Работа со слабоуспевающими(слабомотивированными)

Работа со слабоуспевающими (слабо мотивированными) обучающимися

Как правило, слабо мотивированные дети приходят к нам в среднее звено из начальной школы, самое интересное, что они так и остаются неуспевающими и в среднем и старшем звене. Конечно, появляются и новые.

Мне кажется, что в основном работа со слабоуспевающими учащимися должна вестись во внеурочное время, так как в основном причина отставания в учебе заключается в том, что им для усвоения и запоминания нужно больше времени, чем остальным. Тем не менее, есть такие приемы, которые будут работать именно на слабоуспевающих детей и во время урока. Эти приемы известны, и многие их, я думаю, используют. Приведу примеры тех методов, которые использую я на уроках математики.

1. Создать ситуацию успеха.

Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно, чтобы с помощью одноклассников, учителя он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачам.

Вселяя слабым веру в то, что они всё запомнят, поймут, чаще предлагаю им однотипные задания. Одно решили с учителем, другое – сообща с учителем, третье – каждый индивидуально.

Во время объяснения материала к одним учащимся обращаюсь с вопросами, другим предлагаю привести примеры, третьих привлекаю к анализу иллюстраций. Это активизирует учебный процесс, вовлекает в работу всех учащихся и помогает отстающим детям усвоить материал.

При сообщении домашнего задания знакомлю с текстом заданий. Намечаем план выполнения работы.

2. Дифференцированные задания при проверочной, самостоятельной работах. Задания по выбору.

Когда ученики выполняют самостоятельно какое-нибудь письменное задание, прохожу по классу, заглядываю в тетради, комментирую, объясняю, подсказываю, говорю, правильно или нет…

3. Алгоритмизация деятельности.

Слабоуспевающим учащимся предлагаются задания, которые нужно решить по определенному алгоритму или шаблону.

4. Многократное проговаривание.

На своих уроках я также применяю комментированное обучение. Ученик ведёт решение примера, задачи, комментируя каждый шаг.

1. Использование жизненных явлений, фактов, их анализ с целью теоретического объяснения.

2. Использование задач межпредметного, прикладного, профессионального типа.

3. Использование исторического или занимательного материала.