Размышления о профессии "Я-учитель".

Я - учитель

Одно из самых ярких воспоминаний детства - первый школьный день. В школьном дворе много детей, играет музыка, море цветов. И среди этого шумного многоголосья – я. Мне кажется, что все отправляются в дальнюю дорогу, в страну, название которой «Школа». А вот и моя первая и самая любимая учительница Тамара Павловна. Она казалась мне необыкновенной: доброй, искренней, справедливой. Именно тогда, в первый день моей школьной жизни, я решила, что буду учителем. К счастью, моя мечта осуществилась.

Помню свой первый самостоятельный урок, светлый класс, много девочек и мальчиков, которые радуются встрече друг с другом и совсем не видят меня. Я стою у доски, жду тишину, а потом начинаю говорить о том, чему мы будем учиться на уроках, как вырабатывать в себе ответственность перед родителями, друг перед другом, делать выбор между добром и злом. Вижу умные, настороженные глаза и понимаю: все будет хорошо, я смогу достучаться до сердец тех, кого уже успела полюбить.

Позже я поняла, что учение не должно сводиться только к беспрерывному накоплению знаний, к отупляющей, никому не нужной зубрежке. Мои ученики должны быть первооткрывателями и творцами, умеющими наблюдать, думать, рассуждать, переживать радость труда, гордиться созданным и находить в этом счастье. Я хочу, чтобы они задавали себе вопросы: «Ради чего мы вообще пришли на землю?», «Какой след оставим после себя?». Если они смогут ответить на них, - значит имеют свою жизненную позицию и всерьез решили оставить после себя добрые дела. А добрых дел очень много: построенный дом, вспаханная земля, написанная картина, воспитанные тобой дети, защищенная природа.

Опыт работы учителем показал, что результаты труда проявляются через многие годы и, к сожалению, исправить допущенные ошибки уже нельзя. Чтобы избежать их, учитель должен обладать огромным талантом любить людей, любить свою работу, и, прежде всего, детей. Это позволит на долгие годы сохранить ясность ума, свежесть впечатлений, восприимчивость чувств. Уверена, что без этих качеств труд учителя превратится в мучение. Если я вижу настороженного, недоверчивого и злого ребенка, - значит я не нашла к нему подход, не сумела стать ему другом. Думаю о том, что если нет духовной общности с учеником, то воспитание можно сравнить с блужданием в сумерках. Прав был В.А.Сухомлинский, говоря: «Дорожить доверием, а значит, и беззащитностью ребенка – эта педагогическая мудрость должна преисполнить всю нашу работу».

Мы все любим, когда нас чему-нибудь учат, и все не любим, когда нас учат жить. Понятно, если меня учат жить, значит со мной что-то не в порядке, дети воспринимают это как насилие над ними. Они напрягаются, злятся и своим поведением говорят, что уже не маленькие и что не надо их воспитывать. Иногда я замечаю подобную реакцию ребят и полагаю, что воспитание должно быть незаметным.

Время от времени меня родители спрашивают: «Что делать, если ребенок непослушен, упрям, капризен, неряшлив, ленив, плохо учится, не читает, обманывает, безволен, невнимателен, труслив?». Я отвечаю, что решение этих проблем находится в другой сфере – семейно-этической. Их преодоление лежит в совместной кропотливой работе родителей и учителя. Наблюдая за детьми, я сделала вывод: если в семье мир, и ребенок уже в начальной школе чувствует себя свободным, то он стремится стать еще лучше, сильнее, старается освободиться от собственной слабости. Я объясняю родителям, если мы хотим, чтобы наши дети выросли добрыми и честными людьми, то мало быть такими же по отношению к детям. Необходимо самим искренне верить в любовь и совесть. Трудность в том, что никто не может проделать это за родителей. Очень точно сказал А.С.Макаренко: “Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его… Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни… Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеётесь… – всё это имеет для ребёнка большое значение”.

Многие проблемы ребят в начальной школе возникают из-за того, что некоторые родители однобоко подходят к подготовке ребенка к школе. Они приучают его к аккуратности, учат быть внимательным и дисциплинированным на уроках. Но ведь школа - это не только уроки и учитель, а еще и другие дети. Поэтому я им объясняю, что есть простые правила детского общежития: не отнимай чужого, не обижайся без дела, не обижайся на учителя за оценки, не ябедничай за спиной у одноклассников, попросили - дай, пытаются отнять - старайся защититься, не дразни, не выпрашивай ничего, учись дружить и т.д.

Сегодня учить и воспитывать детей, наверное, сложнее, чем вчера: появилась новая информация, стало много новой техники, изменилось отношение к некоторым прежним ценностям. Часто говорю о доброте. Добро начинается с малого – желания помочь своим близким: сказать доброе слово, поддержать, улыбнуться. Главное – не пройти мимо, не быть равнодушным, не отводить в сторону глаза и не делать вид, будто бы ты ничего не видел. Завтра понадобится тебе помощь. Любой добрый поступок, совершенный тобой, оставляет след в собственной душе, принося чувство удовлетворения. Рассказываю об истории нашей страны, о Великой Отечественной войне, о том, что время неумолимо. Оно может вычеркнуть человека из жизни. Но оно не должно убивать память. Человек и его деяния живы во времени, пока о них помнят люди.

Изо дня в день, от урока к уроку, продолжаю учиться быть учителем. Осознаю, как прекрасно ощущать радость и счастье от успехов, достигнутых вместе с учениками. Верю, что мои пожелания будут ими услышаны: «Сегодня же, сейчас же заставьте сделать себя тот правильный шаг, который вы откладываете, повторите это завтра, послезавтра, найдите разумное сочетание между «хочу» и «надо» - и вы станете счастливыми».

Я убеждена, что мои воспитанники будут иметь активную гражданскую позицию, сумеют защитить свою точку зрения, отстоять свои взгляды и мыслить свободно.