Разработка развернутого конспекта урока русского языка в 3 классе обобщение по теме: «Имя прилагательное»

Разработка развернутого конспекта урока русского языка в 3 классе

обобщение по теме: «Имя прилагательное»

для открытого урока

Урок: русский язык.

Класс: 3

УМК: «Школа России». Русский язык, 3 класс.

Авторы УМК: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Тема: обобщение по теме: «Имя прилагательное».

Тип урока: обобщение и повторение знаний по теме: «Имя прилагательное».

Цель урока:

• на основе предложенного материала обобщить изученные знания о признаках имени прилагательного как части речи; грамотно использовать изобразительные средства языка в устной речи.

Прогнозируемые результаты:

• учащиеся воспроизведут в памяти знания о признаках имени прилагательного как части речи.

Образовательные и развивающие задачи:

Дифференцированная работа по развитию творческих и исследовательских навыков

1. Использование метапредметных категорий.

2. Вовлечение учеников в процесс самостоятельного поиска.

3. Систематическая демонстрация того, что знания, полученные на уроке, имеют практическую значимость.

4. Поддержка мотивации учащихся.

Воспитательные задачи:

1. Прогнозирование путей дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

2. Воспитание интереса и внутренней мотивации к учению через игру.

3. Развитие коммуникативных способностей учащихся.

4. Создание психологического комфорта каждому ученику и атмосферы заинтересованности.

5. Воспитание дружелюбного отношения друг к другу, воспитание умения работать в коллективе.

Коррекционно - развивающие:

1. Развивать устойчивость внимания, объём, переключение, концентрацию внимания.

2. Развивать зрительную память, слуховое восприятие, логическое мышление.

3. Обогащать словарный запас.

Методические задачи:

1. Объединение и решение образовательных и воспитательных задач через личный интерес ученика и его внутреннюю мотивацию.

2. Обеспечение яркости, эмоциональности проведения урока, поощрения учащихся.

Здоровье-сберегающие технологии, используемые на уроке:

1. Частая смена деятельности за счет разнообразия видов работы.

2. Дозирование времени на выполнение заданий.

3. Создание положительного психологического климата.

4. Ориентация учащихся на успех.

Личностные УУД:

• внутренняя позиция школьника;

• учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

• поиск и выделение необходимой информации;

• применение методов информационного поиска;

• способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

• формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

• умение работать индивидуально и в группе, учитывая позицию собеседника;

• организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

• коррекция;

• оценка.

Оборудование: раздаточный материал (карточки), маршрутные листы (двойные листы в широкую или в узкую линию), наглядность для доски, листы самооценки; презентация к уроку, проектор, экран.

Ход урока

1. Организационный этап

Цели:

1. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии; обеспечить условия для проведения урока;

2. воспитывать доброжелательное отношение и уважение друг к другу.

1. Приветствие

2. Организация внимания школьников и ориентирование на успешность

Учитель:

• Ребята, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. У нас на уроке гости. Давайте их поприветствуем!

• Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, и вы получили удовольствие от работы на уроке.

1. Постановка личностных целей

Учитель:

• Ребята, а задумывались ли вы, с какой целью сегодня пришли на урок? Я постараюсь вам помочь в выборе. На экране Вы видите список личностных целей.

Личностные цели: (на экране)

1)​ приобрести способность иметь собственное мнение;

2)​ умение уверенно и легко выполнять различные задания;

3)​ умение правильно использовать терминологию;

4)​ умение учиться самостоятельно;

6)​ быть успешным на уроке.

Учитель:

• Выберите из этого списка для себя одну или несколько формулировок цели и запишите их номер на полях. Постарайтесь поработать на эту цель (цели) в течение всего урока. В конце урока проанализируем, была ли цель (цели) вами достигнута.

Примечание для учителей

В списке личностных целей, который дублирует перечень личностных результатов, прописанных в цели урока, есть смысл из урока в урок менять количественное соотношение между целями, связанными с предметными результатами (например, под номером 2) и общечеловеческими (например, 1). Целесообразно дополнить список личностных целей самой прагматичной (5). Все это следует делать для того, чтобы пронаблюдать, какие цели чаще всего выбирают дети и почему. Тогда можно будет поразмышлять над проблемой мотивации и о ценностных ориентирах детей и их родителей (вместе с родителями на родительском собрании, с детьми на следующих уроках, а с коллегами на педсовете), чтобы оказывать влияние на формирование ценностных установок и мотивов младших школьников.

II.Этап актуализации опыта учащихся

Цели:

1. обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

2. обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления.

1. Постановка цели урока

Учитель:

• Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. А куда, вы узнаете, когда отгадаете загадку.

Часть речи это непростая,

Ее вопросы «Какой?», «Какая?»,

Обозначает лишь признак предмета.

Как называется? Что же это за часть речи? [1]

(Ответы учащихся)

1. Определение темы урока

Учитель:

• Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Учащиеся:

• Мы будем повторять и обобщать знания по теме: «Имя прилагательное».

Учитель:

• Верно. Мы с вами отправимся в путешествие по стране Имя прилагательное. Перед вами карта путешествия. Давайте с помощью этой карты составим план-маршрут наших действий на уроке. Посмотрите какие остановки нас ожидают впереди.

• «Тропинка Чистописания» – «Дубрава Словарных слов» – «Сквер Имен прилагательных» – «Парк отдыха» – «Водопад ошибок» – «Цветочная поляна настроения».

Учитель:

• Как вы думаете, что мы будем делать на этих остановках?

(Ответы учащихся)

Учитель:

• Верно, мы закрепим знания об имени прилагательном как части речи, выполним много различных заданий. Поэтому в помощь возьмем внимание, сосредоточенность, дружелюбие. В добрый путь за знаниями!

Учитель:

• Сначала оформим маршрутные листы (запись числа на отдельных тетрадных листах).

Но на нашем пути встретились стражники. Чтобы стражники нас впустили в эту страну, необходимо вспомнить:

Что такое имя прилагательное? Какова роль имен прилагательных в нашей речи?

(Учащиеся рассказывают правило, приводят примеры).

1. Орфографическая разминка

Учитель:

• Молодцы! Справились с заданием. Стражники пропустили нас в страну «Имя прилагательное».

• Отправляемся дальше в путь по тропинке Чистописания.

• Что вы видите на тропинке? Что вам напомнили следы, которые состоят из букв?

(Следы – окончания имен прилагательных разбросаны на доске).

Учащиеся:

• Следы нам напоминают окончания имен прилагательных мужского, женского и среднего рода.

Учитель:

• Какие окончания имеют имена прилагательные м.р.; ж.р.; ср.р.? Расположите карточки с окончаниями имен прилагательных в одну строку. На доске окончания имен прилагательных показаны печатными буквами, вы пропишите их в своих маршрутных листах прописными буквами до конца строки.

На доске и в тетрадных (маршрутных) листах запись:

Ой, ый, ий, ая, яя, ое, ее.

Учитель:

• Молодцы! Движемся дальше.

1. Словарная работа

Учитель:

• Вот мы уже и в дубраве Словарных слов.

• Я буду загадывать загадки, вы отгадывать и записывать ответы на загадки в маршрутные листы и на доске в один столбик, работая над словами (ударение и орфограммы). Показ слайдов после ответа на загадку.

Окраской — сероватая,

Повадкой — вороватая,

Крикунья хрипловатая —

Известная персона.

Кто она? (ворона) [2]

Эту птицу каждый знает,

В теплый край не улетает

Эта птица - круглый год

Во дворе у нас живет

И чирикает она

Громко с самого утра:

- Просыпайтесь поскорей.

Всех торопит (воробей) [3]

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая.

Вещунья белобока, а зовут ее ... (сорока) [4]

Ты откуда, ты откуда

Прилетел к нам,

Красногрудый?

— Облетел я всю Сибирь.

— Как зовут тебя? (снегирь) [5]

Стучит по дереву с утра,

Слетают щепочки, кора.

Он леса старого приятель,

Жуков изловит пёстрый... (дятел) [6]

Кто в окошко к нам стучит –

За еду благодарит?

Желтогрудая пичужка,

Разноцветная игрушка.

Нас нисколько не боится

И на форточку садится

Очень миленькая птичка.

А зовут её ... (синичка) [7]

Серенькая птичка

Ростом невеличка,

Но выводит трели – диво,

Удивительно красиво!

Кто поёт среди ветвей?

Догадались? …(соловей) [8]

На доске и в тетрадных (маршрутных) листах запись:

Ворона

Воробей

Сорока

Снегирь

Дятел

Синица

Соловей

Учитель:

• Ребята, как можно назвать все словарные слова одним словом?

Учащиеся:

• Это все названия птиц.

Учитель:

• Хорошо. Движемся дальше. Следующая остановка – Сквер Имен прилагательных.

1. Проверка понимания изученного.

Цели:

1. установить правильность и осознанность изученного материала;

2. выявить пробелы осмысления изученного материала;

3. воспитывать положительные личностные качества: уважение друг к другу.

Учитель:

• Подберите имена прилагательные к словарным словам.

(Учащиеся подбирают имена прилагательные, вывешивая их на доску – коллективная работа).

Примечание для учителей

Образец возможной записи на доске и в тетрадных (маршрутных) листах:

Ворона большая, черная, воровливая

Воробей шустрый, маленький

Сорока болтливая, длиннохвостая

Снегирь красногрудый, красивый

Дятел пёстрый

Синица маленькая, ловкая, желтогрудая

Соловей серенький, незаметный

Учитель:

• Определите род имен прилагательных, выделите окончание.

(Учащиеся выполняют задания на месте. Один учащийся выполняет у доски).

Учитель:

• Составьте небольшие тексты-описания (2 – 3 предложения) описания птиц и запишите в маршрутные листы.

Примечание для учителей

Учащиеся по вариантам составляют и записывают небольшие тексты-описания с помощью опорных слов. Всего 6 вариантов. После записи, учитель предлагает учащимся прочитать полученные тексты-описания. Учащимся с ОВЗ учитель дает готовый текст-описание.

Одно предложение записывается на доске. Выполняется разбор предложения. Двое учащихся выполняют задание на крыльях доски, остальные самостоятельно в тетради. Запись сверяется с помощью сигнальных карточек. Если кто-нибудь из учащихся поднимает карточку с красным цветом, он должен аргументировать свой ответ. Идет обсуждение, выявляется причина разногласия.

В это время одному из учащихся учитель дает индивидуальное задание по карточке – выполнить морфологический разбор имени прилагательного задание самостоятельно.

Учитель:

• Молодцы! Хорошо поработали. Следующая остановка - Парк отдыха.

(Динамическая пауза)

Учитель:

• Я называю высказывание, если вы с ним согласны, поднимаем руки вверх, если не согласны – хлопаем в ладоши один раз.

• Имя прилагательное – часть речи.

• Имена прилагательные отвечают на вопросы: Что? Где? Когда?

• Имена прилагательные отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

• Имена прилагательные бывают мужского, женского и среднего рода?

• Весна, цветок, облака, солнце – это имена прилагательные.

• Имена прилагательные могут стоять, как в единственном, так и во множественном числе.

1. Развитие умений – применение знания на практике в ходе самостоятельной деятельности (работа в парах)

Цели:

1. обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые им необходимы для дальнейшей самостоятельной работы по изученному материалу;

2. обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала.

Учитель:

• Молодцы! Продолжаем наше путешествие. Следующая остановка – Водопад ошибок.

Учитель:

Ребята, как вы думаете, почему следующая остановка называется водопад Ошибок?

• (Ответы учащихся).

Учитель:

• Я предлагаю вам выполнить небольшую самостоятельную работу (см. Приложение 1).

• После выполнения вы обменяетесь работами в паре и оцените работу друг друга. Для оценивания работ вам необходимо раскрасить цветок (5 – красным цветом, 4 – жёлтым цветом, 3 – синим цветом). После проверки, если наши мнения совпадут я выставлю отметки в дневник и журнал. Приступили к работе.

Примечание для учителей

Учащиеся выполняют задания. По окончанию обмениваются работами. Оценивают друг друга. Учащиеся с ОВЗ выполняют индивидуальное задание по карточке (списывают от 2 до 4 предложений, подчеркивают имена прилагательные, указывают число имен прилагательных). Учитель контролирует работу учащихся с ОВЗ, помогает.

1. Подведение итогов. Словесное оценивание. Домашнее задание

Учитель:

• Вот и подходит наше путешествие к концу, ведь сожалению, все хорошее, когда-нибудь заканчивается. Ребята, я весь урок наблюдала за вами и видела вашу дружную работу, как грамотно вы помогали друг другу, давали возможность всем учащимся проявить себя. Поэтому вы большие молодцы! Последняя остановка – Цветочная поляна настроения.

Домашнее задание.

(индивидуальные карточки с заданием)

Рефлексия.

Цели:

1. инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Учитель:

- Ребята, достиг ли каждый из вас поставленных целей перед собой в начале урока и почему?

(Учитель предлагает детям по желанию поделиться вслух сделанным выводом).

• Весна – не просто одно из времен года, это новая жизнь. Волшебная пора, когда оживает природа, греет ласковое солнце, поют радостно птицы на ветках, все вокруг зеленеет, цветет, благоухает. Время прекрасного настроения…

• У Вас на столе лежат наборы бумажных цветов. Давайте украсим нашу поляну яркими, красивыми, нежными цветами.

• Красный тюльпан, если у вас все поучилось, и вы оцениваете свою работу на отметку: «отлично».

• Жёлтый нарцисс, если все получилось, но встретились незначительные трудности, и вы оцениваете свою работу на отметку: «хорошо».

• Подснежники, если вы старались, но допустили ошибки и нуждаетесь в помощи одноклассников и учителя.

Учитель после подведения итога:

• Ребята, спасибо за урок!

• Пусть будет так, чтоб в жизни Вашей светлой, доброй

Всегда Вас окружали дети, как цветы,

Чтоб школа Вам была надежным домом —

Счастливым, светлым, полным доброты! [9]

Список использованных источников:

1. Режим доступа: http://kidsclever.ru/content/zagadki-pro-chasti-rechi

2. Режим доступа: https://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-voronu.html

3. Режим доступа: https://skazkisameli.ru/zagadki/pro-ptits/item/324-zagadka-pro-vorobya

4. Режим доступа: http://www.razumniki.ru

5. Режим доступа: http://kidsclever.ru

6. Режим доступа: http://mirdetstva5.ru/

7. Режим доступа: https://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-sinitsu.html

8. Режим доступа: https://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-solovya.html

9. Режим доступа: http://gamejulia.ru/stihi-pozdravleniya-na-den-uchitelya.html

Приложение 1.