Попробуйте готовые материалы учителя на каждый урок для работы в классе и дистанционно.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 03.05.2024 11:57

Бортовая Татьяна Анатольевна

учитель начальных классов

46 лет

1 019

48 752

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, село Муханово

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочиие программы для 2 класса с УУД по программе "Начальная школа 21 века"

Категория: Начальные классы

14.06.2016 09:10

Рабочие программы и КТП с УУД для 2 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Просмотр содержимого документа
«Технология 2 кл»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Муханово

Рассмотрена Согласовано Утверждаю

На заседании ШМО зам. директора по УВР Директор ГБОУ ООШ с. Муханово

Протокол №____ ________________/Аленина С. В./ ________________/Долудин А. Г./

От «____»_____________2014 г «_____»__________________2014 г «____»__________________2014 г

Руководитель ШМО____________________

/Пономарёва Т. М./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «Технология» ВО 2-м КЛАССЕ

по программе «Начальная школа 21 века»

(1 час в неделю, 34 часа в год, уровень обучения – базовый)

Учитель: Бортовая Т. А.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по и авторской программы Е.А Луцевой «Технология».

В начальной школе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой и технико-технологической деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники, во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных материалов и использования современных информационных технологий.

Учебная литература:

Е.А.Лутцева. «Технология. ». Учебник для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений, М «Вентана-Граф», 2011г.

Е.А.Лутцева. «Технология. » рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений, М. «Вентана-Граф», 2013 г

В авторскую программу изменения не внесены

Целью курса является саморазвитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

● развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

● формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

● формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

● овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

● использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

● развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

● воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно- прикладного искусства и дизайна.

Математика — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

Окружающий мир — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение — работа с текстами для создания образа,реализуемого в изделии. Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии во 2 классе ( 1 час в неделю, 34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста. Именно на уроках технологии закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению. Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально- личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

2 класс 34ч 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники). Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы. Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы. Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы). Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников. Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества. Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов). Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам. Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием. Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование и моделирование

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере). Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ ВО 2-ОМ КЛАССЕ

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД

наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике –словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Знать на уровне представлений:

об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

о гармонии предметов и окружающей среды;

профессиях мастеров родного края,

характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;

уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

происхождение натуральных тканей и их виды;

способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности

с помощью контрольно-измерительных инструментов;

названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

читать простейшие чертежи (эскизы);

выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

решать несложные конструкторско-технологические задачи;

справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

отличия макета от модели.

Уметь: конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере):

знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение образовательного процесса во 2 классе по технологии

№ п/п	Наименование пособий и технических средств обучения	Выходные данные (автор, издательство, год издания)
I	Печатные пособия: Учебная программа.	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». -3-е изд., дораб. и доп.. – М.:Вентана – Граф, 2011 г. Авторская программа по технологии Е. А. Лутцевой, 2009 г
	Учебники.	Е. А. Лутцева. Учебник «Технология». Изд-во «Вентана-Граф», 2011 г Е. А. Лутцева. Рабочая тетрадь «Технология». Изд-во «Вентана-Граф», 2011 г
	Методическое пособие для учителя.	.А.Лутцева. Методическое пособие. «Технология. Ступеньки к мастерству» 2класс, М «Вентана-Граф», 2009г.
II	Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)	-
III	Технические средства обучения (средства ИКТ)	-
IV	Цифровые образовательные ресурсы	nachalka.com, standart.edu.ru, proshkolu.ru, prodlenka.org, http://katalog.iot.ru/, http://school-collection.edu.ru/, http://www.metodkabinet.eu/, http://www.1september.ru/, http://pedsovet.org/, http://www.murzilka.km.ru/, http://www.kinder.ru/default.htm, http://www.km.ru/
V	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	-
VI	Натуральные объекты	-
VII	Демонстрационные пособия	-
VIII	Музыкальные инструменты	-
IX	Натуральный фонд	Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 2000 г. Долженко Г. И. 100 поделок из бумаги. Ярославль: Академия развития, 2009 г.

Календарно –тематическое планирование по предмету «Технология» 34 часа.

Дата	№п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты		УУД	Личностные результаты
				Ученик научится	Ученик получит возможность научиться.
	1	Материалы и их свойства. Экскурсия	Урок вхождения в новую тему.	Получение знаний ( на уровне представлений) о гармонии предметов и окружающей среды. Знание названий и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей речи.		Познавательные: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	2	Изделия из природного материала. Аппликация «Давай дружить».	Урок изучения нового материала.	Получение знаний(на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность- симметрия, асимметрия, равновесие, динамика).	Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока., коллективно анализировать изделия. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий. Воспитание и развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	3	Разные материалы- разные свойства. «Чайная посуда»	Урок-исследование	Самостоятельный отбор материалов и инструментов для работы. Знание названий и свойств материалов, которые учащиеся используют в своей работе.	Уважительно относиться к труду людей; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану. используя необходимые дидактические средства(рисунки, инструкционные карты. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение.
	4	Инструменты- помощники «Пирожные к чаю»	Комбинированный	Знание особенностей применения инструментов и правил безопасной работы с ними. Знание названий, устройства и назначения чертёжных инструментов(линейка, угольник, циркуль). Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	Уважительно относиться к труду людей; прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы(задачи). Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Понимать исторические традиции ремёсел. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение.
	5	Каждому делу- свои инструменты. «Образы природы»	Урок применения знаний на практике.	Получение знаний(на уровне представлений) о профессиях мастеров родного края. Способность справляться с доступными практическими(технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике-словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	Уважительно относиться к результатам труда мастеров. Воспитание т развитие внимательного и доброжелательного отношения к сверстникам.
	6	Симметрично- несиммет-рично.	Урок-исследование.	Получение знаний об обобщенных названиях технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, отделка. Умение выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж(эскиз).		Регулятивные: учиться предлагать(из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий(на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: вступать в обсуждение и беседу на уроке. Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно- поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения.	Уважительно относиться к чужому мнению. Умение участвовать в диалоге, сотрудничать а паре. Воспитание и развитие внимательности и доброжелательности.
	7	Определение симметрии в предметах. «Композиция симметричных деталей»	Урок примене-ния знаний на практике.	Знание( на уровне представлений) о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Умение оформлять изделия, соединять детали. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи. Умение читать простейшие чертежи(эскизы)	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие.	Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.
	8	Размечаем быстро и экономно. Изготовление квадратных деталей. Панно из круглых деталей «Слон», «Лягушка».	Комбинированный	Умение готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: при помощи учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.
	9	Способы соединения деталей. «Открытка с сюрпризом»	Комбинированный	Умение убирать рабочее место. Умение выделять. Называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей творческой деятельности. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: с помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Регулятивные: учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем(в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	10	Собираем изделие. «Игрушки-подвески».	Урок закрепле-ния получен-ных знаний.	Умение самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту; соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения- своё или высказанное другими.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: самостоятельно делать простейшие выводы и обобщения. Регулятивные: учиться выполнять предлагаемые задания в паре. Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.
	11	Украшаем изделие. «Подносы»	Урок применения знаний на практике.	Знание ( на уровне представлений) о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Умение применять освоенные знания и практические умения(технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности..	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: называть используемые для рукотворной деятельности материалы Регулятивные: учиться предлагать(из числа освоенных) конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий(на основе продуктивных заданий в учебнике).	Воспитание и развитие заботливости. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	12	Линейка-труженица. Линии, виды линий.	Урок-исследо-вание.	Знание названий, устройства и назначения чертёжных инструментов(линейка, угольник, циркуль). Знание линий чертежа(линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей.	Познавательные: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Регулятивные: определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	13	Работа с линейкой (проведение линий, соединение точек). Складывание бумаги по чертежу.	Урок примене-ния знаний на практике.	Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Знание линий чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов.	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей.	Познавательные: понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану. используя необходимые дидактические средства(рисунки, инструкционные карты. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.
	14	Работа с линейкой (построение отрезков заданной длины, измерение длин сторон фигур). «Домино».	Комбинированный.	Знание линий чертежа(линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи. Умение читать простейшие чертежи(эскизы).Умение читать простейшие чертежи(эскизы).	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей.	Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выполнения оптимального решения проблемы(задачи).	Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	15	Чертежи и эскизы. Определение чертежей и эскизов. «Поздравительная открытка».	Урок-исследование.	Знание основных характеристик простейшего чертежа и эскиза и их различие. Знание линий чертежа(линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемов построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов).Умение читать простейшие чертежи(эскизы).	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях(в учебнике-словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	16	Выставка изделий (в том числе. Демонстрация учителем с участием готовых материалов на цифровых носителях по изученным темам).	Урок-выставка.	Знание ( на уровне представлений) о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Знание назначения персонального компьютера, некоторых его возможностей в учебном процессе.	Пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.	Познавательные: понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение, уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие. Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке.	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	17	Образцы тканей из раститель-ного сырья (хло-пок, лён). «Помпон».	Урок вхождения в новую тему.	Знание происхождения натуральный тканей и их видов.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Регулятивные: осуществлять контроль точности выполнения операций(с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов) Коммуникативные: уметь вести небольшой диалог по теме урока. Коллективно анализировать изделие.	Умение участвовать в диалоге, высказывать своё мнение. Воспитаниеи развитие уверенности в себе. Воспитание и развитие чуткости. Воспитании развитие доброжелательности, общительности.
	18	Образцы тканей из животного сырья (шерсть, шёлк). «Игрушка из помпонов».	Урок-исследование.	Знание (на уровне представлений) нескольких профессий мастеров родного края. Знание происхождения некоторых натуральных тканей и их видов.	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: при помощи учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	19	Изготовле-ние лекала. Разметка деталей. Выкройка деталей футляра.	Урок изучения нового материала.	Знание названий, устройства и назначения чертёжных инструментов(линейка, угольник, циркуль).	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: с помощью учителя искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Регулятивные: учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем(в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий). Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	20	Изготовле-ние футляра.	Урок примене-ния получен-ных знаний.	Знание(на уровне представлений) некоторых характерных особенностей изученных видов декоративно-прикладного искусства. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.	Воспитание и развитие готовности прийти на помощь. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	21	Что любят и не любят растения.	Урок-диалог.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Уважительно относиться к труду людей.	Познавательные: называть используемые для рукотворной деятельности материалы. Регулятивные: учиться предлагать(из числа освоенных) конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий(на основе продуктивных заданий в учебнике). Коммуникативные: уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание и развитие заботливости. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.
	22	Практичес-кая работа (наблюдение за влиянием освещённости температуры, влаги).	Урок-исследование)	Умение самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы. Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Уважительно относиться к труду людей.	Познавательные: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края. Регулятивные: определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания. Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	Воспитание и развитие толерантности. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	23	Как вырастить растение.	Урок-проект.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Уважительно относиться к труду людей.	Познавательные: понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства(рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Коммуникативные: уметь слущать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.	Воспитание и развитие трудолюбия. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	24	Как размножаются растения.	Урок-путешествие.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Уважительно относиться к труду людей.	Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы(задачи). Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умение сотрудничать в малых группах, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	25	Уход за комнатными растениями.	Урок примене-ния получен-ных знаний на практике.	Знание некоторых особенностей жизнедеятельности растений. Умение ухаживать за комнатными растениями.	Уважительно относиться к труду людей.	Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях(в учебнике-словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	Воспитание и развитие эмпатии. Самостоятельности ответственности. Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её.
	26	Делаем макеты. Автомобиль.	Урок-проект.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание отличий макета от модели. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	27	Делаем макеты. Самолет.	Урок-проект.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание отличий макета от модели. Знание обобщенных названий технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка. Умение решать несложные конструкторско-технологические задачи.	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями. Регулятивные: осуществлять контроль точности выполнения операций(с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных инструментов) Коммуникативные: уметь вести небольшой диалог по теме урока. Коллективно анализировать изделие.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	28	Делаем макеты. Лодочка.	Урок-проект.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: при помощи учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	29	Мини-проект «Улицы моего города».	Урок-проект.	Знание( на уровне представлений) о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Знание отличий макета от модели. Знание отличий макета от модели.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: при помощи учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов(графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: умение вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие.	Умение сотрудничать в малых группах; положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	30	Мини-проект «Праздник авиации».	Урок-проект.	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке. Коммуникативные: учиться выполнять задание в паре, группе.	Воспитание и развитие желания трудиться, умения уважительно относиться к чужому мнению.
	31	Мини-проект «Наш флот»	Урок-проект	Умение конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу. Знание неподвижного и подвижного способов соединения деталей. Умение определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Регулятивные: работать по составленному совместно с учителем плану, используя необходимые дидактические средства(рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления). Коммуникативные: уметь слущать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.
	32	История приспособ-ления первобыт-ного человека к окружающей среде. Макет «Как жили древние люди»	Урок-путешествие.	Знание отличий макета от модели. Знание названий и свойств материалов. Которые учащиеся используют в своей работе. Умение решать несложные конструкторско – технологические задачи.	Прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале. Понимать особенности проектной деятельности. Осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте. Демонстрировать готовый продукт(изделие).	Познавательные: учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения. Регулятивные: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия(упражнения) для выявления оптимального решения проблемы(задачи). Коммуникативные: вступать в беседу и обсуждение на уроке.	Воспитание и развитие уважительного отношения к своему и чужому труду и результатам труда.
	33	Жилище первобыт-ного человека. Изготовле-ние одежды первобыт-ного человека.	Урок примене-ния получен-ных знаний на практике.	Знание (на уровне представлений) об элементарных общих правилах создания рукотворного мира(прочность, удобство, эстетическая выразительность-симметрия, асимметрия, равновесие, динамика). Знание отличия макета от модели.	прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивно или декоративно-художественной задачей. Создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.	Познавательные: находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях(в учебнике-словарь терминов, дополнительный познавательный материал). Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение.	Понимать исторические традиции ремёсел. Умение сотрудничать в малых группах. Положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
	34	Выставка изделий (в том числе. Демонстрация учителем с участием готовых материалов на цифровых носителях по изученным темам).	Урок выставка.	Знание( на уровне представлений) о существовании гармонии предметов и окружающей среды. Знание назначения персонального компьютера, некоторых его возможностей в учебном процессе.	Пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой. Визуальной. Звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения, хранения, переработки.	Познавательные: понимать особенности декоративно-прикладных изделий. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение, уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие. Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке .	Умение участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать нужную информацию, перерабатывать её. Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов природы, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Просмотр содержимого документа
«изо 2 кл»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Муханово

Рассмотрена Согласовано Утверждаю

На заседании ШМО зам. директора по УВР Директор ГБОУ ООШ с. Муханово

Протокол №____ ________________/Аленина С. В./ ________________/Долудин А. Г./

От «____»_____________2014 г «_____»__________________2014 г «____»__________________2014 г

Руководитель ШМО____________________

/Пономарёва Т. М./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» ВО 2-м КЛАССЕ

по программе «Начальная школа 21 века»

(1 час в неделю, 34 часа в год, уровень обучения – базовый)

Учитель: Бортовая Т. А.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская, Н.В. Богданова.

Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.

Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.

Учебная литература

Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире; развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов — художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.
В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Программа открывает возможность реализации интегрированного обучения в художественном образовании школьников, педагогического творчества учителя, поскольку предложенная структура учебного материала предоставляет учителю свободу творческого поиска, инициативы и самостоятельности в раскрытии темы, задач, последовательности изучения, выборе художественных материалов, формах работы с детьми. В основе программы дано максимальное проявление самостоятельности и активной личностной позиции педагога. В ней приведены примерные задания, которые ориентируют педагога на разработку и создание своих учебных и творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации процесса обучения, темы заданий и учебно-методический материал программы могут стать основой работы учителя при любом количестве учебных часов в неделю.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе 34 часа (1 ч в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.

3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами — их руками, глазами, словами.

4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.

5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.

6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.

7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:

1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;

2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».
9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;
5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;
9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:
1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;
4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

I. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
1.1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.
1.2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, полученных от наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, музыки в ин терьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.
1.3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
1.4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.
1.5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.
1.6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.
1.7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.

1.8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.
1.9. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.
1.10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.
1.11. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).
1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.
1.13. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.
1.14. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве.
1.15. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.
1.16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.
1.17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.

II. Развитие фантазии и воображения
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).
2.1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развитие фантазии и воображения.
2.2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.
2.3. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии,
2.4. Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.
2.5. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса.
2.6. Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.
2.7. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.
2.8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.
2.9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.
2.10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.
2.11. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусстве. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением

III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства
3.1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.
3.2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.
3.3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.
3.4. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.
3.5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.
3.6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем

ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ
Ученик должен:
1. Овладеть языком изобразительного искусства:
- понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
- понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски;
- знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета;
- знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; - учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
- учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
- учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками;

3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Владеть простейшими навыками:
рисунка;
- аппликации;
- построения геометрического орнамента;
- техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
- живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
- графика (иллюстрация);
- народные промыслы.

5. иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
композиция, рисунок, цвет для живописи; композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение образовательного процесса во 2 классе по изобразительному искусству

№ п/п	Наименование пособий и технических средств обучения	Выходные данные (автор, издательство, год издания)
I	Печатные пособия: Учебная программа.	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». -3-е изд., дораб. и доп.. – М.:Вентана – Граф, 2011 г. Савенкова Л. Г. Ермолинская Е. А. Протопопов Ю. Н. Изобразительное искусство: Интегрированная программа 1-4 классы. М.: Вентана – Граф, 2008 г.
	Учебники.	Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.
	Методическое пособие для учителя.	. Е.А.Ермолинская. Методические разработки уроков. Органайзер для учителя. 2 класс. – М.: «Вентана - Граф», 2010г
II	Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)	-
III	Технические средства обучения (средства ИКТ)	Видеоматериалы «Великие музеи мира». Презентации
IV	Цифровые образовательные ресурсы	nachalka.com, standart.edu.ru, proshkolu.ru, prodlenka.org, http://katalog.iot.ru/, http://school-collection.edu.ru/, http://www.metodkabinet.eu/, http://www.1september.ru/, http://pedsovet.org/, http://www.murzilka.km.ru/, http://www.kinder.ru/default.htm, http://www.km.ru/
V	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	-
VI	Натуральные объекты	-
VII	Демонстрационные пособия	-
VIII	Музыкальные инструменты	-
IX	Натуральный фонд	Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приёмам художественно – творческой деятельности/ авт. – сост. Павлова О. В. – Волгоград: Учитель, 2008 г.

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству (1 час в неделю, 34 часа)

Дата	№п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			УУД		Личностные результаты
				Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
	1	Что значит быть художником. Свободное рисование на тему «За лесами, за горами».	Урок вхождения в новую тему.	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.	Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника: - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.		Развитие творческого потенциала ребёнка. Активизация воображения и фантазии.
	2	Предметный мир. Фактура предметов. Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Ковёр-самолёт».	Урок-исследование.	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.	Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по совместно составленному с учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов). Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные:- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.		Развитие этических и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
	3	Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья»	Урок-исследование.	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: умение проводить самостоятельные исследования. Коммуникативные: уметь выражать своё мнение при оценке произведения.		Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.
	4	Рисуем натюрморт.	Урок изучения нового материала.	Передавать наглядную перспективу, Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.	Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение.	Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: уметь выражать своё мнение при оценке произведения.		Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности.
	5	Что могут рассказать вещи о своём хозяине. «Интерьер жилища сказочного героя».	Урок повторения и обобщения знаний.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.	Видеть , чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Познавательные: Умение объяснять, чем похожи и различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройствах дома в целом. Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
	6	Многообразие открытого пространства Открытое пространство и архитектура. «Я путешествую».	Урок изучения нового материала.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.	Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства(картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту).	Познавательные: различать формы в объектах архитектуры. Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
	7	«Моя улица утром и вечером»	Комбинированный.	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, – радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения.	Видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Познавательные: развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов. Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.
	8	«Дом и окружающий его мир природы»	Урок-игра	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.	Видеть проявления прекрасного в произведениях искусства(картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту).	Познавательные: понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли. Регулятивные: умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Формирование интереса и уважительного отношения к культуре разных народов, иному мнению. Истории и культуре других народов.
	9	«Куда ты, тропинка, меня привела»	Урок-путешествие.	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание.	Изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение.	Познавательные: анализировать объекты, выделять главное, обобщать. проводить сравнение. Коммуникативные: умение и готовность слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.		Развитие творческого потенциала ребёнка. Активизация воображения и фантазии.
	10	«Сказочное пространство»	Комбинированный	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях.	Находить в Интернете пейзажи и народные жилища разных народов. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий с народной архитектуры.	Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Развитие этических и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
	11	«Город на сказочной планете»	Урок-фантазия	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.	Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция).	Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности		Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.
	12	«Комната сказочного героя»	Урок повторе-ния и обобще-ния знаний	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств(живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна)	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы.	Регулятивные: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные : - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности		Воспитание интереса к самостоятель-ной творческой деятельности.
	13	Проект «Детская площадка»	Урок-проект	Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы. Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Познавательные: изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы. Регулятивные: осмысленно выбирать материал, прием и технику работы. Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).		Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
	14	Волшебство искусства «Мой первый кукольный театр».	Урок вхождения в новую тему.	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению.	Видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Познавательные: осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов Регулятивные: умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.		Развитие сотрудничест-ва в художествен-ной деятельности.
	15	«Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы).	Урок изучения нового материала.	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного. Создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства.	Регулятивные : - с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные : - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.		Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.
	16	«Фантазии снежинок» (жуки, стрекозы, бабочки из бумаги).	Урок закрепления знаний	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного. Создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства.	Регулятивные: с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по составленному вместе с учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; - слушать и понимать речь других.		Развитие навыков сотрудничест-ва в художествен-ной деятельности.
	17	«Подражание мастеру. Лепим игрушки».	Урок повторе-ния и обобщения знаний.	Сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике.	Моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного. Создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства.	Познавательные: высказываться , основываясь на свой жизненный опыт. Коммуникативные: учитывать настроение других людей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными заданиями и инструкциями учителя.		Формирование понятия о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.
	18	О чём и как рассказывает искусство? Художественно-выразитель-ные средства. «Заколдованный лес» (живопись и графика).	Урок вхождения в новую тему.	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях	Познавательные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать. анализировать, выделять главное, обобщать. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными заданиями и инструкциями учителя. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.		Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии.
	19	О чём говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из тёплой комнаты смотрю на падающий снег».	Урок-исследование.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств(живописи , графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы. Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Регулятивные: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные : перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности		Развитие этических и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
	20	Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов».	Комбини-рованный	Способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства.	Видеть , чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Познавательные: развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Пробуждение и обогащение чувств ребёнка, сенсорных способностей детей.
	21	«Моя мама»	Комбини-рованный	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов.	Видеть , чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Регулятивные: -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные: -формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.		Воспитание у детей интереса к самостоятель-ной творческой деятельности.
	22	«Карнаваль-ные маски».	Комбини-рованный	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы. Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Регулятивные: осмысленно выбирать материал, прием и технику работы. Познавательные: осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные:- формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности		Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
	23	Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво».	Комбинированный	Использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.	Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях .	Регулятивные : -умеет организовывать своё рабочее место и работу. -принимает и сохраняет учебную задачу. Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Коммуникативные:- формулирует собственное мнение и позицию; -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности		Развитие навыков сотрудничест-ва в художествен-ной деятельности.
	24	«Чёрно-белая планета» (контраст)	Комбини-рованный	Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать своё отношение к художественному произведению.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Познавательные: осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Развитие навыков сотрудничест-ва в художествен-ной деятельности.
	25	«Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразитель-ности).	Комбини-рованный	Проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.	Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях	Познавательные: развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Пробуждение и обогащение ребёнка, сенсорных способностей детей.
	26	Штрих как средство выразитель-ности в графике. «Вальс»	Комбини-рованный	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы. Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работахна эти темы.	Познавательные: развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно решать Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
	27	«Ветер на равнине»	Урок повторе-ния и обобще-ния знаний.	Овладение выразительными особенностями языка пластических искусств(живо-писи , графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).	Видеть , чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Познавательные: умение сопоставить события. О которых идёт речь в произведении, с cобственным жизненным опытом, выделение общего и различия между ними. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Воспитание у детей интереса к самостоятель-ной творческой деятельности.
	28	Передаём движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке»,	Урок-проект	Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы. Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Регулятивные: осмысленно выбирать материал, прием и технику работы. Коммуникативные: учитывать мнение других в совместной работе. Познавательные: осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.		Развитие навыков сотрудничест-ва в художествен-ной деятельности.
	29	Виртуальная экскурсия «Музеи мира».	Урок-путешест-вие.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству.	Высказывать аргументированное суждение в художественных произведениях, изображающих природу, человека в различных эмоциональных состояниях.	Познавательные освоение выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к различным видам искусства. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: овладение умением вести диалог.		Формирование понятия о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художествен-ное наследие мира.
	30	Бумажная пластика «Дерево».	Комбини-рованный	Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах.	Видеть , чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов.	Познавательные: анализировать объекты, выделять главное. Проводить сравнение, классифицировать. Регулятивные: вносить коррективы в свои действия. Коммуникативные: формировать собственное мнение и позицию.		Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии.
	31	«Моё любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию.	Комбини-рованный.	Использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объёмов, ритмов, композиционных решений и образов.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы. Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Познавательные: высказываться , основываясь на свой жизненный опыт. Коммуникативные: учитывать настроение других людей. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными заданиями и инструкциями учителя		Развитие этических и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
	32	Коллективная работа «Весенние ручьи».	Урок-проект.	Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству.	Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Регулятивные: осмысленно выбирать материал, прием и технику работы. Коммуникативные: учитывать мнение других в совместной работе. Познавательные: осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.		Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
	33	Коллективная работа «Весенние ручьи(завершение работы).	Урок-проект.	Развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожествнного воспитания.	Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Регулятивные: осмысленно выбирать материал, прием и технику работы. Коммуникативные: учитывать мнение других в совместной работе. Познавательные: осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов		Воспитание у детей интереса к самостоятель-ной творческой деятельности.
	34	Выставка лучших работ.		Формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству.	Передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы. Изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.	Познавательные: овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать. Анализировать, выделять главное, обобщать. Коммуникативные: уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение, уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделие. Регулятивные: учиться планировать практическую деятельность на уроке.		Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Просмотр содержимого документа
«математика 2 класс»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Муханово

Рассмотрена Согласовано Утверждаю

На заседании ШМО зам. директора по УВР Директор ГБОУ ООШ с. Муханово

Протокол №____ ________________/Аленина С. В./ ________________/Долудин А. Г./

От «____»_____________2014 г «_____»__________________2014 г «____»__________________2014 г

Руководитель ШМО____________________

/Пономарёва Т. М./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРЕДМЕТУ «Математика» ВО 2-м КЛАССЕ

по программе «Начальная школа 21 века»

(4 часа в неделю, 136 часов в год, уровень обучения – базовый)

Учитель: Бортовая Т. А.

2014-2015 учебный год

Рабочая программа по предмету «Математика»

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по математике и на основе авторской программы для 2 класса В. Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана-Граф, 2008. 160 с.)

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

Программа обеспечена учебно- методическим комплектом «Начальная школа XXI века», допущенным Министерством образования РФ и соответствующим федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования:

Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-5 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа ХХI века)

Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева.-3 изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2011. (Начальная школа ХХI века)

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

В авторскую программу изменения не внесены.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития мл. школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- представление мл. школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи: вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к знаниям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

В основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:

- анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;

- возможность широкого применения изучаемого материала на практике;

- взаимосвязь вводимого материала с раннее изученным;

- обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;

- обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;

- развитие интереса к занятиям математикой.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Элементы арифметики

Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел.

Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа.

Умножение и деление с 0и 1. Свойства умножения: умножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в …» и «больше в …». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины

Единица длины метр и её обозначение. Соотношения между единицами длины (1м=100см, 1дм =10см,1м=10дм).Сведения из истории математики: старинные русские меры длины(вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление.

Правило вычисления площади прямоугольника(квадрата).Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.

Геометрические понятия

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы: вершины, углы, стороны.

Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник( квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла ( прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырёхугольников с помощью модели прямого угла.

Повторение

Резерв

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики во втором классе отводится 136 часов (4часа в неделю, 34 недели).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления;

умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

способность к самоорганизованности;

высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем.

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2-ОМ КЛАССЕ

К концу обучения во втором классе ученик научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Мониторинг результатов освоения программы

Диагностика

Контрольные

работы

Контрольный

устный счет

Проверочные

работы

Практические

работы

За год

Стартовая, промежуточная и итоговая диагностики

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике во втором классе.

Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служит результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по математике. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен».

За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по математике во втором классе оцениваются по четырехбальной шкале (от «2» до «5»).

Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение образовательного процесса во 2 классе по математике

№ п/п	Наименование пособий и технических средств обучения	Выходные данные (автор, издательство, год издания)
I	Печатные пособия: Учебная программа.	Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». -3-е изд., дораб. и доп.. – М.:Вентана – Граф, 2011 г.
	Учебники.	1. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч. 1,2 / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва.-5 изд., перераб.- Вентана- Граф,2012.- (Начальная школа ХХI века). 2. Математика: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч. 1,2 / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва.-5 изд., перераб.- Вентана- Граф,2012.- (Начальная школа ХХI века).
	Методическое пособие для учителя.	Математика. 2 класс: технологические карты уроков по учебнику В. Н. Рудницкой, Т. В. Юдачевой в 2-х частях/авт. –сост.Н. В. Лободина.-Волгоград: Учитель, 2014 г.
II	Звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)	-
III	Технические средства обучения (средства ИКТ)	Уроки Кирилла и Мефодия. Электронная энциклопедия. 2 класс
IV	Цифровые образовательные ресурсы	nachalka.com, standart.edu.ru, proshkolu.ru, prodlenka.org, http://katalog.iot.ru/, http://school-collection.edu.ru/, http://www.metodkabinet.eu/, http://www.1september.ru/, http://pedsovet.org/, http://www.murzilka.km.ru/, http://www.kinder.ru/default.htm, http://www.km.ru/
V	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	-
VI	Натуральные объекты	-
VII	Демонстрационные пособия	Плакат: цифры.
VIII	Музыкальные инструменты	-
IX	Натуральный фонд	Рудницкая В. Н. Математика: устные вычисления: 1-4 классы: методическое пособие. М.: Вентана –Граф, 2012 г.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика» 136 часов

Дата	№		Тема урока	Тип урока	Предметные результаты			УУД		Личностные
					Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
	1		Числа 10, 20, 30, …..100. Арифметический диктант.	Урок изучения нового материала.	Уметь читать и записывать двузначные числа.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.		Готовность и способность к саморазвитию.
	2		Числа 10, 20, 30, …..100	Комбинированный	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение		Сформированность мотивации к обучению.
	3		Двузначные числа и их запись.	Комбинированный.	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов.		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
	4		Упражнение в записи двузначных чисел.	Комбинированный	Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.		Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
	5		Входная контрольная работа.	Урок проверки знаний.	Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения		Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
	6		Луч и его обозначение.	Урок изучения нового материала.	Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20.	Читать обозначения луча. Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Различать луч и отрезок.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел).		Способность преодолевать трудности , доводить начатую работу до её завершения.
	7		Луч и его обозначение.	Урок –исследование.	Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения.	Читать обозначения луча. Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Различать луч и отрезок.	Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.		Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
	8		Луч и его обозначение.	Комбинированный.	Умение читать задание и самостоятельно выполнять. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.	Читать обозначения луча. Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Различать луч и отрезок.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция.		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	9		Числовой луч.	Урок-практикум.	Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Читать обозначения луча. Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Различать луч и отрезок.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	10		Контрольная работа № 1 по темам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч.»	Контрольный урок.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
	11		Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч».	Комбинированный.	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить примеры.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
	12		Метр.	Урок изучения новых знаний.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см, 1м=10дм.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать. Регулятивные: устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	13		Соотношения между единицами длины.	Комбинированный	Овладение основами математической речи. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см, 1м=10дм.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Способность к самоорганизации. Способность преодолевать трудности.
	14		Упражнения в соотношении между единицами длины.	Урок закрепления и обобщения изученного.	Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см, 1м=10дм.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений	Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	15		Многоугольник.	Комбинированный.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.	Читать обозначения многоугольника. Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
	16	Многоугольник и его элементы.		Комбинированный.	Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения.	Называть элементы многоугольника. Читать обозначения многоугольника. Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	17	Контрольный устный счёт № 1. Многоугольник и его элементы.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20.	Читать обозначения многоугольника. Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки. Называть элементы многоугольника.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	18	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 65+30, 65-30.		Урок изучения нового материала.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
	19	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 65+30, 65-30.		Урок изучения нового материала	Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
	20	Запись сложения столбиком		Урок изучения нового материала.	Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Высказыва-ть собственные суждения и давать им обоснование.
	21	Запись сложения столбиком		Комбинированный	Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности
	22	Запись вычитания столбиком		Урок изучения нового материала.	Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.
	23	Запись вычитания столбиком		Комбинированный	Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять. Анализировать и интерпретировать данные.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	24	Сложение двузначных чисел (общий случай).		Урок-исследование.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.		Способность преодолевать трудности. Способность к самоорганизованности.
	25	Сложение двузначных чисел (общий случай).Закрепление алгоритма сложения		Комбинированный.	Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	26	Вычитание двузначных чисел (общий случай).		Урок закрепления изученного материала.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	27	Вычитание двузначных чисел(общий случай).Закрепление алгоритма.		Урок закрепления и систематизации знаний.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Способность преодолевать трудности. Способность к самоорганизованности.
	28	Контрольная работа № 2 по теме «сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».		Контрольный урок	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
	29	Работа над ошибками. «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольники».		Комбинированный.	Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.
	30	Периметр прямоугольника.		Урок вхождения в тему.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.	Читать обозначения многоугольника. Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки. Называть элементы многоугольника.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел		Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	31	Периметр многоугольника. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.		Комбинированный	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Умение вычислять периметр любого прямоугольника.	Читать обозначения многоугольника. Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки. Называть элементы многоугольника.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.		Способность к самооргани-зованности.
	32	Творческая работа «Вычислять периметра своей комнаты»		Урок –проект	Умение вычислять периметр любого прямоугольника. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	33	Контрольная работа № 3 по темам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники».		Контрольный урок.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки. Читать обозначения многоугольника	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
	34	Работа над ошибками. Окружность, её центр и радиус.		Комбинированный.	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность.		Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.		Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	35	Построение окружности с помощью циркуля.		Комбинированный	Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные знания для решения учебно-практических задач.	Называть центр и радиус окружности.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	36	Окружность, её центр и радиус.		Комбинированный	Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле.	Называть центр и радиус окружности.	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	37	Взаимное расположение фигур на плоскости.		Урок-исследование.	Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку(общие точки).	Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	38	Умножение и деление на 2. Половина числа		Урок изучения нового материала.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	39	Умножение и деление на 2. Половина числа		Урок изучения нового материала.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	40	Умножение и деление на 3.Треть числа.		Урок-игра.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления и умножения.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
	41	Умножение и деление на 3.Треть числа.		Урок-игра.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления и умножения.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
	42	Умножение и деление на 3.Треть числа.		Урок-игра.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления и умножения.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
	43	Умножение и деление на 4.Четверть числа.		Урок закрепления знаний.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
	44	Умножение и деление на 4.Четверть числа.		Урок закрепления знаний.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
	45	Умножение и деление на 4.Четверть числа.		Урок закрепления знаний.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
	46	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	47	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	48	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	49	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	50	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	51	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	52	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.		Комбинированный.	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	53	Площадь фигуры.		Урок вхождения в тему.	Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
	54	Площадь и периметр фигуры.		Урок-исследование.	Умение применять полученные знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Способность доводить начатую работу до её завершения.
	55	Площадь и периметр фигуры.		Урок-исследование.	Умение применять полученные знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Способность доводить начатую работу до её завершения.
	56	Единицы площади.		Урок изучения нового материала	Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	57	Площадь фигуры.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Умение вычислять площадь прямоугольника(квадрата). Овладение основами пространственного воображения.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами).		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
	58	Контрольная работа № 4 по теме «Таблица умножения однозначных чисел»		Контрольный урок.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	59	Работа над ошибками. Промежуточная стандартизированная диагностика.		Комбинированный	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
	60	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
	61	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
	62	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
	63	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
	64	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
	65	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
	66	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность к самооргани-зованности. Владение коммуникативными умениями.
	67	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.		Комбинированный	Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность к самооргани-зованности. Владение коммуникативными умениями.
	68	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.			Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	69	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.			Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	70	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.			Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	71	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.			Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	72	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.			Умение воспроизводить по памяти результаты умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	73	Контрольная работа № 5 по теме «табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8. 9.		Контрольный урок.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	74	Работа над ошибками		Комбинированный.	Умение правильно исправлять ошибки, подбирать аналогичные примеры.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
	75	Во сколько раз больше?		Урок вхождения в тему.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее(меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в».	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
	76	Во сколько раз меньше.		Урок изучения нового материала.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее(меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в».	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
	77	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?		Урок-исследование	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее(меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в»., «больше в».	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
	78	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?		Комбинированный	Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие		Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
	79	Решение задач на увеличение в несколько раз.		Урок изучения нового материала.	Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. Формулировать свойства умножения и деления.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
	80	Решение задач на уменьшение в несколько раз.		Урок изучения нового материала.	Умение решать задачи на уменьшение в несколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания различных процессов и явлений окружающего мира.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. Формулировать свойства умножения и деления.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
	81	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.		Урок закрепления.	Различать понятия «больше в», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. Формулировать свойства умножения и деления.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
	82	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.		Урок закрепления.	Различать понятия «больше в», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. Формулировать свойства умножения и деления.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
	83	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.		Урок закрепления.	Различать понятия «больше в», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. Формулировать свойства умножения и деления.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
	84	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.		Урок закрепления.	Различать понятия «больше в», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. Формулировать свойства умножения и деления.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
	85	Проверочная работа по теме «задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Контрольный устный счет №3.		Контрольный урок.	Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.	Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач. Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
	86	Нахождение нескольких долей числа.		Урок изучения нового материала.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки).	Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельнос-ти при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	87	Нахождение нескольких долей числа.		Урок изучения нового материала.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки).	Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельнос-ти при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	88	Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.		Урок-тренинг.	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Заинтересованность в расширении и углублении полученных математических знаний.
	89	Нахождение нескольких долей числа.		Комбинированный.	Умение работать в информационном поле.	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	90	Нахождение числа по нескольким его долям.		Комбинированный.	Понимать, как находить число по нескольким его долям(с опорой на рисунок).	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	91	Нахождение числа по нескольким его долям.		Урок-практикум.	Понимать , как находить число по нескольким его долям.	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Заинтересованность в расширении и углублении полученных математических знаний. Способность к самооргани-зованности.
	92	Нахождение числа по нескольким его долям.		Урок-практикум.	Понимать , как находить число по нескольким его долям.	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Заинтересованность в расширении и углублении полученных математических знаний. Способность к самооргани-зованности.
	93	Нахождение числа по нескольким его долям.		Урок закрепления и систематизации знаний.	Понимать , как находить число по нескольким его долям.	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
	94	Контрольная работа № 6 по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».		Контрольный урок.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до её завершения.
	95	Работа над ошибками.		Комбинированный.	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.	Формулировать свойства умножения и деления. Обосновывать выбор арифметических действий для решения задач.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	96	Название чисел в записях действия сложения.		Урок изучения нового материала.	Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения.		Заинтересованность в расширении и углублении полученных математических знаний. Способность к самооргани-зованности.
	97	Название чисел в записях действия вычитания.		Урок-исследование.	Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения		Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
	98	Название чисел в записях действий умножения и деления.		Комбинированный.	Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
	99	Числовые выражения( суммы, разности).		Урок-тренинг.	Характеризовать числовое выражение (как составлено, название).	Составлять несложные числовые выражения.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
	100	Числовые выражения( произведения, частные).		Урок-тренинг.	Характеризовать числовое выражение (как составлено, название).	Составлять несложные числовые выражения.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности
	101	Числовые выражения (все действия).		Урок применения знаний на практике.	Характеризовать числовое выражение (как составлено, название).	Составлять несложные числовые выражения.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение информации.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
	102	Составление числовых выражений. Простые случаи.		Урок изучения нового материала.	Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры. используя скобки.	Составлять несложные числовые выражения.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	103	Составление числовых выражений.		Комбинированный.	Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.	Составлять несложные числовые выражения.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной		Заинтересованность в расширении и углублении полученных математических знаний.
	104	Составление числовых выражений.		Комбинированный.	Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.	Составлять несложные числовые выражения.	Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной		Заинтересованность в расширении и углублении полученных математических знаний.
	105	Контрольная работа №7 по теме «решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».		Контрольный урок.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.		Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	106	Работа над ошибками.		Урок обобщения и систематизации знаний.	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	107	Угол. Прямой угол.		Урок вхождения в новую тему.	Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол.	Читать обозначения угла.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
	108	Угол. Прямой угол.		Урок применения знаний на практике.	Уметь строить прямой угол с помощью модели и чертежного угольника.	Читать обозначения угла.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	109	Контрольная работа № 8 по теме «Числовые выражения и выражения с переменной».		Контрольный урок.	Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	110	Работа над ошибками.		Комбинированный.	Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	111	Прямоуголь-ник.		Урок изучения нового материала.	Распознавать геометрические фигуры.	Формулировать определения, свойства прямоугольника. Читать обозначения прямоугольника.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
	112	Квадрат.		Урок-игра.	Распознавать геометрические фигуры.	Формулировать определения, свойства прямоугольника и квадрата.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	113	Прямоугольные четырёхугольники.		Урок-тренинг.	Распознавать геометрические фигуры.	Формулировать определения, свойства прямоугольника. Читать обозначения прямоугольника.	Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.		Заинтересованность в расширении и углублении знаний.
	114	Свойства прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника.		Урок-исследование.	Знать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.	Формулировать определения, свойства прямоугольника. Читать обозначения прямоугольника.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	115	Свойства прямоугольника. Диагонали прямоугольника.		Комбинированный.	Знать свойства про-тивоположных сторон и диагоналей прямоугольника.	Формулировать определения, свойства прямоугольника. Читать обозначения прямоугольника.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
	116	Площадь прямоугольника.		Наблюдение.	Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина». «ширина».	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Коммуникативные: излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
	117	Площадь прямоугольника. Решение задач.		Урок-практикум.	Уметь выполнять арифметические действия, решать задачи.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
	118	Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.		Контрольный урок.	Уметь выполнять работу самостоятельно.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	119	Контрольный устный счёт № 4 по теме «табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9»		Контрольный урок.	Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3,4, 5, 6, 7, 8, 9.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	120	Закрепление тем четверти.		Урок закрепления и коррекции знаний, умений.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	121	Итоговая контрольная работа по темам четверти № 9.		Контрольный урок.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
	124	Работа над ошибками.		Урок коррекции знаний, умений.	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Формулировать свойства умножения и деления.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
	123	Годовая контрольная работа.		Контрольный урок.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
	124	Работа над ошибками.		Урок коррекции знаний, умений.	Анализ ошибок, допущенных в работе. Повторение и закрепление пройденного	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Формулировать свойства умножения и деления.	Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила.		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
	125	Итоговая стандартизированная диагностика.		Контрольный урок.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
	126	Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.		Урок повторения и обобщения знаний.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	127	Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи.		Урок повторения и обобщения знаний.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Формулировать свойства умножения и деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	128	Повторение пройденного материала. Периметр.		Урок повторения и обобщения знаний.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	129	Повторение пройденного материала. Площадь.		Урок повторения и обобщения знаний.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Выбирать единицу длины при выполнении измерений.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.
	130	Урок-путешествие «Я люблю математику».		Урок-путешествие.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике.	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100. Формулировать свойства умножения и деления.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	131-133	Решение заданий повышенной трудности		Урок повторения и обобщения знаний.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
	134-136	Решение олимпиадных заданий.		Урок повторения и обобщения знаний.	Уметь применять полученные знания и навыки на практике	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.	Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.