Работа с текстом как основной способ формирования читательской компетентности — одной из составляющих функциональной грамотности младших школьников

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8 г. Челябинска»

учитель начальных классов

Попкова Ольга Михайловна

Функциональная грамотность является важнейшей составляющей образования, особенно на этапе начальной школы. Она предполагает способность ученика использовать полученные знания и умения в повседневной жизни. Одним из ключевых аспектов функциональной грамотности является читательская компетентность, которую можно эффективно развивать через работу с текстом. В данной статье мы рассмотрим методы и подходы, позволяющие учителю эффективно формировать читательские компетенции у младших школьников.

Читательская компетентность включает в себя умение понимать, интерпретировать и критически оценивать тексты различных жанров и форматов. Это важно не только для успешного освоения школьной программы, но и для дальнейшей социальной адаптации ребенка. Умение читать и понимать прочитанное помогает учащимся ориентироваться в информационном пространстве, делать выводы, принимать обоснованные решения и выражать собственные мысли.

Работа с текстом также способствует развитию когнитивных способностей, таких как внимание, память, мышление и воображение. Чтение стимулирует развитие устной и письменной речи, обогащая словарный запас учащихся и улучшая их грамматические навыки.

Для эффективного формирования читательских компетенций учителя используют различные методики и приемы работы с текстом. Рассмотрим некоторые из них:

Перед чтением текста учитель проводит подготовительную работу, направленную на активизацию знаний учеников по теме текста. Это может включать обсуждение вопросов, связанных с темой, знакомство с ключевыми понятиями и терминами, просмотр иллюстраций или видеоматериалов. Такой подход помогает учащимся лучше понять и усвоить содержание текста.

Во время чтения важно акцентировать внимание на понимании смысла текста. Учителя могут задавать вопросы, направленные на выявление главных идей и деталей произведения. Полезно также обсуждать структуру текста, его жанровые особенности и стилистические приемы автора.

После прочтения текста ученики выполняют задания, направленные на закрепление материала. Это могут быть пересказы, обсуждения, составление плана текста, написание отзывов или творческих работ. Такие упражнения помогают закрепить понимание прочитанного и развить навыки анализа и синтеза информации.

Использование интерактивных методов, таких как ролевые игры, драматизации, групповые дискуссии и проекты, позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным. Учащиеся активно вовлекаются в процесс познания, что способствует лучшему запоминанию и осмыслению информации.

Индивидуальные задания позволяют учитывать уровень подготовки каждого ученика и корректировать учебный процесс в зависимости от потребностей конкретного ребенка. Например, слабым читателям можно предложить адаптированные тексты, а сильным — более сложные задания, такие как анализ литературных приемов или сравнение разных произведений.

Учитель играет ключевую роль в процессе формирования читательской компетентности. Он должен не только передавать знания, но и создавать условия для самостоятельного поиска и обработки информации учениками. Важно поддерживать интерес детей к чтению, стимулируя их к самостоятельному выбору книг и обсуждению прочитанного.

Также учитель должен уметь мотивировать учащихся, поощрять их усилия и достижения, создавая атмосферу доверия и сотрудничества в классе. Регулярное проведение уроков литературы и внеклассных мероприятий, направленных на развитие интереса к чтению, поможет сформировать устойчивое положительное отношение к книге.

Формирование читательской компетентности является важной задачей начального образования. Работа с текстом представляет собой эффективный инструмент для развития этой компетенции. Используя разнообразные методы и подходы, учителя могут помочь своим ученикам стать активными и осознанными читателями, способными извлекать и применять полученную информацию в реальной жизни.