Работа со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися в начальных классах

РАБОТА СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ И НЕУСПЕВАЮЩИМИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Аленькина Т.Г., Осянина В.А,

учителя начальных классов

МБОУ СШ №7 г. Ярцева

(Слайд 2) СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или тех, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учеников в школах составляет 10-15%. Чтобы такая категория учеников не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися все служб образовательного учреждения.

(Слайд 3) Что такое неуспеваемость? НЕУСПЕВАЕМОСТЬ - отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой.

Неуспевающие ученики плохо усваивают школьный материал, не справляются с классными и домашними заданиями, теряют интерес к занятиям. Отсутствие своевременной помощи приводит к изменениям в личности ребенка. У школьников возникает негативное отношение к учению и учителю. В конечном итоге они начинают себя хуже вести, дезорганизуют класс, нередко бросают школу и пополняют ряды так называемых трудных подростков.

(Слайд 4) Неуспевающий ученик обладает следующими основными особенностями:

- невнимательность, частое непонимание задания, но разъяснений не просит, вопросов учителю не задаёт;

-пассивность, в том числе и интеллектуальная (постоянно нуждается в быстрой смене видов деятельности и в стимулах для перехода к очередным видам работы);

-медлительность, либо постепенное снижение темпа  деятельности,  быстрая вырабатываемость;

- не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу;

- равнодушно относится к результатам  работы; не подмечает своих неудач и трудностей.

(Слайд 5) Каковы же основные причины существующих пробелов в знаниях учащихся? Их можно разделить на две группы:

1) внутренние, субъективные, исходящие в основном от самого ученика;

2) внешние, объективные, в основном не зависящие от ученика.

Внутренние.

Имеет место несколько главных причин плохой успеваемости школьников:

- педагогическая запущенность, пробелы в знаниях. Основную роль в педагогической запущенности играют родители, их педагогическая некомпетентность, отсутствие педагогических и психологических знаний при подготовке детей к школьной жизни;

– отставание ученика в умственном развитии от своих сверстников, а именно,недостаточное развитие процессов мышления и проблема слабого развития волевой сферы у школьников;

– плохое здоровье, частые и продолжительные пропуски уроков;

– отсутствие внутренней мотивации обучения;

– неумение организовать свою работу во время урока, несобранность, медлительность.

К внешним причинам относятся социальные причины: снижение ценности образования в обществе, несовершенство организации учебного процесса (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, пробелы в знаниях и т.д.)

(Слайд 6) Условно выделены три типа неуспевающих:

• Дети с низким качеством мышления, которые положительно относятся к учебе и статусу школьника.

• Ученики с достаточным уровнем развития мыслительной деятельности. При этом они негативно относятся к процессу усвоения знаний. Такие дети частично или полностью потеряли позицию человека, причастного к школе.

• Школьники со слабо развитым мышлением и отрицательным отношением к обучению. Они полностью сдали свои позиции, стремятся оставить учебное заведение.

(Слайд 7) Пути устранения неуспеваемости.

Современная дидактика в качестве основных путей преодоления неуспеваемости предлагает следующие:

1. Педагогическая профилактика - поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической деятельности.

2. Педагогическая диагностика - систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок.

3. Воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.

Учитель, работающий над улучшением качества знаний отстающих учеников, выбирает для этого наиболее рациональные формы и методы.

Начать стоит с создания положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока.

(Слайд 8) Виды помощи слабоуспевающим и неуспевающим ученикам:

• Создавать для слабого учащегося ситуацию успеха.

• Специальная система домашних заданий. Задавать индивидуальные домашние задания с предварительным разбором и проверять их в присутствии ребенка.

• Определять перед учащимися учебную задачу, точно указав, что они должны уметь и иметь в процессе изучения данной темы.

• Показывать практическую значимость изучаемого материала.

• Разнообразить виды учебной деятельности во время урока.

• (Слайд 9) Давать задания, которые позволят задействовать различные виды анализаторов в учебной деятельности.

• Стоит обратить внимание и на особые условия опроса, в том числе проводить предупреждающие опросы для слабоуспевающих и неуспевающих учеников. Рекомендуется давать им больше времени для обдумывания ответа у доски, помогать излагать содержание урока, используя план, схемы, плакаты. Опрос слабоуспевающих учеников рекомендуется сочетать с самостоятельной работой других учащихся с тем, чтобы с отвечающим учеником можно было провести индивидуальную беседу, выяснить его затруднения, помочь наводящими вопросами. Отмечается, что в ходе самостоятельной работы на уроке задания для слабоуспевающих учеников полезно разбивать на этапы, дозы, более подробно, чем других учеников, инструктировать их.

• Разработать персональные задания и индивидуальные дидактические пособия к темам (различного вида карточки: карточки-тренажеры, карточки с выбором ответа, учебные тексты, карточки-конспекты, карточки с образцом решения, а также таблицы, опорные схемы).

• Подобрать занимательный материал (кроссворды, ребусы, головоломки).

• (Слайд 10) Задать ученику творческое задание к уроку (самостоятельно изготовить наглядный материал, нарисовать иллюстрацию к произведению).

• Разработать дифференцированные задания для разных видов проверочных работ.

Задача учителя не только в том, чтобы подтягивать слабых до необходимого уровня, но и в том, чтобы дать посильную нагрузку для средних и сильных учащихся. На тех или иных этапах урока организуется самостоятельная работа по группам, и учащиеся выполняют задания разной степени трудности. Учитель помогает в первую очередь слабым учащимся. На последнем этапе учащиеся выступают с отчетом о выполненной самостоятельной работе.

• Проводить консультации, помогать перед уроком.

• Дать возможность обучающемуся самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую), позволяющих ученику лучше освоить материал или выполнить задание.

• Стимулировать учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.

• Задания с выбором ответа (при проверке знаний).

• Вести совместную работу с дефектологами, психологами.

(Слайд 11) Обязательным является проведение на уроке рефлексии:

• На уроке я узнал(а)…

• На уроке я понял(а)…

• Самым сложным для меня было…

• Больше всего мне понравилось…

• Я самым важным я считаю…

• На следующем уроке мне хотелось бы узнать

"Грубое и резкое обращение закрывает перед нами все двери и все сердца, а любезное, учтивое, приличное служит талисманом, перед которым отворяются все двери и все сердца как старых, так и молодых людей".

(Слайд 12) Как лучше всего похвалить ребенка за хорошую работу на уроке?

• Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера!

• Ты на правильном пути!

• Каждый может ошибаться! Попробуй еще!

• Еще немного времени, и у тебя получится!

• Ты постарался - и всё получилось!

• Какое интересное решение

Основной вывод из всего  сказанного заключается в том, что повышение успеваемости и  качества знаний, преодоление отставания школьников в учебе требуют решения двух проблем: с одной стороны, нужно совершенствовать методику проведения учебных занятий, учитывая индивидуальные особенности класса и отдельных учащихся. С другой,  умело применять систему воспитательных средств воздействия на учащихся, с целью не допустить формирования у них отрицательного отношения к учебе, вырабатывать потребность в знаниях и стремление к преодолению встречающихся трудностей.

Основной задачей каждой школы должна стать, может быть, незаметная, но умно выстроенная коррекционная работа, которая позволит по ходу педагогического процесса исключать все сложности, возникающие у детей в процессе обучения. Обучение обязательно должно быть успешным для всех учащихся. Учитель должен помочь каждому учащемуся учиться, т.к. он сам выбрал профессию учителя. Долг учителя – средствами своего предмета предоставлять разнообразные возможности для развития личности учащихся и отмечать все их успехи, создавая тем самым стимулы к продолжению обучения.

Из опыта работы

С 1 класса используем наглядный материал: например, лента букв, числовая линейка:

Русский язык:

Математика:

В начальной школе есть такой прием работы «Выполнить задание по образцу». Это репродуктивный способ обучения, но у младших школьников должен формироваться и навык работы с образцом, с эталоном. Дети не только выполняют задание по образцу, они также сравнивают свою самостоятельно выполненную работу с эталоном.

Используются опорные схемы, позволяющие выполнить то или иное задание верно, например:

Различные памятки:

Шпаргалки-запоминалки:

Пример работы со слабоуспевающими:

Дополнительное задание, для тех, кто справился.

Используя схему, закончи решение задачи и запиши ответ: ( 5 + ___ ) + ___ =

Разноуровневые задания

Технологическая карта педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися