Ранняя помощь для родителей незрячего ребенка

РЕБЕНОК С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В СЕМЬЕ

Выполнила : учитель начальных классов

Князева Анна

НАРУШЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ НА ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ

• Для раннего выявления патологии зрения в настоящее время проводится неонатальный скрининг. Неонатальный офтальмологический скрининг показан новорожденным групп риска

• Иногда у новорожденных детей сужаются зрачки, смыкаются веки и голова закидывается назад -рефлекс Пейпера. Рефлекс наиболее выражен при вертикальном положении ребенка. Если реакция на свет отсутствует, даже при повторных попытках, это свидетельствует о снижении или отсутствии зрения

ПОЗИЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ НЕЗРЯЧЕГО РЕБЕНКА

• С появлением слепого ребенка в семье у здоровых родителей возникает иная психологическая обстановка. Родители слепого ребенка нередко испытывают чувство вины, что отрицательно отражается на их психическом состоянии: они замыкаются в своих переживаниях, ревниво относятся к нормально видящим детям своих друзей, знакомых.

• Особенно важными являются первые три года жизни ребенка, когда родители могут оказать решающее воздействие на развитие ребенка. Одна из важнейших задач родителей: противостоять сенсорной депривации (лишение ребенка зрительной информации).
• Родительские позиции по отношению к слепому ребенку и его дефекту могут быть адекватными и неадекватными.

• Адекватным считается такое отношение, при котором ребенок воспринимается в семье как здоровый, но имеющий ряд особенностей, которые следует учитывать в процессе воспитания. При этом ребенок и недостаточность у него зрения родителями принимаются. Принятие означает способность родителей примириться с фактом наличия у ребенка особенностей, связанных с нарушением зрения, готовность к включению ребенка в свою жизненную программу.

• Неадекватность родительской позиции определяется тем, что ребенок воспринимается ими как жертва обстоятельств, обиженное судьбой существо, которое нуждается в постоянной опеке и защите. При этом родители испытывают чувство вины перед ним, которую они постоянно пытаются искупить.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ПАТОЛОГИЕЙ ЗРЕНИЯ

• Характерными особенностями психомоторики детей с дефектами зрения являются: недостаточная двигательная активность, медлительность, которые выражаются в раскачивании, надавливания на глазные яблоки. Задержка развития моторики и пространственных представлений способствует замедленному формированию навыков самообслуживания.

• Характерна задержка развития речи на 1-2 года. Вместе с тем сформировавшаяся речь нередко бывает даже более развитой, чем у зрячих сверстников. По структуре и интонациям она может напоминать речь взрослых. Речевая функция отличается большой хрупкостью и истощаемостью.

• У слабовидящих детей в период начала обучения могут иметь место специфические затруднения в овладении навыками письма и чтения. Дети не всегда видят строку, путают сходные по начертанию буквы. Это мешает им в овладении техникой чтения, понимании содержания прочитанного.

ПОМОЩЬ СПЕЦИАЛИСТОВ РОДИТЕЛЯМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

• Помочь родителям создать в семье условия, способствующие правильному развитию ребенка, могут офтальмолог, дошкольный педагог-дефектолог, специальный психолог, тифлопедагог, воспитатель и другие специалисты. Прежде всего, им следует постараться проанализировать поведение членов семьи и выявить, какого типа позицию они занимают по отношению к своему ребенку и его дефекту, и если она неадекватна, попробовать изменить ее.

При обучении следует опираться на сохранные органы чувств, остаточное зрение, включать речь. Объяснять все детально и научить ребенка сопровождать свои действия речью. Начиная обучать действию, можно использовать следующие приемы:

• руки ребенка лежат в руках мамы, производящих пассивные действия;
• мама берет руки ребенка в свои и производит вместе с ним совместные действия;
• ребенок сам производит действия, мама помогает при затруднении.

• У слепых детей уже в первые годы жизни воспитывают восприятие частей собственного тела, формируют начальные пространственные представления. Обучают детей показывать и называть части собственного тела, понимать и выполнять задания, требую­щие понимания расположения предметов в пространстве, а также местонахождение игрушек по отношению к себе.

• Уже в дошкольном возрасте готовят ребенка к обучению грамоте путем развития чувствительности пальцев рук. Слепых детей об­учают грамоте с помощью специального точечного шрифта системы педагога Луи Брайля.

• Необходимо учить ребенка ориентироваться в своей квартире и передвигаться, ощупывая руками различные предметы, а также вдоль стены, спускаться и подниматься по лестнице.
• Существуют различные технические средства, обеспечивающие ориентировку слепых в пространстве. Специалисты-тифлопедагоги подберут необходимые приспособления для ребенка.

• Важное значение в коррекционной работе с ребенком с нарушением зрения имеет специальная логопедическая работа. Она проводится поэтапно с учетом уровня сформированности речи.

Основными направлениями в работе педагогов детского сада с семьей детей с глазной патологией являются:

• изучение особенностей семейного воспитания ребенка;
• разработка и реализация совместно с семьей индивидуальных программ помощи ребенку;
• просвещение родителей с целью расширения представлений об особенностях развития детей со зрительной патологией и мето­дах коррекционно-развивающей работы с ними.

ОБЩИЕ СТРАТЕГИИ НОРМАЛИЗАПИИ ЖИЗНИ СЕМЬИ НЕЗРЯЧЕГО РЕБЕНКА

• Для нормализации семейной жизни необходимо, чтобы родители не замыкались в своем горе. Им следует попытаться найти опору в родителях других детей с особенностями в развитии. Они поймут, что не одиноки в своем несчастье. Опыт других семей позволит быстрее преодолеть негативные эмоции, даст надежду на будущее.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье. Учебное пособие. Московкина А.Г. 2015г.