Разработка рабочей программы "Развитие познавательной деятельности" с обучающимися с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.1) в ООО

«Согласовано» Утверждаю»

Заместитель директора Директор школы

_____________Кривенкова Е.Л. ______________Н.В.Котова

Приказ №220 от 31.08.2021

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Знаменская средняя общеобразовательная школа»

Орловского района Орловской области

Рабочая программа

по коррекционному курсу

«Развитие познавательной деятельности»

с обучающимися

с расстройством аутистического спектра

(вариант 8.1)

в 5 классе

Коррекционный курс «Развитие познавательной деятельности» реализуется в рамках программы коррекционной работы. Необходимость введения данного курса обусловлена прогнозируемыми трудностями процессов адаптации обучающегося с РАС к новым усложняющимся учебным задачам на уровне основного общего образования, особенностями достижения обучающимися с РАС предметных, метапредметных результатов и особенностями формирования универсальных учебных действий у данной группы обучающихся.

При расстройствах аутистического спектра в первую очередь страдает внимание. Фиксируется сужение объёма внимания, нарушение концентрации и переключаемости.

Память обладает рядом особенностей: информация запоминается выборочно и не структурированно, хаотично. Воспроизведение её отличается спонтанностью и несоблюдением социальной ситуации, в которой находится ребёнок. Объём запоминаемой информации может быть велик.

Проявления речевых расстройств многообразны и отличаются степенью выраженности: от отсутствия речи (остаются отдельные вокализации, звукоподражания, эхолалии/эхофразии без обращений) до способности самостоятельно использовать устную и письменную речь. К особенностям речевого развития относятся: нарушение коммуникативной функции речи, стереотипность речи, склонность к неологизмам, нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи (интонация, темп, ритм и т.д.)

Мышление чрезвычайно субъективно, оторвано от реальной жизни, формируется вокруг личного опыта ребёнка. Все полученные знания детям затруднительно применить вне контекста учебной ситуации.

Отмечается снижение или отсутствие познавательной, исследовательской активности в целом.

Уникальность ребенка состоит из перечисленных выше особенностей, выраженных в разной степени, которые следует учитывать при обучении данных детей.

Основой формирования содержания данного курса являются данные о результатах овладения обучающимся с РАС адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования, результаты итоговой диагностики, в том числе, независимой итоговой диагностики, и результаты стартовой психолого-педагогической диагностики на уровне основного общего образования.

Программа курса разработана на 1 год обучения для 5 класса.

Основной целью реализации курса является формирование и развитие познавательной сферы и учебной деятельности, преодоление трудностей обучения и поддержка освоения АООП.

Задачами реализации коррекционного курса являются:

- содействие достижению необходимых образовательных результатов в различных предметных областях, наиболее дефицитарных для обучающегося с РАС;

- создание учебных ситуаций в рамках индивидуальных и подгрупповых занятий, направленных на преодоление указанных дефицитов;

- расширение у обучающихся с РАС возможностей формирования навыков активной переработки учебной информации и учебного материала различных предметных областей;

- развитие познавательной активности и мотивации к обучению у обучающихся с РАС.

Методы и приемы коррекционной работы направлены на формирование и коррекцию устной речи, развитие психических процессов и познавательной деятельности. Это различные упражнения по развитию мышления и воображения; игры, направленные на коррекцию внимания и памяти, фонематического слуха; упражнения, способствующие формированию полноценных речевых навыков; занятия в форме бесед по заданным темам; просмотр специально подобранных медиа фильмов.

Общая характеристика программы

Содержание коррекционного курса максимально индивидуализировано (в соответствие с выделенными дефицитами). В работе также необходимо опираться на сильные стороны, специфические интересы обучающихся с РАС.

Для обучающихся с РАС необходим комплексный и систематический подход в коррекции и развитии высших психических функций, а так же в саморегуляции поведения и социальной адаптации. В целях реализации такого интегративного подхода необходима преемственность в содержании образования и коррекционного блока занятий.

Место коррекционной программы в учебном плане

Программа коррекционно-развивающих занятий является одним из звеньев целостного коррекционного педагогического процесса, решает задачи развития познавательной сферы в целом, а также профилактики дезадаптации и включения детей в социум.

Программа рассчитана на 1 год обучения: для 5 класса 68 часа в год.

Форма проведения занятий, включение в них компонентов игротерапии, сказкотерапии, изотерапии, даёт учителю-дефектологу возможность изучения познавательной, личностной сфер учащихся, их наиболее типичных поведенческих реакций. Тем самым реализуется один из главных принципов дефектологической работы – принцип единства диагностики и коррекции. В целом, программа коррекционно-развивающих занятий обеспечивает развитие, коррекцию познавательных процессов и поведения детей с расстройствами аутистического спектра с целью дальнейшей их социализации.

В ходе обучения применяются коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие, арттерапевтические, нейропсихологические, современные компьютерные и информационные технологии.

Планируемые результаты освоения программы

Содержание курса направлено на формирование /развитие у обучающихся с РАС необходимых умений (которые соотносятся с достижением необходимого уровня метапредметных результатов освоения АООП) с учетом их индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.

Это такие умения, как:

• развитие владения навыками информационной переработки прослушанного и прочитанного текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;

• развитие владения изучающим видом чтения;

• развитие умения письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно;

• развитие умения выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте;

• развитие умения подробно и сжато передавать устно, а также в письменной форме, содержание исходного текста, преимущественно предметной направленности;

• развитие умения представлять содержание научно-учебного текста, текста задачи в виде таблицы, схемы;

Содержание программы

Введение

Формирование эмоционального отношения к занятиям.

Диагностическое обследование на начало года

Диагностика и обследование уровня знаний, умений, навыков обучающего на начало года.

Развитие памяти

Развитие объема и устойчивости визуальной памяти. Упражнения на запоминание различных предметов (без учета месторасположения), игры “Внимательный художник”, “Найди отличия”.

Развитие внимания

Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания. Упражнения на поиски ходов в сложных лабиринтах; “Графический диктант” с выявлением закономерностей (по визуальному образцу); составление сложных узоров из карточек по образцу (“Мозаика”); игры: “Внимательный художник”, “Точки”, “И мы...”, “Запутанные дорожки”.

Развитие и коррекция мыслительной деятельности

Развитие способности анализировать простые и сложные закономерности. Сравнение картинок с последующим рассуждением. Формирование умений сопоставлять и соотносить словесный текст с соответствующей иллюстрацией. Установление последовательности событий (серия картинок, предложение). Понимание картин с нелепыми сюжетом и скрытым смыслом. Разгадывание кроссвордов. Понимание пословиц и поговорок. Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Познавательное развитие.

Познавательное развитие направлено на познание свойств и качеств предметов в окружающем нас мира, а также на изучение взаимоотношений окружающего мира с Человеком. Одним из наиболее наглядных является медиа фильмы познавательного характера, а также на занятия предусмотрены беседы и рассказы.

Итоговое повторение

Диагностическое обследование на конец года

Диагностика и обследование уровня знаний, умений, навыков обучающего на конец года.

Тематический план

5 класс

Материально-техническое обеспечение реализации программы

Материально-техническое обеспечение является одним из важнейших условий реализации программы. Оно должно соответствовать особым образовательным нуждам обучающихся.

В ходе изучения данного курса необходимо применять:

- учебно-методический комплекс, включающий в себя тексты, адаптированные для восприятия учащихся с нарушением интеллекта, наборы игр и упражнений,

- комплексные программы развития познавательной сферы и личности;

- дидактический раздаточный материал (карточки с заданиями, диагностические и коррекционные методики);

- электронные образовательные ресурсы (учебные фильмы, презентации, изображения) и т.д.

Для реализации программы применяются современные образовательные технологии, компьютерные технологии, целый набор аудивизуальных средств обучения (фильмы, видеопрезентации, аудиозаписи и т.д.), технические средства необходимые для коррекционно-развивающего процесса (песочная терапия, стимульный материал различной модальности).