Раскрой фартука

Этапы урока

Содержание и структура урока

Деятельность учителя, учащихся

1.

Теоретическая часть

1.1

Организационный момент

Учитель. Проверяет явку и готовность к уроку.

Учащиеся. Доклад дежурного.

1.2.

Целеполагание и мотивация

Задания и вопросы к учащимся:

1. Рассмотрите, пожалуйста, изделие, которое представлено на доске. Знакомо ли оно вам?

2. Давайте вспомним, чем мы занимались на предыдущем уроке?

3. Имея выкройку и ткань, чтобы вы сделали дальше?

4. Как бы вы назвали эти действия?

5. Сможете ли вы самостоятельно выполнить раскрой фартука?

6. Знаете ли вы, как подготовить ткань к раскрою? Какие действия и в какой последовательности нужно выполнять при раскрое?

7. Итак, что мы должны узнать сегодня на уроке?

8. Чему будем учиться?

9. Что необходимо вспомнить из изученного ранее?

10. Сформулируйте сами тему и цели урока.

Учитель. Организует совместное целеполагание и мотивацию на основе частично-поискового метода с использованием образцов фартука, ткани, выкройки, компьютерной презентации. Управляет познавательным процессом на основе наводящих вопросов, уточняет и дополняет ответы учащихся. Помогает сформулировать цели урока.

Учащиеся. Изучают образцы фартука, ткани, выкройку, вспоминают пройденный материал, высказывают суждения, делают выводы, осмысливают и принимают цели, делают записи в тетрадях.

1.3.

1.3.1.

1.3.2.

Работа по теме с элементами актуализации: “Подготовка ткани к раскрою. Раскрой фартука“.

Подготовка ткани к раскрою (определение лицевой и изнаночной стороны ткани, направления нитей основы и утка, выявление дефектов, определение характера рисунка, ВТО).

Задания и вопросы к учащимся:

1. Как вы думаете, что называется раскроем?

2. На какой стороне ткани вы бы стали раскладывать выкройку? Почему?

3. Давайте вспомним, как определить лицевую сторону ткани?

4. Как вы считаете для чего на выкройку нанесено направление нити основы?

5. Давайте вспомним, как определить

направление нити основы?

6. Рассмотрите, пожалуйста, первую группу образцов тканей, которая находится у вас на столе и ответьте на вопросы.

• Что вы заметили на образцах?

• Как бы вы назвали все это одним

словом?

• Как поступить, если на ткани обнаружены дефекты, можно ли использовать эти ткани для пошива изделий?

7. Рассмотрите, пожалуйста, вторую группу образцов тканей, которая находится у вас на парте.

• Чем отличаются ткани?

• Как бы вы назвали эти рисунки?

• Как вы думаете, нужно ли учитывать рисунок при раскрое? Почему?

8. Как вы думаете, зачем необходимо выполнить

ВТО ткани перед раскроем?

Раскладка выкройки на ткань. Раскрой.

Вопросы и задания к учащимся:

1. Рассмотрите представленный план раскладки, ответьте на вопросы, заполняя по ходу данную таблицу.

• Как сложена ткань?

• Где находятся кромки и как они расположены?

• Как проходит нить основы?

• Где находится лицевая сторона?

• Какие детали вы здесь видите?

• Как они расположены?

• Как вы думаете, почему?

• Как вы думаете, какие детали раскладывают в первую очередь? Почему?

• Как вы считаете, учитывался на этой раскладке рисунок ткани и было ли это необходимо?

• Как обведены детали?

• Сколько линий обводки контура вы видите?

• Зачем это нужно?

2. Как вы думаете, чем обводят детали выкройки на ткани?

3. Посмотрите на представленную ткань и скажите

• Можно ли применить ранее рассмотренный способ раскладки для этой ткани? Почему?

• Как бы вы сложили ткань с таким рисунком перед раскроем?

• По какой системе нитей расположены детали в этом случае?

• Что оказалось главным при выборе способа раскладки?

• Дополните, пожалуйста, вашу таблицу.

5. Как вы думаете, в какой последовательности необходимо выполнять раскрой?

6. Как называются детали изделия, вырезанные из ткани?

7. Какие инструменты и принадлежности вам понадобятся сегодня для работы?

8. Какие правила безопасности нужно выполнять при работе с колющими и режущими предметами?

Учитель. Организует фронтальную работу на основе репродуктивного и частично-поискового метода (проблемное изложение материала) с использованием образцов ткани и фартука, инструкционных карт, презентации. Управляет познавательным процессом, уточняет, дополняет и обобщает ответы учащихся

Учащиеся. Исследуют образцы: анализируют, сравнивают, выделяют различия, высказывают суждения, делают умозаключения, аргументируют их, формулируют выводы, дополняют ответы друг друга, ведут записи по ходу изучения материала.

1.4.

Закрепление изученного материала

Задания и вопросы к учащимся:

1. Выполните раскладку деталей. Учащиеся совместно с учителем выполняют работу.

1. Используя конструктор, разложите экономно детали выкройки на ткани в М 1:4. Объясните свой выбор.

2. Рассмотрите, пожалуйста, детали кроя на своих рабочих местах и ответьте на вопросы:

• Как вы считаете, все ли детали выкроены верно?

• Какие вы увидели недостатки?

• Что будет, если из этих деталей сшить фартук?

4. Давайте сформулируем требования, которые необходимо соблюдать при подготовке к раскрою и раскрое, ответив на вопросы.

• На что обратить внимание при подготовке к раскрою?

• Как расположить выкройку на ткани?

• Как проверить качество выкроенных деталей?

Учитель.

Организует фронтальную и групповую работу на основе исследовательского метода с использованием презентации, набора лекал, ткани, с обсуждением результатов.

Учащиеся.

Анализируют ситуации, предлагают решения, аргументируют свои действия. Воспринимают и осмысливают информацию, проявляют внимательность. Организованность. Высказывают суждения, делают выводы.

2.

Практическая часть

2.1.

Работа по теме: “Подготовка ткани к раскрою. Раскрой фартука”.

• Подготовка ткани к раскрою;

• Раскладка выкройки на ткани;

• Раскрой деталей фартука с соблюдением требований к качеству и БУТ.

Учитель. Разъясняет порядок работы, напоминает основные правила ее выполнения, организует индивидуальную работу с учащимися с применением инструктивно-технологической документации, беседует с учащимися, наблюдает за работой с целью оказания помощи в осознании своих затруднений, их причин и нахождения способов коррекции. Целевые обходы (наблюдения, беседы).

Учащиеся. Осуществляют саморегуляцию деятельности (самоконтроль, самоанализ самокоррекция) с элементами взаимоконтроля.

Обосновывают, аргументируют свои действия и решения.

2.2.

Работа по совершенствованию общепрофессиональных умений:

• организация рабочего места;

• планирование работы;

• качество выполнения работ;

• бережное отношение к материальным ресурсам;

• соблюдение безопасных условий труда.

Учитель.

Целевые обходы рабочих мест, индивидуальная работа с учащимися на основе репродуктивного метода

Учащиеся.

Вспоминают и воспроизводят информацию, объясняют и аргументируют свои действия. Осуществляют самоанализ, самокоррекцию на основе анализа информации, взаимоконтроль.

3.

Заключительная часть

Вопросы к учащимся:

• Какие цели стояли перед нами?

• Справились ли мы с работой?

• Чего мы узнали сегодня нового?

• Чему учились?

• С какими трудностями встретились?

• Над чем предстоит еще работать?

• Оцените работы друг друга по заданным критериям.

• Запишите домашнее задание.

Учитель. Организует фронтальную работу по обсуждение итогов урока и оценке его результативности.

Учащиеся.

Осуществляют рефлексию процесса и результата.