Разбор слова по составу.

Тема урока: разбор слов по составу.

Цель: организовать деятельность учащихся по формированию умения разбирать слова по составу.

УУД: уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание” «основа»;        создать условия для формирования  умения разбирать слово по составу с опорой на алгоритм, образовывать новые слова с помощью морфем; закрепить знания о словообразовании (суффиксальном, приставочном, приставочно – суффиксальном.). Развивать память, внимание, мышление, связную речь орфографическую зоркость; развивать умения ставить учебные цели; контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность. Формировать умение оценивать свою деятельность, способствовать воспитанию сотрудничества, взаимопомощи.

1. Мотивация СЛАЙД

- Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Мысленно пожелайте друг другу удач, успехов.  Я желаю вам удачной работы на уроке.

2. Актуализация знаний

1. Дата. Чистописание

- разминка

- индивидуальное письмо букв и буквосочетаний в тетради

- коллективное письмо:

Сарафан..чики, о меч..те, без помощ…ников, за убор…щиков.

- Что общего у слов?

- Пишем сочетания: нч чт щн рщ

- Проверочная работа по этой теме на листочках. КАРТОЧКИ

1.   Прочитайте слова:

Корень, приставка, окончание, суффикс, основа.

- Придумайте задания, что можно сделать с этими словами (поставить ударения, подчеркнуть орфограммы, разделить на слоги).

3. Постановка учебной задачи и цели урока.  

-Прочитайте ещё раз слова, определите, чем будем заниматься на сегодняшнем уроке. (повторять части слова, разбирать слова по составу)

-Следовательно, какова же цель сегодняшнего урока?

- Что нам помогает действовать быстро, организованно и грамотно при разборе слов по составу? (алгоритм).

- Значит, вы можете определить тему сегодняшнего урока. (Разбор слова по составу) 4. Актуализация знаний.

Включиться в работу нам поможет “ Разминка для ума ”. Отвечаем хором, быстро.

1) Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…

2) Общая часть родственных слов называется …

3) Как называется второй весенний месяц?

4) Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется ….

5) Часть слова без окончания называется …

6) Назовите слово, противоположное слову враг.

7) Сколько  букв в русском алфавите?

8) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется …. .

Физкультминутка СЛАЙД

4. Практическое применение знаний. Разбор слов по составу

-  Молодцы. А теперь мы попробуем применить эти знания на практике.

1. Для начала восстановим алгоритм разбора слова по составу. СЛАЙД

2.   Даны слова на доске: море, морской, приморский, морю, морем, моряк. Что можете сказать об этих словах? Сколько здесь однокоренных слов? Какое задание можете предложить? (распределить их на группы. (В 1 группе – одно и то же слово в разной форме, во 2 группе – однокоренные слова). Слова записываем под диктовку. Зачем нужно различать форму слов и однокоренные слова?

3.  Восстанови текст, добавив однокоренные слова:

    У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои  часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

    Ваша задача – выписать однокоренные слова, пользуясь алгоритмом, разобрать слова по составу.

Вывод: Какие знания вам пригодились, чтобы разобрать по составу слова? (знание алгоритма)

4. У. № 182

- Какую цифру заметили? Какое задание она может обозначать?

№ 183 – начать.

1. Рефлексивно – оценочный этап.

- А теперь подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали? (Работали над составом слова, учились разбирать слова по составу; кто с опорой, а кто и без).

- А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?

Тестирование.

1. Чтобы выделить корень…

А)  подбираем проверочные слова

Б)  выделяем окончание

В)  изменяем форму слова

Г)  подбираем однокоренные слова

 2. В какой из строчек все слова являются однокоренными?

А. Горка, гористый, горячий.

Б. Ужалить, жалко, жалоба.

В. Дом, домашний, домишко.

Г. Водить, вода, водяной.

3. В какой из строчек все слова имеют приставку по-?

А. Подумать, побежать, поезд.

Б. Потеплеть, поверх, полк.

В. Покатить, подержать, покой.

Г. Пока, поход, побег.

4. В какой из строчек все слова имеют суффикс -ик- ?

А. Дворик, столик, облик.

Б. Носик, мячик, карандашик.

В. Стульчик, ключик, сникнуть.

Г. Пик, пальчик, домик.

5. Окончание …

А) служит для образования новых слов

Б) это изменяемая часть слова

В) часть речи

Г) значимая часть слова

-Подведем итоги тестирования. (Оценивание).

- Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания?  

 (Правильно и грамотно писать, т. к. орфограмма может встретиться в любой части слова и  уметь правильно определять место орфограммы в слове, расширять свой словарный запас)

- Что помогло достижению успеха? (Вера в свои силы, внимание, знание

    предыдущего материала, взаимопомощь).

Рефлексия. Сегодня на уроке

1. Я не знал (а)… Теперь я знаю…

2. Мне было трудно…

3. Теперь я могу…

4. Мне было легко, потому что…

5. Мне захотелось…

Домашнее задание.  № 183 (доделать)

Восстанови текст, добавив однокоренные слова:

    У меня остановились …. .  Ещё …. назад они ходили. А сейчас …. стрелка встала неподвижно. Нужно мои   …..  отнести в ремонт, чтобы мастер – ….  их починил.

Восстанови текст, добавив однокоренные слова:

    У меня остановились …. .  Ещё …. назад они ходили. А сейчас …. стрелка встала неподвижно. Нужно мои   …..  отнести в ремонт, чтобы мастер – ….  их починил.

Восстанови текст, добавив однокоренные слова:

    У меня остановились …. .  Ещё …. назад они ходили. А сейчас …. стрелка встала неподвижно. Нужно мои   …..  отнести в ремонт, чтобы мастер – ….  их починил.

Восстанови текст, добавив однокоренные слова:

    У меня остановились …. .  Ещё …. назад они ходили. А сейчас …. стрелка встала неподвижно. Нужно мои   …..  отнести в ремонт, чтобы мастер – ….  их починил.

Восстанови текст, добавив однокоренные слова:

    У меня остановились …. .  Ещё …. назад они ходили. А сейчас …. стрелка встала неподвижно. Нужно мои   …..  отнести в ремонт, чтобы мастер – ….  их починил.

Восстанови текст, добавив однокоренные слова:

    У меня остановились …. .  Ещё …. назад они ходили. А сейчас …. стрелка встала неподвижно. Нужно мои   …..  отнести в ремонт, чтобы мастер – ….  их починил.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.

Вставь, где нужно Ь.

Водокач…ка, изящ…ный, школ…ница, Ол…га, обман…щик, кул…ки, смор…щат.