Разработка практического задания по теме:" Творчество Ф.М.Достоевского"

Практическое занятие №3

ОТОБРАЖЕНИЕ РУССКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В РОМАНЕ. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО

Цель:

1. познакомиться с жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского;

2. развивать монологическую речь;

3. воспитание интереса к русской литературе.

Студент должен:

знать:

• краткий очерк - жизни и творчества Ф.М. Достоевского;

• содержание романа «Преступление и наказание»;

уметь:

• анализировать произведение «Преступление и наказание»;

• расшифровывать смысл названия романа «Преступление и наказание»;

• понимать социальные и философские истоки бунта Раскольникова.

иметь сформированные компетенции: ОК4, ОК5

Обеспеченность занятия

Раздаточные материалы:

-Агеносов, В.В. Русский язык и литература: Литература. 11 кл. Углубленный уровень: учебник. В 2 ч. / В.В. Агеносов и др. – М.: Дрофа, 2014. – 429 с.

-карточка-задание

Краткие теоретические материалы по теме практического занятия

Роман- эпическое повествование с элементами диалога, иногда и с включением драмы или литературных отступлений, сосредоточенное на истории отдельной личности в общественной среде.

Достоевского читает весь мир, впечатление от его романов огромно и неоднозначно. Достоевский сложен и противоречив. Он -величайший писатель-реалист, знаток жизни, гуманист, страстный обличитель социального зла, лжи и лицемерия. Всю свою сознательную жизнь писатель был озабочен судьбой своего народа и человечества.

Он всегда стоял особняком в русской литературе, оставаясь не вполне понятным и оцененным.

Достоевского по праву называют «самым трудным в мире классиком». Чтобы понять этого писателя, надо узнать логику его мышления, строй его понятий и терминов. Многое у Достоевского «не как у людей». Он стремился к обособленной оригинальности.

Ссылка:http://school-essay.ru/principy-izobrazheniya-dejstvitelnosti-v-romane-prestuplenie-i-nakazanie.html

Задания к практическому занятию

Вопросы и задания для анализа эпизода главы 4 части 4 из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (чтение Раскольниковым и Соней Евангелия).

1. Найдите описание комнаты Сони в данном эпизоде романа. Как вы думаете, с какой целью Ф.М. Достоевский приводит такое подробное описание комнаты и какое значение имеет это описание для всего эпизода?

2. Зачем Раскольников расспрашивает Соню о Катерине Ивановне, какие чувства он пытается вызвать в Соне и с какой целью?

3. Прочитайте разговор между Соней и Раскольниковым о Боге, предшествующий чтению Евангелия. С какой целью Раскольников задает Соне вопросы о Боге? К какому выводу приходит он относительно Сони?

4. Вспомните сцену убийства старухи- процентщицы и Лизаветы (Раскольников ударил старуху обухом топора, направив острие на себя, а Лизавету он зарубил острием, как бы «отведя» удар от себя). Как эта сцена связана с тем, что Евангелие дала Соне именно Лизавета? Почему Раскольников упоминает её имя в разговоре с Соней? Какую роль в судьбе Раскольникова играет Лизавета?

5. Почему Раскольников просит Соню почитать притчу именно о воскресении Лазаря?

6. Почему Соня считала, что «не смела как-то она ему читать»? Почему все-таки решила читать притчу; на что надеялась, о чем мечтала Соня, читая Раскольникову притчу о воскресении Лазаря?

7. Почему Раскольников, по его собственным словам, «выбрал» именно Соню, чтобы все ей рассказать?

8. В каком состоянии Раскольников уходит от Сони после чтения евангельской притчи? Прокомментируйте его мысли и чувства.

Инструкция к практическому занятию

1.Прочитайте главы 4 части 4 из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

2.Письмено ответьте на вопросы

Методические рекомендации по выполнению практического занятия (смотрите в приложении)

Контрольные вопросы к практическому занятию:

1. Почему судьбы героев Ф.М.Достоевского чаще всего складываются трагически?

2. Кто из персонажей романа и почему играет наиболее важную роль в опровержении идеи Раскольникова?

3. Какую роль в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» играет евангельский сюжет о воскрешении Лазаря?

4. Кто из героев романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» не заслуживает, на ваш взгляд, авторского снисхождения? Свой ответ аргументируйте.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Методические рекомендации по выполнению практических заданий:

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения ситуативных задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.

1. Ознакомьтесь с темой практического занятия, его целями и задачами.

2. Изучите перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент в ходе практического занятия.

3. Ознакомьтесь со списком рекомендуемой основной и дополнительной литературы и источников и подготовьте их для работы.

4. Изучите рекомендации к практической работе и получите консультацию преподавателя.

5. Прочитайте лекционный материал по теме занятия в своем конспекте, стараясь акцентировать внимание на основных понятиях, важных определениях.

6. Почитайте материал, касающийся темы практического занятия в рекомендованных источниках.

7. Ответьте на контрольные вопросы в учебнике или на вопросы для самопроверки в методических указаниях к практической работе.

8. Если по ходу выполнения практической работы потребуется выполнять расчеты, выпишите формулы, найдите недостающие коэффициенты и постоянные в справочных таблицах или другой литературе.

9. Ознакомьтесь с формой отчета по практической работе и сделайте черновик-заготовку отчета.

10. Внимательно прочтите правила техники безопасности и охраны труда при выполнении практической работы.

11. Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для обсуждения на занятии.

Практические работы направлены на овладение учащимися умений решения стандартных задач и приобретение навыков практических действий.

Основные требования к содержанию практических работ:

• соответствие содержания практических заданий изученному теоретическому материалу учебной дисциплины;

• максимальное приближение содержания практических заданий к реальной действительности;

• поэтапное формирование умения, т.е. движение от знания к умению, от простого умения к сложному и т.д.;

• использование типовых документов, инструкций, бланков и т.п.

• использование последних версий программного обеспечения.

Подробный план анализа эпизода

Чтобы проанализировать эпизод литературного произведения, нужно развернуто и доказательно разобрать все его аспекты, которые мы приводим для вас ниже в виде подробного плана.

1. Определить границы эпизода, дать ему название.

2. Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода.

3. Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить:

• кто они?

• каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?

1. Раскрыть особенности начала эпизода (соответственно, и финала).

2. Сформулировать вопрос, проблему, находящуюся в центре внимания:

• автора;

• персонажей, особенно если это эпизод-диалог.

1. Выявить и охарактеризовать противоречие (иначе говоря, миниконфликт), лежащее в основе эпизода.

2. Охарактеризовать героев - участников эпизода:

• их отношение к событию;

• к вопросу (проблеме);

• друг к другу;

• кратко проанализировать речь участников диалога;

• сделать разбор авторских пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев;

• выявить особенности поведения персонажей, мотивировку поступков (авторскую или читательскую);

• определить расстановку сил, группировку или перегруппировку героев в зависимости от течения событий в эпизоде.

1. Охарактеризовать структуру эпизода (на какие микроэпизоды его можно разбить?); провести краткий разбор композиционных элементов эпизода: его завязки, кульминации, развязки.

2. Выявить художественные детали в эпизоде, определить их значимость.

3. Выявить наличие художественных описаний: портрета, пейзажа, интерьера; охарактеризовать особенности и значение этих элементов эпизода.

4. Понять авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме (развернутый разбор) и остроту конфликта в авторской оценке.

5. Сформулировать основную мысль (идею) эпизода.

6. Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами или иными элементами структуры произведения (с предисловиями автора, прологом, эпилогом, посвящением, эпиграфом, вставными фрагментами и т.п.).

Обратите внимание! Единственным доказательством вашей правоты и аргументом ваших рассуждений может быть художественный текст. Поэтому любой анализ литературного произведения должен включать использование цитат в необходимой и достаточной мере.

Методические рекомендации по анализу героя литературного произведения

Определение места героя среди других персонажей.

Степень участия и его роль в конфликте.

Наличие прототипов и автобиографических черт.

Анализ имени.

Портрет. Внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей.

Речевая характеристика.

Описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя.

Семья, полученное воспитание, история жизни. Род занятий.

Черты характера. Эволюция личности в процессе развития сюжета.

Поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко.

Прямая авторская характеристика. Отношение к герою других персонажей произведения.

Сопоставление с другими персонажами или литературным героем другого автора.

Оценка литературного персонажа его современниками.

Герой как порождение своей эпохи и выразитель определённого мировоззрения. Определение типического и индивидуального в литературном герое.

Ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни.

Методические рекомендации по составлению плана

План - это самая короткая форма оформления записей, которая не передаёт фактического содержания изучаемого материала, а лишь указывает схему его подачи и позволяет обучающимся:

• восстановить в памяти содержание источника;

• составить записи разного рода;

• ускорить проработку источника информации;

• организовать самоконтроль;

• сосредоточить внимание и стимулировать самостоятельную работу.

Методические рекомендации по составлению тезисов

Тезис - это положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада и т.п.

Тезисы:

- повторяют, сжато формулируют и заключают написанное или изложенное устно;

всегда имеют доказательства;

всегда подразумевают аргументацию и выявляют суть содержания; позволяют обобщить материал.

Составление тезисов при работе с текстом осуществляется по следующему алгоритму:

1. Ознакомиться с содержанием материала.

2. Разбить текст на смысловые блоки.

3. Определить главную мысль каждой части.

4. Осмыслить суть этой мысли и передать её своими словами (или найти подходящую формулировку в тексте).

5. Тезисы необходимо нумеровать, чтобы сохранить логику авторских рассуждений.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

Конспект - это краткая запись содержания текста, выделение главных идей и положений.

Основные требования к написанию конспекта: системность и логичность изложения материала, краткость, убедительность и доказательность.

Можно выделить следующие виды конспектов:

Плановый. При создании такого конспекта сначала пишется план текста, по каждому пункту которого даётся комментарий. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.

Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой по нескольким источникам.

Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат, которые связаны логическими переходами.

Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, и собственные формулировки.

Составление конспекта может осуществляться по следующему алгоритму:

прочитать текст, отметить в нём новые слова, непонятные места, имена,

даты; составить перечень основных мыслей, содержащихся в тексте,

составить простой план, который поможет группировать материал в

соответствии с логикой изложения;

выяснить в словаре значение новых непонятных слов, записать их в тетрадь или словарь в конце тетради;

повторно прочитать текст, сочетая чтение с записью основных мыслей автора и их иллюстраций. Запись ведётся своими словами, без переписывания текста. Важно стремиться к краткости, пользуясь правилами записи текста;

прочитать конспект ещё раз, доработать его.

Методические рекомендации по выполнению анализа эпизода.

Определите границы эпизода, дайте ему название.

Охарактеризуйте событие, лежащее в основе эпизода.

Какую роль играет описание? Определите роль эпизода в композиции повести (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).

Главная часть:

1. Назовите основных участников эпизода и коротко поясните, кто они.

2. Проанализируйте образы, с помощью которых писатель рисует картину.

3. Какова здесь роль изобразительно-выразительных средств и художественных деталей?

4. Объясните роль художественного времени и пространства в этом фрагменте.

5. Прокомментируйте авторские оценки в описании.

6. Как в эпизоде намечаются главная проблема и конфликт всего произведения?

7. Докажите, что в этом описании присутствуют черты романтизма и реализма. Приведите примеры.

Заключение. Делаем выводы из рассуждений главной части:

1. Доказываем, что этот эпизод –экспозиция произведения.

2. Какова функция этого эпизода во всей повести?

5.Язык и стиль.

6.Жанровое своеобразие.

Вывод. Ваше мнение о необходимости подобного произведения.