И.В. Муратова
МБДОУ «ДСКВ № 86» мо города
Братска
Работа с детьми – билингвами посредством использования технологий программы «ПРОдетей»
Когда начинаешь новое, всегда есть страх, неуверенность, но при этом и огромное желание попробовать, посмотреть, что получится.
Каждый человек уникален и не повторим, но полноценной личностью он может стать только в обществе. Ребёнок, едва появившись на свет, уже вступает в контакт с окружающими людьми, и эти отношения со временем всё более усложняются и преобразуются.
Из практики работы с дошкольниками видно, что год от года дети приходят в детский сад с угнетенной эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребенок замыкается в себе со своими проблемами, страхами. Общение и совместная деятельность – важные составляющие жизни дошкольника. Умение общаться положительно влияет не только на взаимодействия с окружающими, но и на самооценку ребёнка.
К сожалению, нарушения в общении дошкольников встречаются часто. Причины таких нарушений довольно многообразны.
Проблемы, с которыми мы сталкиваемся при работе с данным контингентом это адаптация детей раннего возраста и освоение основной образовательной программы ДОУ. Дети, резко изменившие среду проживания, языковую среду, испытывают трудности в общении со сверстниками и педагогами, трудности при получении образования, сложности в социальной и психологической адаптации к незнакомой культуре, новым привычкам, традициям и обычаям, новым ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе.
Педагогу ДОУ с двуязычной средой необходимо владеть знаниями и умениями выстроить ситуацию общения на русском языка таким образом, чтобы:
1) обеспечить многократность и новизну приемов работы;
2) участие ребенка в общении;
3) создать благоприятные условия для общения
Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка – биллингва является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Дошкольное учреждение, которое посещают билингвальные дети, берет на себя ответственность за разработку необходимых подходов к таким детям.
Работая с детьми - билингвами, мы выделили наиболее успешные для этой категории детей технологии программы. Это: формы «Здравствуй я пришел», «Кто сегодня первый?»; методики «Загадка», линейный календарь, «Новость дня», графическая практика, работа в малых группах. Все эти технологии используются ежедневно и стали для детей некой традицией, ритуалом, который невозможно пропустить. Если одной из них не хватает, то дети сами напомнят о ней.
Успешнее всего в нашем дошкольном учреждении адаптировались такие технологии, как «Линейный календарь», «Парные коммуникации», «Модель письма», групповой сбор: утренний и вечерний, а также технология «Загадка». Особого внимания потребовала технология планирование работы в центрах. Утром, во время утреннего сбора мы предлагаем детям круг выбора, который разделён на сектора.
Каждый сектор обозначает определённый центр активности. Дети выбирают тот центр активности, в котором будут работать в течение дня, планируют свою деятельность знаками, символами, предложениями. И несут ответственность за свой выбор, действия и результат. Кроме того данная технология позволяла соблюдать баланс инициатив, стало меньше конфликтов, дети стали доводить начатое дело до конца, каждый ребенок был занят. Применение в работе с детьми формы «Кто сегодня первый» позволило бесконфликтно решать различные спорные ситуации в группе. У детей не возникает конфликтов при выборе в центрах активности, в совместных играх и даже в некоторых режимных моментах.
Именно формирование толерантности, как важной социально-нравственной характеристики современного человека начинается в период дошкольного и младшего школьного периода.
Обучившись по программе «ПРОдетей», мы поняли, что организация предметной среды должна рассматриваться как один из способов оказания ребенку педагогической поддержки — скáффолдинга.
Первое что мы сделали, изменили РППС групп.
Прежде чем начать преобразовывать групповые помещения, педагоги выработали план действий:
1.Определить с помощью наблюдения, какие игровые центры пользуются спросом у детей, а какие остаются невостребованными.
2.Проанализировали игровой материал на соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей.
3.Создали план – схему своей группы с учетом требований программы.
Параллельно с организацией предметно – развивающей среды, педагоги проживали технологии. Все методические мероприятия строятся на технологиях программы. Воспитатели, прошедшие, обучение по программе, проводят мастер – классы для коллег по новым технологиям, где педагоги примеряют на себя каждую технологию, высказывают свои ощущения, рассуждают с позиции ребенка.
Появились центры активности, в которых дети реализуют свои намеченные планы во время утреннего круга. Благодаря технологиям и методикам программы наши дети учатся договариваться, сотрудничать, самостоятельно решать свои ситуации. Для решения этих проблем мы используем технологии программы ПРОдетей. Игра – ведущий вид деятельности, а общение и совместная деятельность, важные составляющие жизни дошкольника.
Одной из программ, способных вернуть детей в игру со сверстником выступает программа ПРОдетей. Ее технологии направлены на развитие партнерских отношений, взаимопомощи, умения слушать и слышать друг друга, самостоятельно планировать и организовывать игру, собственными руками изготавливать для нее атрибуты. Дети могут организовывать игру не только в одном отведенном для этого центре активности, но также и в других центрах, что напрямую влияет как на наполняемость центров, так и на их расположение в пространстве группы, что предполагает наличие в центрах дополнительного игрового материала.
В процессе работы мы пришли к выводу, что использование технологий, например таких как: «Парные коммуникации», «Новость в парах» и «Волшебная лупа» способствовало пополнению и активизации словарного запаса, развивают связную речь, а также способствуют развитию логического мышления, смекалки, и что немаловажно, все это, происходит в непринужденной форме. У ребенка - билингва снижается страх допустить ошибку, а, следовательно, появляется благодатная почва для быстрого усвоения второго языка.
В группах появились «работающие стенды»: «Новость дня», «Загадка», «Линейный календарь», «Деловые хлопоты», «Планирование дня», «Звезда недели», педагоги совместно с детьми размещали стенды в групповом пространстве.
Следующим шагом нашей работы стало планирование ОД. Сначала педагоги определили источники для определения темы, они записывали все, о чем говорили дети, что их интересует.
Следующим шагом стало определение темы для проекта, воспитатели записывали все интересующие темы детей. Определив тему большинством голосов, использовали модель трех вопросов: Что знаем? Что хотим узнать? Что нам поможет узнать?
И здесь мы снова столкнулись с проблемой насыщения центров активности материалами, которые помогут нам реализовать проект. Педагоги обратились к родителям за помощью, которые принесли книги, игрушки, предметы быта, фото и видеоролики. Так у нас получилось вовлечь родителей в образовательный процесс, а у детей развивать поисковую деятельность.
Технологии программы «ПРОдетей» помогают детям в короткое время преодолеть такие трудности как:
- коллективные формы работы, хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку (линейный календарь, утренний и вечерний круг)
- при работе в парах исправляются речевые ошибки, дети оказывают друг другу помощь в правильном и четком произношении. (Новости в парах, Волшебная лупа и парные коммуникации, чтение с товарищем)
- лаборатория историй и метод одного вопроса, игра «А у меня, а у кого?» способствуют развитию пассивного словаря детей и развивают активный словарь. Обогащают речь детей языковыми формами.
- графические практики и модель письма не только готовят руку к письму, но и знакомят детей с русским алфавитом, словосложением.
- выбор центров, планирование своей деятельности, правила группы способствуют развитию саморегуляции у детей.
С помощью технологий и методик «ПРОдетей», педагоги помогают русскоязычным детям и детям-билингвам понять, что все люди разные, необходимо уважать чувство собственного достоинства других людей, учитывать их мнение, желания, взгляды в общении, игре, совместной деятельности. Поощряют проявления доброжелательного внимания, сочувствие, сопереживание. Важно, чтобы у русскоязычного ребенка возникло желание и умение оказать помощь, поддержку ребенку - билингву.
Также в нашем учреждении создаются возможности для приобщения детей - билингвов к ценностям сотрудничества с другими детьми, взрослыми, помогают осознать необходимость людей друг в друге. Для этого следует поощрять совместные игры русскоязычных детей и детей - билингвов, организовывать их совместную деятельность, направленную на создание общего продукта.
Метод детских проектов стал новой формой работы с дошкольниками в этом направлении. Использование данного метода позволяет нам развить познавательные навыки у детей и научить самостоятельно, конструировать свои знания.
В детском саду на мини-конференциях детьми были защищены проекты: «Военная техника», «Профессии родителей», «Кто работает в детском саду», «Как создать пластилиновый мультфильм», исследовательские проекты: «Молочные реки», «Морские обитатели», «Такие разные фонари» а также социальные проекты «Давайте жить дружно», «Мы юные Братчане», «Я поведу тебя в музей», «Дружба народов».
Например, в процессе постановки спектакля, сооружения общей постройки, изготовления вместе со сверстниками и взрослыми художественного панно и др. ребенок билингв приобретает способность ставить общие цели, планировать совместную работу, соподчинять и контролировать свои желания, согласовывать мнения и действия. Педагоги способствуют развитию у билингвов чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово.
Практика работы дошкольного учреждения по программе «ПРОдетей» подтверждает о том, что необходимо продолжать формировать не только у детей - билингвов, но и у всех остальных детей ДОУ навыки взаимодействия и сотрудничества. Это лучший способ избежать формирования и закрепления отрицательных стереотипов, в том числе этнических.
Вся проведенная работа позволяет нам сделать вывод, что в нашем дошкольном учреждении создаются комфортные условия для детей - билингвов, для их успешной адаптации и усвоения ООП ДО.
Литература
ПРОдетей и не только…Опыт освоения программы «ПРОдетей» в ДОУ – Новосибирск, 2020. 179 – 182с.
Дешериев Ю.Д. Проблема создания системы билингвистических понятий и вопросы методики ее применения в исследовании // Методы билингвистических исследований. М.: Астрель, 1976. - 20-33 с.
Особеннсти обучения детей дошокльного возраста в условиях многоязычия / Под. Ред. Л.Е. Курнешовой. – М.: Центр «Школьная книга», 2007. – 272 с.
331
135 667 
