Работа кружка "Юннатский"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Кошелихинская основная школа»

городской округ город Первомайск Нижегородская область

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа:

«Юннатский»

Возраст детей, на которых рассчитана дополнительная общеобразовательная программа: от 8 лет

Срок реализации дополнительной общеобразовательной программы: 1 год.

Разработчик дополнительной общеобразовательной программы:

Кочеткова М.Н., учитель биологии, химии, географии

с. Кошелиха

2015-2016 учебный год

Содержание Программы

I. Целевой раздел

Программа составлена в соответствии с:

• Конвенцией о правах ребенка;

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепцией дополнительного образования детей от 04.10.2014г. №1726;

• Методическими рекомендациями по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования от 30.05.2014г. №316-01-100-1674/14;

• Постановлением от 2014г. №41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» 2.4.4.3172-14.

• Положением об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях городского округа город Первомайск Нижегородской области от 06.03.2014г. №236.

• Уставом МАОУ «Кошелихинская ОШ»;

• Положением об организации предоставления дополнительного образования в МАОУ «Кошелихинская ОШ», утвержденным приказом по школе от 01.09.2014г. №34/2 в редакции приказа от 19.05.2015г. №18/1.

Пояснительная записка

Жизнь в обществе меняется очень быстро, изменяется политический и общественный уклад, нравственные ориентиры и жизненные ценности. Как помочь ребенку правильно сориентироваться в бурном круговороте жизни?  Главная цель учителя помочь ученику и подготовить его, завтрашнего граж­данина,  к жизни и работе в обществе. Современные условия жизни предъяв­ляют повышенные требования к человеку.   Сейчас преуспевают люди образованные, нравственные, предприимчивые, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью и умеющие оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией.

Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у учащихся.

Занятия кружка помогут ребятам  повысить интерес к наукам эколого – биологического направления, расширить знания в этой сфере, способствуют  профессиональной ориентации и выбору будущей профессии, а также помогут подготовиться к экзаменам в новой форме ГИА.

Одной из целей предполагаемой программы является также подготовка и развитие практических умений и навыков учащихся в области исследовательской деятельности.

Возраст обучающихся – от 8 лет, срок реализации программы – 1 год (2015-2016 учебный год).

Направленность программы.

Данная программа направлена на изучение экологии учащимися, развитие у них экологического мировоззрения. Обучение школьников опирается на получение ими ранее знания основ биологической науки, и осуществляется на основе развития обобщения биологических понятий прикладного характера, усвоения научных факторов, важнейших закономерностей, идей, теорий обеспечивающих формирование эколого-биологического мышления и подготовку учащихся к практической деятельности.

Новизна. В отличие от существующих программ узкой направленности, данная программа направлена на комплексное изучение объектов и явлений природы. Для лучшего усвоения программного материала используются новые педагогические технологии: личностно-ориентированная технология, активизации мыслительного процесса, игровые технологии.

Актуальность. В современном мире высоких информационных технологий и научно-технического прогресса изучение природы и её охрана является одной из острейших проблем современности, поэтому каждому члену нашего общества необходимы знания естественных законов природы.

Одной из основных задач экологического образования и воспитания детей является формирование экологической культуры и природоохранного сознания, фундамент которых составляют достоверные знания по экологии и практические умения и навыки, направленные на охрану родной природы. Поэтому в основу программы кружка входит изучение растительного и животного мира нашей местности, природных сообществ, воздействие человека на природу, правил поведения в природе. Занятия кружка пробуждают чувства ребёнка, вызывают сопереживание.

Важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе, высказать своё суждение по этой проблеме.

В процессе занятий создаются условия для общения ребёнка с природой и посильной деятельности, направленной на её защиту и охрану.

В программе курса большое место занимают вопросы охраны природы и окружающей среды, практическая работа, направленная на защиту и бережное отношение к родной природе.

Педагогическая целесообразность. Обучение по данной образовательной программе позволяет решить следующие проблемы: пробуждение интереса детей к изучению природы, формирование у детей основ экологической культуры; занятость свободного времени. С ранних лет ребёнок приобретает начальные экологические знания в семье, дошкольных учреждениях, школе. Занимаясь по программе «Юннатский», эти знания углубляются, систематизируются, закрепляются, применяются на практике.

Цель работы по программе: привлечение обучающихся к работе по изучению и сохранению исторических и культурных ценностей своего края, по изучению проблем экологического состояния природной среды и практическому участию в решении природоохранных задач.

Основные задачи курса:

Познавательные:

• Расширить знания учащихся по биологии и экологии;

• Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности – анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.;

• Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;

• Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;

• Развить умение проектирования своей деятельности;

• Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;

• Научить оформлять результаты своей работы.

Развивающие:

• Способствовать развитию логического мышления, внимания;

• Развивать умение оценивать состояние городской среды и местных экосистем;

• Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;

• Продолжить развивать творческие способности.

Воспитательные:

• Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе;

• Совершенствовать навыки коллективной работы;

• Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности;

• Усиление контактов школьников с природой.

Практическая значимость программы.

Учащиеся знакомятся со строением, систематикой, экологией, биологией, происхождением, значением в природе и для человека различных групп организмов; учатся ориентироваться в мире живой природы, дают сведения о разнообразии и жизни живых организмов, способах их изучения и охраны. Практические занятия способствуют запоминанию диагностических признаков, узнаванию биологических объектов в природе, изучению строения и морфо-экологических приспособлений организмов. Экскурсии помогают учащимся практически освоить навыки и знания, полученные на теоретических занятиях, грамотно и точно фиксировать биологические наблюдения на маршрутах, ознакомиться с флорой и фауной своей местности. На практиках дети учатся формулировать цели и задачи натуралистических исследований, осваивать ботанические и зоологические методики, оценивать и осмысливать получаемые в ходе выполнения работ результаты и выводы, грамотно оформлять исследования. Ребята учатся работать с учебной и научной литературой. Участие в школьных биологических олимпиадах и конкурсных конференциях является одной из форм учебной работы, где апробируются полученные знания. Ученики учатся доступно и лаконично доносить до слушателей результаты своих работ, вести научную дискуссию, аргументировано отвечать на вопросы.

Практическая часть программы предусматривает выполнение практических работ на местности, проведение экскурсий, полевых практик. Результаты, полученные в ходе экскурсий, полевых практик и практических работ используются для написания исследовательских работ и во внеклассной работе по биологии и географии.

Важное место на занятиях кружка уделяется навыкам оформления исследовательских работ и умениям работать с научно-популярной и художественной литературой, со статистическими материалами. Данные навыки и умения обучающиеся могут применять на уроках.

На занятиях кружка используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний об исторических, природных, экологических особенностях своего края.

Режим занятий.

Общее количество часов в год – 37 часов.

Количество часов в неделю – 1 час.

Периодичность в неделю – 1 раз.

Продолжительность занятия – 45 минут

Ожидаемые результаты:

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу,  умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно-исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Оценка эффективности работы:

Входящий контроль: определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр.

Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы.

Итоговый контроль: тестирование, презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в муниципальных и областных конкурсах исследовательских работ.

Формы контроля:

Формы подведения итогов реализации программы

• Итоговые выставки творческих работ;

• Презентации исследовательской деятельности;

• Участие в районных, областных и всероссийских конкурсах исследовательских работ;

• Презентация итогов работы.

II. Содержательный раздел

Общая характеристика программы

Данный курс предполагает  примерный объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьники в области эколого-биологических наук. Снижение интереса к предмету и обилие информации не воспитывает у школьников  потребности к расширению и углублению своих знаний. На занятиях курса учителю представляется возможность  выбрать свою методику из множества инновационных, по новому взглянуть на собственный опыт, на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Задача учителя заключается не в передаче своему ученику определенного объема знаний. Задача состоит в том, чтобы научить его эти знания добывать самостоятельно. Обучение на курсе направлено на активную учебную деятельность. При организации и планировании занятий учитываются возрастные особенности детей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов в ходе бесед, лекций.  Основными формами занятий является исследовательские уроки, проблемно-лабораторные и практические занятия, рефераты, защита групповых проектов. Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками. На занятиях закладываются опыты, исследования, за ходом которых наблюдают ответственные и о результатах докладывают на занятии. Знания учащихся проверяются с помощью тестовых работ, при этом требования к знаниям и умениям не должны быть завышены, так как чрезмерность требований порождает перегрузку и ведет к угасанию интереса.

Темы заданий, работ, исследований даются приблизительные, так как всегда есть возможность их заменить на более востребованные в данный момент. Ребятам предоставляется широкая возможность выбора заданий по возможностям, желанию, способностям. Это и сообщения, и рефераты, рисунки, фотографии, и исследовательские работы. Для более подготовленных ребят есть возможность для проведения учебно-исследовательской работы. На занятиях курса учащиеся учатся говорить, отстаивать свою точку зрения, защищать творческие работы, отвечать на вопросы. Это очень важное умение, ведь многие стесняются выступать на публике, теряются, волнуются. Для желающих есть возможность выступать перед слушателями. Таким образом, раскрываются все способности ребят.

Содержание программы

Введение (4 часа)

Теоретические знания:

Экология. Предмет экологии, структура экологии. Методы исследования. Задачи и методы экологического мониторинга. Экологические факторы. Загрязнение окружающей среды. Виды загрязнений и пути их распространения.

Практикумы:

Знакомство со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Экскурсия:

"Экологические объекты окружающей среды".

 Раздел 1. Основы исследовательской деятельности (12 часов).

Теоретические знания:

Методика исследовательской деятельности, структура исследовательской работы. Выбор темы и постановка проблемы. Особенности и этапы исследования. Анализ и обработка исследовательской работы. Работа с литературой. Выводы исследовательской работы. Оформление исследовательской работы.

Экскурсии:

В окрестностях школы, на водоемы села (река, родник)

Практикумы:

Знакомство с исследовательскими работами. Анализ и обработка исследовательской деятельности (на примере исследовательских работ). Оформление исследовательской работы (на примере исследовательских работ). Анкетирование, опросы, исследования, подготовка и проведение конференции «Экологическое состояние окрестностей школы», оформление стенда «Боль природы», сбор и обработка информации по теме, создание презентаций.

Практические работы:

• Определение пылевого загрязнения территории села и окрестностей школы;

• Определение шумового загрязнения территории села и окрестностей школы;

•  Отбор проб воды и определение общих показателей воды (температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного показателя (рН).

Темы работ:

Исследовательские:

• Оценка экологического состояния окрестностей школы.

• Оценка экологического состояния окрестностей школы по асимметрии листьев

• Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую среду в результате работы автотранспорта

Реферативные:

• Экологический мониторинг. Методы исследования

• Влияние пыли (свинца, шума) на организм человека

Творческие:

• Оформление выставки поделок из природного материала и отходов «Вторая жизнь мусора»

Раздел 2. Антропогенное воздействие на биосферу (20 часов)

Теоретические знания.

Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные (военные действия, аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия). Последствия воздействия оружия массового поражения на человека и биоту. Последствия техногенных экологических катастроф на биосферу. Экологические последствия бедствий эндогенного и экзогенного характера (землетрясений, цунами, извержения вулканов, наводнений, штормов, оползней и т.д.). Особые виды антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое, электромагнитное воздействия, опасные отходы.

Темы работ

                Реферативные:

• Радиоактивное загрязнение. Что это такое?

• Мифы и реальность Чернобыля.

• Беда всегда рядом.

Антропогенное влияние на атмосферу (3 часа)

Теоретические знания.

Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные). Классификация антропогенного загрязнения: по масштабам (местное, региональное, глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное, жидкое, твердое), радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы. Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние на организм.

Практикум

Определение запыленности зимой; рассматривание пыли под микроскопом; определение изменения температуры и относительной влажности в кабинете в ходе занятия.

Темы работ:

Исследовательские:

• Определение пылевого загрязнения территории села и окрестностей школы зимой;

Реферативные:

• Влияние пыли на организм человека.

• Роль зеленых насаждений в защите от пыли.

Антропогенное влияние на гидросферу (6 часов)

Теоретические знания:

Естественные воды и их состав. Виды и характеристика загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями, взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Понятие о качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.) методы отбора проб воды. Экологические последствия загрязнения гидросферы (эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы.

Практикум.

Знакомство с приемами и методами изучения загрязнения гидросферы (химические, социологические). Исследование природных вод: отбор проб воды, измерение температуры, прозрачности, рН.

Экскурсии.

К водоему. "Описание водоема".

Темы работ:

                Исследовательские:

• Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на водные объекты.

• Оценка экологического состояния родника.

Реферативные:

• Роль воды в жизни человека.

• Вода живая и мертвая

Творческие

• Оформление стенда «Вода – это жизнь!»

Антропогенное влияние на литосферу (3 часа)

 Теоретические знания

Почва и ее экологическое значение. Нарушения почв. Деградация почв, причины деградации почв. Эрозия почв: ветровая, водная. Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты, отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества). Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород). Приемы и методы изучения загрязнения литосферы. Деградация почв. 

Структура и характеристика загрязненности почв городов. Явление нахождения элементов при загрязнении почвы                тяжелыми металлами и его причины. Влияние соединений свинца на организм.

Практикум

Составление карты местности с расположением несанкционированных свалок. Изготовление поделок из отходов продукции одноразового использования.

Исследование почвы в окрестностях  школы.

Экскурсии.

"Выявление несанкционированных свалок в окрестностях села".

Темы работ

                Исследовательские

• Характеристика почвы пришкольной территории

Реферативные

• Состав почвы

• Почвы Нижегородской области

                Творческие

• Оформление фотовыставки «Боль природы»

• Написание и распространение листовки «Нет мусору!»

• Уборка мусора на берегу реки, в окрестностях школы.

Биоиндикация (7 часов)

Теоретические знания:

Наблюдение за состоянием сообществ организмов как способ оценки их экологического состояния. Факторы нарушенности экосистем и их определение (тревожность, нарушение внутривидовых и межвидовых отношений, естественных жизненных циклов и др.)

Использование биологических объектов при мониторинге загрязнений окружающей среды (растительных и животных организмов). Биоиндикация на примере лишайника, сосны, липы, ряски и др.

Экскурсии

На водоемы села Кошелихи.

Практикум

Обучение работы с определителями растений и животных, обучение методикам проведения оценки экологического состояния водных объектов, города и леса, проведение  конференции «Загрязнения территории школы», оформление стенда «Село, в котором мы живем».

Темы работ:

                Исследовательские:

• Биоиндикация экологического состояния водоемов с помощью пресноводных моллюсков.

• Изучение водных беспозвоночных реки и оценка ее экологического состояния.

• Оценка экологического состояния леса по асимметрии листьев.

• Антропогенная нагрузка на экосистемы села Кошелиха.

Творческие:

• Оформление стенда «Село, в котором мы живем».

Реферативные:

• Биоиндикация. Методы исследования.

Заключительное занятие (1 час).

Практикум.

Анализ и самоанализ результатов работы кружка за год.

Работа проводится как в рамках уроков, так и в качестве внеурочной деятельности по предмету. Например, экскурсии в лес, на водоемы требуют продолжительного времени, хорошей погоды, особой подготовки и одежды, поэтому они проводятся в выходные дни и после уроков.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование (37 часов в год, 1 час в неделю)

III. Организационный раздел

Организационно-педагогические условия реализации программы.

Программа «Юннатский»» рассчитана на 1 год обучения и включает в себя 37  часов учебного времени, из них: 11 – часов лекций,  23 часа – практикумов и 3 часа – семинаров (конференция и «круглый стол»). Вопросы, рассматриваемые на занятиях, охватывают как теоретический, так и практический материал. Практические занятия проводятся в условиях природы и кабинета биологии. Учитывается уровень подготовки учащихся, направленность их интересов, состояние здоровья. На основе анализа проблем и индивидуальных особенностей подбираются темы образовательной программы, устанавливается уровень сложности, смена форм и методов учебного процесса. Большое внимание уделяется внутреннему миру каждого обучающегося.

Возраст детей, участвующих в программе – младший и средний школьный. В этом возрасте дети любознательны, активны. Ведущей формой деятельности является общение. Они активно включаются в исследовательскую деятельность, любят играть, выступать. В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы и методы деятельности.

Принципы построения программы:

• Принцип добровольности. В кружок принимаются все желающие, соответствующие данному возрасту, на добровольной основе и бесплатно.

• Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;

• Принцип научности. Весь материал, используемый на занятиях, имеет под собой научную основу.

• Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.

• Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни учащегося.

• Принцип вариативности. Материал и темы для изучения можно менять в зависимости от интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и качество работ, будь то учебное исследование,  или теоретическая информация, или творческие задания и т.д.

• Принцип соответствия содержания запросам ребенка. В работе мы опираемся на те аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые сегодня дадут ему те или иные преимущества для социальной адаптации.

• Принцип дифференциации и индивидуализации. Ребята выбирают задания в соответствии с запросами и индивидуальными способностями.

Формы обучения: групповые, индивидуальные и коллективные.

Коллективные формы используются при изучении теоретических сведений, оформлении выставок, проведении экскурсий. Групповые формы применяются при проведении практических работ, выполнении творческих,

исследовательских заданий. Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или высоким уровнем развития.

Методы и приемы.

Программа предусматривает применение различных методов и приемов. Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.

Словесный метод применяется при объяснении теоретического материала по темам курса, для объяснения применения материала и методики исследования.

Наглядный метод применяется как при объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы учащихся. Используются готовые таблицы, электронные презентации и созданные руками детей.

Практическая работа необходима при отработке навыков и умений оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента или исследования.

Творческое проектирование является очень эффективным, так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и активность детей.

Исследовательская деятельность помогает развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы, целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.

Педагогические технологии, используемые в обучении.

• Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.

• Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.

• Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.

• Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и  навыками.

• Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Отличительные особенности программы.

Данная образовательная программа направлена на более подробное изучение природы родного края. Учитываются психологические и возрастные особенности детей, на которых и рассчитана программа. Ведущей идеей является принцип развития личности ребёнка. Данная дополнительная общеобразовательная программа способствует развитию коммуникативных навыков у учащихся, т.е. навыков передачи своего жизненного опыта, экологических знаний в кругу общения, а также развитию экологической грамотности, экологической культуры.

Учебный план дополнительной общеобразовательной программы «Юннатский» составлен в соответствии с

п.9, п. 22 ст.2, п.5 ст.47 ФЗ-273

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Юннатский»

Срок реализации программы: 1 год

Возраст учащихся: от 8 лет

Примечание: В летний период педагог занят в летних оздоровительных лагерях.

Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)

программы «Юннатский» составлен в соответствии с п.9 ст.2, п.5 ст.47 ФЗ-273

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Юннатский»

Год обучения: 1 год

Всего учебных недель/ часов: 37/37

Всего часов по программе: 37 - 11 теоретических и 26 практических часов

Условные обозначения:

Каникулярный период

Примечание: В летний период педагог занят в летних оздоровительных лагерях.

IV. Методическое и материально – техническое обеспечение

Занятия по программе «Юннатский» проводятся в условиях природы и кабинета биологии, где имеется все необходимое оборудование:

• Компьютер.

• Интерактивный комплекс.

• Лабораторное оборудование (микроскопы, наборы готовых микропрепаратов, предметные и покровные стекла для изготовления микропрепаратов, лупы и т.д.).

• Гербарии растений, коллекции животных, муляжи грибов, овощей и фруктов.

• Наглядные пособия, наборы таблиц.

• Дидактический материл.

• Методические разработки занятий.

• Электронные образовательные ресурсы, интернет-ресурсы.

Литература

Для учителя:

1.  «Активные формы и методы обучения биологии» Г.М. Муртазин, Москва, Просвещение, 1989.

2. Басов В.М. Практикум по анатомии, морфологии и систематике растений. Учебное пособие. – М. Книжный дом «Либроком», 2010. – 240 с.

3. Вебстер К., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н., Корякина Н.И. От экологического образования к образованию для устойчивого развития. – СПБ.: Наука, САГА, 2005. – 137 с.

4. Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии: Работа учителя на основе дидактики личностно-ориентированного образовательного процесса. М.: 5 –е издание, 2005. – 192 с.

5. Зернов С.А. Общая гидробиология. Москва 1934

6. Ильин М.П. Школьный гербарий (Пособие для учителей) . М. «Просвещение», 1971 г.

7. Миркин Б.М. Игры на уроках биологии. 9-11 кл. /Миркин Б. М., Наумова Л. Г. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 271 с.

8. Новоселов А.А., Комнатное растениеводство методом водных культур. Пособие для учителей средней школы. Москва. 1959 год

9. «Практикум по методике проведения химического эксперимента» В.С. Полосин, «Просвещение», Москва, 1996

10. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н., Зоологические экскурсии. Руководство для изучения зоологии в природе. Для учащих, учащихся и любителей природы. Часть 1. Ленинград. 1925 год.

11. Резько И.В. Экзотические животные в вашем доме/Авт. сост. И.В.Резько. –Мн. : ООО «Харвест», 1999. – 528 с.

12. «Тематические игры и праздники по биологии», Л. В. Сорокина, Москва, «Творческий центр», 2005

13. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», А.Н. Захлебный, Москва, «Просвещение», 1984.

Для учащихся:

1. «Атлас – определитель высших растений», В.С.Новикова, И.А.Губанов, Москва, Просвещение, 1991.

2. «Большой определитель грибов», А.В.Юдин, Москва, ООО «Издательство АСТ», 2001.

3. Веселые эксперименты для детей. Биология. А. ван Саан. Питер. 2011

4. Голубкина Н.А. Лабораторный практикум по экологии/ - 2-е изд., исп. И доп. – М. : ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 64 с. Ил.

5. «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод центра европейской России», М.В. Чертопруд.

6. «Определитель водорослей», Н.Б. Балашов, Лениздат, 1989.

7.  «Охрана природы», А.В. Михеев, «Просвещение», Москва, 1990

8. Прядко К.А., Понятия и определения: Экология/Словарик школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 64 с.

9. «Растения от А до Я», Ю. П. Лаптев, Москва, «Колос», 1992.

10. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология/Ред. коллегия: М. Аксенова, ,В. Володин, Г. Вильчек, Е. Ананьева идр. – М.: Аванта +, 2005. – 448с. : ил.

11.  «Юным любителям природы», Н.Н.Плавильщиков, Москва, «Детская литература», 1975

12. Яковлева А.В. Лабораторные и практические занятия по биологии: Общая биология: 9 кл. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 80 с.

Интернет-ресурсы:

1. Все о грибах - http://www.griby.net/

2. Газета "Биология" и сайт для учителя "Я иду на урок биологии" - http://bio.lseptember.ru

3. Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия - http://www.livt.net

4. Занимательно о ботанике. Жизнь растений - http://plant.geoman.ru

5. Заповедник Большой Арктический - http://www.bigarctic.ru

6. Изучаем биологию - http://learnbiology.narod.ru

7. Иллюстрированная энциклопедия животных - http://www.filin.vn.ua/

8. Интернет-журнал "В мире животных" - http://www.worldofanimals.ru

9. Особо охраняемые природные территории России - http://www.oopt.info/

10. Редкие и исчезающие животные России - http://nature.ok.ru

1. Центр охраны дикой природы - http://www.biodiversity.ra/publications/

2. Экологический центр Ассоциации "Экосистема" - http://www.ecosystema.ru

3. Экология и жизнь - http://www.ecolife.ru/index.shtml