Разработка программы спецкурса "Реализация гендерного подхода в воспитании младших школьников"

Разработка спецкурса «Гендерный подход в формировании поведения младших школьников»

1. Описание учебной дисциплины

С целью дополнения, конкретизации и обобщения знаний и умений студентов нами был разработан спецкурс «Гендерный подход в формировании поведения младших школьников» для студентов IV курса факультета начального обучения, педагогов начальной школы

Программа спецкурса «Гендерный подход в формировании поведения младших школьников» состоит из теоретической (8 часов) и практической (4 часа) частей. Формой контроля знаний и умений студентов является модульный контроль.

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности во время изучения спецкурса являются лекции, семинарские занятия, самостоятельная и индивидуальная работа студентов.

Программа построена по требованиям кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях.

2. Предмет, цель и задачи дисциплины

Предмет спецкурса – гендерный подход в формировании поведения младших школьников.

Цель спецкурса: подготовить будущих и практикующих учителей начальных классов к реализации гендерного подхода в формировании поведения младших школьников.

Задачи спецкурса:

* ознакомить студентов высших педагогических школ с основами научных знаний о гендерных различиях и гендерном подходе;

• обосновать целесообразность и возможности применения гендерного подхода и гендерных технологий в различных областях педагогической деятельности, связанных с формированием поведения мальчиков и девочек младшего школьного возраста;

• способствовать овладению студентами практическими навыками формирования гендерной социализации детей младшего школьного возраста.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен:

знать:

* типичные адаптационные проблемы детей младшего школьного возраста;

• специфику реализации гендерного подхода в работе педагога начальной школы.

уметь:

* анализировать литературу, связанную с теоретическими и практическими аспектами гендерного подхода в образовании;

• определять гендерный потенциал содержания и различных форм и методов формирования поведения детей младшего школьного возраста;

• использовать в профессиональной деятельности методы и приемы работы, ориентированные на учет гендерных особенностей детей.

3. Программа учебной дисциплины

Содержательный модуль 1. Психофизиологические и психолого-педагогические основы гендерного подхода

Тема 1. Теоретические основы изучения гендерных различий в науках о человеке.

Тема 2. Гендерные особенности психофизиологического развития мальчиков и девочек.

Тема 3. Гендерные аспекты адаптационных нарушений у детей.

Тема 4. Влияние средств массовой информации на формирование гендерной идентичности в детском возрасте.

4. Структура учебной дисциплины

Форма обучения: дневная.

5. Темы семинарских занятий

6. Самостоятельная работа

7. Индивидуальные задания

8. Методы обучения

• устное изложение (рассказ, изложение, объяснение, лекция)

* беседы

* самостоятельная работа

9. Методы контроля

* текущий опрос

* самостоятельные письменные работы

* собеседования

* модульный зачет

10. Распределение баллов, которые получают студенты

11. СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА

Тематика и содержание лекционной части спецкурса

Лекция № 1

Тема 1. Теоретические основы изучения гендерных различий в науках о человеке (2 час.)

План

1. Гендерный подход: понятийный аппарат, методологические основы его разработки в образовании.

2. Структура гендера: биологический пол, гендерные стереотипы, гендерные нормы и гендерная идентичность.

3. Гендерная идентичность и ее формирование в детском возрасте. Психолого-педагогические аспекты процесса гендерной социализации детей как субъектов воспитания.

Литература

1. Вдовюк В., Рыков С. Гендерные исследования в педагогике / У. Вдовюк, С. Рыков // Высшее образование в России. – 2001. – № 4. – С. 110-112.

2. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному! / М. Гариен. - М.: АСТ: Астрель, 2004. - 301 с.

Основные контрольные вопросы

• Что такое «гендер»? Раскройте структуру гендера.

• Какие взаимодействия влияют на становление гендерной идентичности мальчиков и девочек?

Лекция № 2

Тема 2. Гендерные особенности психофизіологичного развития мальчиков и девочек (2 час.)

План

1. Влияние гендерных различий на формирование и развитие моторных навыков.

2. Формирование и развитие пространственно-временных представлений у мальчиков и девочек.

3. Формирование и развитие памяти у мальчиков и девочек.

4. Психолого-педагогическая характеристика мальчиков и девочек с учетом латеральной организации деятельности мозга.

Литература

1. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному! / М. Гариен. - М.: АСТ: Астрель, 2004. - 301 с.

2. Гендерная психология. Практикум / Под ред. И. С. Клециной. - СПб.: Питер, 2009. - 496 с.

Основные контрольные вопросы

* Дайте психолого-педагогическую характеристику мальчиков и девочек в зависимости от организации деятельности мозга.

Лекция № 3

Тема 4. Гендерные аспекты адаптационных нарушений у детей (2 ч.)

План

1. Адаптационные возможности мальчиков и девочек.

2. Адаптационные нарушения у детей.

3. Работа с семьей по предупреждению развития адаптационных нарушений у детей.

Литература

1. Куинджи Н. Гендерный подход к обучению и воспитанию школьников / Н. Куинджи // Коррекционно-развивающее образование. - 2008. - № 3. - С. 3-10.

2. Куинджи Н. Научно-методические основы изучения адаптации детей и подростков к условиям жизнедеятельности / Н. Куинджи, М. Степанова, З. Сазанюк. - М.: Научный центр здоровья детей РАМН, 2005. – 226 с.

3. Рыков С. Гендерный подход к учебно-воспитательной работе в школе / Сек. Рыков // Образование и здоровое развитие учащихся. Материалы Всероссийского форума с международным участием. Ч. 3.–М.: Ключ - С, 2005. - С. 81-86.

Основные контрольные вопросы

* Какие основные адаптационные нарушения связаны с гендерной идентичностью?

• Что предполагает работа с родителями младших школьников по профилактике адаптационный нарушений?

Лекция № 4

Тема 4. Влияние средств массовой информации на формирование гендерной идентичности в детском возрасте. (2 ч.)

План

1. Влияние мультипликационных фильмов иностранного производства на формирование гендерной идентичности и гендерной социализации детей.

2. Положительные и отрицательные последствия влияния средств массовой информации на формирование гендерной идентичности и гендерной социализации детей.

Литература

1. Хомуленко Т., Сергеева Л. Психологическую подоплеку явления торговли женщинами (анализ в контексте гендерной демократии) / Т. Хомуленко, Л. Сергеева // Безопасность жизнедеятельности. – 2004. – № 3. – С. 28-30.

2. Чекалина А. Гендерная психология: Учебн. пособие / А. Чекалина-М.: ото-89, 2006. – 256 с.

Основные контрольные вопросы

* В какой степени средства массовой информации способны влиять на формирование гендерной идентичности и гендерной социализации детей?

• В чем вы видите положительное влияние средств массовой информации на формирование гендерной идентичности и гендерной социализации детей?

• В чем вы видите негативное влияние средств массовой информации на формирование гендерной идентичности и гендерной социализации детей?

Содержание и задачи практической части спецкурса

Семинарское занятие № 1

Тема 1. Теоретические основы изучения гендерных различий в науках о человеке. Гендерный потенциал образовательного материала начальной школы (2 ч)

Вопросы для теоретического обсуждения

1. Анализ содержания одного из учебников для начальной школы и определение гендерного потенциала учебного пособия.

2. Определение направлений педагогической работы по минимизации гендерного схематизму при использовании данного учебного пособия.

3. Примерный список литературных произведений, способных активизировать интерес мальчиков и девочек.

Задания для самостоятельной работы

• Составить примерный список литературных произведений, способных активизировать интерес мальчиков к слушанию и чтению литературных произведений.

* Составить примерный список литературных произведений, отвечающий типичным интересам девочек.

Задания для индивидуальной работы

• Подготовить реферат на тему: «Дидактические аспекты реализации гендерного подхода в образовательной практике начальной школы».

o подготовить вопрос к дискуссии на тему: «Детская литература и средства массовой информации как институты гендерной социализации современных детей».

Список рекомендуемой литературы

1. Базарный В. О трагических последствиях смешанного (бесполого) воспитания и обучения в школах / У. Базарный // Образование и здоровое развитие учащихся. Материалы Всероссийского форума с международным участием. Ч. 3. - М.: Ключ-С, 2005. - С. 28 - 37.

2. Бендас Т. Гендерная психология / Т. Бендас. - СПб: Питер, 2007. - 431с.

Семинарское занятие № 2

Тема 2. Гендерные особенности психофизиологического развития мальчиков и девочек. Раздельное обучение и воспитание в системе образования (2 ч.)

Вопросы для теоретического обсуждения

1. Направления реализации гендерного подхода в образовательном процессе начальной школы при раздельном и совместном обучении и воспитании мальчиков и девочек.

2. Потенциал раздельного и совместного обучения в профилактике и коррекции адаптационных нарушений.

3. Методика формирования знаний о здоровом образе жизни.

Задания для самостоятельной работы

• Обосновать доводы сторонников раздельного обучения и воспитания девочек и мальчиков в образовательных учреждениях.

• Обосновать доводы противников раздельного обучения и воспитания девочек и мальчиков в образовательных учреждениях.

Задания для индивидуальной работы

• Подготовить реферат на тему: «Дифференцированный подход в системе образования с учетом гендерных различий детей».

* Подготовить советы для учителей начальных классов по взаимодействию образовательного учреждения с родителями по вопросам обучения и воспитания детей младшего школьного возраста с позиций гендерного подхода.

Список рекомендуемой литературы

1. Базарный В. О трагических последствиях смешанного (бесполого) воспитания и обучения в школах / У. Базарный // Образование и здоровое развитие учащихся. Материалы Всероссийского форума с международным участием. Ч. 3. - М.: Ключ-С, 2005. - С. 28 - 37.

2. Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному! / М. Гариен. - М.: АСТ: Астрель, 2004. - 301 с.

4. Голигрова Е. Гендерный подход в образовании: исторический опыт и тенденции развития в России / Е. Голигрова // Коррекционно-развивающее образование. - 2009. - № 2. - С. 9 - 16.

Задания для индивидуальной и самостоятельной работы

Задания для самостоятельной работы

Тема 1. Теоретические основы изучения гендерных различий в науках о человеке. Гендерный потенциал образовательного материала начальной школы (2 ч)

o Составить примерный список литературных произведений, способных активизировать интерес мальчиков к слушанию и чтению литературных произведений.

o Составить примерный список литературных произведений, отвечающий типичным интересам девочек.

Тема 2. Гендерные особенности психофизіологичного развития мальчиков и девочек Раздельное обучение и воспитание в системе образования (2 ч)

• Обосновать доводы сторонников раздельного обучения и воспитания девочек и мальчиков в образовательных учреждениях.

• Обосновать доводы противников раздельного обучения и воспитания девочек и мальчиков в образовательных учреждениях.

Задания для индивидуальной работы

Тема 1. Теоретические основы изучения гендерных различий в науках о человеке. Гендерный потенциал образовательного материала начальной школы (2 ч)

• Подготовить реферат на тему: «Дидактические аспекты реализации гендерного подхода в образовательной практике начальной школы».

• Подготовить вопросы к дискуссии на тему: «Детская литература и средства массовой информации как институты гендерной социализации современных детей».

Тема 2. Гендерные особенности психофизиологического развития мальчиков и девочек Раздельное обучение и воспитание в системе образования (2 ч)

• Подготовить реферат на тему: «Дифференцированный подход в системе образования с учетом гендерных различий детей».

* Подготовить советы для учителей начальных классов по взаимодействию образовательного учреждения с родителями по вопросам обучения и воспитания детей младшего школьного возраста с позиций гендерного подхода.