Разработка открытого урока по литературному чтению на тему"Аля, Кляксич и буква А".

Самоопределение к деятельности

— Учитель настраивает учащихся на урок. — Расправьте свои плечи и лёгкие, чтобы громко говорить.

— Улыбнитесь соседу по парте для хорошего настроя на урок.

— Вдохните воздух полной грудью, чтобы приготовиться чувствовать на уроке литературного чтения.

— Почувствуйте дух приключений вместе с завриками на уроке!

Речевая разминка

— Ребята, сейчас я попрошу вас потренировать свою речь. Прочитайте текст сначала медленно, потом быстро.

— Теперь прочитайте текст сначала громким голосом, потом шёпотом.— Как вы думаете, что это за жанр? (Скороговорка.)— Для чего нам нужны скороговорки? (Чтобы развивать чёткую и красивую речь.)— Отлично! А теперь представьте, что было бы, если буквы вдруг ожили и начали прыгать по листу? Как бы они выглядели? Как бы себя вели? (Буквы прыгали бы, говорили, спорили друг с другом.)

— Хорошо, а что дальше — узнаем совсем скоро!

Актуализация

— А кто помнит, какие сказки вы читали сами или вам читали дома? («Колобок», «Репка», «Маша и Медведь», «Золотой ключик».)

— Что происходит в сказках? (Чудеса, приключения.)

— Кто обычно бывает героями сказок? (Люди, животные, волшебные существа.)

— Сказка — это произведение с элементами волшебства или вымысла, которое учит нас чему-то важному. Герои сказок могут быть не только людьми и животными, но даже предметами.

— Ребята, давайте вспомним: в сказках всегда есть что-то необычное. А вы замечали, что в сказках часто встречаются удивительные герои? (Да!)

— Какие необычные герои вам запомнились? (Колобок, Баба-яга, Кот в сапогах, Золотая рыбка.)

Целеполагание

— А как вы думаете, могут ли буквы стать героями сказки? (Буквы? Это же просто знаки! Хотя, может, если это сказка, тогда всё возможно.)

— Верно, в сказках возможно всё! Сегодня мы познакомимся с необычной сказкой, где главные герои — буквы! Она называется «Аля, Кляксич и буква "А"».

— Как вы думаете, что может происходить в такой сказке? (Буквы могут ссориться, дружить, разговаривать, помогать людям или даже сражаться.)

— Почему буквы могут стать героями? (Потому что они важны — без них нельзя писать или читать!)

— Молодцы! Буквы действительно очень важны, и в этой сказке они покажут нам, что бывает, если что-то идёт не так.— Ребята, мы уже знаем, что в сказках часто есть волшебные события и герои. Но всегда ли мы понимаем, что в сказке относится к реальности, а что — к вымыслу? (Нет, не всегда. В сказках много необычного.)

— Сегодня мы научимся отличать реальное от волшебного. Это очень важно! Почему? Как думаете? (Потому что в жизни таких событий не бывает; это помогает понять смысл сказки.)

— Какая тема урока? Какие цели поставим перед собой?

Целеполагание

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока.

— Итак, какая первая цель? (Узнать, как различать реальность и волшебство в сказке.)

Открытие новых знаний

— А теперь попробуем разобраться. Представьте: девочка сидит за столом и пишет письмо маме. Это вымысел или может быть реальностью? (Может быть реальностью.)

— А если на её письмо вдруг выпрыгнет клякса и начнёт кричать? (Вымысел, волшебство.)

— Верно! В сказках реальные события могут переплетаться с волшебными. Чтобы их различить, нужно внимательно следить за текстом.

— Давайте разберём несколько ситуаций. Вы скажете, к чему они относятся: к реальности или к волшебству. Если это возможно в реальности — вы поднимаете одну руку, если волшебство — обе руки. Обязательно объясните, почему вы так думаете.

— Девочка едет на велосипеде по дороге. (Одна рука. Это реальность, потому что дети катаются на велосипедах.)

— Дети катаются на роликах рядом с девочкой. (Одна рука. Это реальность, потому что катание на роликах — это обычное занятие для детей.)

— Динозавр едет на велосипеде рядом с детьми. (Обе руки. Это волшебство, потому что динозавры не существуют, и они точно не могут кататься на велосипедах.)

— На девочке и детях надеты шлемы для безопасности. (Одна рука. Это реальность, ведь при катании на велосипеде и роликах нужно носить защитный шлем.)

— Динозавр надевает шарф и едет, будто ему холодно. (Обе руки. Это волшебство, потому что динозавров нет и тем более они не могут думать, как люди, и носить одежду.)— События в сказках часто переплетаются с реальностью. Повторим, что такое реальные события? Что такое волшебные?

— Реальные события — это то, что может происходить в жизни, а волшебные — это то, что возможно только в сказках.

Физкультминутка

— Ребята, давайте немного разомнёмся! Мы посмотрим на Соню, которая показывает нам упражнения. Повторяйте за ней!— Все становимся на месте и начинаем прыгать, как Соня. Прыг-скок, прыг-скок!— А теперь Соня показывает, как правильно приседать. Присели… встали! Присели… встали! Следите за спинкой, держите её ровно.— Молодцы! Соня вам улыбается и говорит, что вы отлично справились.— А теперь поиграем! Я буду называть персонажей, а вы скажете, из сказки они или из реальной жизни. Если это сказочный герой — прыгаем, если из реальной жизни — приседаем.

Кощей Бессмертный. (Прыгаем.)

Котёнок, который гуляет во дворе. (Приседаем.)

Говорящая щука. (Прыгаем.)

Девочка, которая помогает маме мыть посуду. (Приседаем.)

Баба-яга. (Прыгаем.)

Сверяемся с целями

— Мы достигли нашей первой цели? (Да!)

— Что мы для этого сделали? (Научились отличать реальность от волшебства на примерах, узнали, что реальное бывает в жизни, а волшебное — только в сказках.)

— Мы теперь знаем, что в сказках реальное и волшебное могут существовать рядом. Чтобы лучше это понять, давайте перейдём к следующей цели — будем читать и анализировать произведение Ирины Токмаковой «Аля, Кляксич и буква "А"».

Открытие новых знаний. Знакомство с автором

— Ребята, посмотрите внимательно на экран. Как вы думаете, о ком идёт речь? (О женщине, писателе.) Знакома ли она вам? Что помните о ней?

— Верно, это Ирина Петровна Токмакова. Она написала много интересных книг для детей, которые читают и любят ребята по всему миру.— Как вы думаете, что может вдохновлять писателей на создание таких сказок? (Воображение, желание рассказать что-то важное, любовь к детям.)— А вы когда-нибудь пробовали придумывать свои сказки? (Иногда. Да, для игры. Нет, но хочу попробовать.)— Как вы думаете, что помогает сделать сказку интересной? (Фантазия, волшебство, герои, приключения.)— Ирина Токмакова с детства очень любила читать книги. Однажды она даже начала писать стихи, но её творчество сначала никто не оценил. Представьте, она была так огорчена, что чуть не перестала писать! Но её талант заметил известный поэт Самуил Маршак. Он сказал, что её стихи прекрасны, и вдохновил её продолжать.

— После этого Ирина Петровна не только писала свои сказки, но и переводила известные произведения, например, «Винни-Пух» и рассказы о Муми-троллях.

— Она сочиняла необычные сказки, в которых были и волшебство, и приключения, а иногда даже герои-буквы.

— Как вы думаете, было ли легко создать такие сказки?

Открытие новых знаний. Словарная работа

— Ребята, прежде чем мы будем читать сказку, давайте познакомимся с несколькими словами, которые встретятся в тексте.

— Давайте прочитаем их сначала по слогам, а потом целиком.— Первый раз — все вместе. Второй раз — кто-нибудь один попробует.

— Молодцы! А теперь попробуем объяснить, что эти слова означают.— Как вы думаете, что значит «изумилась»? Когда человек может изумиться? (Когда он сильно удивился, что-то необычное увидел.)

— Верно! «Изумилась» — это сильно удивилась.

— А что значит «воскликнула»? Как человек может воскликнуть? (Громко сказать, что-то выкрикнуть, удивиться.)

— Правильно! «Воскликнула» — это громко сказала или выкрикнула.

— А кто знает, что такое «племянница»? (Родственница, например, дочь брата или сестры.)

— Молодцы! «Племянница» — это действительно дочь брата или сестры.— Ребята, теперь попробуйте составить свои предложения с этими словами.

Заметка: Дети составляют свои предложения, учитель помогает, если требуется.

Открытие новых знаний

— Ребята, давайте закроем глаза и представим, что мы сидим за столом и пишем письмо. Слышите, как шуршит карандаш по бумаге?

— Вы стараетесь, выводите буквы, но вдруг происходит что-то странное. Буквы начинают прыгать, двигаться, меняются местами. Как вы думаете, что это может значить?

— А если буквы ожили, какими вы их себе представляете? Кто из них может быть добрым?

— А кто может быть злым? (Кто-то, кто хочет их всех рассорить.)

— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы помочь буквам подружиться снова? (Помочь им, объединить их, придумать, как решить их проблему.)

— Сейчас мы прочитаем сказку и узнаем, что произошло с буквами, кто им помогает, а кто мешает. Проверим, правы ли вы были в своих догадках!

Открытие новых знаний. Первичное восприятие текста

Примечание: произведение И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”» можно найти в учебнике.

Читаем от начала до слов: «Меня он уже выгнал, и теперь на моём месте стоит жирная клякса — его племянница…»— Что делала Аля в самом начале сказки? (Она писала письмо маме.)— Почему буквы не слушались её? (Они падали, менялись местами, как будто поссорились.)— Как появляется буква «А»? (Она выбежала на середину страницы, размахивая руками.)— Почему буква «А» так переживает? (Кляксич рассорил все буквы, хочет их заменить на кляксы.)— Как вы представляете племянницу Кляксича? (Большая, жирная, чёрная клякса.)

Читаем от слов: «Тут добрая трудолюбивая буква “А” расплакалась.» до «Мы с тобой отправимся в Букварь, разыщем Кляксича и сотрём его ластиком. Правильно?»— Почему буква «А» расплакалась? (Она боится, что Кляксич заменит её на кляксу, а остальные буквы рассорятся.)— Как отреагировала Аля на проблему? (Она решила отправиться в Букварь, чтобы найти и победить Кляксича.)— Что говорит о характере Али её решение? (Она смелая, решительная, готова бороться за справедливость.)— Почему для Али так важно победить Кляксича? (Без букв она не сможет подписать письмо для мамы.)

Читаем от слов: «Взявшись за руки, Аля и буква “А” направились прямо в Букварь» до слов: «Ну, наконец-то буква “Б” отступила! Аля и буква “А” вошли в ворота».— Кого встретили Аля и буква «А» на пути в Букварь? (Букву «Б» с корзиной бубликов.)— Почему буква «Б» не хотела пропускать их дальше? (Она заставила их покупать бублики.)— Что сделали Аля и буква «А», чтобы пройти? (Они купили бублики, хотя не хотели этого делать.)— Как вы представляете букву «Б»? (Толстая, упрямая, с большой корзиной.)

Читаем от слов: «На вокзале буква “В” в кондукторской фуражке покрикивала на пассажиров» до конца текста.— Что происходило на вокзале? (Буква «В» проверяла билеты и отправляла пассажиров в вагоны.)— Почему поезд остановился? (Кляксич разобрал рельсы, спилил деревья.)— Как отреагировала буква «А», когда поезд остановился? (Она впала в отчаяние.)— Как Аля поддержала букву «А»? (Она сказала, что читатели их выручат.)— Как вы думаете, почему Аля верит, что читатели смогут помочь? (Она надеется на дружбу и поддержку.)

— Понравилась ли вам сказка? Почему? (Да, она была интересной, потому что герои — буквы, которые оживают.)

— Что особенно запомнилось? (Как появилась буква «А», её разговор с Алей, злодей Кляксич и разрушенный поезд.)

Открытие новых знаний. Анализ художественного произведения

— Почему это произведение можно назвать сказкой? (Потому что в нём есть волшебные события: буквы оживают, разговаривают, действуют как люди.)

— Это сказка литературная или фольклорная? (Литературная сказка.)

— Чем литературная сказка отличается от фольклорной? (Её написал автор, и она записана, а фольклорная сказка передаётся устно и неизвестно, кто её придумал.)

Открытие новых знаний. Анализ художественного произведения

— Кто действует в сказках?

— В сказках действуют сказочные герои. Это могут быть различные предметы, животные или люди. Как вы думаете, что они могут делать? (Летать, ходить, говорить, смеяться.)

— Какие сказочные герои встретились в этой сказке?

— Теперь мы найдём в тексте описание буквы «А» (от слов: «Буква “А” уселась на строчку…» до «…надо бороться!»)— Как вела себя буква «А»? (Она была напугана, но готова бороться.)— Что она сказала Але? (Что Кляксич хочет превратить все буквы в кляксы.)— Попробуйте прочитать диалог между буквой «А» и Алей с разной интонацией.— Как говорит буква «А», когда плачет? (Грустно, с рыданиями.)— Как говорит Аля, когда решает бороться? (Решительно, твёрдо.)

Заметка: Дети читают фразы героев с заданной интонацией. Учитель помогает, если требуется.

Открытие новых знаний. Анализ художественного произведения

— Что в этой сказке похоже на реальность? (Аля пишет письмо, она заботится о маме, использует буквы.)

— Что в этой сказке волшебное? (Буквы оживают, разговаривают, есть злодей Кляксич, который превращает буквы в кляксы.)

— Почему автор соединил реальность и волшебство в одном произведении? (Чтобы сделать историю интересной и показать, что даже обычные вещи, как буквы, могут быть важными и захватывающими.)

Открытие новых знаний. Анализ художественного произведения

— Как вы думаете, чему учит эта сказка? (Не сдаваться перед трудностями, быть дружными и помогать друг другу.)

— Почему важно сохранять дружбу и бороться за справедливость? (Когда все вместе, легче справиться с трудностями, как Аля и буква «А».)

— Какой характер у Али? (Смелая, решительная, заботливая. Она помогает букве «А» и хочет победить Кляксича.)

— Какой характер у буквы «А»? (Добрая, трудолюбивая, готова бороться, но иногда боится и плачет.)

— Как вы представляете Кляксича? (Он злой, хвастливый, вредный, хочет превратить буквы в кляксы.)

— Что общего между Алей и буквой «А»? (Обе готовы бороться за справедливость и помогать друг другу.)

— Какое настроение было в начале сказки? (Аля была расстроена, потому что буквы не слушались.)

— Какое настроение стало, когда появилась буква «А»? (Напряжённое, но появилась надежда.)

— Какое настроение у вас было в конце сказки? (Радостное и вдохновляющее, потому что Аля и буква «А» решили бороться.)

— Что делает букву «А» похожей на человека? (Она думает, переживает, плачет, разговаривает.)

— Какое значение в реальности имеют буквы? (Без них нельзя писать, читать и общаться.)

— Эта сказка учит нас, что даже маленькие трудности можно преодолеть, если быть смелыми и дружными. Реальность и волшебство в сказке переплелись, чтобы показать, что привычные вещи, такие как буквы, могут стать частью захватывающей истории.

Сверяемся с целями

— Вы большие молодцы! Вы достигли второй цели..

Первичное применение

— Давайте вспомним события сказки И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”».

— Какие слова или выражения приходят вам в голову, когда вы думаете об этой истории? Назовите самые важные!

Заметка: учитель записывает слова на доске / флипчарте.

— Кто главные герои?

— Что с ними произошло?

— Где разворачивались события?

— Какие испытания были у Али?

(Ожидаемые опорные слова: Аля, Кляксич, буква “А”, тетрадь, клякса, чернила, путешествие, приключения, опасность.)

— Теперь, используя эти слова, попробуйте пересказать сказку. Кто хочет начать?

Заметка: во время пересказа задавать дополнительные вопросы: А что случилось после этого? Как герои выбрались из беды? Чем закончилась история?

Первичное применение

— А теперь мы будем работать в парах. Вспомните правила работы в парах.

Первичное применение

— А теперь подумайте в парах, как может закончиться эта история. Как Аля и буквы могут победить Кляксича?— Подумайте, что они могут использовать, чтобы справиться с Кляксичем? Как они могут объединиться, чтобы стать сильнее? Кто ещё может помочь им в борьбе с Кляксичем?

— Составьте и запиши не менее трёх предложений продолжения сказки. Начните так: «Все буквы решили объединиться…».

Проверка

— Кто хочет поделиться своей идеей?— Расскажи, как ваша пара придумала победить Кляксича.— А как буквы могут помочь друг другу?— Кто ещё, по вашему мнению, мог бы помочь Але и буквам?— Замечательные идеи! Вы показали, что дружба, поддержка и смелость помогают справляться с трудностями. Теперь у каждого есть своя версия конца сказки!

Закрепление (базовый уровень)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах.Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок«Реальность и волшебство в сказке. На примере сказки И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”» из сервиса «Подготовка к уроку».

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

Рефлексия. Подведение итогов

— Давайте подведём итоги. Всех ли целей нам удалось сегодня достичь?

— Оцените свою работу на уроке. Что было самым сложным для вас?

— Что было самым интересным?

— Какие моменты сказки вам понравились больше всего?

— Что вам запомнилось?

Рефлексия. Оценка деятельности

— Оцените свою работу на уроке. Какие книги вы выберете? Поднимите руки те, кто выбрал первую. Кто — вторую? Третью?— Обсудите в парах: почему вы выбрали эту или эти книги? Почему так получилось, чего вы не знаете? — Что же нужно сделать, чтобы количество ошибок и вопросов уменьшилось?

Рекомендации для занятий дома— В личном кабинете нажмите на квадрат «Задания от учителя». До заданной даты решите все карточки.

— Перед тем как вы приступите к выполнению домашнего задания, хочу напомнить вам несколько важных моментов:

Если вы знаете все буквы и умеете читать, пожалуйста, читайте задания и варианты ответов громко и чётко. Это поможет вам лучше понять материал и выполнить задания.

Если вы ещё не знаете всех букв или не умеете читать, не стесняйтесь попросить взрослого помочь вам. Это может быть старший брат или сестра, родители или любой старший родственник, который готов вам помочь.

— Помните, что ваша цель — научиться понимать материал и выполнять задания.