"Распевание в детском хоре"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Духовщинская детская

музыкальная школа

ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА

«РАСПЕВАНИЕ В ДЕТСКОМ ХОРЕ»

2013 г.

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ХОРУ

Преподаватель Гапеева Марина Михайловна

Концертмейстер Новикова Елена Михайловна

Дата проведения: 6 ноября 2013 года.

Группа хора: средняя.

Предмет: хоровой класс.

Тема урока: «Распевание в детском хоре».

Форма проведения: коллективная, практическая работа.

Тип урока: комбинированный урок, включающий: изучение нового материала, закрепление знаний, обобщение.

Цель урока: приобретение вокально-хоровых навыков через изучение новых и закрепление ранее изученных вокально-хоровых упражнений.

Задачи урока:

Образовательные:

- дать понятие о правильной работе певческого аппарата;

- дать понятие об использовании дыхания в пении;

- добиться выравненного, округленного звучания гласных;

- дать понятие о смешанном регистре;

- расширять музыкальный кругозор детей;

- научить детей эмоционально исполнять хоровые произведения, используя приобретенные вокально-хоровые навыки.

Развивающие:

- развивать у обучающихся бесшумный и глубокий вдох с расширением области пояса, а также навык экономного постепенного выдоха с сохранением вдыхательного положения грудной клетки;

- развивать певческую дикцию, сохраняя правильный певческий тон, звучанию которого подчинено произношение гласных;

- развивать равномерное звучание голоса по всему диапазону;

- расширять диапазон певческих голосов обучающихся;

- развивать музыкальный слух при исполнении двухголосия;

- развить творческую фантазию, воображение;

Воспитательные:

- воспитать эмоциональное отношение к исполняемому материалу;

- воспитывать толерантное отношение друг к другу;

- воспитывать любовь к музыке и потребность общения с хоровым искусством.

Применение педагогических технологий:

Здоровьесберегающие:

- использовать паузу для отдыха с движениями;

- включение хоровых моментов с движениями при использовании вокально-хоровых упражнений;

- перемена с проветриванием помещения.

Методы обучения:

- проблемно – поисковый;

- объяснительно – иллюстративный: хоровые партитуры, нотные примеры, пропетые преподавателем и воспроизведение услышанного детьми;

- наглядный (слуховой и зрительный);

Методические приемы:

- творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятель-ность и создающие поисковые ситуации;

- применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием обу-чающихся, групповой и индивидуальный опрос;

- побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;

- образные сравнения как прием связи с жизненным опытом и образным мышлением обучающихся;

- юмор, одобрение, поощрение успехов обучающихся с целью стимуляции их интереса к занятиям, как способ вызвать положительные эмоции, повышающие работоспособность детей.

Психологические условия на уроке:

- психологически комфортная атмосфера, эмоциональное удовлетворение;

- дифференцированный подход: учет уровня музыкального развития, учет индивидуальных особенностей детей.

Оборудование для организации занятия:

- фортепиано;

- стулья.

Дидактический материал:

- вокально – хоровые упражнения, отпечатанные на отдельных листах для каждого обучающегося;

- партитуры хоровых произведений.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Артикуляционная дыхательная гимнастика.

III. Вокально – хоровые упражнения.

IV. Работа над музыкальным произведением.

V. Подведение итогов.

VI. Домашнее задание.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент (1 минута).

Приветствие детей, эмоциональный настрой на работу на уроке.

1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика (9 минут).

Упражнения на артикуляцию.

Учитель: - Ребята, начнем мы с вами с массажа лица (с показа учителя дети выполняют массаж лица).

Учитель: - Молодцы!

Учитель:- Ребята, вы любите фантазировать?

Дети: - Да!

Учитель: - Тогда давайте мы с вами сочиним сказку!

Учитель: - Жила-была большая грузовая машина (дети имитируют звук большой грузовой машины), у нее был друг – маленькая легковая машинка (дети имитируют звук легковой маленькой машинки), они очень любили путешествовать вместе.

Однажды они ехали по дороге и встретили на своем пути стадо коров (дети имитируют мычание коров). Кроме коров и пастуха возле стада оказались две собаки – одна была огромная, косматая и очень злая, а другая была маленькая, она звонко лаяла и рычала (дети имитируют рычание большой и маленькой собаки). Машинки испугались и изо всех сил рванулись вперед. Ребята, давайте узнаем, хватит ли машинкам бензина, чтобы доехать до гаража? Сейчас мы разделимся на две команды. Одна команда будет изображать маленькую машинку, а другая – большую грузовую машину. Итак, набираем полные баки бензина, то есть воздух в наши животики и едем. Задание выполняется по моей руке. Сейчас мы узнаем, у какой машинки больше бензина в баке. Выиграет та команда, которая дольше проедет (дети имитирую звук своей машины). Молодцы!

Продолжим нашу сказку. Возле леса на опушке, машинки встретили двух лошадок. Большая лошадь шла медленно, это была мама (дети имитируют цоканье копыт в медленном темпе), а другая лошадка – маленький жеребёночек, который очень резво прыгал возле своей мамы (дети имитируют цоканье копыт в быстром темпе). Машинки решили подружиться с лошадками и подъехал поближе (дети имитируют звук машин). Увидев их, лошади испугались и помчались в лес (дети имитируют цоканье копыт в разном темпе с изменением положения губ и щек). Машинки очень расстроились, что им не пришлось познакомиться с такими красивыми животными. С сожалением они развернулись и поехали обратно в гараж (дети имитируют звук машин). На следующий день их ждали удивительные приключения, о которых они и мы с вами узнаем в следующий раз.

Упражнения на развитие певческого дыхания.

Учитель: - Теперь мы с вами, ребята, будем надувать и сдувать воздушные шарики. Набираем воздух в животики через носик. Давайте вспомним, какой мы делаем вдох – длинный или короткий, вялый или активный?

Дети: - Вдох делаем короткий и активный.

Учитель: - Поднимаются ли плечи при вдохе?

Дети: - Нет!

Учитель: - Куда движется животик при вдохе и выдохе?

Дети: - При вдохе животик двигается вперед – надуваем шарик, а при выдохе животик втягивается – шарик сдувается.

Учитель: - Ребята, нужно ли делать задержку дыхания при вдохе?

Дети: - Да, нужно.

Учитель: - Чтобы проконтролировать, как надувается наш шарик, давайте положим на животик ручку.

Выполняются упражнения на дыхание.

1. Вдох с задержкой дыхания, активный выдох.

2. Вдох с задержкой дыхания, выдох на согласную «с», снять на опоре, вытолкнув звук.

3. Вдох с задержкой дыхания, выдох на согласную «с» короткими длительностями, не добирая дыхания, затем на длинную согласную «с» и снятие на опоре.

Пауза для отдыха (5 минут).

По показу учителя дети выполняют простейшие гимнастические упражнения в игровой форме.

III. Вокально-хоровые упражнения (30 минут).

Упражнение №1.

Цель: активизировать краевое смыкание голосовых складок в момент атаки звука, что лежит в основе правильного звукообразования (исключает сип и «подъезды» к звуку, т. е. обеспечивает интонационно точное начало его).

Данное упражнение исполняется легким стаккатированным звуком на гласном «у», начиная от соль¹ или ля¹ октавы. Легкость стаккато обеспечивается мягкой атакой звука, на что в своей работе с детьми над этим упражнением я постоянно обращаю внимание.

Объясняя детям задание, я использую различные образные сравнения, понятные им, например: звуки - капельки или искорки, звуки – недотроги, как одуванчики и т. п.

Такой способ звукообразования исключает появление каких – либо мышечных зажимов или форсировку звука.

Упражнение №2

Начинается по принципу первого упражнения, но имеет продолжение: переход от короткого звука к протяжному пению. Оно повторяется несколько раз по полутонам вверх и вниз, в диапазоне соль¹ – до². К гласному «у» добавляется «а», «о».

Цель: перенести активное смыкание верхних краев голосовых складок, т. е. собственно голосовых связок, естественно возникающее при пении стаккато, на последующее за ним легато.

Как правило, в своей работе, каждый гласный звук я рекомендую детям исполнять с различным эмоциональным выражением (грустно, удивленно, радостно, ласково, строго и т. п.)

На последнем длинном звуке упражнения силу голоса лучше не менять, что создаст оптимальные условия для тренировки дыхательной мускулатуры.

Настройка голоса на правильное звукообразование не только в фальцетном, но и в любом регистровом режиме, должна непременно идти в такой последовательности: легкое стаккато, переходящее в протяжный звук.

Упражнение №3

Цель: сохранить полученный настрой гортани на различных гласных, т. е. уметь выравнивать гласные при смене высокого тона.

Упражнение №4

Цель: активизировать мягкое небо и всю голосообразующую систему, настроиться на облегченное звукообразование в фальцетном (или близком к фальцетному) режиме.

Воздействуя на образно – ассоциативное мышление детей, вызывая у них положительные эмоции одобрением и используя различные игровые ситуации, мне удается весьма быстро добиться положительных результатов.

Например, я рисую такую картину: «Маленький котенок, очень красивый и ласковый, пришел домой, а дверь закрыта. Он очень проголодался и просит вас открыть ему дверь, жалобным голоском котенок мяукает: «мяу» (в диапазоне си¹ – ре², педагог произносит короткий звук, напоминающий писк).

Обычно после второй и третьей попытки дети очень точно начинают подражать писку котенка. Игра продолжается. Дальше я рассказываю детям о том, как котенок однажды научился петь и сам немало удивился этому. Подражая голосу котенка, я исполняю данное упражнение. Если попевка получилась сразу, то ее следует тут же повторить от других звуков на полутон выше или ниже.

Следующее вокально – тренировочное упражнение я использую с целью распространения фальцетного звучания голоса на другие тоны звуковысотного диапазона вверх и вниз. Главная моя задача направлена на перенесение полученного настроя гортани на низкие звуки за счет сознательного облегчения их. При этом принципиально важно для мелодики упражнений – нисходящий звукоряд.

Упражнение №5.

Упражнение №6.

Цель: перенесение грудного звучания, естественно полученного в низкой тесситуре, на более высокие тоны диапазона голоса.

При исполнении данного упражнения я обращаю особое внимание на то, чтобы при пении грудным резонированием в восходящем направлении более трех звуков подряд на одном дыхании не допустить регистровой перегрузки нижних звуков, с которых начинается данное упражнение, иначе, наверху неизбежно появится напряженность в звучании голоса.

Упражнение №7.

Народная прибаутка «Барашеньки, крутороженьки».

Цель: выработка ясной, отчетливой дикции, навыков короткого энергичного произношения согласных и укрепление навыков ясного единообразного формирования гласных.

Важной художественно – технической задачей в процессе обучения я считаю выработку навыков двухголосного пения. Трудности многоголосного пения содержатся не только в пении как таковом, сколько в умении слышать.

Вот почему с самого начала, с самых простых песен и упражнений я приучаю детей вслушиваться в красоту звучания двух или нескольких голосов, чувствовать их выразительность, новое качество звучания по сравнению с одноголосным пением.

Упражнение №8.

Швейцарская народная песня «Братец Яков».

Цель: усвоение навыка двухголосного пения при использовании канона с самостоятельным движением голосов.

Методическая работа:

а) разучивание нотного текста всем хором, сольфеджируя мелодию песни по хоровым партиям;

б) исполнение с текстом;

в) дети поют партию первого голоса, а преподаватель исполняет партию второго голоса;

г) преподаватель поет партию первого голоса, а дети исполняют партию второго голоса.

Помимо песен – упражнений на двухголосие, целесообразно применять двухголосные каденции.

Упражнение №9.

Цель: развитие навыков двухголосного пения при исполнении двухголосных попевок в гармоническом изложении с самостоятельным движением голосов. Данное упражнение использовалось ранее, поэтому первый раз хор исполняет его с закрытым ртом, затем на слоги лю или лё.

Перемена с проветриванием помещения (5 минут).

IV. Работа над музыкальным произведением (15 минут).

- Ребята, теперь наша задача состоит в том, чтобы то звучание, которого мы добились, выполняя различные вокально – хоровые упражнения, сохранить при исполнении хорового произведения Ц. Кюи «Сквозь волнистые туманы». Сейчас отдельно мы поработаем над двухголосием, при этом вспомним, как мы интонировали, исполняя нисходящий звукоряд (интонационная работа по партиям, с учетом фразировки и дикции; соединяем две партии вместе, сначала вне ритма, потом исполняем с движением). Другие сложные места в этом произведении мы с вами уже закрепили, выполняя упражнения.

V. Подведение итогов (3 минуты).

- Ребята, сейчас, исполняя полностью хоровое произведения Ц. Кюи «Сквозь волнистые туманы», постарайтесь использовать все выполненные нами сегодня на уроке цели и задачи.

Хор исполняет хоровое произведение Ц. Кюи «Сквозь волнистые туманы».

VI. Домашнее задание (2 минуты).

- Задание на дом: работать над двухголосием – петь свою партию, а другую играть. Все это делать одновременно.

10