«Разработка проекта программы адаптации молодого педагога в организации дополнительного образования»
Выполнил: Тяжова Ольга Васильевна
зав. отделом СП «Поиск» ГБОУ СОШ №1
«Образовательный центр» с. Сергиевск
«Разработка проекта программы адаптации молодого педагога
в организации дополнительного образования»
Программа адаптации педагога дополнительного образования, пол – женский, возраст - 23 года, опыта работы – нет
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:
1)новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление;2) различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние;3) необходимое взаимодействие семьи и учреждения требует специальной подготовки молодых педагогов к работе с родителями.
Становление молодого педагога, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности.
Этапы становления молодого педагога включают:1 адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности);2) стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности);3)преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности).
Цель программы: оказание помощи молодому педагогу в его профессиональном становлении.
Задачи программы:
Оказывать психолого-педагогическую поддержку, методическую помощь начинающим педагогам;
Формировать и воспитывать у молодого педагога потребности в непрерывном образовании;
Использовать опыт лучших педагогов (наставников) в организации работы с начинающими педагогами;
Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности;
вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике;
Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе;
Подготовить молодого специалиста, в будущем состоявшегося педагога.
Основные направления работы по реализации Программы
1 Проведение анкетирования и составление информационной карточки молодого педагога
С первых дней работы молодого педагога проводится позволяющее выявить потенциальные возможности педагога в обучении, воспитании, проведении экспериментальной работы, диагностика профессионального мастерства. Заполняется информационная карта молодого специалиста.
2. Закрепление педагогов-наставников за молодыми специалистами и организация их работы.
Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию занятия, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда педагога, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого педагога.
Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности , предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию.
3 . Составление плана работы молодого специалиста.
План работы молодого специалиста включает в себя анализ образовательной программы, выявление трудных тем; систему работы с правилами ведения документации, составление планов проведения различных этапов занятия; заполнение листа самооценки молодого специалиста, в котором выявляется, что знает и умеет молодой специалист и на каком уровне, а также с какими затруднениями сталкивается в своей работе молодой педагог.
4. Работа по Программе адаптации молодого педагога – составная часть методической службы учреждения дополнительного образования.
В работе с молодыми специалистами с первых дней их работы задействованы все компоненты методической службы учреждения.
Руководители предметных методических объединений и методического объединения педагогов дополнительного образования участвуют в вовлечении молодых специалистов в систему работы учреждения. Молодому педагогу предлагаются различного рода разработки и памятки, тесты и анкеты для родителей и обучающихся.
Молодые специалисты вовлекаются также в организацию и проведение предметных недель, внеклассную работу, организацию и проведение различных тематических конкурсов.
5. Составление планов работы с молодыми специалистами заместителя директора, заведующего отделом.
План работы заместителя директора и зав. отделом включает в себя создание оптимальных условий для успешной работы, ведение индивидуальных бесед и консультаций с молодым специалистам, оказание практической помощи по планированию и проведению занятий, в том числе предварительную работу с конспектами занятий и анализ проведённых занятий, проведение диагностики уровня профессиональной компетентности молодых специалистов, систематическое изучение их методических и педагогических проблем.
Важнейшим этапом в профессиональном становлении педагогов являются первый, второй годы работы в учреждении.
Цель наставничества в этот период: увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике и т.д.
Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого педагога носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа:
1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
| № | Темы | содержание деятельности |
| 1. | «Введение в профессию». Изучение нормативно-правовой базы.
| Знакомство с основными нормативными документами и положениями организации («Закона об образовании», документов Министерства образования, ознакомление с локальными актами организации: устав; положение о правилах внутреннего трудового распорядка; положение об оплате труда и др.локальные акты. Знакомство с историей и достижениями системы дополнительного образования Знакомство работника с организацией: (история развития учреждения; положение учреждения в настоящее время; организационная структура, перечень подразделений) Оформить и заполнить требующиеся кадровые документы. Тестирование педагога. Прохождение вводных инструктажей по технике безопасности, пожарной безопасности, по охране труда. Знакомство с коллективом и наставником. Экскурсия по учреждению Посещение рабочего места |
| 2. | «Моя документация» | Ознакомление с миссией, целями и задачами организации. Ознакомить с должностной инструкцией педагога. Изучить положение о структурном подразделении Ознакомить с системой отчетности. Ознакомить со списком документов, которые необходимо иметь педагогу и правилами их заполнения. Ознакомить с содержанием работы, требованиями и стандартами выполнения работы. Познакомить с расписанием и режимом рабочего дня. |
| «Первые шаги в профессию»» | Разработать план работы педагога. Ознакомиться с критериями оценки эффективности деятельности Изучить опыт работы коллег своего учреждения и других ОУ, повышать свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия: методические объединения, мастер-классы, семинары, конференции. Составить общеобразовательную программу по дополнительному образованию, календарно-тематический план, технологическую карту занятия. |
| «Педагогическое мастерство» | Проведение открытого занятия для наставника и коллег Проведение мастер-класса для родителей Повышение профессионального мастерства (курсы, участие в конкурсах проф. мастерства) Творческий отчет педагога Творческий отчет наставника |
| 3. | «Знания и умения педагога-залог творчества и умения обучающихся» или «Творческая лаборатория педагога» | Уровень профессионализма молодого педагога: систематизация наработок за 2 года профессиональной деятельности. Молодой педагог глазами наставника. Выступление молодого специалиста на метод.совете. |
Содержание программы
1. Психологические основы адаптации в системе образования
Реализация этой части программы предусматривает оперативное и целеустремленное преодоление неизбежных трудностей в процессе адаптации начинающего педагога. Психологическим аспектом адаптации является принятие высокого социально-психологического статуса личности начинающего специалиста в педагогическом и ученическом коллективах.
Планируемые результаты:
Психолого-социальная адаптация предполагает успешность вхождения педагога в новый коллектив, умение решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива. Результативность психологического контакта с обучающимися и их родителями.
2. Документация в работе педагога
Нельзя рассчитывать на то, что учреждения профессионального образования полностью подготовили студентов в этом направлении. Поэтому необходимо обратить на эту проблему пристальное внимание, привлекая к работе заместителя директора, с целью создания условий для нормативной деятельности молодых педагогов.
Планируемые результаты:
Формирование действующей прямой и обратной связи управленческой информации, обеспечивающей своевременный обмен сведениями с целью упорядочения деятельности начинающего педагога и оказания ему своевременной коррегирующей помощи.
3. Организация учебно-воспитательного процесса
Работа над этим разделом программы предполагает детальное изучение молодым специалистом действующих общеобразовательных программ по видам деятельности, знакомство с авторскими программами; посещение уроков, проводимых педагогами первой и высшей категории, с их последующим анализом.
Планируемые результаты:
Активное включение молодых педагогов в учебно-воспитательную работу с учащимися, вовлечение их в экспериментальную работу школы, совместную разработку программ, грамотное применение общеобразовательных программ, соблюдение образовательного минимума, адаптация молодого специалиста в образовательном пространстве.
4. Методическое сопровождение молодого педагога
Важно научить начинающего педагога правильно ориентироваться в потоке методической информации при создании своего учебно-методического комплекса.
Планируемые результаты:
Умение молодого специалиста систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих воспитанников. Формирование опыта создания собственных методических разработок.
5. Организация воспитательной работы в объединении
Обращает на себя внимание значительный разрыв в интенсивности трудностей при планировании воспитательной работы и эффективном выполнении плана. Это диспропорция говорит, прежде всего, о неумении молодых педагогов организовать воспитательную работу. Именно этому направлению деятельности необходимо уделять большое внимание.
Планируемые результаты:
Освоение на практике концептуальных основ воспитания, формирование профессионального мастерства педагога
Ожидаемые результаты для участников процесса адаптации и развития:
для молодого (начинающего) педагога:
позитивное психоэмоциональное состояние, комфортные условия трудовой деятельности;
повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах организации образовательного процесса;
появление собственных продуктов педагогической деятельности и возможность представить их профессиональному сообществу (публикаций, методических разработок, дидактических материалов);
повышение профессионального уровня через представление опыта на различных уровнях и участие в профессиональных конкурсах, фестивалях и т.д.;
успешное прохождение процедуры аттестации на квалификационную категорию на основе результативной деятельности;
возможность в дальнейшем самостоятельно определять цели своей деятельности, отражать их в своей индивидуальной траектории профессионального развития.
Индикативные показатели Программы:
1.Повышение методической, интеллектуальной культуры педагога
2. Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование.
3. Овладение методикой проведения нетрадиционных занятий.
4. Умение работать с коллективом.
5. Умение проектировать воспитательную работу
6. Умение индивидуально работать с детьми.
7. Становление молодого педагога как педагога - профессионала.
Список литературы:
Архипова Н.И. Управление персоналом организации. Краткий курс для бакалавров / Н.И. Архипова, О.Л. Седова. - М.: Проспект, 2016. - 224 c.
Кибанов, А.Я. Организация профориентации и адаптации персонала / А.Я. Кибанов. - М.: Проспект, 2017. - 645 c
Калиновская, И. М. Адаптация молодого специалиста в новом коллективе. URL: http://www.libsakh.ru/?div=express&hid=145 (дата обращения 19.11.2017)
Классификация видов адаптации. URL:http://kadriruem.ru/vidy-iformy-adaptacii-personala-v-organizacii/ (дата обращения 15.11.2017)
Поздеева С.И. Организация наставничества как сопровождения профессионального развития молодого педагога в школе // Сибирский учитель. 2017. № 2 (111). С. 34–38.
6.Чернявская, А. П. Сопровождение адаптации молодых педагогов в школе [Текст] / А. П. Чернявская // Методологические ориентиры развития современной научно-дидактической мысли : сборник научных трудов Всероссийской сетевой научной конференции (21-29 ноября 2018 г.) / Составитель: А. А. Мамченко. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018. – С. 676-685.
627
92 623 
