Работа над ошибками

Урок 19
Работа над ошибками

Задачи деятельности учителя: создать условия для организации и выполнения работы над ошибками в работе по развитию речи.

Тип урока: рефлексия.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся отвечать на вопросы учителя, владеть нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и при составлении письменных текстов, безошибочно писать, соблюдая орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, проверять написанное.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Оборудование: доска, проектор, интерактивная доска (по возможности).

Образовательные ресурсы:

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Голуб И. Б. Стилистика русского языка: учебное пособие. М.: Рольф: Айрис-Пресс, 1997.

3. Карточки для индивидуальной работы.

4. Интернет-ресурс: Социальная сеть работников образования. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/rechevye-oshibki-mladshikh-shkolnikov-i-puti-ikh-ustraneniya

Наглядно-демонстрационный материал: анализ работы по развитию речи с указанным количеством учащихся, справившихся с работой, типичными ошибками, допущенными в работе.

Сценарий урока

I. Сообщение темы урока.

– На прошлом уроке мы работали над составлением рассказа по репродукции картины. После вашей проверки я тоже прочитала записанные вами предложения и поставила свою оценку. Откройте тетради и посмотрите, совпадают ли ваша и моя оценки. Если нет, то, как вы думаете, почему?

– Наша задача сегодня на уроке – проанализировать работу по развитию речи и выполнить работу над ошибками.

II. Анализ работы по развитию речи.

Учитель озвучивает количество учеников, справившихся с работой; указывает на типичные ошибки, допущенные при письменном изложении текста (стилистические, речевые, орфографические, пунктуационные); акцентирует внимание на соответствии содержания изложенного текста теме.

III. Работа над ошибками.

Работа над ошибками проводится в тетрадях.

Пример работы над речевыми ошибками

– Одними из самых распространенных ошибок в творческих работах по развитию речи являются неудачный порядок слов в предложении и неоправданные лексические повторы. (Учитель приводит примеры синтаксических конструкций с данным типом ошибок из работ по развитию речи.)

– Неудачный порядок слов в предложении мешает правильному пониманию текста, становится причиной неуместного комизма и абсурдности высказывания.

На доске:

1. Город с двухсоттысячным населением полностью обеспечит молочными продуктами новый завод в Житомире.

2. Просторные лоджии обрамляют экраны из армированного стекла.

3. Семь действующих платформ обслуживают несколько сот человек.

– Внимательное отношение к порядку слов в предложении позволит избежать речевых ошибок. Попробуем исправить речевые ошибки. (Новый завод в Житомире полностью обеспечит молочными продуктами город с двухсоттысячным населением. Экраны из армированного стекла обрамляют просторные лоджии. Несколько сот человек обслуживают семь действующих платформ.)

– Неоправданные лексические повторы обычно свидетельствуют о неумении автора четко и лаконично сформулировать мысль.

На доске:

1. Были получены результаты, близкие к результатам, полученным на модели корабля. Полученные результаты показали…

2. В воду для мытья пола хорошо добавить небольшое количество хлорной извести – это хорошая дезинфекция и, кроме того, это хорошо освежает воздух в комнате.

3. Всегда быть одетой хорошо и по моде можете быть и вы, если вы будете шить себе сами.

– Чтобы избежать лексических повторов, нередко приходится значительно изменять первоначальный текст. Попробуем исправить речевые ошибки. (Были получены результаты, близкие к тем, которые дало испытание модели корабля. Это свидетельствует о том, что… В воду для мытья пола рекомендуется добавлять немного хлорной извести: она дезинфицирует и хорошо освежает воздух. Шейте сами, и вы всегда будете одеты модно и красиво.)

– Однако повторение слов не всегда свидетельствует о стилистической беспомощности автора: оно может стать стилистическим приемом, усиливающим выразительность речи. Мы с вами об этом говорили. Лексические повторы помогают выделить важное в тексте понятие.

Например: Век живи, век учись. (посл.) Она [Анна] была прелестна в своем простом черном платье. Прелестны были ее полные руки с браслетами, прелестна твердая шея с ниткой жемчуга, прелестны вьющиеся волосы расстроившейся прически, прелестны грациозные легкие движения маленьких ног и рук, прелестно это красивое лицо в своем оживлении; но было что-то ужасное и жестокое в ее прелести. (Л. Н. Толстой)

Далее целесообразно дать карточки для индивидуальной работы с данным типом ошибок (если уровень подготовки класса достаточно высок) либо разобрать коллективно несколько предложений с данным типом ошибок.

Карточка 1

Кругом стоят большие деревья. Ребята собирают грибы. Вдруг стало темно. Большие сосны зашумели, пошел дождь. Все спрятались под ветками большой ели. (Кругом стоят огромные деревья. Ребята собирают грибы. Вдруг стало темно. Высокие сосны зашумели, пошел дождь. Все спрятались под ветками развесистой ели.)

Карточка 2

Наступила холодная зима. Снег покрыл землю белым ковром. Дует холодный ветер. (Наступила студеная зима. Снег покрыл землю белым ковром. Дует ледяной ветер.)

Пример работы над орфографической ошибкой

– Очень часто в самостоятельных работах допускаются орфографические ошибки, несмотря на то что орфографическая подготовка проводилась перед самостоятельным письменным изложением текста. (Учитель приводит примеры слов с допущенными орфографическими ошибками из работ по развитию речи.)

Порядок работы над словами с данным типом ошибок, а также над пунктуационными ошибками приводится в уроке 3.

IV. Самостоятельная работа.

– Откройте учебник на с. 38. Выберите задание и выполните его самостоятельно.

После выполнения работы учитель берет несколько тетрадей на проверку.

V. Итог урока. Рефлексия деятельности.

– Над какой темой работали на уроке? (Анализировали работу по развитию речи. Выполняли работу над ошибками.)

– Что выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 18, упр. 39.