Рабочие программы по русскому языку и литературе

Просмотр содержимого документа
«phpar3BW7_Rabochie-programmy-2016-2017_8»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от «____»_________20____г. №

Рабочая программа

Литература

(среднее общее образование)

Рабочая программа разработана на основе требования ФКГОС СОО

Срок реализации программы 2016-2018 гг.

Рабочую программу составила: Зенчик Ирина Владимировна

I. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получит возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе

Базовый уровень

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

II. Содержание учебного предмета

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю):

А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом фрагментов);

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с анализом повести "Княжна Мери");

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с анализом отдельных глав).

Русская литература XIX века

А.С. Пушкин Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения по выбору.

Н.В. Гоголь. Одна из петербургских повестей по выбору..

А.Н. Островский Драма «Гроза»

И.А. Гончаров Роман «Обломов»

И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети»

Ф.И. Тютчев Стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»), а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь», а также три стихотворения по выбору.

А.К. Толстой Три произведения по выбору.

Н.А. Некрасов Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О, Муза! я у двери гроба...», а также три стихотворения по выбору.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

Н.С. Лесков Одно произведение по выбору

М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (Обзор).

Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и наказание»

Л.Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир»

А.П. Чехов Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору. Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой».

Пьеса «Вишневый сад».

Русская литература XX века

И.А. Бунин Три стихотворения по выбору. Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.

Рассказ «Чистый понедельник».

А.И. Куприн Одно произведение по выбору.

М. Горький Пьеса «На дне». Одно произведение по выбору.

Поэзия конца XIX - начала XX вв.

И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилёв, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич. Стихотворения не мене двух авторов по выбору.

А.А. Блок Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Двенадцать».

В.В. Маяковский Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору. Поэма «Облако в штанах».

С.А. Есенин

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.

М.И. Цветаева Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...», а также два стихотворения по выбору.

О.Э. Мандельштам Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», а также два стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору. Поэма «Реквием».

Б.Л. Пастернак Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два стихотворения по выбору. Роман «Доктор Живаго» (Обзор).

М.А. Булгаков Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».

А.П. Платонов Одно произведение по выбору.

М.А. Шолохов Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

А.Т. Твардовский Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», а также два стихотворения по выбору.

В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» (Два рассказа по выбору).

А.И. Солженицын Повесть «Один день Ивана Денисовича». Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты).

Проза второй половины XX века

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия второй половины XX века

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматургия второй половины XX века

А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Литература последнего десятилетия

Проза. Одно произведение по выбору. Поэзия (Одно произведение по выбору.).

Литература народов России

Р. Гамзмтов, М. Джамиль, М. Карим, Г. Тукай. Произведение одного автора по выбору.

Зарубежная литература

Проза

О. Бальзак, Г. Белль, О. Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан, У.С. Моэм, Э.А. По, Э.М. Ремарк, Ф. Стендаль, ДЖ. Сэллинджер, О. Уальд, Г. Флобер, Э. Хемиггуэй, Б. Шоу, У. Эко. Произведения не менее трёх авторов по выбору.

ПОЭЗИЯ

Г. Апполинер Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Г. Гейне, А. Рембо P.M. Рильке, Т.С. Элиот.

Стихотворения не менее трёх авторов по выбору.

Основные историко-литературные сведения

Русская литература XIX века

Русская литература в контексте мировой культуры.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.

Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.

Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.

Русская литература XX века

Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные течения. Модернизм.

Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.

Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе . Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).

Литература народов России

Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.

Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.

Зарубежная литература

Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Содержание и форма.

Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

Деталь. Символ.

Психологизм. Народность. Историзм.

Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

Стиль.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

Художественный перевод.

Русскоязычные национальные литературы народов России.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:

Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.

Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

III. Тематическое планирование

10 класс

№ п/п	Раздел, тема раздела программы	Количество отводимых учебных часов - 102
1.	Введение. Русская литература второй половины ХIХ в.	2
3.	Из литературы второй половины XIX века И.А. Гончаров А.Н.Островский И.С. Тургенев Н.А. Некрасов Ф.И. Тютчев А.А.Фет М.Е.Салтыков-Щедрин Ф.М.Достоевский Н.С.Лесков Л.Н.Толстой А.П.Чехов	5 7+1 12+1 8 2 2 6+1 12+1 3 21+1 14+1
4.	Заключительные уроки. Смысл и значение русской литературы	2

11 класс

№ п/п	Раздел, тема раздела программы	Количество отводимых учебных часов - 102
1.	Введение	1
2.	Литература конца XIX начала XX века И.А.Бунин А.И.Куприн А.М.Горький	4+1 4 7+1
3.	Серебряный век русской поэзии	8+2
4.	А.А.Блок	6
5.	С.А.Есенин	5+1
6.	В.В.Маяковский	5
7.	Литература 20-х годов	3
8.	Литература 30-х годов	2
9.	М.А.Булгаков	5
10.	А.П.Платонов	2
11.	А.А.Ахматова	2
12.	М.И.Цветаева	4
13.	М.А.Шолохов	5+2
14.	Литература Великой Отечественной войны	4
15.	Литература 50-90-х годов	5
16.	А.Т.Твардовский	2
17.	Б.Пастернак	2
18.	А.И.Солженицын	2
19.	В.Шаламов	1
20.	В.П.Астафьев	1
21.	В.Г.Распутин	2
22.	Авторская песня	3
23.	Литература русского зарубежья	1
24.	Литература народов России	1
25.	Литература конца XX начала XXI века	4
26.	Зарубежная литература	4

14

Просмотр содержимого документа
«phpar3BW7_Rabochie-programmy-2016-2017_9»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от «____»_________20____г. №

Рабочая программа

Русский язык

(основное общее образование)

Рабочая программа разработана на основе требования ФГОС ООО к планируемым результатам

Срок реализации программы 2016-2021 гг.

Рабочую программу составила: Зенчик Ирина Владимировна

I. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в ходе изучения учебного предмета «Русский язык» отражают:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемого предмета «Русский язык», входящего в состав предметных областей, обеспечат успешное обучение на следующем уровне общего образования. Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

осознанное использование речевых средств для планирования и рефляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;

характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

определение грамматической основы предложения;

распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте.

При освоении основной образовательной программы ООО по русскому языку выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

II. Содержание учебного предмета

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
для знакомства обучающихся с методами научного познания;
для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

III. Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Раздел, тема раздела программы	Количество отводимых учебных часов - 170
1.	Язык - важнейшее средство общения	2+1
2.	Повторение пройденного в 1-4 классах	19+5
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	26+5
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи	11+4
5.	Лексика. Культура речи	7+4
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи	18+4
7.	Морфология. Орфография. Культура речи
1.	Самостоятельные и служебные части речи	1
2.	Имя существительное	14+3
3.	Имя прилагательное	9+5
4.	Глагол	21+5
8.	Повторение и систематизация пройденного в 5 классе	5+1

6 класс

№ п/п	Тема раздела программы	Количество отводимых учебных часов - 204
1.	Язык. Речь. Общение.	4
2.	Повторение изученного в 5 классе	9+2
3.	Текст	7
4.	Лексика. Культура речи	9+2
5.	Фразеология. Культура речи	4
6.	Словообразование. Орфография. Культура речи	29+4
7.	Морфология. Орфография. Культура речи:
1.	Имя существительное	26+3
2.	Имя прилагательное	24+3
3.	Имя числительное	15+2
4.	Местоимение	22+3
5.	Глагол	26+6
8.	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	3+1

7 класс

№ п/п	Раздел, тема раздела программы	Количество отводимых учебных часов - 170
1.	Русский язык как развивающееся явление	1
2.	Повторение пройденного	12+2
3.	Морфология. Орфография. Культура речи.
1.	Причастие	25+6
2.	Деепричастие	10+2
3.	Наречие	28+6
4.	Категория состояния	4+2
5.	Предлог	11+2
6.	Союз	16+2
7.	Частица	18+4
8.	Междометие. Звукоподражательные слова	4
4.	Повторение и систематизация пройденного	12+2

8 класс

№ п/п	Раздел, тема раздела программы	Количество отводимых учебных часов - 102
1.	Функции русского языка	1
2.	Повторение пройденного в 5-7 классах	6+2
3.	Синтаксис. Пунктуация.
1.	Словосочетание	2
2.	Простое предложение	3+1
3.	Простые двусоставные предложения: Главные члены предложения Второстепенные члены предложения	6+2 6+2
4.	Простые односоставные предложения	9+2
5.	Неполные предложения	2
6.	Однородные члены предложения	12+2
7.	Обращения, вводные слова и междометия	9+2
8.	Обособленные члены предложения	18+2
9.	Прямая и косвенная речь	6+1
4.	Повторение и систематизация пройденного в 8 классе	5+1

9 класс

№ п/п	Раздел, тема раздела программы	Количество отводимых учебных часов - 68
1.	Международное значение русского языка	1
2.	Повторение пройденного в 5-8 классах	5+2
3.	Сложное предложение. Культура речи
1.	Сложное предложение	1
2.	Союзные сложные предложения	6
3.	Сложносочинённые предложения	3+2
4.	Сложноподчинённые предложения	19+5
5.	Бессоюзные сложные предложения	6+2
6.	Сложные предложения с различными видами связи	5+2
4.	Общие сведения о языке	3
5.	Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию. Культура речи	4+2

18

Просмотр содержимого документа
«КТП Русский язык 6 класс »

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от « »____________20____г. №___

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

Класс 6

Уровень общего образования ООО

Учебный год 2016-2017

Количество часов по учебному плану

всего 204 час. в год; в неделю 6 час.

Учебник М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова. Русский язык. 6 класс. – М., «Просвещение», 2013. Рекомендовано Министерство образования и науки РФ

Планирование составила___________________________/ И.В.Зенчик /

^{подпись расшифровка подписи}

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п	Раздел	Тема	Дата проведения
№ урока п/п	Раздел	Тема	План	Факт
Язык. Речь. Общение.
1.	I четверть	Русский язык – один из развитых языков мира
2.		Язык, речь, общение
3-4.		Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
5-6.		Фонетика. Орфоэпия
7.		Морфемы в слове. Орфограммы приставках и корнях слов
8.		Части речи
9.		Орфограммы в окончаниях слов
10-11.		Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания
12.		Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения
13.		Прямая речь. Диалог
14-15.	К.р.	Диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» и его анализ
Текст
16.		Текст, его особенности
17.		Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
18.		Начальные и конечные предложения текста
19.		Ключевые слова
20.		Основные признаки текста
21.		Текст и стили речи
22.		Официально-деловой стиль речи
Лексика. Культура речи
23-24.		Слово и его лексическое значение
25.	Р.р.	Сбор материалов к сочинению
26.		Общеупотребительные слова и профессионализмы
27.		Диалектизмы
28-29.	Р.р.	Изложение. Анализ ошибок, допущенных в изложении
30-31.		Исконно-русские и заимствованные слова
32.		Устаревшие и новые слова (неологизмы)
33.		Словари
Фразеология. Культура речи
34-35.		Фразеология. Источники фразеологизмов
36-37.		Повторение по теме «Лексика и фразология»
Словообразование. Орфография. Культура речи
38-39.		Морфемика и словообразование
40-41.		Систематизация и обобщение по теме «Морфемика и словообразование»
42.	Р.р.	Описание помещения
43-44.		Основные способы образования слов в русском языке
45.		Этимология слов
46.	Р.р.	Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
47.		Буквы А-О в корне –КАС- - -КОС-
48-49.		Буквы А-О в корне –ГАР- - -ГОР-
50.		Буквы А-О в корнях –ЗАР- - -ЗОР-
51-52.	Пр.р.	Проверочная работа и её анализ
53-54.	К.р.	Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография» и го анализ
55.		Буквы Ы-И после приставок
56-57- 58-59.	II четверть	Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-
60-61.	К.р.	Диктант по теме «Орфография» и его анализ
62-63.	Р.р.	Выборочное изложение и его анализ
64.		Соединительные О-Е в сложных словах
65.		Сложносокращённые слова
66-67.	Р.р.	Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» и его анализ
68.		Морфемный и словообразовательный разбор
69-70.		Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография»
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
71-72.		Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе
73-74.	Р.р.	Изложение по тексту «Страх» и его анализ
75.		Разносклоняемые имена существительные
76-77.		Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ
78.		Несклоняемые имена существительные
79.		Род несклоняемых имён существительных
80.		Имена существительные общего рода
81.		Морфологический разбор имени существительного
82-83.	Р.р.	Сочинение и его анализ
84-85.		НЕ с именами существительными
86-87.		Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК- и –ЩИК-
88.		Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК-
89.		Буквы О-Ё после шипящих в суффиксах существительных
90-91.		Повторение по теме «Имя существительное. Орфография»
92-93.	К.р.	Диктант по теме «Имя существительное. Орфография» и его анализ
94-95.	К.р.	Итоговая работа за I полугодие и её анализ.
96-99.		Резервные уроки
Имя прилагательное
100.	III четверть	Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе
101-102.	Р.р.	Описание природы. Анализ выполненной работы
103-104.		Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная и превосходная степени сравнения
105.	П.р.	Проверочная работа
106-107.		Разряды имён прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные
108-109.	Р.р.	Выборочное изложение
110.		Морфологический разбор имени прилагательного
111-112.		НЕ с прилагательными
113-114.	К.р.	Диктант по теме «Имя прилагательное. Орфография» и его анализ
115.		Буквы О-Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
116-117.		Н и НН в суффиксах прилагательных
118-119.	К.р.	Диктант по теме «Орфография имён прилагательных» и его анализ
120.		Различение на письме суффиксов прилагательных –К-, -СК-
121.		Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
122.		Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
123-124.	К.р.	Диктант по теме «Имя прилагательное» и его анализ
125-126.	Р.р.	Публичное выступление и его анализ
Имя числительное
127.		Имя числительное как часть речи
128.		Простые и составные числительные
129.		Ь на конце и в середине числительных
130.		Порядковые числительные
131-132.	Р.р.	Выборочное изложение и его анализ
133.		Разряды количественных числительных
134-135.		Числительные, обозначающие целые числа
136.		Дробные числительные
137.		Собирательные числительные
138.		Морфологический разбор имени числительного
139.		Повторение по теме «Имя числительное»
140-141.	К.р.	Диктант по теме «Имя числительное» и его анализ
142-143.	Р.р.	Публичное выступление и его анализ
Местоимение
144.		Местоимение как часть речи
145-146.		Личные местоимения
147.		Возвратное местоимение себя
148-149.		Вопросительные и относительные местоимения
150-151.	Р.р.	Рассуждение, анализ работы
152-153.		Неопределённые местоимения
154-155-156.		Отрицательные местоимения
157-158.		Притяжательные местоимения
159-160.	Р.р.	Рассуждение, анализ работы
161-162.		Указательные местоимения
163.		Определительные местоимения
164.		Местоимения и другие части речи
165.	IV четверть	Морфологический разбор местоимения
166.		Повторение по теме «Местоимение»
167-168.	К.р.	Диктант по теме «Местоимение» и его анализ
Глагол
169-170-171.		Глагол. Повторение изученного в 5 классе
172-173.	Р.р.	Сочинение-рассказ и его анализ
174.		Разноспрягаемые глаголы
175-176.		Глаголы переходные и непереходные
177.		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
178-179.	Р.р.	Изложение «Витькина гайка» и его анализ
180.		Условное наклонение
181-182- 183-184.		Повелительное наклонение
185-186.	К.р.	Диктант по теме «Глагол» и его анализ
187-188.		Употребление наклонений глагола
189.	Р.р.	Рассказ на основе услышанного
190-191.		Безличные глаголы
192.		Морфологический разбор глагола
193-194.	Р.р.	Рассказ на основе услышанного и его анализ
195-196.		Правописание гласных в суффиксах глаголов
197-198.		Повторение изученного по теме «Глагол»
199-200.	К.р.	Диктант по теме «Глагол» и его анализ
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
201.		Разделы науки о языке. Словообразование. Орфография.
202.		Синтаксис и пунктуация
203.		Лексика и фразеология. Морфология
204.	К.р.	Итоговая контрольная работа и её анализ

3

Просмотр содержимого документа
«КТП Литература 11 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от « »____________20____г. №___

Календарно-тематическое планирование

Литература

Класс 11

Уровень общего образования СОО

Учебный год 2016-2017

Количество часов по учебному плану

всего 102 час. в год; в неделю 3 час.

Учебник В.П.Журавлёв. Литература. 11 класс.- М.: «Просвещение», 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Планирование составила___________________________/ И.В.Зенчик /

^{подпись расшифровка подписи}

Календарно-тематическое планирование

№

урока

п/п

Раздел

Тема

Дата проведения

План

Факт

Введение

1.

Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп

Литература конца XIX начала XX века

И.А.Бунин

2.

Жизнь и творчество И.А.Бунина

3.

Лирическое мастерство, красота и гибкость стиля поэзии И.А.Бунина

4-5.

Своеобразие лирического повествования в прозе Бунина. Психологизм бунинской прозы и особенности внешней изобразительности

6.

Р.р.

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.Бунина

А.И.Куприн

7-8.

Жизнь и творчество А.И.Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет»

9-10.

Традиции русской психологической прозы в повести Куприна «Олеся»

М.Горький

11.

Жизнь и творчество Максима Горького. Обзор

12.

Герои ранних рассказов Горького. Романтический пафос и суровая правда в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»

13-14.

Социально-философская драма М.Горького «На дне»

15.

«Три правды» в пьесе Горького «На дне»

16.

Р.р.

Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького. Обучение анализу эпизода эпического произведения

17-18.

Роман Горького «Фома Гордеев». Проблемы и герои

Серебряный век русской поэзии

19.

Серебряный век русской поэзии «Этот мир очарований, этот мир из серебра…»

20-21.

Особенности русского символизма как модернистического течения. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии

22.

Акмеизм как литературное течение. Истоки акмеизма

23.

Н.С.Гумилёв и акмеизм. Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилёва

24.

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы

25-26.

Вн.ч.

Лирика поэтов серебряного века

27-28.

Р.р.

Контрольное сочинение «Мой любимый поэт серебряного века»

А.А.Блок

29.

А.Блок. Судьба и творчество. «Стихи о Прекрасной Даме»

30.

Тема «страшного мира» в лирике А.Блока

31-32.

Тема России в поэзии А.Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом»

33-34.

Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». Проблематика и поэтика

С.А.Есенин

35.

Лирический роман С.Есенина. Жизнь и творчество поэта

36.

Поэтика стихотворений С.Есенина

37.

Лирика Есенина после революции

38-39.

Поэма С.Есенина «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме

40.

Р.р.

Анализ стихотворений С.А.Есенина

В.В.Маяковский

41-42.

В.Маяковский. Жизнь и творчество. Ранняя лирика поэта

43.

Маяковский и революция. Выражение авторской позиции в произведениях периода 1917-1921 года

44.

Своеобразие любовной лирики Маяковского

45.

Сатирическая лирика и драматургия Маяковского

Литература 20-х годов

46.

Литература 20-х годов. Обзор

47-48.

Революция и гражданская война в литературе 20-х годов

Литература 30-х годов

49-50.

Литература 30-х годов. Обзор

М.А.Булгаков

50.

Жизнь и творчество М.А.Булгакова

51-52.

Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Особенности композиции и проблематика. Понтий Пилат и Га-Ноцри в романе

53.

Сатирическое и фантастическое в роман Булгакова «Мастер и Маргарита»

54.

«Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака

А.П.Платонов

55-56.

Жизнь и творчество А.П.Платонова. Необычность языка и стиля повести Платонова «Котлован»

А.Ахматова

57.

Жизнь и творчество Анны Ахматовой. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство лирики Ахматовой

58.

Трагическое звучание «Реквиема» А.Ахматовой

М.И.Цветаева

59-60.

Жизнь и творчество М.И.Цветаевой. Уникальность поэтического голоса

61-62.

К.р.

Контрольная работа по творчеству М.Цветаевой и А.Ахматовой

М.А.Шолохов

63-64.

Жизнь и творчество М.А.Шолохова. «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» как новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий Дон»

65.

«Мысль семейная» в романе Шолохова «Тихий Дон». Женщина как хранительница семейного тепла

66.

Картины гражданской войны в романе Шолохова «Тихий Дон»

67.

Судьба Григория Мелехова

68-69.

Р.р.

Изложение с элементами сочинения по роману Шолохову «Тихий Дон»

Литература Великой Отечественной войны

70-71.

Литература Великой Отечественной войны. Обзор. Поэзия

72-73.

Человек на войне. Жестокие реалии и романтика в военной прозе

Литература 50-90-х годов

74.

Литература 50-90-х годов. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики. Николай Рубцов

75.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «Оттепели». Стихи разных лет Беллы Ахмадулиной

76.

Нравственная проблематика и художественные особенности «Деревенской прозы»

77.

«Городская проза» в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные темы и нравственные проблемы в повести» «Обмен»

78.

Драматургия 50-90-х годов. Нравственная проблематика пьес А.Вампилова

А.Т.Твардовский

79-80.

Жизни и творчество А.Т.Твардовского. Своеобразие лирики

Б.Пастернак

81-82.

Жизнь и творчество Бориса Пастернака. Философская глубина раздумий в стихотворениях поэта

А.И.Солженицын

83-84.

Жизнь и творчество А.И.Солженицына. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя

В.Шаламов

85.

Исследование человеческой природы в прозе Варлаама Шаламова

В.П.Астафьев

86.

Основные темы творчества В.П.Астафьева. Взаимоотношения человека и природы в роман «Царь-рыба»

В.Г.Распутин

87-88.

Народ и его земля в повести В.Г.Распутина «Пожар»

Авторская песня

89.

Проблемно-тематический диапазон поэзии И.А.Бродского

90-91.

Особенности звучания современной авторской песни

Литература русского зарубежья

92.

Основные направления и темы литературы русского зарубежья

Литература народов России

93.

Национальное и общечеловеческое в творчестве Мустая Карима

Литература конца XX начала XXI века

94-95.

Р.р.

Литература конца XX начала XXI века. Рецензия на прочитанную книгу

96-97.

Р.р.

Итоговое сочинение

Зарубежная литература

98-99.

Вечные темы мировой литературы. Особенности творчества Э.Хемингеэя

100.

Итоговый урок

101-102.

Резерв

3

Просмотр содержимого документа
«КТП Литература 6 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от « »____________20____г. №___

Календарно-тематическое планирование

Литература

Класс 6

Уровень общего образования ООО

Учебный год 2016-2017

Количество часов по учебному плану

всего 102 час. в год; в неделю 3 час.

Учебник В.Я.Коровина Литература. 6 класс.- М.: «Просвещение», 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Планирование составила___________________________/ И.В.Зенчик /

^{подпись расшифровка подписи}

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п	Раздел	Тема	Дата проведения
			План	Факт
Введение
1.		Введение. Знакомство со статьёй учебника «В дорогу зовущие»
Устное народное творчество
2.		Обрядовый фольклор
3.	Р.р.	Конкурс на лучшее исполнение обрядовой песни
4.		Пословицы и поговорки
Древнерусская литература
5.		«Повесть временных лет»
6.		«Сказание о Белгородском киселе»
Произведения русских писателей XVIII века
7.		Русская басня. И.И.Дмитриев. Противопоставление труда и безделия в басне «Муха». Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка.
8.		И.А.Крылов. Басня «Листы и корни» о равном участии власти и народа в достижении общественного блага
9.		И.А.Крылов. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого мудреца и хвастуна. Басня «Осёл и соловей»- комическое изображение невежественного судьи
10-11-12.		«Весёлое лукавство ума» - жизнь и творчество И.А.Крылова
Произведение русских писателей XIX века
А.С.Пушкин
13.		А.С.Пушкин. Рассказ о писателе. Лицейские годы. Лицейская лирика
14.		А.С.Пушкин . Светлое чувство дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».
15.		А.С.Пушкин. Вольнолюбивые устремления поэта в стихотворении «Узник»
16.		А.С.Пушкин. Единство красоты человека, природы и жизни в стихотворении «Зимнее утро»
17.		А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога»
18.		А.С.Пушкин. Цикл повестей Белкина… Вымышленный автор как основной приём цикла
19-20.	Вн.ч.	А.С.Пушкин Повесть «Станционный смотритель»
21.		А.С.Пушкин Изображение русского барства в романе «Дубровский». Дубровский и Троекуров
22.		Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян
23.		Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности в романе «Дубровский»
24.		Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям
25.	Р.р.	Любимые страницы романа А.С.Пушкина «Дубровский»
26.	К.р.	Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману А.С.Пушкина «Дубровский»
М.Ю.Лермонтов
27.		М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Тучи». Размеры стихов
28.		М.Ю.Лермонтов «Листок», «Утёс», «На севере диком», «Три пальмы»
И.С.Тургенев
29.		И.С.Тургенев. Жизнь и творчество писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям
30.		И.С.Тургенев. «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность
31.		Роль пейзажа в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
32.		И.С.Тургенев «Записки охотника»
Ф.И.Тютчев
33.		Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество поэта. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «Листья»
А.А.Фет
34.		А.А.Фет. Жизнь и творчество поэта. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила..», «Ещё майская ночь…»
35-36.		«Хотим прекрасное в полёте удержать…» Поэтическое творчество Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
Н.А.Некрасов
37.		Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа
38.		Картины подневольного труда в стихотворении «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта о прекрасной жизни.
39.	Вн.ч.	«Отечества достойный сын…» по произведениям Н.А.Некрасова
40.	К.р.	Тестирование по творчеству И.С.Тургенева и Н.А.Некрасова
Н.С.Лесков
41.		Н.С.Лесков. Жизнь и творчество писателя. «Левша». Сказовая форма повествования. Герои сказа.
42.		Н.С.Лесков. «Левша». Секрет тульских мастеров. Царь и его окружение. Платов и Левша
43.		Н.С.Лесков «Левша». Гордость писателя за народ. Трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера
44.	Вн.ч.	Н.С.Лесков «Человек на часах»
45-46.		Притягательность творчества Н.С.Лескова
47-48.	Р.р.	Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» и в сказе Н.С.Лескова «Левша»?
А.П.Чехов
49.		А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Разоблачение лицемерия. Роль Художественной детали
50.		Рассказы А.П.Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте»
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
51-52.		Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П.Полонского, Е.А.Баратынского, А.К.Толстого
Произведения русских писателей XX века
А.И.Куприн
53.		А.И.Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа
54.		А.И.Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям
А.С.Грин
55.		А.С.Грин. Жизнь и творчество писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести
56.		А.С.Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть в оценке критиков
57-58.	Р.р.	«Под алым парусом»
А.П.Платонов
59.		А.П.Платонов. Жизнь и творчество писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас
60.		«Ни на кого не похожие». Герои А.П.Платонова
Произведения о Великой Отечественной войне
К.С.Симонов, Д.С.Самойлов
61.		К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги смоленщины…» Д.С.Самойлов «Сороковые»
62.	Р.р.	«Ты помнишь, Алёша, дороги смоленщины…». Выразительное чтение стихотворений К.Симонова и Д.Самойлова.
В.П.Астафьев
63.		В.П.Астафьев. Жизнь и творчество писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы
64-65.		В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев.
66.	К.р.	В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой»
В.Г.Распутин
67.		В.Г.Распутин. Жизнь и творчество писателя. «Уроки французского». Отражение трудностей послевоенного времени
68.		В.Г.Распутин «Уроки французского». Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства юного героя
69.		В.Г.Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.
70-71.	Вн.ч.	Картины военного лихолетия в живописи, в стихах и повестях русских писателей
Писатели улыбаются
В.М.Шукшин
72.		В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудики» и «Критики». Особенности шукшинских героев.
73-74.	Вн.ч.	Рассказы В.М.Шукшина
Фазиль Искандер
75.		Фазиль Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека
76-77.	Р.р.	Подготовка к сочинению по рассказу Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века
78-79.		А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» С.А.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша» А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Поэтизация родной природы
80.		Н.Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины. Человек и природа в тихой лирике поэта
81.	Р.р.	«Но я ж не Пушкин, я другой…». Выразительное чтение стихотворений Н.Рубцова
82-83-84.		Страна высоких вдохновений. Пейзажная лирика поэтов XIX-XX веков
Из литературы народов России
85.		Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения. Любовь к малой Родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа
86.		Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения. Родина как источник сил. Основные поэтические образы
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции
87.		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»
88.		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Яблоки Геспирид»
89.	Вн.ч.	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла
Геродот
90.		Геродот «Легенда об Арионе»
Гомер
91.		Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги
92-93.		Гомер «Одиссея». Песня о героических подвигах, мужественных героях
Мигель де Сервантес
94-95.		Мигель де Сервантес. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Пародия на рыцарские романы
Фридрих Шиллер
96.		Фридрих Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах, благородстве, достоинстве и чести
97.	Р.р.	Выразительное чтение баллады Фридриха Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю.Лермонтова и В.А.Жуковского
Проспер Мериме
98.		Проспер Мериме. Слово о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Романтический сюжет и его реалистическое воплощение
Антуан де Сент-Экзюпери
99.		Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча
100.	К.р.	Тест «Произведения зарубежной литературы»
Повторение
101.	Вн.ч.	Путешествие по стране Литературии
102.		Наши литературные впечатления и результаты учебной деятельности

3

Просмотр содержимого документа
«КТП Литература 8 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от « »____________20____г. №___

Календарно-тематическое планирование

Литература

Класс 8

Уровень общего образования ООО

Учебный год 2016-2017

Количество часов по учебному плану

всего 68 час. в год; в неделю 2 час.

Учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература. 8 класс.- М.: «Просвещение», 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Планирование составила___________________________/ И.В.Зенчик /

^{подпись расшифровка подписи}

Календарно-тематическое планирование

№

урока

п/п

Раздел

Тема

Дата проведения

План

Факт

Введение

1.

Литература и история

Устное народное творчество

2.

Русские народные песни

3.

Исторические народные песни. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»

Древнерусская литература

4.

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

5.

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Из литературы XVIII века

6-7-8.

«Сатиры смелый властелин». Д.И.Фонвизин «Недоросль»

9-10.

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа

11.

Р.р.

Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе XVIII века

Из литературы XIX века

К.Ф.Рылеев

12.

К.Ф.Рылеев. Слово о писателе. «Думы» Рылеева

13.

К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей

А.С.Пушкин

14.

А.С.Пушкин - историк. «История Пугачёвского бунта»

15.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва (гл. 1-2)

16.

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин (гл.3-5)

17.

Пугачёв и народ в повести. (гл.6-7)

18.

Средства характеристики героев повести на пример 8-12 глав.

19.

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода

20.

Р.р.

Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению

21.

К.р.

Литературная игра по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

М.Ю.Лермонтов

22.

М.Ю.Лермонтов и история

23.

Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю.Лермонтов «Мцыри»

24.

Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания

25.

Р.р.

Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»

Н.В.Гоголь

26.

Историзм Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». История создания комедии.

27.

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Приёмы сатирического изображения

28.

Хлестаков и хлестаковщина

29.

Р.р.

Особенности композиционной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Подготовка к сочинению

30.

Р.р.

Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии Гоголя «Ревизор»

М.Е.Салтыков-Щедрин

31.

М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города»

32.

Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е.Салтыкова-Щедрина

Н.С.Лесков

33.

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

Л.Н.Толстой

34.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»

35.

«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный приём рассказа

36.

Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее

Поэзия родной природы

37.

Вн.ч.

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

А.П.Чехов

38.

А.П.Чехов. рассказ «О любви» как история об упущенном счастье

Из литературы XX века

И.А.Бунин

39.

И.А.Бунин. Проблема счастья в рассказе «Кавказ»

А.И.Куприн

40.

А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».

41.

Р.р.

Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина

А.А.Блок

42.

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока

43.

А.А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»

С.А.Есенин

44-45.

С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачёв»

М.А.Осоргин

46.

М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

И.С.Шмелёв

47.

И.С.Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание и любви к творчеству

Писатели улыбаются

48.

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко

49.

Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник»,.Рассказ М.Зощенко «История болезни»

А.Т.Твардовский

50.

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий Тёркин»

51.

А.Т.Твардовский «Василий Тёркин». Герой и автор

52.

Р.р.

Сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин»

А.П.Платонов

53.

А.П.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

54-55.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

В.П.Астафьев

56-58.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет»

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе

59-60.

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине

Из зарубежной литературы

61-62.

У. Шекспир. Слово о писателе. Проблемы трагедии «Ромео и Джульетта»

63-64.

Джонатан Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

65.

Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

66-67.

К.р.

Контрольная работа по итогам года и её анализ

68.

Прочитаем летом

3

Просмотр содержимого документа
«КТП Русский язык 11 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от « »____________20____г. №___

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

Класс 11

Уровень общего образования СОО

Учебный год 2016-2017

Количество часов по учебному плану

всего 34 час. в год; в неделю 1 час.

Учебник И.Г.Гольцова, И.В.Шамшин. Русский язык. 10-11 класс. – М., «Русское слово», 2013. Рекомендовано Министерство образования и науки РФ

Планирование составила___________________________/ И.В.Зенчик /

^{подпись расшифровка подписи}

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п	Раздел	Тема	Дата проведения
			План	Факт
Синтаксис и пунктуация
1.		Основные принципы русской пунктуации
Синтаксические единицы
2.		Словосочетание как синтаксическая единица
3-4.		Предложение как синтаксическая единица
5.		Постановка тире в простом предложении
Простое предложение
6-7.		Простое осложнённое предложение. Предложение с однородными членами
8.		Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися, повторяющимися и парными союзами
9.		Обобщающие слова при однородных членах
10.		Обособленные и необособленные определения
11.		Обособленные приложения
12-13.		Обособленные обстоятельства и дополнения
14.		Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения
15.		Знаки препинания при сравнительных оборотах
16.		Знаки препинания при обращениях
17-18.		Вводные слова и вставные конструкции
19.		Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова
Сложное предложение
20.		Понятие о сложном предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
21.		Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.
22.		Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.
23.		Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Сложное синтаксическое целое
24-25.		Сложное предложение с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое
Способы передачи чужой речи
26.		Способы передачи чужой речи
27.		Знаки препинания при цитатах
Знаки препинания
28.		Сочетания знаков препинания
29.		Авторская пунктуация
Повторение и обобщение изученного
30.		Повторение и обобщение изученного
Культура речи. Стилистика
31.		Язык и речь. Урок повторения и обобщения
32-33.		Стилистика
34.		Текст. Типы речи

3

Просмотр содержимого документа
«КТП Русский язык 8 класс»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от « »____________20____г. №___

Календарно-тематическое планирование

Русский язык

Класс 8

Уровень общего образования ООО

Учебный год 2016-2017

Количество часов по учебному плану

всего 102 час. в год; в неделю 3 час.

Учебник С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Русский язык. 8 класс. – М., «Просвещение», 2013. Рекомендовано Министерство образования и науки РФ

Планирование составила___________________________/ И.В.Зенчик /

^{подпись расшифровка подписи}

Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п	Раздел	Тема	Дата проведения
			План	Факт
Введение. Повторение изученного в 5-7 классах
1.		Функции русского языка в современном мире
2.		Повторение изученного в 5-7 классах
3.		Повторение изученного. Фонетика
4.		Повторение изученного. Морфемика и словообразование
5.		Повторение изученного. Лексика и фразеология
6.		Повторение изученного. Морфология
7.	Р.р.	Повторение изученного. Строение текста. Стили речи
8	Р.р.	Подготовка к сочинению по картине
9.	Р.р.	Устное сочинение
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание
10.		Строение и грамматическое значение словосочетаний
11.		Связь слов в словосочетании
Предложение
12.		Строение и грамматическое значение предложений
13.		Интонация предложения
Простое предложение
14.		Порядок слов в предложении. Логическое ударение
15.	Р.р.	Описание памятника
Двусоставные предложения. Главные члены предложения
16.		Подлежащее
17.		Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
Составные сказуемые
18.		Составное глагольное сказуемое
19.		Составное именное сказуемое
20.		Выражение именной части составного именного сказуемого
21.		Тире между подлежащим и сказуемым
22.		Закрепление темы «Сказуемое»
23-24.	К.р.	Контрольный диктант по теме «Сказуемое» и его анализ
Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения
25.		Дополнение
26.		Трудные случаи выражения дополнения
27.		Определение
28-29.	Р.р.	Изложение по тексту Д.С.Лихачёва
30.		Приложение
31.		Обстоятельство. Основные виды обстоятельств
32.		Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами
33-34.	Р.р.	Основные приёмы ораторской речи. Публичное выступление
35.	К.р.	Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложния»
Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым
36.		Основные группы односоставных предложений. Предложения определённо-личные
37-38.		Предложения неопределённо-личные
39-40.		Безличные предложения
41.		Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом - сказуемым»
42-43.	Р.р.	Описание картины К.Ф.Юона «Мартовское солнце»
Односоставные предложения с главным членом - подлежащим
44.		Назывные предложения
45.		Обобщение по теме «Односоставные предложения»
46.	Р.р.	Изложение «Случай на рыбалке»
Неполное предложение
47.		Понятие о неполных предложениях
48.	К.р.	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»
Однородные члены предложения
49.		Понятие об однородных членах
50.		Однородные и неоднородные определения
51-52.		Однородные члены, связанные сочинительными союзами
53-54.		Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
55.	Р.р.	Рассуждение
56.	К.р.	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»
57-58.	Р.р.	Описание картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг»
Предложения с обособленными членами
59-60.		Обособленные определения и приложения
61.		Обособленны определения, выраженные причастными оборотами
62.		Особенности обособления приложений
63.	П.р.	Практическая работа по теме «Предложения с обособленными членами»
64.	К.р.	Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения»
65-66.		Обособленные обстоятельства
67.	П.р.	Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»
68.		Синтаксический разбор предложений с обособленными членами
69-70.	Р.р.	Изложение по тексту «Открытие Пристли»
Предложения с уточняющими обособленными членами
71.		Понятие об обособлении уточняющих членов предложения
72.		Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания
73.	П.р.	Практическая забота по теме «Предложения с уточняющими обособленными членами»
74.	К.р.	Контрольная работа по теме «Предложения с уточняющими обособленными членами»
75-76.	Р.р.	Применение публицистического стиля. Диспут
77-78.	Р.р.	Изложение
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями
79-80.		Обращения и знаки препинания при нём
81.		Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них
82.		Вводные слова и вводные предложения. Предложения с междометиями
83-84		Вставные конструкции
85.		Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями»
86-87.	К.р.	Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями» и её анализ
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
88.		Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них
89.		Диалог
90-91.		Предложения с косвенной речью
92.		Цитаты и знаки препинания при них
93-94.		Способы передачи чужой речи
95.	Р.р.	Изложение
96-97.	Р.р.	Сравнительная характеристика героев
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
98.		Повторение тем «Словосочетание», «»Двусоставные и односоставные предложения»
99.		Повторение тем «Однородные члены предложения», « Предложения с обособленными и уточняющими членами»
100.		Повторение тем «Обращение», «Вводные слова и предложения», «Способы передачи чужой речи»
101-102.	К.р.	Контрольный диктант по итогам года

3

Просмотр содержимого документа
«РП Литература ФГОС ООО»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Котикская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения

Протокол №1

от «____» августа 20____ г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

________________Е.С.Позднякова

«____» августа 20____ г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «Котикская СОШ»

_______________ И.О.Генералов

Приказ от «____»_________20____г. №

Рабочая программа

Литература

(основное общее образование)

Рабочая программа разработана на основе требования ФГОС ООО к планируемым результатам

Срок реализации программы 2016-2021 гг.

Рабочую программу составила: Зенчик Ирина Владимировна

I. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в ходе изучения учебного предмета «Литература» отражают: