Рабочие программы "Школа России"

№

Дата

Тема

Содержание

Деятельность обучающихся

Вид контроля

по плану

по факту

1

01.09

01.09

День Знаний

Наша речь (3 ч)

2

02.09

02.09

Знакомство с учебником «Русский язык».

Виды речи.

(с.6-7)

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи

и речи окружающих людей

Различать устную, письменную речь

и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.

Наблюдать за речью окружающих

людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и

языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

3

03.09

03.09

Речь устная, письменная, внутренняя. Требования к речи (с. 8-9)

Различие устной, письменной речи и речи про себя.

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Текущий

4

04.09.

04.09.

Диалог и монолог

(с. 10-14)

Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Понятия: диалог, монолог (диалогическая, монологическая речь), реплика.

Словарь: прощай, (прощайте).

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определять роль вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

Текст (3ч)

5

05.09

05.09

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

(с. 16-17)

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста.

Заглавие.

Понятия: текст, заглавие, тема (текста).

Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 22.

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений

«Проверь себя»

6

08.09

08.09

Тема и главная мысль текста. Заглавие

(с. 18-19)

Понятие: главная мысль (текста).

Словарь: сентябрь (сентябрьский).

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Текущий

7

09.09

09.09

Части текста: вступление, основная часть, заключение.

(с. 20)

Построение текста: вступление,

основная часть, заключение.

Развитие речи: составление нового

текста на основе данного.

Понятия: части текста (вступление,

основная часть, заключение).

Учебник: упр. 18—19; рубрика «Про-

верь себя», задания 1, 3, с. 22.

РТ: упр. 11—13

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2—3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.

«Проверь себя»

Предложение (12ч)

8

10.09

10.09

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Законченность мысли, связь слов

в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный

знаки).

Понятия: предложение, знаки пре-

пинания, точка, вопросительный,

восклицательный знаки.

Словарь: родина.

Учебник: упр. 20—21, 23

РТ: упр. 14, 15

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова в предложении, в

котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова родина.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

9

11.09

11.09

Связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

Учебник: упр. 24—26;

рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

РТ: упр. 16—19

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

«Проверь себя»

10

12.09

12.09

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.

Понятие: логическое ударение.

Учебник: упр. 27, 28; рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 40.

РТ: упр. 20, 21

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.

Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

«Проверь себя»

11

15.09

15.09

Главные члены предложения

(основа предложения).

Значимость главных членов в предложении.

Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа

предложения.

Учебник: упр. 29—32

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

Составлять ответы на вопросы.

Оценивать результаты своей деятельности

12

16.09

16.09

Входной диктант.

Контроль

13

17.09

17.09

Второстепенные члены предложения.

Значимость второстепенных членов

в предложении.

Понятие: второстепенные члены

предложения.

Словарь: рисунок, рисовать.

Учебник: упр. 33, 34

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

14

18.09

18.09

Подлежащее и

сказуемое —

главные члены предложения.

Понятия: подлежащее, сказуемое.

Учебник: упр. 35, 36.

РТ: упр. 22, 23

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.

Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

15

19.09

19.09

Подлежащее и

сказуемое —

главные члены предложения.

Учебник: упр. 37, 38; рубрика

«Проверь себя», задания 3, 4, с. 40

Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание.

Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

16

22.09

22.09

Р/Р Составление рассказа по картине И.Остроухова «Золотая осень» (с.39)

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа

репродукции пейзажной картины

художника И. С. Остроухова (в «Картинной галерее» учебника).

Учебник: упр. 46, 47. РТ: упр. 27

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности

Практическая работа

17

23.09

23.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Анализ сочинений.

Понятия: распространённые и нераспространённые предложения.

Учебник: упр. 39—42; рубрика

«Проверь себя», задание 5, с. 40.

РТ: упр. 24

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

18

24.09

24.09

Связь слов в предложении

Словарь: яблоко, яблоня.

Учебник: упр. 43—45; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 40.

РТ: упр. 26

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму.

«Проверь себя»

19

25.09

25.09

Проверочная работа по теме «Предложение»

Контрольное списывание

Учебник: упр. 46,

рубрика «Проверь себя», с. 40.

РТ: упр. 25

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности

Проверочная работа

Слова, слова, слова… (19ч)

20

26.09

26.09

Слово и его лексическое значение.

К. сл. диктант

Номинативная (назывная) функция

слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка.

Развитие речи: воспроизведение в

воображении ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках.

Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.

Словарь: берёза (берёзка), лопата (лопатка).

Учебник: упр. 48—52;

«Страничка для любознательных»,

с. 44;

рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75.

РТ: упр. 28, 33

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

21

29.09

29.09

Слово как общее название многих однородных предметов.

Словарь: ягода (ягодка).

Учебник: упр. 53—57; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 75.

РТ: упр. 29—31

Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.

Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

22

06.10

06.10

Однозначные и многозначные слова.

Понятия: однозначные слова, многозначные слова.

Словарь: дорога (дорожка).

Учебник: упр. 58—61; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 75.

РТ: упр. 32, 34, 35

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться «Толковым словарём» при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

23

07.10

07.10

Прямое и переносное значение

слов.

Развитие речи: наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Понятия: прямое значение слова,

переносное значение слова.

Учебник: упр. 62—65; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 75.

РТ: упр. 36, 37

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

24

08.10

08.10

Синонимы.

Понятия: синонимы, словарь синонимов русского языка.

Словарь: осина (осинка).

Учебник: упр. 66—70.

РТ: упр. 38, 39

Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость

употребления синонимов в одном предложении (тексте). Подбирать синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения с синонимами.

Работать со «Словарём синонимов» по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

25

09.10

09.10

Антонимы.

Понятия: антонимы, словарь антонимов русского языка.

Словарь: до свидания.

Учебник: упр. 71—73.

РТ: упр. 41, 42, 44

Осознавать значения слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость

употребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью «Словаря антонимов». Составлять предложения с антонимами.

Работать со «Словарём антонимов» по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

26

10.10

10.10

Проверочная работа по темам

«Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы».

Учебник: упр. 74, 75; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 55; рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 76.

РТ: упр. 40, 43, 45

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»,

27

13.10

13.10

Изложение текста.

Развитие речи в ходе письменного

изложения содержания текста по данным к нему вопросам.

Учебник: упр. 76

Принимать и сохранять решение учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Развивать навык смыслового чтения текста.

Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств.

Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты своей деятельности

Практическая работа

28

14.10

14.10

Родственные слова.

Анализ изложения

Общая часть родственных слов.

Формирование умения выполнять

логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.

Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов.

Учебник: упр. 77—80, 83

Принимать и сохранять решение учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

29

15.10

15.10

Однокоренные слова. Корень слова

(первое представление).

Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных

слов.

Учебник: упр. 81, 82, 84—86.

РТ: упр. 46, 47

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова, находить однокоренные слова, выделять в них корень.

Текущий

30

16.10

16.10

Единообразное написание

корня в однокоренных словах.

Формирование умений выполнять

логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Словарь: сахар (сахарный).

Учебник: упр. 87—91.

РТ: упр. 48—51

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня

в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

31

17.10

17.10

Однокоренные слова. Корень слова (обобщение)

Учебник: упр. 92—94; рубрика

«Проверь себя», задания 7, 8, с. 76.

РТ: упр. 52—54

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

32

20.10

20.10

Слог как минимальная произносительная единица.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Разноместность русского ударения.

Словообразующая функция ударения.

Произношение звуков и сочетаний

звуков в соответствии с нормами

современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи.

Понятие: ударение, ударный слог.

Словарь: извините.

Учебник: упр. 99—102.

РТ: упр. 56, 57, 59, 60

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству слогов в них.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

33

21.10

21.10

Ударение.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Разноместность русского ударения.

Словообразующая функция ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи.

Понятие: ударение, ударный слог.

Словарь: извините.

Учебник: упр. 99—102.

РТ: упр. 56, 57, 59, 60

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Текущий

34

22.10

22.10

Смыслоразличительная роль ударения.

Подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии

с нормами современного русского

языка.

Понятие: орфоэпический словарь.

Словарь: капуста.

Учебник: упр. 103—106; рубрика

«Проверь себя», задания 9, 10, с. 76.

РТ: упр. 58, 61—63

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.

Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

«Проверь себя»,

35

23.10

23.10

Перенос слов по слогам.

Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Понятие: перенос слова.

Словарь: жёлтый.

Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76.

РТ: упр. 64—67

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»,

36

24.10

24.10

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Составление ответов на вопросы к тексту. Проверочная работа.

Словарь: посуда.

Учебник: упр. 112, 113; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 75; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76.

РТ: упр. 65

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста).

Проверочная работа

37

27.10

27.10

Контрольное списывание

Списывание с печатного текста

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Контроль

38

28.10

28.10

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным

словам.

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе

нравственного содержания текстов учебника). Учебник: упр. 114.

РТ: упр. 68

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

Практическая работа

Звуки и буквы (58ч)

39

40

29.10

30.10

29.10

30.10

Звуки и

буквы.

К/сл. диктант

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения

слов. Замена звуковой модели

слова буквенной и наоборот.

Понятия: звуки, буквы.

Словарь: октябрь.

Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3, с. 88.

РТ: упр. 69—74

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

41

31.10

31.10

Русский алфавит, или Азбука.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Сведения из истории русского языка: о самой молодой

букве в алфавите — ё. Понятия: алфавит, азбука.

Словарь: алфавит.

Учебник: упр. 121—124; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88.

РТ: упр. 75, 76

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по характеристике звуков, которые они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой 1 «Алфавит».

«Проверь себя»,

42

03.11

10.11

Использование алфавита при работе со словарями.

Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др.

Понятие: буквы (печатные и рукописные, прописные и заглавные).

Словарь: ноябрь.

Учебник: упр. 125—129; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88.

РТ: упр. 77—81

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» (знакомство со сведениями из истории русского языка о прописных и строчных буквах).

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»,

43

10.11

11.11

Употребление прописной (заглавной) буквы. Сочинение по

репродукции картины

3. Е. Серебряковой «За обедом».

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Учебник: упр. 130—133; рубрика

«Проверь себя», задания 6, 7, с. 88

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

«Проверь себя»,

44

11.11

12.11

Гласные звуки.

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Понятия: гласный звук; буква, обозначающая гласный звук.

Учебник: упр. 134—138.

РТ: упр. 82—84

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой 2 «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

45

12.11

13.11

Гласные звуки.

Слова с буквой э.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь

тем, кто в ней нуждается.

Развитие речи, работа с текстом.

Запись ответов на вопросы к тексту.

Учебник: упр. 139, 140; рубрика

«Проверь себя», задание 1, с. 111.

РТ: упр. 85, 86

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять

тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»,

46

13.11

14.11

Ударные и безударные гласные звуки.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Словарь: формы слова.

Учебник: упр. 141—143.

РТ: упр. 87

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

47

14.11

17.11

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и

того же слова и в однокоренных словах.

Словарь: проверочное и проверяемое слова.

Учебник: упр. 144—146.

РТ: упр. 88

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

48

17.11

18.11

Способы проверки

буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Составление сообщения на тему

«Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Словарь: одежда.

Учебник: упр. 147—151.

РТ: упр. 93

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

49

18.11

19.11

Контрольный диктант

(с грамматическим заданием).

РТ: упр. 89

Письмо под диктовку.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать результаты своей деятельности

Контроль

50

19.11

20.11

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

Анализ допущенных ошибок.

Повторение правил. Подбор примеров на изученные правила.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку

Текущий

51

20.11

21.11

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Учебник: упр. 152—154.

РТ: упр. 91, 92

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

52

21.11

24.11

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.

Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё.

Словарь: снегирь.

Учебник: упр. 155—158.

РТ: упр. 90, 94, 95

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

53

24.11

25.11

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Составление текста из деформированных предложений. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к диктанту». Написание диктанта.

Словарь: лягушка.

Учебник: упр.159—161.

РТ: упр. 96—98

Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Составлять текст из деформированных предложений. Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к

диктанту», записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.

Текущий

54

25.11

26.11

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений.

Словарь: земляника (земляничка),

малина (малинка).

Учебник: упр. 162—165, 168; рубрика «Страничка для любознательных», с. 106

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

Наблюдать над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

55

26.11

27.11

Правописание словарных слов.

Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Словарь: молоток.

Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.

РТ: упр. 100, 101

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю,

а также буквы, написание которых надо проверять.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Работать над значением фразеологизмов (без терминологии). Объяснять, когда в речи употребляют

образные выражения (фразеологизмы).

Текущий

56

27.11

28.11

Контрольное списывание

Списывание с печатного текста

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

Контроль

57

28.11

01.12

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.

К.сл. диктант

Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая

орфограмма.

Учебник: упр. 171—173; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 110.

РТ: упр. 102

Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного

гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

58

01.12

02.12

Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при- шла. Детство».

Учебник: упр. 176, 177.

РТ: упр. 99

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей работы

Практическая работа

59

02.12

03.12

Контрольный диктант

(с грамматическим заданием).

РТ: упр. 104

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

Контроль

60

03.12

04.12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении.

Формирование чувства уважения

К старшим по возрасту и готовности

оказать им посильную помощь на основе содержания текста учебника.

Развитие речи: восстановление деформированного текста по данным

предложениям и рисунку.

Учебник: упр. 182

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком

«Проверь себя»;

61

04.12

05.12

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных

звуков в слове.

Понятия: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.

Словарь: мороз (морозный).

Учебник: упр. 178—181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2, с. 128.

РТ: упр. 105—108

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка».

«Проверь себя»;

62

05.12

08.12

Согласный звук [й’] и буква й

(«и краткое»).

Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.

Словарь: урожай (урожайный).

Учебник: упр. 183—187, рубрика

«Страничка для любознательных», с. 116.

РТ: упр. 109—113

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], а также слоги, в которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со сведениями о «звуке-невидимке» [й’].

Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое».

Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

63

08.12

09.12

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов

с удвоенными согласными.

Понятие: удвоенные согласные. Словарь: суббота (субботний).

Учебник: упр. 188—190.

РТ: упр. 114—116, 118

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Текущий

64

09.12

10.12

Сочинение по репродукции кар-

тины А. С. Степанова «Лоси».

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Учебник: упр. 191.

РТ: упр. 117

Подготовка к выполнению проекта

«И в шутку и всерьёз». Учебник:

рубрика «Наши проекты», с. 119

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить информацию (занимательные задания) в учебнике,

дидактическом материале, «Рабочей тетради» и других источниках и создавать свои занимательные

Практическая работа

65

10.12

11.12

Твёрдые и мягкие согласные

звуки и буквы для их обозначения.

Анализ сочинений.

Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Словарь: мягкий и твёрдый согласные звуки; буквы, обозначающие мягкий согласный звук; буквы, обозначающие твёрдый согласный

звук; непарный по твёрдости-мягкости согласный звук.

Учебник: упр. 192—197.

РТ: упр. 119—125

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Текущий

66

11.12

12.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных

звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текста учебника.

Развитие речи: составление рассказа по рисунку.

Словарь: декабрь.

Учебник: упр.198—201; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 128.

РТ: упр. 126—128

Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова, соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его.

Писать текст по памяти.

«Проверь себя»;

67

12.12

15.12

Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука на письме.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Учебник: упр. 202—204.

РТ: упр. 129—131

Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Текущий

68

15.12

16.12

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине

перед согласным.

Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина (учебник, упр. 207).

Словарь: коньки, мебель.

Учебник: упр. 205—207, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 128.

РТ: упр. 132—135, 137

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»;

69

16.12

17.12

Правописание слов с мягким знаком (ь).

Проект «Пишем письмо»

Развитие речи: работа с текстом.

Составление ответов на вопросы к тексту.

Учебник: упр. 208, 209.

РТ: упр. 136, 138, 139

Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Практическая работа

70

17.12

18.12

Буквосочетания с шипящими

звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.

Словарь: буквосочетания.

Учебник: упр. 1—4.

РТ: упр. 1—3

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных

сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Текущий

71

18.12

19.12

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Словарь: тарелка (тарелочка).

Учебник: упр. 5—8.

РТ: упр. 4, 5, 8

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно

и др.). Работать с «Орфоэпическим словарём».

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Текущий

72

19.12

22.12

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

Подготовка к осуществлению

проекта «Рифма».

Развитие речи: работа с текстом.

Учебник: упр. 9, 10, рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 15.

РТ: упр. 6, 7, 9

Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности. Подготовка к презентации проекта «Рифма».

Учебник: рубрика «Наши проекты.

Рифма», с. 8

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные

рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполнен-

ной работы.

Практическая работа

73

22.12

23.12

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Понятие: непарные согласные шипящие звуки.

Словарь: товарищ.

Учебник: упр. 11—14; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 15.

РТ: упр. 10, 11

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.

«Проверь себя

74

23.12

24.12

Контрольное списывание.

РТ: упр. 14

Учебник: рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 15.

РТ: упр. 15, 16

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча— ща, чу—щу и другими орфограммами.

Оценивать результаты своей деятельности.

«Проверь себя

75

24.12

25.12

Правописание буквосочетаний

жи—ши, ча—ща, чу—щу .

Словарь: щавель.

Учебник: упр. 15—19; рубрика

«Проверь себя», задание 2, с. 15.

РТ: упр. 12, 13

Применять правило написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении

словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

«Проверь себя

76

25.12

26.12

Контрольный диктант

за 1-е полугодие

Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать текст под диктовку.

Контроль

77

26.12

29.12

Правописание буквосочетаний

жи—ши, ча—ща, чу—щу

К. сл. диктант

Развитие речи: работа с предложением и текстом.

Словарь: метель.

Учебник: упр. 20—23.

слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они

текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Текущий

78

29.12

09.01

Работа над ошибками диктанта. Обобщение изученной темы.

Анализ ошибок. Подбор примеров на изученные орфограммы

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку ей работы. Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы

Текущий

79

09.01

12.01

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Учебник: упр. 24—28.

РТ: упр. 17—19

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать

признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Текущий

80

12.01

13.01

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед со-

гласным.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его

обозначение буквой на письме.

Работа с орфографическим словарём.

Учебник: упр. 29, 30.

РТ: упр. 20, 21

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Текущий

81

13.01

14.01

Парные согласные.

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова

или перед согласным.

Понятия: проверочное и проверяемое слова.

Учебник: упр. 31—33

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Текущий

82

14.01

15.01

Правописание слов с парным согласным

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного):

изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Словарь: народ (народный).

Учебник: упр. 34—37.

РТ: упр. 22, 23, 33

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.

Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы

парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Текущий

83

15.01

16.01

Правописание слов с парным согласным

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Обогащение словаря учащихся словами-названиями животных и качеств человека.

Понятие: орфограмма.

Словарь: вдруг, завод (заводской).

Учебник: упр. 38—40.

РТ: упр. 24

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы

на конце слов был парный согласный звук, и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Текущий

84

16.01

19.01

Контрольный диктант

(с грамматическим заданием)

Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Контроль

85

19.01

20.01

Анализ диктантов.

Р/р. Составление поздравительной открытки

Анализ ошибок.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Практическая работа

86

20.01

21.01

Правописание слов с парным согласным

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в

соответствии с изученным правилом.

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Понятие: орфограмма.

Словарь: завод (заводской).

Учебник: упр. 41—43.

РТ: упр. 26, 27

Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласный звук был перед согласным звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Текущий

87

21.01

22.01

Правописание слов с парным согласным

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в

соответствии с изученным правилом.

Учебник: упр. 47, 49.

РТ: упр. 31, 32

Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Текущий

88

22.01

23.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения

буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Учебник: упр. 48.

РТ: упр. 25, 34, 35

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания.

Текущий

89

23.01

26.01

Изложение текста по вопросам.

Развитие речи: подготовка к изложению текста по вопросам.

Учебник: упр. 50

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное.

Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание.

Оценивать результаты своей деятельности

Практическая работа

90

26.01

27.01

Проверочная работа.

«Проверь себя»,

Выполнение грамматико-орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного диктанта.

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задание 1, с. 30

Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту».

Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы

Проверочная работа

91

27.01

28.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Понятие: разделительный мягкий знак.

Словарь: обезьяна (обезьянка).

Учебник: упр. 51—53.

РТ: упр. 38, 39

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь).

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с раз с разделительным мягким знаком (ь).

Текущий

92

28.01

29.01

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

К. сл. диктант

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Учебник: упр. 54—57.

РТ: упр. 42, 43

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

Текущий

93

29.01

30.01

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Перенос слов с разделительным мягким знаком (ь).

Учебник: упр. 58—62.

РТ: упр. 40, 41

Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как

разделительного.

Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь).

Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и

разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

Текущий

94

30.01

02.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и

другими изученными орфограммами.

Развитие речи: составление устного рассказа по серии рисунков или

восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста.

Учебник: упр. 63—66; рубрика

«Проверь себя», с. 38

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.

«Проверь себя»,

95

02.02

03.02

Проверочный диктант

(с грамматическим заданием).

РТ: упр. 44—46

Писать слова и предложения с использованием изученных правил

письма. Проверять себя

Пр/диктант

96

03.02

04.02

Контрольное списывание.

Выполнение грамматико-орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного текста.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контроль

Части речи (58ч)

97

04.02

05.02

Части речи (общее представление)

К/сл. диктант

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией. Понятие: части речи.

Учебник: упр. 68—70.

РТ: упр. 47, 48

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

Текущий

98

05.02

06.02

Употребление частей речи в тексте.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями, олицетворениями.

Словарь: месяц.

Учебник: упр. 71—73.

РТ: упр. 49

Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Текущий

99

06.02

09.02

Имя существительное как часть речи: значение и употребление

в речи.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Понятие: имя существительное.

Словарь: январь, февраль.

Учебник: упр. 74—76.

РТ: упр. 50

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.

Объяснять лексическое значение слов—имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Текущий

100

09.02

10.02

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Имена существительные—названия

явлений природы и качеств людей.

Учебник: упр.77—79; рубрика «Страничка для любознательных», с. 47.

РТ: упр. 51, 52

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов—имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с лексическим значением имён

существительных. Составлять предложения и текст из

деформированных слов.

Текущий

101

10.02

11.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Понятие: одушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 80—82.

РТ: упр. 53

Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых.

Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Текущий

102

11.02

12.02

Неодушевлённые имена существительные

Понятие: неодушевлённые имена

существительные.

Словарь: картина (картинка).

Учебник: упр. 83—85.

РТ: упр. 54

Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению.

Текущий

103

12.02

13.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Распределительный словарный диктант.

Развитие речи: составление предложений и текста из деформированных слов.

Учебник: упр. 86.

РТ: упр. 55, 56

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность опре-

деления имён существительных.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

104

13.02

16.02

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Учебник: упр. 87—91

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

105

16.02

17.02

Правописание собственных имён существительных.

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие речи: составление устного

рассказа по репродукции картины.

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли

Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Словарь: отец.

Учебник: упр. 92—94.

РТ: упр. 57, 58

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

106

17.02

18.02

Правописание собственных имён

существительных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.

Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Словарь: фамилия.

Учебник: упр. 95—98; рубрика

«Страничка для любознательных», с. 56.

РТ: упр. 59

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки).

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Текущий

107

18.02

19.02

Правописание имён собственных

Названия и

клички животных.

Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам.

Учебник: упр. 99—101.

РТ: упр. 60

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

108

19.02

20.02

Контрольное списывание.

Выполнение грамматико-орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного текста.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контроль

109

20.02

02.03

Правописание имён собственных

Географические названия.

Развитие познавательного интереса к истории названия своего города (посёлка).

Словарь: город, улица, Россия.

Учебник: упр. 102—103.

РТ: упр. 61—62

Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни).

110

02.03

03.03

Проверочный диктант

«Правописание имён собственных»

Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать текст под диктовку, применяя изученные правила.

Оценивать результаты своей деятельности

Контроль

111

03.03

04.03

Единственное и множественное

число имён существительных.

К. сл. диктант

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Понятия: единственное и множественное число имён существительных.

Учебник: упр. 104—106.

РТ: упр. 63

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать за изменением имён существительных по числам.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарём.

Текущий

112

04.03

05.03

Изменение имён существительных по числам.

Учебник: упр. 107—110.

РТ: упр. 65

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное.

Текущий

113

05.03

06.03

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

Развитие речи: работа с текстом,

определение главной мысли, придумывание основной части сказки.

Словарь: топор.

Учебник: упр. 111—113.

РТ: упр. 66

Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам.

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или

множественном, подбирать примеры таких имён существительных.

Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Текущий

114

06.03

10.03

Обобщение знаний

об имени

существительном.

Признаки имён существительных.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении

(подлежащее или второстепенный

член). Развитие логических действий

анализа, сравнения, классификации,

дифференциации, доказательства

при определении признаков имени

существительного.

Учебник: упр. 114.

РТ: упр. 64, 67—69, 72

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое;

собственное или нарицательное; число (единственное или множественное); роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное.

Текущий

115

10.03

11.03

Подробное изложение повествовательного текста.

Развитие речи: работа с текстом.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Понятие: части речи.

Учебник: упр. 115

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст

Практическая работа

116

11.03

12.03

Обобщение знаний об имени существительном

Обобщение знаний об имени существительном.

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Учебник: упр. 115.

РТ: упр. 70, 71

Определять грамматические признаки имён существительных на примере анализа имён существительных из текста учебника.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

117

12.03

13.03

Проверочная работа. «Проверь себя»

Учебник: упр. 114,

рубрика «Проверь себя», с. 67

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

Проверочная работа.

118

13.03

16.03

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи.

Формирование представлений об

обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.

Понятие: глагол.

Учебник: упр. 116—119.

РТ: упр. 73, 74

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее

действие и глагол, обозначающий

это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях

Текущий

119

16.03

17.03

Значение глаголов в речи.

Синтаксическая функция глагола в

предложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи: составлять из деформированных слов предложения

и текст; выбирать предложения из текста на определённую тему.

Учебник: упр. 120—122.

РТ: упр. 75

Определять роль глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на

определённую тему.

Текущий

120

17.03

18.03

Признаки глагола.

Учебник: упр. 123—126.

РТ: упр. 76, 77

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение.

Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составлять продолжение текста.

Текущий

121

18.03

19.03

Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Развитие речи: составление рас-

сказа по репродукции картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Учебник: упр. 127

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке. Проверять сочинение

Практическая работа

122

19.03

20.03

Единственное и множественное

число глаголов.

Единственное и множественное

число глаголов.

Изменение глагола по числам.

Понятия: единственное и множественное число глагола.

Учебник: упр. 128—130.

РТ: упр. 80

Определять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Текущий

123

20.03

23.03

Единственное и

множественное

число глаголов.

Изменение глагола по числам. Работа с орфоэпическим словарём.

Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть или надеть) в речи.

Развитие речи: устное составление

небольшого рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

Учебник: упр. 131—134.

РТ: упр. 79

Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Работать с «Орфоэпическим словарём».

Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Текущий

124

23.03

24.03

Контрольный диктант за семестр

Письмо под диктовку слов с изученными орфограммами.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Контроль

125

24.03

25.03

Правописание частицы не с глаголами.

Развитие речи: составление предложений—рекомендаций, как не надо вести себя за столом, с использованием глаголов с частицей не.

Понятие: частица не.

Учебник: упр. 135—137.

РТ: упр. 81

Писать частицу не с глаголом раздельно.

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

126

25.03

26.03

Обобщение знаний о глаголе.

К. сл. диктант

Формирование первоначальных

представлений о разборе глагола как части речи.

Развитие речи: составление текста

по опорным словам.

Словарь: обед (обедать).

Учебник: упр. 138—140.

РТ: упр. 82, 83

Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполнения заданий.

Писать подготовленный диктант.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

127

26.03

27.03

Обобщение знаний о глаголе.

Формирование первоначальных

представлений о разборе глагола как части речи. Работа со словарями учебника.

Развитие речи: восстановление

текста с нарушенным порядком предложений.

Учебник: упр. 141—143.

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и

записывать составленный текст.

Составлять пословицы по данному началу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

128

27.03

30.03

Контрольное списывание

Письмо с печатного текста

Писать подготовленный диктант.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Контроль

129

30.03

31.03

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Понятие о тексте-повествовании

(первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Словарь: текст-повествование.

Учебник: упр. 144—145. 146—147.

РТ: упр. 87

Осознавать, что такое текст-повествование.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

130

31.03

01.04

Составление текста-повествования

на заданную тему.

Развитие речи: составление текста-

повествования на предложенную тему

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять устно текст-повествование

на предложенную тему.

Оценивать свои достижения

Практическая работа

131

01.04

02.04

Проверочная работа.

«Проверь себя»

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 85.

РТ: упр. 88, 89

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

Проверочная работа.

132

02.04

03.04

Имя прилагательное как часть речи.

Формирование чувства уважения

к русскому языку, гордости за русский язык.

Понятие: имя прилагательное.

Учебник: упр. 148—150.

РТ: упр. 90

Распознавать имя прилагательное

среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно

относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

133

03.04

06.04

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Учебник: упр. 151, 152; рубрика

«Страничка для любознательных», с. 88.

РТ: упр. 91

Находить прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Приводить примеры имён прилагательных.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики к именам существительным

Текущий

134

06.04

13.04

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Учебник: упр. 153, 154.

РТ: упр. 97

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным

вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Текущий

135

13.04

14.04

Употребление в речи имён прилагательных.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Синтаксическая функция имени

прилагательного.

РТ: упр. 98

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности выполнения контрольной работы.

Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Текущий

136

14.04

15.04

Сравнение как одно из

выразительных средств языка.

Синтаксическая функция имени

прилагательного в предложении.

Учебник: упр. 155—157.

РТ: упр. 94—96

Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их употреблять в речи.

Подбирать имена прилагательные- сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Оценивать свои достижения.

Текущий

137

15.04

16.04

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени

прилагательного от формы числа

имени существительного.

Понятия: единственное и множественное число имени прилагательного.

Словарь: облако (облачко).

Учебник: упр. 158, 159.

РТ: упр. 99

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль.

Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

138

16.04

17.04

Единственное и множественное

число имён прилагательных.

Воспитание чувства уважения к родным и близким людям на основе анализа текстов о маме.

Литературные нормы употребления

в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Развитие речи: составление словосочетаний, предложений, текста.

Словарь: метро.

Учебник: упр. 160—162.

РТ: упр. 100

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

139

17.04

20.04

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.

Учебник: упр. 163—165

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте- описании.

Писать текст по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

140

20.04

21.04

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Учебник: упр. 166—168.

РТ: упр. 102, 103

Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста—описания загадки.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составлять текст-описание по рисункам.

Текущий

141

21.04

22.04

Составление

текста-описания

Развитие речи: составление текста— описания предмета на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Учебник: упр. 169

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы)

Практическая работа

142

22.04

23.04

Составление

текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и

птичка».

Формирование первоначальных

представлений о разборе имени прилагательного как части речи.

Определение роли имён прилагательных для обозначения признаков предметов.

Развитие речи: составление текста—описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого

«Букет цветов, бабочка и птичка».

Учебник: упр. 170.

РТ: упр. 101

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Составлять (под руководством учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Практическая работа

143

23.04

24.04

Проверочная работа.

«Проверь себя»

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 98—99.

РТ: упр. 104

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

Проверочная работа

144

24.04

28.04

Местоимение как часть речи (общее представление).

Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе).

Понятие: местоимение.

Учебник: упр. 171—173.

РТ: упр. 105, 109

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

145

27.04

29.04

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

К. сл. диктант

Способы замены повторяющихся

слов в тексте. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Синтаксическая роль местоимений.

Словарь: платок.

Учебник: упр. 174—177; рубрика «Проверь себя», с. 99.

РТ: упр. 106, 107

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимениями.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

«Проверь себя»

146

28.04

30.04

Редактирование

текста с повторяющимися существительными.

Развитие речи: редактирование текста с повторяющимися именами существительными; составление по рисункам текста-диалога.

Учебник: упр. 178—179.

РТ: упр. 110, 111

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги.

Находить в диалогической речи местоимения и

определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Практическая работа

147

29.04

05.05

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений (бережное отношение к природе).

Развитие речи: работа с текстом.

Учебник: упр. 180—182

Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип, тему и главную мысль текста, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

148

30.04

06.05

Проверочная работа.

«Проверь себя»,

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

149

04.05

07.05

Предлог как часть речи. Роль

предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными.

Понятие: предлог.

Учебник: упр.183—185.

РТ: упр. 112

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

150

05.05

08.05

Правописание предлогов с именами существительными.

Словарь: апрель.

Учебник: упр. 186—188.

РТ: упр. 113

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение, в котором неправильно употреблены предлоги.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

151

06.05

11.05

Правописание предлогов с именами существительными.

Словарь: шёл.

Учебник: упр. 189—191.

РТ: упр. 114, 115

Писать предлоги раздельно со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.

Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Текущий

152

07.05

12.05

Проверочная работа.

«Проверь себя»

Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 113.

РТ: упр. 117, 118

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

«Проверь себя»

153

08.05

13.05

Восстановление деформированного повествовательного текста.

Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

Учебник: упр. 192.

РТ: упр. 116

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Практическая работа

154

11.05

14.05

Контрольное списывание текста

Списывание с печатного текста.

Записывать текст, используя изученные правила письма.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Контрольное списывание текста

Повторение (14ч)

155

12.05

15.05

Текст. Типы текстов.

Учебник: упр. 193—195.

РТ: упр.119—122

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

156

13.05

18.05

Предложение. Члены предложения.

Учебник: упр. 196—202.

РТ: упр.123—126

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Текущий

157

14.05

19.05

Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.

Учебник: упр. 203—207.

РТ: упр. 127—130

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

158

15.05

20.05

Контрольный диктант (с грамматическим заданием).

Учебник: упр. 178, 179.

РТ: упр. 110. 111

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным

темам курса «Русский язык».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Контроль

159

18.05

21.05

Части речи.

Учебник: упр. 208—215.

РТ: упр. 13

Текущий

160

19.05

22.05

Контрольное изложение текста.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы

Контроль

161

20.05

25.05

Звуки и буквы.

Учебник: упр. 216—219.

РТ: упр. 131, 132

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Текущий

162

21.05

26.05

Правила правописания.

К. сл. диктант

Учебник: упр. 216—225.

РТ: упр.135

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

163

22.05

27.05

Правила правописания.

164

25.05

28.05

Проект «В словари за частями речи»

Проект

165

26.05

29.05

Правила правописания

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

166

27.05

27.05

Правила правописания

167

28.05

25.05.

Проект «И в шутку и всерьёз»

Проект

168

29.05

29.05

Итоговый урок-викторина.

169

Резерв

170

Резерв

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Ты изображаешь, украшаешь и строишь 1 класс

Ты учишься изображать (8)

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители (обобщение темы).

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Ты украшаешь (8)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту нужно уметь замечать.

Узоры на крыльях.

Ритм пятен.

Красивые рыбы.

Украшения птиц.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Ты строишь (11)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Праздник весны».

Разноцветные жуки.

«Сказочная страна». Создание панно.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования. (обобщение темы).

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Искусство и ты

2 класс

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный с миром личных наблюдений, переживаний людей. Выражение в искусстве чувств человека, отношения к миру, добра и зла. Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Как и чем работает художник? (8)

Три основных цвета - желтый, красный, синий.

Белая и черная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
Овладевать первичными живописными навыками.
Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
Расширять знания о художественных материалах.
Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
Овладевать первичными знаниями перспективы, (загораживание, ближе —дальше).
Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
Овладевать техникой и способами аппликации.
Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.
Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.
Изображать, используя графические материалы, зимний лес.
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки работы с целым куском пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином.
Создавать объемное изображение животного с передачей характера.
Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.
Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия (7)

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
Передавать в изображении характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от общего к частному.
Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).
Придумывать выразительные фантастические образы животных.
Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
Развивать навыки работы гуашью.
Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.
Эмоционально откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.
Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.
Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.
Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.
Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.
Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками. Осваивать приемы работы с бумагой.
Придумывать разнообразные конструкции. Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
Участвовать в создании коллективной работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство).
Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

О чем говорит искусство (11)

Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре.

Человек и его украшения.

О чем говорят украшения.

Образ здания.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Наблюдать природу в различных состояниях.
Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
Давать устную зарисовку-характеристику зверей.
Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.
Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и пая волшебницы), используя живописные и графические средства.
Характеризовать доброго и злого сказочных героев.
Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.
Учиться изображать эмоциональное состояние человека.
Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).
Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.
Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
Понимать роль украшения в жизни человека.
Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.
Создавать декоративные композиции заданной формы вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.
Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.
Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
Учиться видеть художественный образ в архитектуре.
Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.
Приобретать опыт творческой работы.
Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.
Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Как говорит искусство (8)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого.

Тихие и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь составлять теплые и холодные цвета.
Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.
Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна », «пятнышко»).
Развивать колористические навыки работы гуашью.
Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т. п.).
Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.
Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
Закреплять умения работать кистью.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Получать представление об эмоциональной выразительности линии.
Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).
Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.
Уметь видеть линии в окружающей действительности.
Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.
Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое ритм.
Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.
Расширять знания о средствах художественной выразительности.
Понимать, что такое пропорции.
Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
Повторять и закреплять полученные знания и умения.
Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».
Сотрудничать товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.
Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.
Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.
Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Искусство вокруг нас 3 класс

Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.
Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческиий опыт и коммуникативные умения.

Искусство в твоем доме(8)

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы у тебя дома.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобще­ние темы).

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, ма­териалы, из которых они сделаны.
Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформ­ления игрушек (украшения).
Выявлять в воспринимаемых об­разцах игрушек работу Мастеров По­стройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.
Учиться видеть и объяснять об­разное содержание конструкции и укра­шения предмета.
Создавать выразительную пласти­ческую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового реше­ния.
Характеризовать связь между фор­мой, декором посуды (ее художествен­ным образом) и ее назначением.
Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и ха­рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в про­цессе создания образа посуды).
Овладевать навыками создания вы­разительной формы посуды и ее деко­рирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объеди­ненных общим образным решением.
Понимать роль цвета и декора в со­здании образа комнаты.
Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изоб­ражение, украшение) при создании обоев и штор.Обретать опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в соз­дании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
Воспринимать и эстетически оце­нивать разнообразие вариантов роспи­си ткани на примере платка.
Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от то­го, кому и для чего он предназначен.
Знать и объяснять основные ва­рианты композиционного решения рос­писи платка (с акцентировкой изобра­зительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также ха­рактер узора (растительный, геометрический).
Различать постройку (компози­цию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.
Обрести опыт творчества и худо­жественно-практические навыки в со­здании эскиза росписи платка (фраг­мента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
Понимать роль художника и Брать­ев-Мастеров в создании книги (много­образие форм книг, обложка, иллюст­рации, буквицы и т. д.).
Знать и называть отдельные эле­менты оформления книги (обложка, ил­люстрации, буквицы).
Узнавать и называть произведе­ния нескольких художников-иллюстра­торов детской книги.
Создавать проект детской книжки-игрушки.
Овладевать навыками коллектив­ной работы.
Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в созда­нии форм открыток, изображений на них.
Создавать открытку к определен­ному событию или декоративную за­кладку (работа в технике граттажа, гра­фической монотипии, аппликации или в смешанной технике).
Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображе­ния.
Участвовать в творческой обучаю­щей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсо­водов, Братьев-Мастеров.
Осознавать важную роль художни­ка, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.
Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.
Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах твоего города (7)

Памятники архитекту­ры.

Парки, скверы, бульва­ры.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транс­порт.

Труд художника на улицах твоего города (се­ла) (обобщение темы).

Учиться видеть архитектурный об­раз, образ городской среды.
Воспринимать и оценивать эстети­ческие достоинства старинных и совре­менных построек родного города (села).
Раскрывать особенности архитек­турного образа города.
Понимать, что памятники архи­тектуры — это достояние народа, кото­рое необходимо беречь.
Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.
Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповтори­мое своеобразие и ритмическую упоря­доченность архитектурных форм.
Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).
Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художествен­ный ансамбль.
Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объем­но-пространственную композицию из бумаги.
Овладевать приемами коллектив­ной творческой работы в процессе соз­дания общего проекта.
Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в род­ном городе, отмечая их роль в украше­нии города.
Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особен­ное.
Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.
Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.
Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
Воспринимать, сравнивать, ана­лизировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и укра­шений.
Различать фонари разного эмоцио­нального звучания.
Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании на­рядных обликов фонарей.
Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра­боты с бумагой (скручивание, закручи­вание, склеивание).
Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витри­ны как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.
Уметь объяснять связь художест­венного оформления витрины с профи­лем магазина.
Фантазировать, создавать твор­ческий проект оформления витрины магазина.
Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процес­се создания образа витрины.
Уметь видеть образ в облике ма­шины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.
Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.
Фантазировать, создавать образы фантастических машин.
Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу ху­дожника и Мастеров Постройки, Укра­шения и Изображения в создании об­лика города.
Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четвер­ти, коллективную композицию.
Овладевать приемами коллектив­ной творческой деятельности.
Участвовать в занимательной об­разовательной игре в качестве экскур­соводов.

Художник и зрелище (11)

Художник в цирке.

Художник в театре.

Театр кукол.

Маски.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный карнавал (обобщение темы).

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание кра­сочных декораций, костюмов, цирково­го реквизита и т.д.).
Придумывать и создавать красоч­ные выразительные рисунки или аппли­кации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.
Учиться изображать яркое, весе­лое, подвижное.
Сравнивать объекты, элементы те­атрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные реше­ния, превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.
Создавать «Театр на столе» — кар­тонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумаж­ными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать навыками создания объемно-пространственной компози­ции.
Иметь представление о разных ви­дах кукол (перчаточные, тростевые, ма­рионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.
Придумывать и создавать вырази­тельную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персона­жу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать куклу для игры в ку­кольный спектакль.
Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также вырази­тельность формы и декора, созвучные образу.
Объяснять роль маски в театре и на празднике.
Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театрально­му представлению или празднику.
Иметь представление о назначе­нии театральной афиши, плаката (при­влекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спек­такле).
Уметь видеть и определять в афи­шах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирко­вому представлению; добиваться об­разного единства изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или пла­ката).
Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Маслени­цу, сделав его нарядным, красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект оформ­ления праздника.
Понимать роль праздничного офор­мления для организации праздника.
Придумывать и создавать оформ­ление к школьным и домашним празд­никам.
Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками коллектив­ного художественного творчества.

Художник и музей (8)

Музей в жизни города.

Картина — особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выстав­ка (обобщение темы).

Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяков­скую галерею, Государственный рус­ский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых раз­ных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
Иметь представление, что карти­на — это особый мир, созданный ху­дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия про­изведений изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать кар­тины-пейзажи, рассказывать о настрое­нии и разных состояниях, которые ху­дожник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.).
Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по представле­нию с ярко выраженным настроением.
Выражать настроение в пейзаже цветом.
Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его ха­рактера).
Создавать портрет кого-либо из до­рогих, хорошо знакомых людей (роди­тели, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразитель­ные возможности цвета.
Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.
Понимать, что в натюрморте важ­ную роль играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по пред­ставлению с ярко выраженным настрое­нием (радостное, праздничное, груст­ное и т.д.).
Развивать живописные и компози­ционные навыки.
Знать имена нескольких художни­ков, работавших в жанре натюрморта.
Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о наи­более понравившихся (любимых) кар­тинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные на­выки.
Изображать сцену из своей повсе­дневной жизни (дома, в школе, на ули­це и т.д.), выстраивая сюжетную ком­позицию.
Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок воско­выми мелками и акварель).
Рассуждать, эстетически относить­ся к произведению скульптуры, объяс­нять значение окружающего простран­ства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль скульптурных па­мятников.
Называть несколько знакомых па­мятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.
Называть виды скульптуры (скульп­тура в музеях, скульптурные памятни­ки, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или жи­вотного, передавая выразительную плас­тику движения.
Участвовать в организации выстав­ки детского художественного творчест­ва, проявлять творческую активность.
Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жиз­ни каждого человека и рассказывать о ней.

Каждый Народ - Художник (Изображение, Украшение, Постройка в Творчестве народов всей Земли)

4 класс

Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной кра­соте человека.
Разнообразие культур — богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры — важнейший эле­мент содержания учебного года.
Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического пережива­ния народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческо­му прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Истоки родного искусства (8)

Пейзаж родной земли.

Деревня — деревянный мир.

Красота человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Характеризовать красоту природы родного края.
Характеризовать особенности кра­соты природы разных климатических зон.
Изображать характерные особен­ности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные сред­ства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыка­ми работы гуашью.
Воспринимать и эстетически оце­нивать красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость гар­монии постройки с окружающим ланд­шафтом.
Объяснять особенности конструк­ции русской избы и назначение ее от дельных элементов.
Изображать графическими или живописными средствами образ рус­ской избы и других построек традици­онной деревни.
Овладевать навыками конструиро­вания — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объедине­ния индивидуально сделанных изобра­жений.
Овладевать навыками коллектив­ной деятельности, работать организо­ванно в команде одноклассников под руководством учителя.
Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать кон­струкцию русского народного костюма.
Приобретать опыт эмоционально­го восприятия традиционного народно­го костюма.
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображе­ния, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на­родного костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произве­дениях художников.
Создавать женские и мужские на­родные образы (портреты).
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать сцены труда из кресть­янской жизни.
Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Знать и называть несколько про­изведений русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные компо­зиционные работы и коллективные пан­но на тему народного праздника.
Овладевать на практике элемен­тарными основами композиции.

Древние города нашей земли (7)

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Вла­димир и Суздаль. Мос­ква.

Узорочье теремов.

Пир в теремных пала­тах (обобщение темы).

Понимать и объяснять роль и зна­чение древнерусской архитектуры.
Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).
Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значе­ние вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.
Знать картины художников, изоб­ражающие древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.
Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Получать представление о конст­рукции здания древнерусского камен­ного храма.
Понимать роль пропорций и рит­ма в архитектуре древних соборов.
Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или по­стройка макета здания; изобразитель­ное решение).
Знать и называть основные струк­турные части города, сравнивать и оп­ределять их функции, назначение.
Изображать и моделировать на­полненное жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту истори­ческого образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны.
Знать и называть картины художников.
Изображать древнерусских воинов.
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Выражать свое отношение к архи­тектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Уметь объяснять значение архи­тектурных памятников древнего зодче­ства для современного общества.
Создавать образ древнерусского го­рода.
Иметь представление о развитии декора городских архитектурных по­строек и декоративном украшении ин­терьеров (теремных палат).
Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер По­стройки) при создании теремов и палат.
Выражать в изображении празд­ничную нарядность, узорочье интерь­ера терема (подготовка фона для сле­дующего задания).
Понимать роль постройки, изобра­жения, украшения при создании образа древнерусского города.
Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные компо­зиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Каждый народ — художник (11)

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Народы гор и степей.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Европейские города Средневековья.

Многообразие художе­ственных культур в ми­ре (обобщение темы).

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.
Иметь интерес к иной и необыч­ной художественной культуре.
Иметь представления о целост­ности и внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический харак­тер традиционного для Японии пони­мания красоты природы.
Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).
Сопоставлять традиционные пред­ставления о красоте русской и япон­ской женщин. Понимать особенности изображе­ния, украшения и постройки в искус­стве Японии.
Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с ба­бочкой; трава с кузнечиками, стрекоза­ми; ветка цветущей вишни на фоне ту­мана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.
Создавать женский образ в нацио­нальной одежде в традициях японского искусства.
Создавать образ праздника в Япо­нии в коллективном панно.
Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, но­вые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.
Приобретать новые умения в ра­боте с выразительными средствами ху­дожественных материалов.
Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Понимать и объяснять разнообра­зие и красоту природы различных ре­гионов нашей страны, способность че­ловека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.
Овладевать живописными навыка ми в процессе создания самостоятель­ной творческой работы.
Характеризовать особенности ху­дожественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектурных по­строек с особенностями природы и при­родных материалов.
Создавать образ древнего средне­азиатского города.
Овладевать навыками конструиро­вания из бумаги и орнаментальной гра­фики.
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличи­тельные черты и конструктивные эле­менты древнегреческого храма, измене­ние образа при изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги конструк­цию греческих храмов.
Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фи­гуры человека.
Изображать олимпийских спорт­сменов (фигуры в движении) и участ­ников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).
Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.
Использовать выразительные воз­можности пропорций в практической творческой работе.
Создавать коллективное панно.
Использовать и развивать навы­ки конструирования из бумаги (фасад храма).
Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной си­стемы.
Осознавать цельность каждой куль­туры, естественную взаимосвязь ее про­явлений.
Рассуждать о богатстве и много­образии художественных культур народов мира.
Узнавать по предъявляемым про­изведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.
Соотносить особенности тради­ционной культуры народов мира в вы­сказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно творческой деятельности.
Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными ху­дожественными культурами.

Искусство объединяет народы (8)

Материнство.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои-защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов ми­ра (обобщение темы).

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.
Рассказывать о своих впечатлени­ях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.
Развивать навыки композицион­ного изображения.
Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.
Развивать навыки восприятия про­изведений искусства.
Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюде­ний).
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на об­разы страдания в произведениях ис­кусства, пробуждающих чувства печали и участия.
Выражать художественными сред­ствами свое отношение при изображе­нии печального события.
Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сю­жет.
Приобретать творческий компози­ционный опыт в создании героическо­го образа.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт соз­дания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками изображе­ния в объеме, навыками композицион­ного построения в скульптуре.
Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвящен­ных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными сред­ствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать композиционные навыки изображения и поэтического виде­ния жизни.
Объяснять и оценивать свои впе­чатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать и называть, к каким ху­дожественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать об особенностях ху­дожественной культуры разных (знако­мых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.
Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов кра­соты) является богатством и ценностью всего мира.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с по­зиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.
Участвовать в обсуждении выстав­ки.

Итого часов: 135

№ уро-ка п/п

№ урока по теме

Тема урока

Дата проведения урока

Основные формируемые понятия

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Оснащение урока

Контроль

Примечаниея

План

Факт

Язык и речь - 2 ч

1

1

Наша речь. Виды речи.

Виды речи.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Электронное приложение ,,Наша речь»

2

2

Наш язык.

Язык.

Различать язык и речь.

Электронное приложение ,,Наш язык»

Текст. Предложение. Словосочетание – 14 ч

3

1

Что такое текст?

Текст

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Тексты

4

2

Типы текстов.

Типы текстов

Различать типы текстов.

Разные виды текстов

5

3

Предложение.

Предложение.

Отличать предложение от группы слов.

Электронное приложение ,, Предложение»

6

4

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания.

Электронное приложение ,, Виды предложений.»

7

5

Сочинение по картине К,Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текс.

Репродукция картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

8

6

Виды предложений по интонации.

Виды предложений по интонации.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Электронное приложение ,, Виды предложений.»

9

7

Предложения с обращением.

Обращение

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Электронное приложение ,, Обращение.»

10

8

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения

Различать и выделять главные члены предложения. Распространять нераспространённое предложение

Таблица «Члены предложения»

11

9

Главные и второстепенные члены предложения. Проверочная работа.

Связь между членами предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Электронное приложение ,,Главные и второстепенные члены предложения.»

12

10

Простое и сложное предложения.

Простое и сложное предложения.

Различать простые и сложные предложения, Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Таблица «Простое и сложное предложения»

13

11

Простое и сложное предложения.

Части сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения.

Электронное приложение ,, Простое и сложное предложение.»

14

12

Словосочетание.

Словосочетание.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетание.

Электронное приложение ,, Словосочетание.»

15

3

Сочинение по картине В.Д. Поленова «Золотая осень»

Составлять текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Репродукция картины В. Поленова «Золотая осень»

16

14

Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение».

Оценивать результаты освоения темы и выполнения заданий.

К д

Слово в языке и речи – 19 ч

17

1

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Однозначные и многозначные слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном смысле.

Электронное приложение «Словарь многозначных слов»

18