Разработка программы "Фиеста" 7 - 12 лет

42

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «ПИРАМИДА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

Принята на заседании педагогического совета МАУДО ЦТ «Пирамида» от «___» ________2020 г. протокол № _____

Утверждаю Директор МАУДО ЦТ «Пирамида» __________В.А. Страшко «_____»______2020г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Фиеста» (хореография)

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 4 мес.: 72 часа

Возрастная категория: от 7 до 12 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на бюджетной основе

ID – номер Программы в Навигаторе:

Авторы-составители:

Пинчевская Полина Леонидовна

педагоги дополнительного образования

г.Тимашевск, 2020

Содержание

Раздел I. «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»

Пояснительная записка……………………………………………….3

Направленность, новизна, актуальность…………………………….3

Педагогическая целесообразность…………………………………...4

Отличительные особенности программы……………………………4

Адресат программы……………………………………………………4

Уровень программы, объем и сроки реализации……………………4

Формы обучения, режим занятий, особенности организации образовательного процесса…………………………………………………4

Цели и задачи программы……………………………………………..5

Учебный план…………………………………………………………..6

Содержание программы……………………………………………….7

Планируемые результаты……………………………………………...9

Раздел II. "Комплекс организационно - педагогических условий, включающих формы аттестации

Календарный учебный график программы…………………………..9

Условия реализации программы……………………………………..14

Формы аттестации……………………………………………………..15

Оценочные материалы…………………………………………………16

Методические материалы……………………………………………...17

Список литературы……………………………………………………..20

Приложение……………………………………………………………..22

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты».

Пояснительная записка

Волшебный мир танца! Прошло много лет исторических эпох, прежде чем из примитивных пластических движений человека возникло танцевальное искусство. Постоянно рождались хореографические формы, передающие в живых картинках пластическую красоту движений, создавались и ломались традиции.

Богатый внутренний мир, наполненность чувств, творческая фантазия, воображение, одухотворенность – вот составные рождения хореографического образа. Хореография требует высокой дисциплины и самодисциплины, эта деятельность осуществляется в коллективе. Кроме того, хореография – это физический труд, который воспитывает в учащихся общение со сверстниками, педагогом, окружающим миром.

Хореография открывает мир танца, развивая художественный вкус, умение выражать свои чувства через движения.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по хореографии «Фиеста» реализуется в художественной направленности. Программа модифицированная, разработана на основе типовой программы «Ритмика» (сборник «Программы общеобразовательных школ (классов) с хореографическим направлением» / Под ред. О.А. Петрашевича, 2005.

Данная программа разноуровневая, предусматривающая постепенное овладение искусством танца, начиная от азов классического танца до современного. Обучаясь по программе ознакомительного уровня учащиеся овладеют основами классического танца, народно - сценического, знакомятся с историей и географией танца, приобщаются к ритмичной танцевальной музыки, приобретают умениями через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром. Обучаюсь по программе базового уровня, они познакомятся с разновидностями современного танца, приобретут умения и навыки передачи сценического образа и идеи танца. Такое построение программы придает ей новизну и востребованность.

Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественной направленности (хореографии), которые позволяют развиваться ребенку не только физически, но и духовно.

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации ребята не только изучают азбуку классического танца, балетные pas, совершенствуются в их исполнении, приобретают физическую форму, необходимую как для исполнения классического танца, так и танцев других направлений (народно-характерного, ритмики и эстрадного), но и в процессе коллективного исполнения номера приобретают навыки коммуникативного и толерантного взаимоотношения, у них формируется эстетический вкус.

Отличительная особенность данной программы от типовой программы «Ритмика» (сборник «Программы общеобразовательных школ (классов) с хореографическим направлением» / Под ред. О.А. Петрашевича состоит в уменьшении количества часов (от 108 до 72 ч.), т.к. это только первый этап в изучении искусства танца. Кроме этого, типовая программа состоит из отдельных тематических блоков, но в связи со спецификой обучения в хореографическом коллективе «Фиеста» границы их сглаживаются. На каждом занятии происходит изучение отдельных элементов классического танца (одновременно выполняются задачи физического и музыкального развития) и изучаются его движения. Чтобы заинтересовать ребят программой предусмотрено изучение таких разделов, как «Творческая деятельность», «Классический танец», «Современный танец», «Народно-сценический танец.

Адресат программы. В объединение входят разнополые дети в количестве 15 человек, состав группы разновозрастной от 7 до 12 лет, не имеющие предварительной подготовки. Учащиеся должны иметь средний уровень внимания, эмоционально-волевые качества: целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность, общительность, отзывчивость, доброжелательность, трудоспособность, умение оценивать свою деятельность и деятельность товарищей. В объединение входят дети, проявляющие творчество, самостоятельность и инициативу. В данном возрасте у учащихся проявляется самостоятельность, (желание делать всё самому), сдержанность (умение подчинять свои желания общим требованиям), настойчивость и упрямство (желание добиться результатов), острая потребность в самоутверждении. В коллективе этого возраста надо уделять внимание формированию осанки, умению ориентироваться в пространстве, развитию ритмичности, музыкальности. В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, господствует чувственное познание окружающего мира. Поэтому эти ребята особенно чувствительны к воспитательным воздействиям эстетического характера. Учащиеся, поступившие в объединение, проходят просмотр, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к танцу. Условия набора в группу: принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

Уровень программы, объем и сроки реализации. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по хореографии «Фиеста» - программа ознакомительного уровня, рассчитана на 4 месяца о в количестве 72 часа. Занятия учебных групп проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Длительность каждого учебного занятия составляет 45 минут. Перерыв между занятиями 10-15 минут.

Данная программа предшествует программе базового уровня «Фиеста», носит выраженный деятельности характер, создающий возможность активного практического погружения детей в изучение искусства танца.

Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс построен в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями учащихся. Программа предусматривает сочетание как групповых, так и индивидуальных занятий, встречи с интересными людьми, по возможности – посещение Дома культуры, музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и детей.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения. Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. На этих занятиях дети получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.

Содержание занятий направлено на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе требований хореографических и музыкальных дисциплин.

Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для физического развития с использованием различных упражнений. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков.

Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в процессе обучения: знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца, знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по музыкальному этикету. В практическую часть входит перечень умений и навыков: упражнений, движений, танцев.

Программой предусмотрено проведение занятий в форме: игры, мастер – класса, практические занятия, просмотра композиционных номеров, конкурса.

Цель и задачи программы

Цель программы: путем пробного погружения в изучение основ классического танца создать мотивирующую образовательную среду для формирования познавательного интереса у обучающихся и появлению желанию в дальнейшем продолжить обучение по данному виду деятельности.

Задачи:

Предметные в процессе обучения учащиеся должны:

-овладеть простыми танцевальными движениями: переменный шаг, боковой галоп, подскоки, шаг с притопом, па полька, элементы русского танца: основные проходки, ковырялочка, моталочка и т.д.

-проявлять умения импровизации, актерского мастерства;

Личностные: способствовать формированию личностных качеств у ребенка: трудолюбия, отзывчивости, ответственности, аккуратности, добросовестности, доброжелательности, скромности, навыков здорового образа жизни.

Метапредметные – способствовать формированию мотивации к изучению и освоению умений и навыков хореографического искусства, потребности в саморазвитии, самостоятельности.

Содержание дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

Учебный план

№п/п	Наименование раздела, темы.	Количество часов						Формы аттестации/контроля
		всего		Теория		Практика
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности	2		2		-		Входная диагностика
2.	Современный танец	14		2		12		Зачет
3.	Народно-сценический танец	18		2		16		Зачет
4.	Творческая деятельность	18		2		16		Зачет
5	Классический танец	18		2		16		Зачет
6.	Итоговое занятие.	2		-		2		Концерт
Итого:			72		10		62

Содержание учебного плана

1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Инструктаж по технике безопасности. Приглашение в зал. Приветствие, знакомство с педагогом. Беседа-диалог о танце. Знакомство с элементами ритмики.

2. Современный танец.

Теоретические знания об элементах акробатики. Просмотр видеоматериалов. Инструктаж по технике безопасности.

Практика:

Партерная пластика.

1. Упражнения для развития выворотности ног.

2. Упражнения для развития танцевального шага.

3. Упражнения на укрепление мышц нижнего брюшного пресса.

4. Упражнения на улучшение гибкости позвоночника.

5. Упражнения для укрепления тазобедренных суставов.

6. Упражнения для отдельных групп мышц.

7. Комплексные упражнения.

Элементы акробатики.

1. Неполный шпагат.

2. Мостик с колен.

3. Кувырок назад.

4. Колесо с полусогнутыми ногами.

5. Стойка на руках.

6. Кувырок вперед, с широко расставленными ногами.

Дыхательная и звуковая гимнастика.

• Упражнения на дыхание.

• Звуковые упражнения.

• Релаксационные упражнения.

3. Народно-сценический танец.

Теоретические знания, дающие представление о народных танцах. Просмотр видеоматериалов. Русский народный танец. Изучение истории русского народного танца. Инструктаж по технике безопасности.

Практика:

1. Положение рук в русской пляске.

2. Приседание. Приседание с приставными шагами.

3. Притопы. Притопы на разный счет музыки.

4. Приставные шаги крестиком. Приставной шаг вправо, влево, вперед, назад.

5. Ковырялочка. Выставление носка и пятки с притопами.

6. Моталочка. Подскоки с выпрямлением ноги вперед.

7. Выработка выразительности в русском народном танце.

8. Основной хороводный шаг лицом вперед. Изучение основного хороводного шага лицом вперед. Закрепление материала.

1. Переменный шаг лицом вперед. Изучение переменного шага лицом вперед. Закрепление материала.

2. Шаг с поворотом. Соединение двух движений: переменного шага лицом вперед с переменным шагом спиной вперед.

3. Изучение шагов: простой с притопом, притопы на сильную и слабую долю.

4. Фигуры хоровода: круг, круг в круге, улитка.

4. Творческая деятельность.

Теоретические знания о постановке этюдов. Просмотр видеоматериалов. Инструктаж по технике безопасности.

Практика:

Этюды.

1. Танцевальный этюд «Гопак ».

2. Танцевальный этюд «Полька-лабиринт».

3. Танцевальный этюд «Армения».

4. Танцевальный этюд «Одно дыхание на двоих».

5. Проверка всех композиционных решений. Собирание удачных творческих разработок в единое целое.

Музыкально танцевальные игры.

1. Игра «Чей кружок быстрее соберется».

2. Игра «Сова».

3. Игра «Кот и мыши».

5.Классический танец

Теоретические знания о классическом танце. Инструктаж по технике безопасности.

Практика.

1. Поклон, техника исполнения. Исполнение поклонов в классической хореографии.

2. Постановка корпуса. Правильная осанка и прямое держание спины у станка и на середине зала.

3. Постановка головы и шеи. Правильный угол наклона головы, во время исполнения классического экзерсиса.

4. Позиции ног. Изучение позиций ног в классическом экзерсисе: I, II, III, IV, V, VI.

5. Позиции рук. Изучение позиции рук в классическом экзерсисе: подготовительная, I, II, III.

Экзерсис у станка.

1. Демиплие по I, II позиции. Маленькое приседание.

2. Батман тандю с I позиции. Отведение и приведение вытянутой ноги.

3. Батман тандю жете с I позиции. Бросок ноги на месте или в прыжке.

6. Итоговое занятие.

Практика: Итоговая аттестация. Концерт.

Планируемые результаты:

Предметные: по окончанию обучения учащиеся будут:

-выполнять простые танцевальные движения: переменный шаг, боковой галоп, подскоки, шаг с притопом, па полька, элементы русского танца: основные проходки, ковырялочка, моталочка и т.д.

-проявят умения актерского мастерства и импровизации.

Личностные:

Сформируются личностные качества: трудолюбие, отзывчивость, ответственность, аккуратность, добросовестность, доброжелательность, скромность, навыки здорового образа жизни.

Метапредметные – сформируется мотивация к изучению и освоению умений и навыков хореографического искусства, потребность в саморазвитии, самостоятельности.

Результирующим итогом реализации программы ознакомительного уровня станет появление интереса у обучающихся к искусству танца, желание продолжить обучение, переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации».

Календарный учебный график

№ п/п	Дата		Тема занятия	Кол-во часов	Форма занятия	Форма контроля
	план	факт
1			1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности	2	Беседа	Входная диагностика
			2.Современный танец	14
2			Теоретические знания об элементах современного танца. Просмотр видеоматериалов.	2	Беседа	Наблюдение
3			Упражнения для развития выворотности ног.	2	Практикум	Обсуждение
4			Упражнения для развития танцевального шага.	2	Мастер -класс	Наблюдение
5			Упражнения на укрепление мышц нижнего брюшного пресса.	2	Лекция	Обсуждение
6			Упражнения на улучшение гибкости позвоночника.	2	Практикум	Самостоятельная работа
7			Упражнения для укрепления тазобедренных суставов.	2	Мастер - класс	Опрос
8			Упражнения для отдельных групп мышц.	2	Практикум	Зачет
			3.Народно-сценический танец	18
9			Изучение истории русского народного танца. Просмотр видеоматериалов.	2	Беседа	Обсуждение
10			Положение рук в русском танце.	2	Практическое занятие. Коллективная и индивидуальная работа.	Наблюдение опрос
11			Разновидности дробных выстукиваний.	2	Практикум	Самостоятельная работа
12			Изучение элементов народного танца (ковырялочка, моталочка, приподание т.д.)	2	Мастер- класс	Наблюдение
13			Основной хороводный шаг лицом вперед. Изучение основного хороводного шага лицом вперед. Закрепление материала.	2	Игра	Конкурс
14			Переменный шаг лицом вперед. Изучение переменного шага лицом вперед. Закрепление материала.	2	Лекция	Опрос
15			Шаг с поворотом. Соединение двух движений: переменного шага лицом вперед с переменным шагом спиной вперед.	2	Мастер - класс	Наблюдение
16			Изучение шагов: простой с притопом, притопы на сильную и слабую долю.	2	Практикум	Обсуждение
17			Фигуры хоровода: круг, круг в круге, улитка.	2	Практикум	Зачет
			4.Творческая деятельность	16
18			Историческая справка о белорусском народном танце.	2	Беседа	Опрос
19			Танцевальная композиция «Полька-Янка».	2	Практикум	Самостоятельная работа
20			Основной шаг белорусского танца. Разучивание движения.	2	Практическое занятие. Коллективная и индивидуальная работа.	Обсуждение
21			Ход с отбивкой. Составление композиции.	2	Практикум	Самостоятельная работа
22			Женское вращение в белорусском танце. Составление композиции.	2	Игра	Самостоятельная работа
23			Мужские присядки. Составление композиции.	2	Мастер - класс	Наблюдение
24			Танцевальная композиция «Полька-Янка».	2	Конкурс	Показ композиционных номеров
25			Проверка всех композиционных решений. Собирание удачных творческих разработок в единое целое.	2	Практикум	Зачет
			5.Классический танец	18
26			Теоретические знания о классическом танце. Инструктаж по технике безопасности.	2	Беседа	Опрос
27			Поклон, техника исполнения. Исполнение поклонов в классической хореографии.	2	Практикум	Защита работы (показ упражнения под счет)
28			Постановка корпуса. Правильная осанка и прямое держание спины у станка и на середине зала.	2	Игра	Обсуждение
29			Постановка головы и шеи. Правильный угол наклона головы, во время исполнения классического экзерсиса.	2	Мастер - класс	Наблюдение опрос
30			Позиции ног. Изучение позиций ног в классическом экзерсисе: I, II, III, IV, V, VI.	2	Лекция	Опрос
31			Позиции рук. Изучение позиции рук в классическом экзерсисе: подготовительная, I, II, III.	2	Практикум	Самостоятельная работа
32			Демиплие по I, II позиции. Маленькое приседание.	2	Практикум	Показ упражнения у станка
33			Батман тандю с I позиции. Отведение и приведение вытянутой ноги.	2	Наблюдение	Обсуждение
34			Батман тандю жете с I позиции. Бросок ноги на месте или в прыжке.	2	Мастер - класс	Зачет (показ композиционных работ)
35			Батман тандю жете с 5 позиции. Бросок ноги на месте или в прыжке.	2	Мастер - класс	Обсуждение работт
36			Итоговое занятие.	2	Практикум	Концерт
ИТОГО				72

Условия реализации программы.

Для эффективности реализации программы необходимо следующее:

• Специально оборудованный хореографический зал (станки, зеркала, деревянный настил пола, помещение для переодевания).

• Наличие технических средств обучения (телевизор, магнитофон, видео).

• Наличие специальной формы для занятий (белые, черные купальники, чешки).

• Сценические костюмы и обувь.

• Наличие методической литературы.

• Наличие необходимого инвентаря (коврики, скакалки, обручи).

Информационное обеспечение: аудио-, видео-, интернет источники

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий среднее профессиональное образование или высшее, направленность которого соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, либо профессиональная переподготовка, направленность которой соответствует направленности дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой учащимися, знающий специфику работы ОДО. Педагог, у которого отсутствуют ограничения на занятия педагогической деятельностью, установленных законодательством РФ. Требования к опыту практической работы не предъявляются. Необходимые умения: владеть формами и методами обучения; использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе одаренных обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, культурно – досуговую, учебно – исследовательскую; регулировать поведение обучающихся для обеспечение безопасной образовательной среды; реализовать современные формы и методы воспитательной работы, как на занятиях, так и во внеурочной деятельности, ставить воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей; общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их. Планировать взаимодействие с родителями. Организация совместной деятельности детей и взрослых при проведении занятий и досуговых мероприятий. Необходимые знания: преподаваемый предмет; основные закономерности возрастного развития; основные методики преподавания, виды и приемы современных педагогических технологий; пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.

Формы аттестации.

Способом определения результативности программы является диагностика: начальная (проводится на первом занятии тестирование, диагностика возможностей и способностей учащихся), практическая работа, танцевальный этюд, зачет, танцевальная композиция, итоговая аттестация (проводится в конце срока реализации программы с целью определения изменения уровня развития детей, их хореографических способностей). Первоначальный контроль проводится для детей, вновь прибывших, для определения уровня развития ребенка и его творческих способностей. При поступлении в объединение проводится первичное собеседование и просмотр: способность к растяжке: поперечный, правый и левый шпагат, ритмичность, дробные выстукивания, беседа с родителями. Взаимодействие с родителями является важным в реализации программы.

Формы, методы контроля и оценки результатов усвоения программы предполагают:

при текущем контроле:

-педагогическое наблюдение - при выполнении практических работ обучающихся;

-мастер – класс, самостоятельная работа,

-педагогический мониторинг – контрольное практическое задание, диагностика, ведение журнала посещаемости;

при итоговой аттестации – концерт.

При оценке выполнения практических заданий (индивидуального задания) педагог руководствуется следующими критериями:

• качество выполнения работы в целом;

• степень самостоятельности;

• уровень творческой деятельности

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на занятии, его творческим находкам.

Оценивание практического задания:

Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в работе, характерна творчески преобразующая деятельность детей, самостоятельная работа, творческие изменения, высокий уровень мотивации.

Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные ошибки в работе, активная познавательная деятельность, проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, выражена мотивация на рост, самостоятельность при выполнении заданий.

Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный, репродуктивный, мотивированный на обучение; допущены ошибки в работе, занимается с интересом; нуждается в помощи педагога.

Форма фиксации результатов реализации программы:

• участие в конкурсах различного уровня;

• фотоматериалы;

•портфолио творческих достижений объединения (грамоты, дипломы, сертификаты и др.).

Учащиеся, успешно освоившие программу и прошедшие итоговую аттестацию, получают почетные грамоты.

Формой отслеживания и фиксации образовательных результатов является диагностическая карта учащегося, которая заполняется на протяжении всего периода обучения по программе. В диагностической карте отражаются результаты на уровне вхождения в программу и на заключительном этапе реализации программы. Уровневая характеристика сформированности планируемых результатов определяется высоким, средним и низким уровнем.

Программой предусмотрена психолого-педагогическая диагностика, позволяющая отслеживать такие параметры, как организационно - волевые качества (терпение, воля, самоконтроль), ориентационные качества (самооценка, интерес к занятиям в творческом объединении), поведенческие качества (конфликтность, тип сотрудничества). При этом используются представленные в приложении диагностики и тесты. Таким образом, при обучении по данной отслеживаются запланированные задачи (предметные, личностные, метапредметные).

Оценочные материалы.

1.Перечень диагностических материалов, используемых в работе: «Итоговая аттестация» (Приложение 1).

2. «Диагностика специальных способностей ребенка, принимаемого в творческое объединение» (Приложение 2).

3.«Диагностика чувства ритма» (Приложение 3).

4.«Диагностика теоретических понятий по программе» (Приложение 4).

5. «Современный танец» - зачет» (Приложение 5).

6.«Народный танец» - зачет» (Приложение 6).

7. «Творческая деятельность» - зачет» (Приложение 7).

8. «Классический танец»- зачет (Приложение 8).

9. «Диагностическая карта мониторинг результативности обучения» (Приложение 9).

Методические материалы.

С первых занятий учащиеся приобретают опыт музыкального восприятия. Главная задача педагога – создать у учащихся эмоциональный настрой во время занятий. Отсюда вытекают требования к музыкальному оформлению занятия:

• правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполняемым движением, т.е. соблюдением принципа «Музыка – движение»;

• художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приемом преподавания;

• обучение учащихся ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо, громче, тише);

• переход от умеренного к быстрому или медленному темпу;

• отмечание в движении метра (сильной доли такта) и простейшего ритмического рисунка в хлопках, притопах;

• изменение движений в соответствии с двух-, трехчастной формой и музыкальными фразами.

Музыкально-ритмическая деятельность включает в себя различные задания, упражнения игрового плана и является составной частью занятия.

Занятиям по классическому танцу придается особое значение, т.к. классический танец является основой хореографической подготовки.

Начиная с первых занятий, учащиеся занимаются постановкой корпуса, рук, ног, головы. Показываются 1,2,3 позиции ног и подготовительные 1,2,3 позиции рук. Отрабатывается балетный шаг и техника простого прыжка.

Главная задача педагога – при изучении движения или позы, разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и четкого их выполнения. Важно, чтобы педагог мог точно показать то или иное движение, а учащийся повторить его. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.

Учащиеся изучают отдельные элементы современной пластики.

В комплекс упражнений по развитию современной пластики включены:

• позы и движения на растяжку («лягушки», «звезды», «циркули»);

• движения на сгибание и разгибание стопы, колена;

• движения на развитие гибкости позвоночника («змея», «кошечка», «лодочка», «корзинка»);

• элементы тренажа выполняемые на середине зала, упражнения для отдельных групп мышц, для шеи, плечевого пояса, рук, ног, бедер, корпуса.

В последней части тренажа приводятся танцевальные движения и комбинации различной координационной сложности, соответствующие стилям: «Модерн», «Брейк-данс». Методика и основные принципы построения тренажа: все упражнения тренажа выстраиваются с учетом постепенного возрастания физической нагрузки – от легких движений к трудным, от простых к сложным, от медленного темпа к быстрому; постепенно варьируя известные элементы, осваиваются более сложные по координации движения. Так же усложняются элементы акробатики, колеса и шпагаты усложняются, и оттачивается техника их исполнения.

Народный танец имеет важное значение для развития художественного творчества и танцевальной техники учащихся, знакомит их с разнообразием хореографического материала народов мира.

Дети изучают простейшие элементы русского танца.

Занятие по народному танцу включает в себя: тренировочные упражнения, сценические движения, исполняемые на середине зала и по диагонали, танцевальные композиции.

Упражнения способствуют:

• развитию всего организма учащегося, его двигательного аппарата;

• повышению технической стороны танца, выработке силы и гибкости, мягкости и точности движений.

• развитию у учащихся той выразительности, которая характерна для народного танца.

Сценические движения, исполняемые на середине зала и по диагонали, включают ходы и проходы русского танца, такие движения как ковырялочка, веревочка, молоточки и т.д.

Также в программу включены танцы народов мира.

Учащиеся изучают приемы и упражнения, позволяющие развить исполнительское мастерство. В этот период обучения у детей уже заложен фундамент хореографической подготовки, они активно участвуют в постановочной и концертной деятельности. И для того, чтобы учащиеся научились наиболее ярко и эмоционально передавать хореографические образы, необходимо развивать у них актерские способности. Здесь широко используется технология игрового обучения.

Организация творческой деятельности учащихся позволяет педагогу увидеть характер его, найти индивидуальный подход к нему с учетом пола, возраста, темперамента, его интересов и потребности данного рода деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

При создании творческих или проблемных ситуаций широко используется метод моделирования детьми «взрослых отношений». Как известно, учащиеся очень любят играть во «взрослых». И познание материального и духовного мира у них в основном происходит через подражательные игры, этюды, пантомимы.

Творческие ситуации разыгрываются как для индивидуальной, так и для коллективной работы.

Еще одно из направлений творческой деятельности – постановочная работа. Учащиеся не просто изучают современные и народные танцы, а являются соавторами создаваемых танцевальных композиций. Преимущество отдается эстрадному стилю исполнения.

Темы для постановочной работы должны вызывать интерес у учащихся. В постановочной работе используется метод совместного творчества педагога и учащихся.

Дополнительная образовательная программа реализуется через следующие формы занятий: беседа, игра, концерт, практическое занятие, праздник, конкурс и т.д.

Занятие – конкурс

1.Организационный момент. Целеполагание (5 мин.)

2.Повторение сформированных умений и навыков (10 мин.)

3.Изложение теоретического материала (5 мин.)

4.Упражнения творческого характера (20 мин.)

5.Подведение итогов занятия (5 мин.)

Практическое занятие

1. Организационный момент. Целеполагание (5 мин.)

2.Повторение знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения практических заданий. (5 мин.)

3.Организация самостоятельной работы учащихся (20 мин.)

4.Организация проверки работы (10 мин)

5.Обсуждение допущенных ошибок (5 мин.)

Список литературы, рекомендуемой для педагога

Основная литература:

1. Ткаченко Т.С. Детский танец – М., 2016.

2. Калугина О.Г. Методика преподавания хореографических дисциплин /Учебно-методическое пособие/ Киров: КИПК и ПРО, 2015.

Интернет-ресурсы:

1. Cайт Министерства образования и науки РФ.

2. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

3. http://www.informika. ru – сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

4. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

5. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

6. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

7. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

8. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».

Список литературы, рекомендуемой для учащихся:

1. Ваганова А.П. Основы классического танца – СПб., 2016.

Нормативно-правовые основания проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Фиеста»

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.
   № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция развития дополнительного образования детей,
   утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4сентября 2014 г. № 1726-р.

3. Приказ Минобразования и науки РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»

4. Постановление Главного государственного санитарного врача
   Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
   дополнительного образования детей».

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ ГБОУДПО КК «Институт развития образования» КК от 2016г., И.А.Рыбалёва.

Приложение 1

Задания для итоговой аттестации

Теория

Ф.И. учащегося_______________________________________________

I. Теоретические вопросы.

1. Вопрос

Назовите приспособление, служащее опорой танцовщикам:

а) станок;

б) палка;

в) обруч.

1. вопрос

Как с французского языка переводится слово demi plie?

а) полуприседание;

б) приседание;

в) полное приседание.

1. Вопрос

Назовите богиню танца:

а) Майя Плисецкая;

б) Айседора Дункан;

в) Терпсихора.

1. Вопрос

Что такое партерная гимнастика?

а) гимнастика на полу;

б) гимнастика у станка;

в) гимнастика на улице.

1. Вопрос

Первая позиция ног:

а) пятки сомкнуты вместе, носочки разведены и направлены в разные стороны;

б) стопы расположены на расстоянии одной стопы друг от друга, пяточки направлены друг к другу, носочки разведены разные стороны;

в) стопы вместе.

Практика

1. Выполнить упражнения.

2. Импровизация под любую не знакомую музыку.

Приложение 2

Диагностика специальных способностей ребенка

принимаемого в творческое объединение

на 20__-20__учебный год

Дата проведения____________

Музыкальные и профессиональные физические данные

1. Концентрация внимания на объяснениях и действиях педагога, на начале/прекращении аккомпанемента под который выполняются движения.

2. Двигательные навыки, координация

3. Профессиональные физические данные:

1. Осанка

2. Выворотность ног

3. Гибкость тела

4. Прыжок

5. Устойчивость

6. Артистичность и эмоциональность

1. Выполнение простых танцевальных шагов и фигур

2. Коммуникативность

№ п/п	Фамилия, имя		Номер вопроса
		1	2	3.1	3.2	3.3	3.4	3.5	3.6	4	5

Условные обозначения: + высокий уровень

+ - средний уровень

- низкий уровень

Пояснительная записка

При отборе детей для занятий в танцевальном коллективе обращают внимание на внешние сценические данные ребенка, а также проводят проверку его профессиональных физических данных, таких как выворотность ног, состояние стоп, танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок.

Правильный отбор детей для обучения танцу и успешное решение задач учебно-воспитательной работы возможны только при тщательном изучении их анатомо-физиологических и психологических особенностей. Это позволяет делать меньше ошибок при приеме. Дифференцированный подход к детям с разным уровнем возрастного развития в процессе обучения и воспитания может дать значительный педагогический эффект.

Процедура проведения вступительных испытаний

Приём в творческое объединение осуществляется на основании результатов отбора детей, проводимого с целью выявления их творческих способностей и (или) физических данных, необходимых для освоения соответствующей образовательной программы.

До проведения отбора руководитель творческого объединения вправе проводить предварительные консультации, прослушивания, просмотры.

Творческое вступительное испытание состоит из трех этапов:

На первом этапе предварительно оцениваются внешние данные. Вызываются дети группами по 10-12 человек. Далее начинается знакомство с каждым ребенком в отдельности. Визуально изучаются форма и пропорции тела в положении стоя с сомкнутыми стопами ног (I невыворотная позиция ног) в четырех ракурсах: лицом, левым и правым боком и спиной.

После знакомства с внешними сценическими данными проводится проверка профессиональных физических (функциональных) данных, таких как: выворотность ног, состояние стоп (в том числе подъема), танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок.

- "Балетный шаг", или "шаг". Его высота определяется при выворотном положении ног в трех направлениях: в сторону, вперед и назад. Сначала проверяется одна нога, затем другая. Для проверки балетного шага ребенок становится боком к станку, держась за него одной рукой или выводится на середину зала. И I позиции ног (при правильном положении корпуса) работающую ногу в выворотном положении, выпрямленную в коленном суставе и с вытянутым подъемом поднимают сначала в сторону до той высоты, до какой позволяет это делать бедро будущего танцора. После проверки величины пассивного (производимого с посторонней помощью) шага проверяется активный шаг (способность поднять ногу самому). Критерием тут служит высота, на которую испытуемый может поднять ноги: для мальчиков норма не ниже 90 градусов, для девочек - выше 90. Необходимо обратить внимание на то, насколько легко поднимается нога.

- Гибкость тела определяется величиной прогиба испытуемого назад и вперед. Кандидата ставят боком так, чтобы ноги были вытянуты, стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Затем ребенок перегибается назад до возможного предела, при этом его обязательно страхует педагог, придерживая за руки. Поскольку гибкость тела зависит от ряда слагаемых (подвижности суставов, главным образом тазобедренного, гибкости позвоночного столба, состояния мышц), следует обратить внимание на правильность прогиба - в области верхних грудных и нижних поясничных позвонков.

Проверка гибкости вперед (проверка гибкости позвоночного столба и эластичности подколенных связок) производится также наклоном корпуса вниз при вытянутых ногах как стоя, так и в положении сидя на полу. Проверяемый должен медленно наклонить корпус вперед (сильно вытянув позвоночник), стараясь достать корпусом (животом, грудью) и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног. При хорошей гибкости корпус обычно свободно наклоняется вперед.

- Проверяется высота прыжка, который выполняется при свободном положении ног с предварительным коротким приседанием (трамплинный прыжок). Прыжки выполняются несколько раз подряд. Обращается внимание на эластичность ахиллова сухожилия, силу толчка от пола и мягкость приземления. В момент прыжка требуется оттянуть пальцы ног вниз.

На третьем этапе рассматриваются профессиональные данные, а также проверяются музыкальность, ритмичность, координация движений и артистичность.

Сначала проверяются ритмичность и музыкальность. Дети по нескольку человек должны пройти по залу под музыку. Темп музыки должен меняться: то ускоряться, то замедляться. Восприятие ритмичного рисунка проверяется следующим образом: концертмейстер, играя на рояле, задает определенный ритмический узор, экзаменуемый хлопками в ладоши должен повторить его. При этом обращается внимание на быстроту реакции и запоминание мелодии.

Определение координационных способностей детей решается на основе комплексного тестирования, включающего педагогические, врачебно-физиологические и психологические задания.

Координация, в том числе и такое ее свойство, как равновесие, можно проверить следующим образом:

а) ребенок на середине зала должен пройти по заранее начерченной мелом линии (как по канату);

б) исполнить позу, называемую "ласточка": встать на одну ногу, другую поднять на 45-60 градусов от пола, при этом руки раскрываются в стороны; стоять в позе "ласточка" в течение восьми секунд.

Музыкально-ритмическая координация и артистичность оцениваются во время исполнения простых движений (бега, маршировки), отдельных танцевальных па и танца-импровизации под музыку.

Особо обращается внимание на артистичность ребенка и возможность ее развития. В связи с определением артистичности имеет значение и выявление темперамента ребенка, с которым педагогу придется сталкиваться на будущих занятиях. Из четырех основных типов высшей нервной деятельности наиболее подходящими для занятий классическим танцем считаются холерики и сангвиники, флегматики требуют отдельных занятий.

При обсуждении вопроса о приеме художественно одаренных детей необходимо определить возможность корригирования отклонений в осанке и развития профессиональных данных.

Приложение 3

Диагностика чувство ритма

Цель: выявить уровень развития чувства ритма.

Задание: прохлопай (или простучи), ритм прослушанной мелодии. (Вначале показывается образец исполнения ритма, чтобы убедится в правильности понимания ребенком смысла задания).

Критерии оценки:

1 балл – слабый уровень ритмической регуляции. Ровный ряд половинных длительностей, ровный ряд четвертных длительностей.

2 балла – средний уровень ритмической регуляции. Умение использовать половинные, четвертные, восьмые длительности и ноты с точкой, т.е. элементы пунктирного ритма.

3 балла – высокий уровень ритмической регуляции. Использование пунктирного, синкопированного ритма и пауз.

Чувство ритма - Воспроизвести ритмический рисунок  мелодии в хлопках.

3 балла – воспроизводит ритм точно

2 балла – воспроизводит метр

1 балл – действует беспорядочно

Приложение 4

Диагностика теоретических понятий по программе (анкетирование, опрос)

Цель: выявит уровень осмысления теоретических понятий, закрепление усвоенных знаний и выявление значений не понятных или не понимаемых детьми

Дай толкование словам:

1. Танец

2. Доля (часть целого, единица)

3. Баланс (равновесие)

4. Интервал (промежуток, расстояние между чем-либо)

5. Перенос веса (перемещение всей тяжести тела с одного места на другое)

6. Музыкальная фраза (законченная часть мелодии)

7. Свинг (качание)

8. Свей (наклон)

Выбери правильный ответ:

1. Темп (скорость) варианты ответов: скорость, характер, динамика

2. Ритм (Равномерное чередование) варианты ответов: рисунок. Равномерность чередования, созвучие

3. Линия (черта на поверхности или в пространстве) варианты ответов: черта, путь, граница, полоса. Какие линии знаешь? (прямые, кривые, круглые)

Какие фигуры можно составить из линий в танце (параллельные, диагональ, полукруг, под углом, угол прямой, звездочка – соединение нескольких прямых линий в центре с раскрытием под одним углом)

Приложение 5

2. «Современный танец» - зачет

1.Танец модерн:

а) исторически сложившиеся система выразительных средств хореографии

б) одно из направлений современной зарубежной хореографии

в) эстрадная хореография

2.Что в современной хореографии обозночает Contraction:

а)сжатие,уменьшение объема

б) дыхание

в) форма разминки

3.Что в современной хореографии обозночает Body Roll:

а) форма упражнения

б) группа наклонов торса

в) одна из разновидностей современной хореографии

4.Форма прогиба в современной хореографии:

а) Rond de jamb por terre

б) Jack Knife

в) Hinge

5.Координация это:

а) согласованность работы рук, ног, головы, корпуса

б) подготовительное упражнение

в) одновременная работа рук и ног

6. Что такое танец:

а) это – вид народного творчества

б) это – выразительные движения человеческого тела

Приложение 6

3. «Народный танец» - зачет

1.Народный танец – одно из направлений:

A) Живописи

B) Музыки

C) Хореографии

D) Кинематографии

E) Оперного искусства

2. Позиция рук, в которой руки раскрыты в стороны, ладони обращены вверх (в народном танце):

(Показать данное упражнение на середине зала и у станка )

A) I

B) II

C) III

D) IV

E) Подготовительное положение

3.Движение «веревочка» характерно для:

A) Литовского танца

B) Казахского танца

C) Грузинского танца

D) Русского танца

E) Узбекского танца

4.Движение «моталочка» характерно для:

A) Латвийского танца

B) Башкирского танца

C) Русского танца

D) Таджикского танца

E) Азербайджанского танца

5. Движение «ковырялочка» характерно для:

A) Эстонского танца

B) Молдавского танца

C) Украинского танца

D) Русского танца

E) Белорусского танца

Приложение 7

6. «Творческая деятельность» - зачет

1.Какой танец является русским народным?

Начало формы

 полька
 чардаш
 гопак
 кадриль

2. Какой танец считается "королем"?

Начало формы

 танго
 современный
 вальс
 полонез

3. На сколько точек делится сцена?

Начало формы

 6
 8
 10
 4

4.Известный балет во всем мире, его более восьмисот раз танцевала Майя Плесецкая, но мало кто знает, что первая его постановка провалилась.

Начало формы

 балет "Египетские ночи"
 балет "Щелкунчик"
 балет "Спящая красавица"
 балет "Лебединое озеро"

5. Pas de deux (па-де-де) переводится как:

Начало формы

 легкий сценический бег
 танец вдвоем
 танцевальная поза
 поворот.

Приложение 8

1. «Классический танец» - зачет

3. Классический танец - зачет

1 год обучения

1.Нагрузка на разные группы мышц в течение урока должна быть:

A) Неравномерной

B) Усиленной

C) Равномерной

D) Облегченной

E) Нагрузки не должно быть

2.В переводе с итальянского слово «балет» означает:

A) Пою

B) Танцую

C) Играю

D) Рисую

E) Рассказываю

3.Основой в хореографии является:

A) Народный танец

B) Бальный танец

C) Классический танец

D) Современный танец

E) Историко-бытовой танец

4. Позиция рук, в которой руки подняты вверх, образуя овал над головой, пальцысгруппированы, ладони обращены вниз:

A) IV

B) III

C) II

D) Подготовительное положение

E) I

5. В I позиции ног:

(Показать данное упражнение у станка и на середине зала)

A) Ступни находятся на одной линии, но между пятками расстояние, равное длине ступни

B) Ступни соединены пятками, образуя одну линию

C) Ступни выворотно примыкают одна к другой, носок одной ноги соприкасается с пяткой другой

D) Ступни соприкасаются, закрывая друг друга на половину своей длины

E) Ступни стоят параллельно одна другой на расстоянии длины ступни, носок одной ноги находится против пятки другой

6.В III позиции ног:

A) Ступни находятся на одной линии, но между пятками расстояние, равное длине ступни

B) Ступни соединены пятками, образуя одну линию

C) Ступни выворотно примыкают одна к другой, носок одной ноги соприкасается с пяткой другой

D) Ступни соприкасаются, закрывая друг друга на половину своей длины

E) Ступни стоят параллельно одна другой на расстоянии длины ступни, носок одной ноги находится против пятки другой

7.Экзерсис у станка – одна из составляющих урока:

A) Музыки

B) Хореографии

C) Литературы

D) Физкультуры

E) Вокала

Диагностическая карта

мониторинг результативности обучения

учащегося_____________________________________________

по программе__________________________________________

Срок обучения:4 мес. (72ч.)

Плани- руемые резуль- таты	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	На начало обучения	На окон- чание обучения
Предметный результат	1.Знание понятийного аппарата, использу- емого при реализации программы	Высокий уровень (3б.) учащийся знает понятия и термины, предусмотренные программой. Средний уровень (2б.) учащийся владеет 1\2 объемом знаний, предусмотрен- ных программой. Низкий уровень(1б.) учащийся владеет менее чем 1\2 объемом знаний, предусмотрен- ных программой.
	Владение объемом знаний, предус- мотренных программой	Высокий уровень (3б.) учащийся владеет объемом знаний, предусмотренных программой. Средний уровень (2б.) учащийся владеет 1\2 объемом знаний, предусмотрен- ных программой. Низкий уровень(1б.) учащийся владеет менее чем 1\2 объемом знаний, предусмотрен- ных программой.
	и др. согласно планируемым результатам, обозначенным в программе
	вывод
Метапредметный результат	1.Самостоятельность в подборе и работе с литературой	Высокий уровень (3б.) учащийся работает с ли- тературой самостоятельно, не нуждается в помощи со стороны педагога Средний уровень (2 б.) учащийся работает с ли- тературой с помощью педагога или родителей Низкий уровень (1б.) учащийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроля со стороны педагога
	2.Самос- тоятельность в способствовать формированию умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; способствовать формированию умения самостоятельно планировать пути достижения целей, способствовать формированию ответственного отношения к учебе, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
	и др. согласно планируемым результатам, обозначенных в программе
	вывод

Приложение 9

Мониторинг личностного развития учащегося в процессе обучения по программе

ФИО___________________________

Возраст_________________________

Название объединения___________

Показатели	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возможное кол - во баллов	Методы диагностики
I.Организационно - волевые качества: - терпение, -воля, -самоконтроль	Способность переносить известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности. Способность побуждать себя к практическим действиям. Умение контролировать свои поступки	-терения хватает меньше чем на 1\2 занятия, -терпения хватает больше чем на 1\2 занятия, -терпения хватает на все занятие. -волевые усилия учащегося побуждаются извне, -иногда самим учащимся, -всегда самим учащимся; -учащийся находится под контролем педагога, -периодически контролирует сам себя, - постоянно контролирует себя.	5 1 0 5 1 0 5 1 0	Наблюдение, тестирование
II.Ориентационные качества: -самооценка -интерес к занятиям в творческом объединении	Способность оценивать себя адекватно Осознанное участие подростка в освоении программы	-завышенная, -заниженная, -нормальная; -интерес к занятиям продиктован извне, -интерес периодически проявляется, -постоянный интерес к занятиям	1 5 10 1 5 10	Анкетирование, наблюдение
III.Поведенческие качества: -конфликтность в процессе взаимодействия, -сотрудничество	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации. Умение воспринимать общие дела (при издании газеты как свои).	-периодически провоцирует конфликты -сам в конфликтах не участвует, -пытается уладить конфликт; -избегает участия в общих делах, -участвует, если попросят, -инициативен в общих делах	0 5 10 0 5 10	Наблюдение, тестирование