Проектор, мультимедийная презентация, карточки для проверки домашнего задания, сердечки, карточки – задания для работы в группах
Завоевания – главный источник рабства, где использовался труд рабов, какими способами римляне принуждали невольников к тяжёлому труду.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание |
Организационный момент. 1 мин. Цель: приветствие друг друга, проверка готовности к уроку
|
|
| Здравствуйте ребята! | Приветствуют учителя и друг друга |
|
Актуализация знаний. 5 мин. |
|
| - Представим себе, что в наш век технического прогресса изобретена машина времени, на которой мы можем перенестись в любую историческую эпоху. Я предлагаю совершить путешествие во времени во II век до н.э. в страну, которую мы изучаем уже на протяжении нескольких уроков – Древний Рим |
|
|
|
| - Покажите на карте Древний Рим и Римское государство | Ученик показывает на карте Древний Рим | Слайд 2 |
|
| - Что пригодится нам в путешествии?
- Давайте проверим свои знания | - Дети отвечают – «Знания» |
|
|
| Игра «Крестики – нолики» (Приложение 1) Учитель раздаёт карточки. - А теперь проверим свои работы И выставим свои оценки | - Дети выполняют задания - Дети проверяют свои работы, сравнивая с ответами, выставляют оценки | Слайд 3
Сайд 4 с ответами |
Вхождение в тему. 3 мин. |
|
| Внимание! Мы отправляемся. И вот перед вашим взором открываются поля, вдали виднеется город. Но что это? Мы видим много, очень много людей, они сильно измучены. - Что это за люди?
Если дети затрудняются ответить, то им даётся подсказка. Учитель зачитывает строчки стихотворения: Он родился свободным Под отеческим кровом, Но в железные цепи Был врагами закован. Он теперь на чужбине, Он теперь не свободен, Никогда не увидит Он Отчизны просторы? |
Дети делают свои предположения. Дети дают ответ | Слайд 5 |
|
| - Ребята, как вы думаете, какова же тема нашего урока? - А что мы с вами должны узнать на уроке? Чему научиться?
| Дети озвучивают тему урока | Слайд 6 |
Ожидания и опасения. Метод «Что на сердце». 3 мин. |
|
| - Что вы ждёте сегодня от урока? Что хотите узнать для себя? Чему научиться? Когда мы ждём сюрпризов и подарков, то на сердце у нас легко. А когда мы чего-то боимся, то на сердце становится тяжело. - Я положил перед вами сердечки, где вы на одной стороне должны написать свои ожидания, а на другой – опасения. В конце урока мы посмотрим: оправдались ли ваши ожидания и опасения. | Дети записывают свои ожидания и опасения |
|
Инпут. (Объяснение нового материала). Метод «Мозговой штурм». 5 мин. |
|
| - А кто такие рабы?
- Кто такие рабовладельцы? - Вы сегодня хотели узнать, как люди становились рабами. Сделайте свои предположения. - Второй вопрос, который вы отметили: где использовался труд рабов. Давайте подумает над этим вопросом. - А что нового узнали о том, где использовался труд рабов? | - «Говорящие орудия труда» - Хозяева рабов - | Слайд 7-8
Слайд 9
Слайд 10 |
Отработка нового материала 1. Работа в группах. 10 мин. |
|
| Учитель формирует группы. - Те ребята, у которых сердечки красного цвета, садятся за стол № 1 (на нём лежит большой листок красного цвета), синие сердечки – стол № 2, зелёные сердечки – сто № 3 - Каждая группа получает задания и в течение заданного времени выполняет его (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) |
Дети развиваются по группам
- Выполняют групповые задания | СЛАЙДЫ 11- 16 слайды |
|
| Проверка группового задания | - Дети дают ответы на вопросы |
|
|
| Метод «На линии огня» Дискуссия «За и против рабства» 4 мин. |
|
|
| Команда, которая лучше всех сегодня справилась с заданиями получает право вызвать на бой любую команду - Команда 1 должна доказать, что рабство – это плохо, другая - хорошо |
|
|
| 2. Видеосюжет «Гладиаторский бой». 3 мин+2 мин. |
|
|
| - Я приглашая вас посетить амфитеатр и посмотреть на бой гладиаторов. Обычно найти свободного место там трудно, но нам повезло. (после видеосюжета учитель задаёт вопросы) - Кого вы видели на трибунах Колизея? - Как они вели себя, нравится ли им то, что происходит на арене? - А чем любили заниматься греки? | Дети смотрят сюжет и отвечают на вопросы | ВИДЕОСЮЖЕТ о гладиаторских боях (12 мин 45 сек.-15 мин. 23 сек.) или 17 - 21 слайды |
Релаксация. Метод «Скульптурные фигуры». 2 мин. |
|
| - А теперь встали из-за столов, вышли в круг подумайте несколько секунд и по моему хлопку изобразите фигуру работающего раба, используя знания: где использовался труд рабов | Дети замирают в разных позах |
|
| Расширение кругозора учащихся. Показ видеоролика «10 интересных фактов о рабстве». 2 мин. |
|
| Учитель демонстрирует сюжет | Дети смотрят |
|
Рефлексия. Оправдались ли ваши ожидания и опасения. 2 мин. |
|
|
|
|
|
|
| - А теперь нам пора домой! Я нажимаю на кнопку и машина времени нас плавно опустила в нашем классе. - Какие ваши ожидания сегодня на уроке оправдались? - Какие опасения у вас остались?
|
Дети отвечают |
|
Оценка урока. 1 мин. |
|
| - Немного грубо, но в духе древних римлян. «Палец вверх» - здорово! Урок понравился! - «Палец вниз» - мне урок понравился. И давайте поблагодарим себя и товарищей за урок. | Дети поднимают или опускают палец - Дети хлопают в ладоши. |
|
Домашнее задание. 1 мин. |
|
| - Прочитать п.49, ответить на вопросы. Выполнить творческое задание «Письмо обращение к жителям Древнего Рима с осуждением рабства» | Дети записывают домашнее задание. |
|
Проверка дом. задания по теме:
Ф.И. _____________________________
Консулы избирались на форуме
Римляне применяли правило «Разделяй и властвуй!»
Как правило, римский легион строился в 3 линии
Ганнибалу не удалось перейти Альпы
216 г. до н.э. в городе Канны победили римляне
Ганнибала победил Спицион
Антиох – македонский царь
Триумф – означает торжественный въезд победителей в город
В 146 г. до н.э. римляне сравняли Карфаген с землёй
3 744
17 630 
