Работа с басней

№

Этапы, Продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационный

Проверить готовность обучающихся к работе.

Педагог знакомится с группой обучающихся.

-Здравствуйте, меня зовут Елизавета Эдвардовна! Сегодня мы с вами будем работать вместе?

Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем успехов!

Приветствие, установление зрительного контакта.

Обучающиеся приветствуют педагога.

Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.

2

Мотивационной

Наладить положительную атмосферу для включения детей в познавательную деятельность.

Педагог показывает изображения животных (волк, заяц, заяц, лиса) и просит дать их характеристику.

- Сегодня я пришла к вам на занятие с героями сказок, давайте назовем их и скажем какими качествами обладает каждый! Молодцы!

-Ребята, а этим героям мы можем дать характеристику?

-Так давайте сегодня на занятии узнаем какими же характеристиками обладают данные герои на примере басни! (Предлагаю вам сегодня на занятии подтвердим наши предположения или опровергнуть)

Словесный метод

(обращение к воспитанникам).

Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос педагога, рассуждают, делятся впечатлениями из личного опыта

Вызвать интерес к произведению.

Актуализированные знания литературных жанров

Педагог спрашивает, знают ли ученики, что такое басня и выслушивает имеющиеся предположения.

Педагог вводит понятие басни через работу с определением «Басня – это поучительный рассказ в стихах, в котором высмеиваются человеческие пророки, то есть недостатки характера»

А кто скажет, что такое басня?

Словесный метод

(обращение к воспитанникам).

Обучающиеся дают свои ответы на вопрос.

Вызвать интерес к произведению.

Педагог знакомит детей с Крыловым И.А. и показывает его самые известные басни.

-Сегодня мы познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова «Муравей и стрекоза»

Наглядный: показ книги, иллюстраций

Актуализация своих знаний и предвосхищение содержания басни.

Иметь представление о жанрах литературных произведений (речевой развитие)

3.

Информационный

3.1

Предстекстовый

Введение новых лексических единиц для освоения басни.

Актуализировать имеющиеся знания о жанре басня.

Педагог разбирает значение слов, которые могут вызвать затруднения:

Обучающиеся называют прилагательные, которые характеризуют этих животных (злой, храбрый, трусливый, хитрая)

Затем педагог просит детей прослушать басню, и найти ответ на вопрос. «О чем эта басня»

Но прежде давайте проведем игру «Объясни» Объясните значение выражений!

-Оглянуться не успела (очень быстро)

-Вешние дни (весенние, первые теплые)

-мягкая мурава (спелая, зеленая летняя трава)

-злой тоской удручена (очень расстроена, опечалена, грустная)

-Кум милый (обращение к хорошему товарищу, близкому другу)

-зима катит в глаза (очень быстро, стремительно)

-Теперь нам легко будет воспринимать текст!

Я прочитаю вам басню, а вы постараетесь ответите на вопрос «О чем эта басня?»

Словесный: объяснение новых слов, чтение, указание, объяснение

Обучающиеся, используют языковую догадку, пытаются определить значение слов.

Затем детально разбирают их истинные значения.

Развитие умения строить монологическое высказывание

3.2

Текстовый

Развитие фонематического слуха

Педагог читает с выражением басню «Стрекоза и муравей», обращая внимание на интонацию и смысловое ударение.

Читаем текст

Словесные метод: чтение

Обучающиеся слушают басню. И ищут ответ на ранее поставленный вопрос.

3.3

Послетекстоый

Проверка полного или частичного понимания содержания басни обучающимися.

Педагог задаёт вопросы.

Назовите главных героев. Назовите времена года, которые упоминались в басне. Чем занимался муравей всё лето? А стрекоза? С какой просьбой пришла стрекоза к муравью. Почему возникла данная необходимость?

Как мы можем охарактеризовать главных героев?

- О чем эта басня?

-Назовите главных героев?

- Назовите времена года, которые упоминались в басне?

- Чем занимался муравей всё лето? А стрекоза?

- С какой просьбой пришла стрекоза к муравью?

-Почему возникла данная необходимость?

-Почему муравей отказал в помощи? -Как мы можем охарактеризовать главных героев?

Словесные: беседа, вопросы, пояснения, объяснения

Анализируют представленный материал и отвечают на вопросы, установление причинно-следственных связей

Иметь представление о результатах деятельности детей через образы героев (познавательное развитие)

3.4

Игра

Закрепления характеристики образов.

Хотели бы вы помочь Стрекозе?

Мы сейчас сыграем в одну игру. Вы должны распределить героев на две категории. Трудолюбивый или нет.

-Какие советы вы дали бы стрекозе?

-Хотели бы вы помочь Стрекозе?

Давайте распределим героев

на две группы по характеристике похожие на стрекозу /на муравья)? Проверим! Молодцы! За это мы получаем конверт, откройте, пожалуйся! Что там? Теперь мы можем помочь нашей героине? (обогреть и накорми)

Практические:  игровое задание

Обучающиеся распределяют героев по категориям.

Анализирует поступки других людей, персонажей (социально-коммуникативное развитие)

4

Рефлексия.

Целостное осмысление, обобщение полученной информации

Скажите, чему научила нас эта басня? Что нужно делать, чтобы не попасть в данную ситуацию.

-С какой басней мы сегодня познакомились? Автора?

-Скажите, чему научила нас эта басня?

Вы сегодня большие молодцы! Так ка вы дали очень важные советы стрекозе, она вам подготовила книжку- раскраску!

(раздала) Давайте похлопаем друг другу! Спасибо, мне было с вами очень приятно работать!

Словесные: беседа

Отвечают на поставленные вопросы, анализируют

Развитие навыков диалогической речи (речевой развитие)