Выполнение текстовых заданий	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Выполнение текстовых заданий		Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Различать проверочное и проверяемое слова. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.	Текущий контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
40,41		Правописание парных согласных звуков на конце слов. Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Проверочный диктант.	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).		Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.	Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
42		Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).	Знакомство с происхождением названий шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ., с этимологией слова карандаш. Составление сборника «Весёлые скороговорки».	Познавательные 1. Общеучебные: поиск выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Логические: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов. Выдвижение гипотез и их обоснование 3. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; управление поведением партнера; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные оценка. Личностные самоопределение смыслообразование	Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Работать со страничками для любознательных. Участвовать в презентации своих проектов.	Правильно произносить шипящие согласные звуки. Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Создавать собственный информационный объект.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
43,44		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи.	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.		Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Произносить слова с сочетаниями чн, чт соответствии с нормами литературного произношения. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Оценивать результаты выполненного задания.	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
45		Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Слово с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи.	Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».		Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.	Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.	Индивидуальный опрос		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
46		Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант.	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.		Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Оценивать результаты выполненного задания.	Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.	Наблюдение		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
47,48		Заглавная буква в словах. Развитие речи.	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения	Познавательные 1. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; моделирование структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме 2. Постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные планирование; оценка. Личностные самоопределение нравственно-этическая ориентация	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания			ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
49		Проект «Сказочная страничка»	Составление сборника «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).		Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).	Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в презентации своих проектов.	Анализ		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе
50		Повторение и обобщение изученного материала	Повторение материала, изученного в 1 классе.		Общение правил, изученных в 1 классе.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Промежуточный контроль		ЭОР, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе

Просмотр содержимого документа
«русский язык пояснительная записка»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программы В.П. Канакиной «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009).

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Цели программы

формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч. в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Русский язык» выделяется в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебных недели). Из них 115 часов отводится на обучение навыкам письма, 50 – на знакомство с предметом «Русский язык».

Учебно-тематический план

№ п/п	Название разделов	Количество часов
1	Обучение письму. Добукварный период.	17
2	Букварный период.	67
3	Послебукварный период.	31
4	Русский язык. Наша речь.	2
5	Текст. Предложение. Диалог.	3
6	Слова, слова, слова…	4
7	Слово и слог. Ударение.	6
8	Звуки и буквы.	34
9	Повторение.	1
	Итого	165

Формы организации учебной деятельности

фронтальная работа
индивидуальная работа
работа в парах

Методы обучения

методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры;
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные работы;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах),
групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);
индивидуальная форма.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературы.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Результаты освоения программы

Личностные результаты

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
использование знаково-символических средств представления информации.
активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Содержание учебного материала

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы( без называния терминов). Изучается во всех разделах курса.

Морфология. Умение опознавать имена собственные. Слова, обозначающие предмет, признак и действие предметов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щув положении под ударением;

- сочетания чк — чн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Первичное ознакомление с типами текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенностями.

Материально–техническое обеспечение учебного процесса

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс, ФГОС , научный руководитель А.А. Плешаков, авторы С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др, Москва, «Просвещение», 2011.
Прописи к «Русской азбуке» № 1-4 В.Г. Горецкий, Н. А. Федосова. «Просвещение», 2013.
Методическое пособие с поурочными разработками «Обучение грамоте» 1 класс ФГОС «Школа России» В.Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. Москва: «Просвещение», 2012.
Система уроков по прописям В.Г. Горецкого Русский язык: Обучение грамоте (обучение письму) 1 класс. Авторы-составители: Т.В. Ковригина, Е.А. Виноградова, Н.Н. Черноиванова. Волгоград: «Учитель», 2013.
Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Обучение грамоте 1 класс. Авторы М.В. Бойкина, Н.В. Баканча и др. Москва: «Просвещение», 2013.
Учебник «Русский язык» 1 класс В.П. Канакина, В.Г.Городецкий, Москва «Просвещение», 2013.
Поурочные разработки по русскому языку . ФГОС К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык» 1 класс. Автор О.Н. Крылова. Москва: «Экзамен», 2013.
Сборник диктантов и самостоятельных работ 1- 4 класс Русский язык Авторы В.П. Канакина, Г.С. Щеглова Москва: «Просвещение», 2013.

Класс

Предмет

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК учащихся

УМК учителя

Русский язык

1.Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г, 2.Программа

В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программа Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.)

1. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке».

Горецкий В.Г.,

Федосова Н.А. –

М.: Просвещение, 2012.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык:

Учеб.для 1 класса нач. шк. – М.: Просвещение, 2011

1.Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. –

М.: Просвещение, 2012

2.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. –

М.: ВАКО, 2010

3.Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык в начальной школе: 1 кл.: Кн. для учителя –М.:Просвещение,2011

Просмотр содержимого документа
«технология планирование»

тематическое планирование учебного материала

№ п/п	Дата	Тема урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащегося	Планируемые результаты освоения учебного материала	Вид контроля	Информационно-методическое обеспечение
1		Общетрудовые знания, умения и способы деятельности Правила ТБ	Формирование представлений об учебном курсе «Технология», его содержании и организации работы. Ознакомление с основными правилами поведения и работы на уроках технологии	Подготавливать рабочее место правильно и рационально, убирать рабочее место. Планировать и осуществлять работу. Познавательные УУД:	Личностные УУД: Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
2		Изготовление изделий из природных материалов Экскурсия	Ознакомление с приемами лепки. Обучение изготовлению изделий из простых форм. Ознакомление со способами уборки рабочего места. Формирование коммуникативных умений. Развитие тонкой моторики, творческого воображения, ассоциативно-образного мышления. Формирование умения работать с учебником.			Самостоятельная работа Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
3-4		Виртуальная экскурсия «Осень золотая»		Знакомство с красотой окружающего мира. Правила составления композиции из засушенных соцветий		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
5-6		«Чудо-зверушки»	Ознакомление с правилами безопасной работы с ножницами; освоение способов сгибания и складывания бумаги для получения новых форм. Обучение способу изготовления квадрата из прямоугольной полосы. Обучение работе с графической информацией, инструкциями. Развитие тонкой моторики, моторно-двигательных умений, глазомера, воображения, ассоциативно-образного мышления.	Ознакомление с особенностями материала; освоение способов работы и декоративно-художественных качеств материала.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
7-8		«Осенняя мозаика» Конкурсы загадок и отгадок	Ознакомление с особенностями засушенных растений как поделочного материала; освоение способов работы и декоративно-художественных качеств материала. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие наблюдательности, образного мышления. Воспитание аккуратности.	Осуществлять совместную практическую деятельность.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
9-10		Размечаем детали по шаблону.	Ознакомление с новым приспособлением для разметки деталей – шаблоном, его назначением и приемами разметки деталей с помощью шаблона. Ознакомление с правилами рациональной разметки. Повторение и закрепление правил безопасной и аккуратной работы с бумагой. Развитие внимания, тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Формирование коммуникативных навыков.	Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.	Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Познавательные УУД: Поиск и выделение нужной информации. Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
11		Разметка прямых линий по линейке и сгибанием.	Ознакомление с новым приспособлением для разметки деталей – шаблоном, его назначением и приемами разметки деталей с помощью шаблона. Ознакомление с правилами рациональной разметки. Повторение и закрепление правил безопасной и аккуратной работы с бумагой. Развитие внимания, тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Формирование коммуникативных навыков.	Выполнять изделие по заданному образцу.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
12		Создание образа по ассоциации с формой модуля.	Обучение приемам работы с пустой яичной скорлупкой. Развитие способности создания образа на основе готовой формы (по ассоциации). Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Воспитание аккуратности.	Создавать собственное изделие на основе заданной технологии.		Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
13-14		Бумагопластика. Конструирование ребристых форм.		Создавать разные изделия на основе одной технологии.		Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
15		Лепка из пластилина и фольги.	Ознакомление с фольгой как с поделочным материалом, его конструктивными и декоративно-художественными возможностями. Обучение приемам обработки фольги. Расширение сенсорного опыта, развитие сенсомоторной сферы. Развитие ассоциативно-образного мышления, наблюдательности. Воспитание аккуратности.	Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана.		Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
16-17		Вырезание и наклеивание ажурных симметричных форм.	Обучение использованию линейки как разметочного (направляющего) приспособления. Совершенствование приема разметки бумаги способом сгибания. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности выполнения действий. Развитие внимания, воображения и пространственного мышления.	Выполнять изделие по заданному образцу.	Личностные УУД: Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Формирование умения устанавливать аналогии. Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Коммуникативные УУД: Умение формулировать собственное мнение и позицию. Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
18-19		Новые материалы. Работа с крепированной бумагой. Новые приемы бумагопластики.	Обучение новым приемам работы с бумагой. Развитие тонкой моторики. Развитие воображения, художественно-творческих способностей, эстетического восприятия и оценки.	Планировать и осуществлять работу на основе представленного в учебнике текстового плана.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
20 21 22		Приемы обработки картона и плотной бумаги. Тематическая композиция на плоскости: сюжет, цвет, образ.	Ознакомление со свойствами плотной бумаги и картона, особенностями их обработки. Обучение приему предварительной проработки сгибов и аккуратного сгибания бумаги и картона, развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса. Воспитание внимательного и уважительного отношения к защитникам Отечества, к женщинам, к матери.	Составлять и оформлять композиции по образцу.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
23 24 25		Приемы работы с нитками и с иглой. Плетение, пришивание пуговиц.	Ознакомление с нитками как поделочным материалом, их разновидностями. Обучение приемам использования нитей в различных видах декоративно-прикладных изделий. Обучение правилам и приемам безопасной и аккуратной работы с нитками и иглой. Обучение приемам отмеривания нити нужной длины для работы. Обучение пришиванию пуговиц. Формирование умения работать с графической информацией. Развитие сенсомоторной сферы, воображения, художественно-творческих способностей, вкуса, эстетического восприятия и оценки.	Организовывать рабочее место.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
26		Конструирование из деталей механического конструктора.	Ознакомление с различными видами наборов "Конструктор", их конструктивными возможностями, видами деталей, способами сборки. Обогащение сенсорного опыта. Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.	Конструировать изделие на основе изложенного плана.	Личностные УУД: Формирование познавательного мотива. Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Познавательные УУД: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Структурирование знаний. Формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: Формирование умения контролировать действия партнёра. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем. Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.	Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
27		Использование утилизированных материалов в изделиях.	Ознакомление с новыми материалами и возможностями их использования в изготовлении полезных вещей. Обучение приемам обработки поролона. Развитие креативности и творческих качеств личности. Воспитание бережливости, аккуратности, привычки ухаживать за своими вещами.	Выполнять изделие по заданному образцу.		Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
28-29		Использование разных способов выкраивания из бумаги для создания образов.	Ознакомление с приемами разметки симметричных деталей по шаблону и от руки. Закрепление правил и приемов вырезания деталей с криволинейным контуром. Формирование приемов анализа, сравнения, классификации. Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.	Составлять и оформлять композицию по собственному замыслу или образцу.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
30-31		Повторение и закрепление приемов обработки бумаги. Логическая задача.	Совершенствование навыков работы с бумагой, закрепление приемов работы с клеем. Развитие сообразительности,логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.	Составлять и оформлять композицию по собственному замыслу или образцу.		Самостоятельная работа	ЭОР, электронное приложение к учебнику
32		Новые приемы бумагопластики в конструировании	Закрепление правил и приемов разметки и вырезания деталей из бумаги, ознакомление с новыми приемами обработки бумаги (надрезание от сгиба, бумажная пластика). Развитие сообразительности, логического мышления, внимания, воображения, тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности и культуры труда.	Составлять и оформлять композицию по собственному замыслу или образцу.		Самостоятельная работа	ЭОР, рабочая тетрадь
33		Итоговое занятие.	Повторение и закрепление различных приемов выкраивания деталей из бумаги, приемов работы с клеем. Обогащение сенсорного опыта, впечатлений от предметов и явлений окружающего мира. Формирование представлений о выразительном художественном образе и возможных путях его создания из разных материалов. Развитие вариативности и гибкости мышления. Развитие сенсомоторной сферы.	Осуществлять совместную практическую деятельность.		Текущий	ЭОР, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику

Просмотр содержимого документа
«технология пояснительная записка»

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы по учебным предметам с учётом базисного учебного плана и программы «Технология», автор - Н.М. Конышева. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 .

Цель программы

углубление общеобразовательной подготовки школьников, формирование их духовной культуры и всестороннее развитие личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности.

Задачи программы

формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека;
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания необходимости их сохранения и развития;
формирование знаний и представлений о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
формирование практических умений использования различных материалов в творческой преобразовательной деятельности;
развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и др.);
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу.

Общая характеристика учебного предмета

В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что их основой является предметно-практическая деятельность, в которой понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты процесса познания окружающего мира занимают равноправное положение. С учётом таких уникальных возможностей курс технологии можно рассматривать как базовый в системе общеобразовательной подготовки младших школьников. Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями, развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения обшей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса. Интеграция интеллектуального, эмоционального и практического компонентов на базе творческой предметно-преобразовательной деятельности позволяет представить курс технологии как систему формирования предметных и метапредметных знаний, умений и качеств личности учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Технология» выделяется в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебных недели).

Учебно – тематический план

№ п/п	Название разделов	Количество часов
1	Как работают мастера	8
2	Работа мастера приносит людям радость	7
3	Мастер работает старательно и аккуратно	10
4	Мастер работает творчески	8
	Итого	33

Формы организации учебного процесса

индивидуальная,
парная,
групповая,
фронтальная.

Методы обучения

коллективное составление плана предстоящей трудовой деятельности,
анализ - образца изделий;
подбор материалов и выбор инструментов в творческих группах;
самостоятельная организация трудовой деятельности;
работа в паре;
работа в микрогруппе;
конструирование и моделирование;
дизайн-работа;
проектирование.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать
окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в
достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;
воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и
мировой культуры, стремления к творческой самореализации;
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий
для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных
умений.

Содержание программы

Как работают мастера (8 ч)

Культура и организация труда. Своевременная и правильная подготовка к уроку необходимых материалов, инструментов и приспособлений; правильное размещение их на рабочем месте. Поддержание порядка на рабочем месте в течение урока.

Уборка рабочих мест в конце урока. Правила безопасной работы с ножницами и иглой. Использование макулатуры при работе с клеем.

Работа мастера приносит людям радость (7 ч)

Приемы обработки различных поделочных материалов. Обработка бумаги (сгибание, скручивание, обрывание, разрезание, сминание); лепка из пластилина; работа с природными и разными материалами; соединениедеталей при помощи клея; сборка изделий из деталей «Конструктора»; витье и плетение из волокнистых материалов; пришивание пуговиц.

Мастер работает старательно и аккуратно (10 ч)

Работа с простейшими ручными инструментами. Приемы работы с карандашом, ножницами, иглой,стекой, фальцовкой (гладилкой).

Приемы и правила разметки деталей. Разметка сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки.Экономное расходование материалов при разметке.

Умение работать с учебником и другими учебно-дидактическими материалами, познавательная самостоятельность. Умение работать под руководством учителя. Восприятие, оценка, анализ информации (рисунки, схемы, инструкции и пр.).

Мастер работает творчески(8 ч)

Организация работы в соответствии с поставленной задачей и учебнойинформацией.

Наблюдения и опыты в I классе: рассматривание образов объектов природы и окружающего мира (формы и окраска цветов, листьев, грибов, птиц, снежинок, насекомых; осенний, зимний и весенний пейзажи; букеты; салют; закладки, открытки); сравнение форм, полученных способом вырезания и обрывания.

Логические задачи, задания на пространственное мышление: аппликации из геометрических фигур, разрезные картинки; достраивание симметричных форм; трансформация плоского листа в объемную форму.

Результаты освоения программы

Личностные

У учащихся будут сформированы:

положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов;
понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.

Могут быть сформированы:

устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;
чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.

Предметные

Учащиеся научатся:

использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять целесообразный выбор инструментов;
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;
решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться ими в собственной практической деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;
творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность формы и отделки, знаки Солнца, Земли и Воды в форме и декоре бытовых вещей).

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при выполнении работы;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемымс действиями и их результатами и прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;
прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать взможность ее использования в собственной деятельности;
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями.
- Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий и пр.);
самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;
понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументированно защищать продукт проектной деятельности.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

Учащиеся должны знать:

основные требования культуры и безопасности труда:

- о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;

- правила безопасной работы с ножницами и иглой;

- приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);

- правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);

- правила аккуратной работы с клеем;

названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);
наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка)и приемов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.);
названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);
назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.

Учащиеся должны уметь:

подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока;
соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
использовать правила и приемы рациональной разметки;
аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;
аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному контуру;
аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;
аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;
изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;
пришивать пуговицы;
выполнять комбинированные работы из разных материалов;
воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.

Учащиеся могут знать:

свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;
происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;
разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.

Учащиеся могут уметь:

самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;
устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;
на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;
мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;
создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;
пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;
устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;
осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Учебно-методическая литература:

1. Н.М.Конышева. Технология. 1 класс «Чудесная мастерская». Смоленск «Ассоциация XXI», 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва, «Просвещение», 2010

3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч., Москва, «Просвещение», 2010.

4. Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. ИПКиПРО Курганской области, Курган, 2005.

5. Конышева Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя. Смоленск, «Ассоциация XXI век».

6. Петрушина С. В. Вырезаем силуэты. Смоленск, «Ассоциация XXI век».

7. Конышева Н. М. Дарим людям красоту и радость. Материалы для организации кружковой работы с учащимися 1–4 классов.

8. Аппликационные работы в начальных классах. Щеблыкин И.К. и др. Москва, «Просвещение», 1990.

9. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. Москва, «Просвещение», 1992.

10. Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. Ярославль, «Академия развития», 1997.

11. Нагибина М.И. Мягкие игрушки – мультяшки и зверюшки. Ярославль, «Академия развития», 1997.

12. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Ярославль, «Академия развития», 1997.

Учебно-практическое оборудование:

циркуль;

линейка;

угольник; компьютер;

многофункциональное устройство;

мультимедиа проектор.

Интернет-ресурсы:

http://www.umk-garmoniya.ru Издательство УМК «Гармония»

http://stranamasterov.ru "Страна мастеров"

http://vschool.km.ru Виртуальная школа

http://www.nachalka.com/ Начальная школа - детям, родителям, учителям.

Учебно-методический комплект по технологии

Класс

Предмет

Количество часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК учащихся

УМК учителя

технология

1.Программа «Технология» Н.М.Конышева , 1 класс издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2011 год)

1.Конышева Н.М. Технология: Умелые руки: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений/ Н.М. Конышева. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

2. Конышева Н.М. Технология: рабочая тетрадь к учебнику «Умелые руки» для 1 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Н.М. Конышева. – 3-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.

1..Сборник рабочих программ «Школа России» Н.М.Конышева , 1-4 классы /

2. Максимова Т.Н.Поурочные разработки по технологии: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.