Работа педагога-психолога с родителями

Основные задачи, которые решает педагог-психолог при работе с родителями:

1. Повышение психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей.
2. Сотрудничество с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.

В МАОУ «Гимназия №7 «Сибирская» Кировского района г.Новосибирска на основе анализа журнала учета консультаций была выявлена следующая динамика запросов:

5 лет назад на первом месте находились запросы типа : ребенок не хочет учиться, как адаптироваться к школе, конфликты в школе, личностные особенности ребенка, семейные взаимоотношения.

На сегодняшний день актуальными остаются запросы: как помочь ребенку адаптироваться, что делать с нежеланием учиться и как научить ребенка конструктивно решать конфликтные ситуации или избегать их. Последние два года к школьному педагогу-психологу все чаще обращаются с запросами о коррекции неадекватного или деструктивного поведения, как реагировать на высказывания ребенка о нетрадиционной сексуальной ориентации, как обезопасить себя и детей при общении в социальных сетях, игровая и компьютерная зависимость, профориентация и проблемы взаимоотношений с одноклассниками, переживание горя, утраты.

Виды деятельности и их краткая характеристика:

1.Консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития их детей.

Организуется по запросу самих родителей или педагогов, итогам психологической диагностики (при наличии у ребенка трудностей в обучении и психологическом развитии) и итогам реализации коррекционно-развивающих мероприятий. В большинстве случаев носит характер разовых консультаций.

2.Информирование по итогам проведения психологической диагностики (индивидуальное и групповое).

Носит плановый характер, проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях или разовых консультаций с родителями.

3. Психологическое просвещение родителей.
Организуется по запросу педагогов, родителей, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях, классных часах , где совместно участвуют и дети и родители)

Основные направления работы с родителями:

— согласование ценностных основ воспитания ребенка, то есть определение того, какие приоритетные ценности хотят видеть в ребенке взрослые;

— согласование проблемных и ресурсных областей в развитии детей, то есть определение того, какие проявления считать проблемными и к каким следует стремиться, «прорисовывание» желаемого образа ребенка;

— согласование поведенческих воздействий в отношении ребенка, то есть определение зон ответственности родителей и педагогов, выяснение того, кому и как воздействовать на ребенка дома, кому и как в школе, чтобы добиваться желаемых в нем изменений.

Психолог организует взаимодействие с родителями и предлагает им для освоения свое информационное поле, в котором представлены различные аспекты возрастной, педагогической, практической психологии, представляющие интерес и ценность для родителей.

Эффективная организация работы с родителями опирается на принципы:

Первый — обеспечение эмоциональной безопасности для родителей. Психологическая работа может вызвать у родителей страх неопределенности, страх нового. Поэтому, поначалу взаимодействие должно быть организовано через знакомые, понятные родителям формы. Если родитель отказывается от взаимодействия с психологом, у него есть на это причины.

Второй — это открытость и конгруэнтность психолога, умение избежать негативного переноса в отношении родителей. Поэтому он и дает им право критически относиться к советам, право иметь и проявлять в отношении психолога различные чувства, выбирать педагога-психолога для дальнейшего взаимодействия.

Третий — необходимость мотивирования родителей к взаимодействию с психологом различными способами. Мотивирование необходимо еще и потому, что взаимодействие с психологом может актуализировать у родителей собственные внутриличностные конфликты. Поэтому у них мотивация к взаимодействию должна быть сильнее собственного сопротивления к работе. Если родитель не приходит на встречу к психологу — это означает, что его неправильно позвали.

В МАОУ «Гимназия №7 «Сибирская» Кировского района г.Новосибирска была проанализирована информация, кто чаще всего является инициатором обращения к педагогу-психологу. За период с 2015 по 2021гг согласно отчетной документации, которую ведет педагог-психолог, отмечается, что ранее инициатива обращений в основном, принадлежала классным руководителям и учителям, на втором месте были сами родители и очень незначительную часть составляли обращения непосредственно обучающихся. За последние пару лет ситуация изменилась. Родители активнее и чаще обращаются за помощью к педагогу-психологу (первичные обращения по их инициативе составляют около 50%,) , выросла доля обучающихся, непосредственно обращающихся к педагогу-психологу с каким-либо запросом. Если семь-восемь лет назад большее количество запросов исходило от старшеклассников, то в настоящее время со своими проблемами приходят и обучающиеся начальной школы и с 5 по 9 класс.

В гимназии выявлены следующие актуальные проблемы в работе педагога-психолога с родителями:

1. Обращение с запросами, не находящимися в компетенции педагога-психолога

2. Родители провоцируют школьную дезадаптацию ребенка в том случае, когда сами недостаточно зрелы, объективны, рассудительны.

3. Подмена родительских функций

4. Неконструктивная позиция родителей (неадекватные родительские требования к школе , одностороннее ролевое видение ребенка, позиция беспомощности)

Решение этих проблем видится в создании ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка. Необходимо помочь родителям перейти от осознания проблемы к готовности ее решать, готовности предпринимать усилия (жертвовать временем, использовать моральные и материальные ресурсы), готовности работать прежде всего с собой, а не «исправлять» своего ребенка.