Разработка и реализация индивидуальных/групповых «маршрутов» обучения детей с низкой мотивацией к учебной деятельности

Разработка и реализация индивидуальных/групповых «маршрутов» обучения детей с низкой мотивацией к учебной деятельности

Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а так же весь комплекс проблем, который может сложиться у ребёнка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).

Как путь проникновения в сущность неуспеваемости можно рассматривать и выявление типов неуспевающих школьников.

Хотя неуспевающие школьники имеют общие черты, они существенно отличаются друг от друга. В практике повседневной работы с ними в каждом конкретном случае неуспеваемости мы встречаемся с совершенно новыми особенностями, требующими поисков новых путей индивидуального подхода. Такая «многоликость» школьной неуспеваемости создает значительные трудности в работе учителей по ее преодолению. Длительное изучение школьной неуспеваемости дает основание сделать вывод, что она имеет типические проявления. Тип неуспевающего школьника характеризуется своеобразным сочетанием важнейших свойств личности, сложившихся в результате длительной неуспеваемости, которая определяет его достижения в учебной работе.

Деление неуспевающих школьников на типы можно осуществить в зависимости от характера соотношения двух основных групп свойств личности школьников:

Особенности мыслительной деятельности, связанные с обучаемостью.

Направленность личности школьника, определяющая его отношение к учению.

На этой основе выделено три типа неуспевающих школьников:

1.Неуспевающие учащиеся, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника.

2.Учащиеся с относительно высоким уровнем развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и частичной или полной утрате позиции школьника.

3.Неуспевающие, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности, ребёнка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.

Причины, вызывающие школьную неуспеваемость:

• Пропуск уроков

• Недостаточная работа дома, нет систематической подготовки к урокам

• Слабые способности

• Нежелание учить предмет

• Недостаточная работа на уроке

• Недостаточный контроль со стороны родителей

• Низкая учебная мотивация у учащихся и родителей

Цель: Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

Задачи:

1. создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ;

2. отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников;

3. реализация разноуровневого обучения;

4. изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;

5. формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающими учащимися

1. Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (более 2)

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

8. Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения

Учитель должен:

- Контролировать:

- наличие точно и полно записанного домашнего задания (оно продиктовано и объяснено учителем на уроке);

- наличие учебника, рабочей тетради, атласа.

- Требовать:

- проработки теоретического материала по изучаемой теме (правила, формулы,теоремы) ;

- обязательного выполнения письменных заданий в соответствии с указаниями учителя.

- обязательного чтения текста параграфа;

- посещения дополнительных занятий после уроков в соответствии с графиком и требованиями учителя.

- Оказывать помощь:

- в случае затруднения при выполнении задания (возможна организация помощи сильных учеников слабоуспевающим);

- в составлении вопросов для учителя в случае недопонимания учащимися учебного материала.

План работы со слабоуспевающими учащимися по математике

2023-2024 уч.год.

Директор

МКОУ СОШ № 3 им. Т.К. Мальбахова г.п. Терек Р.Т.Кодзокова