Работа с одаренными дертьми

Организация работы с одаренными детьми в образовательной организации.

Волевач М.С.

г.Чулым 25.04.2018

Почему это стало нашей задачей?

• Одаренность детей – стратегический ресурс развития общества: во всем мире идет борьба за одаренность!

Понятийный аппарат проблемы

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Личностные особенности одаренных детей

• развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано • устанавливают высокие требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию • не всегда удобные, послушные, прилежные и дисциплинированные ученики •

Виды одаренности

• • Интеллектуальная
• Художественно-истетическая
• Прикладная
• Коммуникативная
• Спортивная

Отличительные характеристики способных и одаренных детей в современном образовательном процессе

Способный

Одаренный

Знает ответы

Задает вопросы

Заинтересован

Очень озадачен

Внимателен

Полностью отдается работе

Высказывает дельные мысли

Высказывает даже глупые

Много работает

Бездельничает, но хорошо сдает экзамены

Отвечает на вопросы

Выясняет все детали

Занимает первую позицию

Находится вне группы соучеников

Отличительные характеристики способных и одаренных детей в современном образовательном процессе (продолжение)

Способный

Одаренный

Выполняет задания

Инициирует выполнение проектов

Аккуратно копирует

Создает новый дизайн

Получает удовольствие от школы

Получает удовольствие от обучения

Впитывает информацию

Применяет информацию

Техник

Изобретатель

Доволен собственным учением

Очень самокритичен

Значение положительных эмоций в развитии умственной активности и способностей ребенка

• Очень важно чтобы деятельность, которой занят ребенок была связана с положительными эмоциями, должна приносить радость, удовольствие. Есть радость от умственного труда- природные задатки развиваются в способности, нет радости от деятельности – способностей не будет. Радость может приносить только желаемая, интересная деятельность, а деятельность по принуждению, тем более продолжительная с точки зрения развития способностей либо бесполезна, либо вредна.

Стратегии педагогической работы с одаренными школьниками

• Обучение детей в условиях общеобразовательной школы может осуществляться на основе принципов дифференциации и индивидуализации ( с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности.Эффективна организация малых групп, предполагающая применение различных методов работы, это помогает учесть различные потребности и способности одаренных детей.

Направления работы с одаренными детьми

Урочная деятельность

• Междисциплинарный подход, интеграция программ в процессе обучения;
• Развитие умений самостоятельно работать;.
• Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов;
• Обучение творческим методам работы ;
• Поощрение высоких , нестандартных и содержащих новые идеи результатов.
• Предпрофильное и профильное обучение(физико-математический. Информационно-техналогический классы)

Внеурочная деятельность

• Вовлечение детей в деятельность по интересам;
• Организация олимпиад, соревнований, конкурсов;
• Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы;
• Развитие умений самостоятельно работать;
• Научное общество лицеистов (НОЛ)
• Предметные недели
• Интеллектуальный марафон
• Наставничество
• Каникулярная школа
• Муниципальный ресурсный центр по работе с одаренными детьми

Реализация метода проектов посредством школьного научного общества

• Ценность метода:
• развивает исследовательскую позицию, позволяет переживать радость познания!
• формирует важнейшие личностные качества: самостоятельность, самоорганизацию, целеустремленность, ответственность, умение сотрудничать.
• формирует важнейшие познавательные навыки: задавать вопросы, видеть противоречия, выделять проблему, выдвигать гипотезы, ставить задачи, планировать свою деятельность, искать нужную информацию, формулировать выводы…

Основные исследовательские методы:

• анализ литературы,
• поиск источников информации,
• научное объяснение полученных результатов,
• видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения.
• Сравнение
• Анкетирование,социальный опрос
• Интервью
• Наблюдение
• Статистический

Научное общество лицеистов Общие положения

• Научное общество лицеистов(НОЛ)- добровольное творческое объединение школьников. В секциях НОЛ обучающиеся совершенствуют вои знания в определенной области науки, искусства, техники, приобретают навыки экспериментальной, научной исследовательской работы под руководством учителей и других специалистов.
• Членами НОЛ являются школьники, постоянно занимающиеся поисковой исследовательской , творческой деятельностью, проводящие самостоятельные исследования.

Основополагающие документы НОЛ

• Положение о научном обществе лицеистов
• Устав научного общества лицеистов
• Удостоверение члена научного общества: лицеистов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Чулымский лицей Научное общество лицеистов

Удостоверение №______

Фамилия Имя Отчество

Предъявитель настоящего удостоверения имеет права и обязанности, предоставляемые на условиях, установленных «Положением о научном обществе лицеистов»

2015-2016 учебный год ____________________________

2016-2017 учебный год ____________________________

2017-2018 учебный год ___________________________

2018- 2019 учебный год ___________________________

Дата выдачи _______________20____г.

МП Председатель Совета НОЛ ____________

Научное общество лицеистов Структура

Газета «Лицеист»

Секция культуры и

искусства

Секция словесности

Совет НОЛ

Секция естествознания

Секция точных

наук

Этапы создания исследовательского проекта

1 этап

Самостоятельная деятельность обучающихся

2 этап

Тьюторская деятельность учителя

Определение проблемы проекта, отбор необходимых источников информации, составление маршрутной карты и календарного плана выбор формы проекта - индивидуальной или групповой

3 этап

Помощь в формулировании тематики будущих проектов, примерной проблемы и гипотезы

Аналитическая и исследовательская деятельность, творческая переработка информации. Фиксация результатов в различных формах (компьютерная обработка данных, видео- и фотосъемка)

Формируемые компетенции

Общеучебные, информационные

Координация индивидуальных и групповых планов, обсуждение первых результатов, помощь в формировании содержания и оформления проекта, помощь в разработке сценария презентации проекта

Предзащита проекта - публичное выступление

4 этап

5 этап

Выявление недоработок, обсуждение спорных моментов, просмотр версии презентации проекта, организация рейтинга проектов, организация технической поддержки

Социальные, коммуникативные, общеучебные, информационные,

Защита проекта, предъявление авторского продукта исследовательской и творческой деятельности одноклассникам, родителям, экзаменационной комиссии или конкурсному жюри.

Реализация проекта

Социальные, коммуникативные, информационные, общеучебные

Обеспечение аудитории, составление рецензии на проект, представление проекта экзаменационной комиссии.

Обсуждение недоработок процедуры защиты проекта

Обеспечение площадки, координация деятельности участников

Социальные, коммуникативные, информационные, общеучебные

Социальные, коммуникативные

Лицейская научно-практическя конференция «Первые шаги в науку»

Участие в научно-практических конференциях

Уровень

2014-2015

учебный год

Количество участников

Лицейский

2015-2016 учебный год

18

призеры

Районный

участники

14

Областной

11

2016-2017

учебный год

20

4

призеры

14

15

3

Количество участников

15

9

21

12

призеры

29

14

4

4

18

1

Участие учащихся МКОУ Чулымский лицей в олимпиадах, конкурсах, конференциях.

№

Направление

1

Олимпиадное движение

Количество участников

2013-2014 уч. год.

2

4

Интеллектуально- творческие конкурсы

156

Количество участников

2014-2015 уч. год

187

Предметные конкурсы

5

Количество участников

2015-2016 уч. год

135

117

6

Количество участников

2016-2017 уч. год

443

160

Научно-практические конференции

165

524

Коммуникативно - творческие конкурсы

120

22

6 0

118

17

428

189

29

44

47

32

31

Наставничество

Областная интеллектуальная игра "Калейдоскоп культур" на английском языке среди учащихся 9-11 кл. СОУ г. Новосибирска и НСО

интеллектуальная английский язык

14.11.2017

НГПУ

III областной литературный фестиваль, посвященный юбилейным датам зарубежных писателей , среди учащихся средних общеобразовательных учреждений Новосибирска и НСО

интеллектуальная английский язык

декабрь 2017 г.

НГПУ

муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников в 2017-2018 учебном году

интеллектуальная английский

ноябрь 2017г.

МКОУ Чулымский лицей

Гусева Елена Николаевна

Учитель английского языка

Квалификационная категория: высшая

IV муниципальной научно - практической конференции школьников 5-8 классов «Калейдоскоп талантов»

интеллектуальная филология

27.03.2018

Наставничество

Наставничество

Бабасёва Неонилла Петровна

Учитель физики и математики

Квалификационная категория: высшая

Региональные отборочные соревнования по робототехнике «Робофест-Новосибирск»

интеллектуальная робототехника

19.01.2018

IV муниципальной научно - практической конференции школьников 5-8 классов «Калейдоскоп талантов»

Интеллектуальная робототехника

27.03.2018

районный проект «День науки».

интеллектуальная робототехника

28.03.2018

СОШ №3 г. Каргат

Муниципальный ресурсный центр по работе с одаренными детьми на базе МКОУ Чулымский лицей

Королькова Евгения Александровна

Учитель физики

Квалификационная категория: высшая

Учитель, работающий с одаренным детством:

• создает среду, провоцирующую учащихся к самоопределению и самоуправлению в принятии решений;
• выстраивает диалогическое общение с учащимися, в котором ВОПРОШАНИЕ будет занимать значимое место;
• провоцирует на появление вопросов и желания поиска ответов на них;
• выстраивать доверительные отношения с учащимися на основе договора и взаимной ответственности;
• учитывать интересы и мотивацию учащихся;
• предоставлять учащимся право в принятии значимых для учащихся решений;

Три закона развития детской одаренности (по В.С. Юркевич)

• Три закона развития детской одаренности (по В.С. Юркевич)
• Одаренный ребенок должен испытывать радость от деятельности и общения со взрослым, организующим эту деятельность
• Деятельность должна осуществляться на предельно возможном для ребенка уровне интеллектуальной сложности
• Деятельность, которой занят ребенок, должна быть личностно-значимой для него

Нужно уметь увидеть, принять и не навредить (как минимум),

поддержать, помочь (как максимум) одаренным детям.