Разработка - Сообщение «Пути решения проблем в обучении младших школьников с ОВЗ чтению и развитию речи»

Сообщение

«Пути решения проблем в обучении младших школьников с ОВЗ чтению и развитию речи»

1. Особенности набора учащихся в коррекционную школу.

В коррекционную школу дети приходят из детского специализированного сада, из семьи, из массовой школы, некоторые ученики повторяют программу коррекционной школы второй год. Есть ребята, которые имеются психические или физические нарушения. Есть дети, имеющие ещё нарушение поведения по психическим показаниям, с DS: Ш-F – 71. В класс набираются дети разного возраста с 1-3 годами; по динамике обученности в классах можно выделить - 4 группы.

II. Выявление проблемы

Всем ребятам нужно приобрести определённые навыки. В классе была выделена проблема по овладению детьми чтением и развитием речи, так как у большинства ребят слабая память и дефекты речи. (слайд №1-тема)

Существует немало приёмов работы для решения этой проблемы. В своей работе я использую разные методы и приёмы, которые помогают формировать определённые навыки по чтению и развитию речи.

III. Реализация методов и приёмов для решения проблем по чтению:

(на первом этапе обучения по слогам ученики плохо запоминают буквы для коррекции этой работы использую упражнения, назову несколько:)

1). Упражнения для запоминания букв учениками:

1). конструирование букв из пластилина; счётных палочек; полосок из бумаги;

2). обведение контура объёмной буквы и раскрашивание;

3). подчёркивание из текста буквы, заданной учителем;

4). собрать рассыпанные буквы по заданию учителя;

5). письмо букв через прозрачную бумагу;

6). игра «Буквы рассыпались»;

7). игра «Буквы потерялись»;

2). Упражнения для развития осознанного чтения:

1). Что общего в словах и в чём различие? (угол — уголь; лапа-лампа)

2). Группу слов - одним словом. («Деревья» «Овощи»..)

3). Какое слово лишнее и почему? (волк, лев, ваза, шарф)

4). Найди слова в слове (поднос, шоколадка).

5). Превращение слов-цепочка. ( Сеня-Соня-Тоня-Толя-Коля…)

6). Измени слово:

3). Формирование навыка выразительного чтения у учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья.

1). Собрать сказку из пазлов и пересказать;

2). Пересказ по составленной картине-аппликации;

3). Чтение и пересказ по ролям;

2). Чтение и пересказ в лицах;

4). Инсценированные сказки

IV. Использование творчества.

1). Например сюжетно-ролевые игры: «На приёме у врача в поликлинике»; … (вначале беседа проводится, рассматриваются картинки, чтение литературы…); игры такого плана служат источником получения дополнительных знаний, воспитывают чувство коллективизма.

2). Мышление детей с ОВЗ наглядно- действенное. Очень важными для развития мышления являются задания на исследование образа-представления. Так ребёнок может представить животное, соединяющее в себе части нескольких животных, эту способность называют фантазией. Игры по развитию творческого воображения –это их фантазия.

«Салат из сказок» (цель: придумывание новой сказки путём соединение персонажей из знакомых сказок в одну.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению: книга для учителя. М.,1991.

2. Киселева В.А. Некоторые аспекты формировании навыка чтения. //

Дефектология. 2007. № 6

3. Костромина С.Н. Учиться на пятёрки по чтению. Издательство Москва прайм-Еврознак» 2008.

4. Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушением

чтения и письма. М.: АРКТИ, 2005.

5. Спирова P. Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. М.:

«Просвещение», 1983.

6. Волина В. В. Занимательное азбуквоведение. М.: Просвещение.1991.