Работа с картоном. Конструирование: автомастерская

Цели
деятельности
педагога

Создать условия для ознакомления с основами устройства автомобиля, с правилами построения развёртки и склеивания геометрического тела на практическом уровне; для формирования представления о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа – развёртки, умения описывать внутреннее устройство автомобиля; учить составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия, чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель предмета, конструировать фургон «Мороженое», различать простейшие геометрические тела; воспитывать интерес к предмету

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Пассажирский транспорт, автомобиль, двигатель, экипаж, упряжка, инженер-конструктор, конструкция, автослесарь, геометрическое тело, развёртка, грань

Образовательные
ресурсы

• Видеоряд «Автомобили»:

http://wer190.narod.ru/img/1.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/6105/102838396.69/0_75c1b_984bb3_XL

http://img.liveinternet.ru/images/attach/2/14738/14738425_00000412.jpg

http://yukon47.narod.ru/Thematic_Wallpapers/Tehnika/Nazemnaja_tehnika/Avtoraritety2/images/455040.jpg

http://www.northcyprusinform.com/static/files/images/1270238572_47.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/6206/102838396.6b/0_76b4d_4ae4f9da_XL

http://img2.autonavigator.ru/carsfoto/800/6084/74318/GAZ_M-1.jpg

http://ru.inter-pix.com/db/technic_and_sport/cars/classic_automobiles/b-521000.jpg

http://desktop.spbland.ru/foto/1024-11344.jpg

http://mobbit.info/media/3/Aptera_1.jpg

Наглядно-демонстрационный
материал

Мультимедийная презентация; изображение автомобиля с подписанными элементами, изображение настоящего фургона «Мороженое»; образец изделия «Фургон “Мороженое”»; куб, пирамида и призма из гипса или бумаги; вычерченные развёртки для упражнения (несколько выполненных правильно развёрток и несколько развёрток с недостающим количеством граней, с разными по форме гранями и т. д.)

Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь; копировальная бумага, карандаш, цветной картон, линейка, ножницы, клей, картон, шило; две палочки от конфет «Чупа-Чупс»; пластилин; небольшие круглые пластмассовые крышки от бутылок (4 шт.)

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные умения: познакомятся с основами устройства автомобиля, с правилами построения развёртки
и склеивания геометрического тела на практическом уровне; получат представление о конструировании геометрических тел с помощью специального чертежа – развёртки; научатся составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия, описывать внутреннее устройство автомобиля, различать простейшие геометрические тела, чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель предмета.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся строить осознанное
и произвольное речевое высказывание, составляя рассказ об автомобилях, организовывать свое творческое пространство; регулятивные – научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать и проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого конечного результата, организовывать свое творческое пространство; коммуникативные – овладеют способностью обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их.

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации
совзаимодей-

ствия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к ус-

воению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

– Какую поделку научились выполнять на прошлом уроке?

– Из какого материала?

– Сегодня мы с вами продолжим путешествие по городу.

И наша остановка будет называться «Автомастерская».
Да, без транспорта в городе не обойтись, особенно автомобильного. А раз есть транспорт, значит, периодически его придется ремонтировать. Вот для этого нужна автомастерская.

– Предположите, легче или труднее предстоящее задание?

– Какие качества потребуется применить, чтобы успешно справиться с учебно-практической задачей?

Демонстрируют эмоциональную, психологическую и мотивационную подготовку. Слушают учителя, отвечают
на вопросы

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Изучение нового материала

Словесно-ил-

люстративный рассказ

– Все вы знаете, что существуют разные виды транспорта (какие?): гужевой, водный, воздушный, железнодорожный, автомобильный.

– Прочитайте в учебнике рассказ Ани о видах автомобильного транспорта.

Смотрят

презентацию;

слушают учителя, одноклассников;

Фронтальная

Личностные: имеют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

«История автомобильного транспорта». Просмотр мультимедийной презентации.
Работа по учебнику
(с. 90)

– Автомобильный транспорт сейчас – самый распространённый вид транспорта. Автомобильный транспорт моложе железнодорожного и водного, первые автомобили появились в самом конце XIX века. После Второй мировой войны автомобильный транспорт начал составлять конкуренцию железной дороге. Преимущества автомобильного транспорта – маневренность, гибкость, скорость. Грузовые автомобили перевозят сейчас практически все виды грузов, но даже на больших расстояниях (до 5 и более тыс. км) автопоезда (грузовик-тягач и прицеп или полуприцеп) успешно конкурируют с железной дорогой при перевозке ценных грузов, для которых обязательно необходима ускоренная доставка, например, скоропортящихся продуктов. Но абсолютное большинство существующих сейчас автомобилей – автомобили, предназначенные для перевозки пассажиров. К этому виду относятся легковые автомобили, автобусы разной вместимости. Как же зарождался автомобильный транспорт? Давайте проследим его историю по слайдам.

Организует просмотр слайдов с изображением автомобилей, рассуждение по вопросу: какие изменения претерпела конструкция автомобиля? Предлагает учащимся составить рассказ об автомобиле будущего

работают
с учебником; анализируют

информацию,

отвечают
на вопросы

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание, составляя рассказ об автомобилях, организовывать свое творческое пространство.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу

Сообщение теоретических све-

– Но как бы ни изменялся внешний вид автомобиля, его устройство в основном остается прежним. Давайте с вами попытаемся найти все перечисленные детали машин.

Слушают
учителя;
работают
с учебником,

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

дений «Устройство автомобиля».

Работа
с учебником
(с. 91)

Организует работу на интерактивной доске либо по учебнику (с. 91). Помогает учащимся соединить стрелками термины (кузов, багажник, бампер, коробка передач, радиатор, рессора, капот, карданный вал) с изображенными на рисунке деталями машины.

– Как видите, автомобиль сложно устроен, а ведь мы с вами узнали только о небольшой части деталей машины. Давайте прочитаем в учебнике вывод, который сделал Ваня, изучив устройство автомобиля.

– Как называется профессия человека, занимающегося конструированием автомобиля? (Инженер-конструк-

тор.)

– Что делает автослесарь?

предлагает учащимся обсудить поле профессиональной деятельности работников автомастерской и сверить свои выводы с информацией в учебнике (с. 91)

рассматривают иллюстрации, изучают

их; анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы

Коммуникативные: сотрудничают в поиске ин-

формации, отвечают на вопросы, делают выводы.

Познавательные: осуществляют поиск информации из материалов учебника, рабочей тетради, по воспроизведению в памяти, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления об уст-

ройстве автомобиля; анализируют конструкцию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Выполнение заданий

Сообщение теоретических сведений «Геометрическое тело

и его раз-

вёртка».

– Вы тоже сегодня попробуете свои силы в конструировании автомобиля. Пусть он будет не настоящий, а всего лишь макет, но кто знает, может, кто-то из вас когда-нибудь сконструирует автомобиль, лишенный недостатков. Но прежде чем приступить к работе, нам нужно вспомнить, что такое геометрическое тело. Как вы думаете, зачем?

обращает внимание учащихся на образец готового изделия «фургон “Мороженое”». Организует работу по формулированию вывода.

Слушают
учителя;
рассматривают иллюстрации, анализируют информацию; работают по учебнику, отвечают на вопро-

Фронтальная

Познавательные: осознанно читают тексты; рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования информации, анализируют информацию.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе

Устные ответы. Построение развёртки куба

1

2

3

4

5

6

7

Работа
с учебником
(с. 92–

93)

Вывод: конструкция модели состоит из простых геометрических тел.

– Рассмотрите в учебнике рисунки с изображением геометрических тел и ответьте на вопрос: чем они различаются?

– Прочитайте, что нужно, чтобы построить объемные фигуры.

– Рассмотрите развёртку куба. Какую форму имеет каждая его грань? Сколько квадратов в развёртке? Зачем необходимы клапаны?

– Как из плоской развёртки получается объемная фигура?

– Постройте по рисунку в учебнике развёртку куба

сы, выполняют задание, делают вы-воды

информации, отвечать на вопросы, делать выводы

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Выполнение упражнений

III. твор-

ческая практическая деятельность

Организация
рабочего места

Проверяет организацию рабочего места учащихся

Организуют свое рабочее место

Индивидуаль-

ная

Познавательные: умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к ра-боте.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Беседа «Что мы будем делать?». Просмотр мультимедий-

ной пре-

зентации.

Работа по учебнику
и рабочей тетради

Помогает учащимся провести анализ готового изделия.

– Определите, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием.

– Каким геометрическим телом является одна из основных частей фургона?

– Назовите способ разметки. Способ кроя. Способ сборки изделия и его оформления.

– Обратите внимание, что, изменив оформление модели, можно получить автомобиль другого назначения. Приведите примеры.

Организует изучение плана работы над поделкой по учебнику (с. 94), после чего предлагает выполнить задание
в рабочей тетради (с. 44–46) до пункта 7

Анализируют готовое изделие, ин-

формацию;

отвечают
на вопросы; проговаривают последовательность
работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы
работы

Фронтальная

Личностные: сориентированы на плодотворную

работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы
и приемы изготовления изделия

Устные ответы

Практическое задание

В процессе выполнения учащимися задания контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

– Изготовьте объемную модель «фургон “Мороженое”»

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: сравнивают результат деятельности с оригиналом; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Личностные: сориентированы на плодотворную

работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение объемной модели «фур-

гон “Мороженое”»

1

2

3

4

5

6

7

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка работ учащихся. Оценивание результатов работы

В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям: аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.

Рассматривают выполненные рисунки, оценивают их

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов
одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе
на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Оценивание учащихся за работу на уроке

Обобщение полученных на уроке

сведений

Организует беседу по вопросам:

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Оцените свое настроение

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Заключительное
слово

– Несмотря на определенные преимущества, автомобильный транспорт имеет много недостатков. Так, легковые автомобили – самый расточительный транспорт по сравнению с другими видами транспорта в пересчёте на затраты, необходимые на перемещение одного пассажира. Основная доля экологического ущерба планете связана
с автотранспортом. Значительный экологический ущерб наносится окружающей среде и обществу на всех стадиях производства, эксплуатации и утилизации автомобилей, топлива, масел, покрышек, строительства дорог и других объектов автомобильной инфраструктуры.

Фронтальная

1

2

3

4

5

6

7

В частности, окислы азота и серы, выбрасываемые в ат-

мосферу при сжигании бензина, вызывают кислотные дожди. Но это не говорит о том, что автомобильный транспорт со временем исчезнет. Нет! Просто люди будут усовершенствовать конструкцию автомашины, искать

новое, более экологичное, топливо для нее. Вы тоже можете помочь природе, если не будете мыть машины на берегу рек, озер, сливать машинное масло на землю и т. п.

Не забывайте, нам на этой планете жить

Домашнее задание

Объясняет задание:

– Найдите дома металлический конструктор и вспомните, как с ним работать. Принесите конструктор на следующий урок

Слушают
учителя

Индивидуаль-

ная