Разработка урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент

- Встаньте ровно и красиво

Прозвенел уже звонок.

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и искать.

Я желаю вам плодотворной работы.

Думаю, что сегодняшний день

нам позволит подняться на ступеньку

выше. Успехов вам и удач!

Будет трудно, я помогу.

Посмотрите все ли готово у нас для урока, а для урока нам сегодня понадобится учебник, лист самооценки, и опорные конспекты.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Актуализация знаний

- Начнем мы с вами урок с повторения терминов изученного материала. Но вот беда, я очень волновалась сегодня и перепутала все термины. Все, которые мы уже знаем и новые которые нам предстоит узнать. Давайте будем разбираться.

На доске вывешенные термины нужно разложить на те которые мы знаем и те которые не знаем. Теперь предлагаю вам распределить растения по семействам.

Продолжаем работу .

Здесь среди терминов есть все группы систематики растений. Выстроите их по порядку пожалуйста

Называют поочередно термины подходят к доске и делят на две колонки.

1. Я знаю (вид, царство, семейство, род, класс, отдел, крестоцветные, розоцветные, пасленовые, лилейные)

2. Я хочу узнать( фитоценоз, доминирующие, сопутствующие, ярусы, бор , дубрава, роща)

Выстраивают систематику.

Оценивают свою работу в оценочном листе.

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3. Изучение нового материала

(Целепологание)

Ребята, мы с вами разделили термины, увидели новые термины которые нам предстоит узнать, но что же за тема урока у нас будет сегодня? Давайте попробуем ее сформулировать. Давайте на минуточку вернемся к нашей систематике. С чего она начинается?

Какие царства мы знаем?

- Скажите, а в природе организмы одного царства живут изолированно от организмов другого царства?

-Как вы думаете, как будет называться явление, когда организмы, относящиеся к разным царствам, обитают совместно.

- А коль мы с вами изучаем растения, то, как вы думаете, о каком сообществе сегодня пойдет речь?

- Абсолютно верно.

- Итак, тема урока «Растительные сообщества».

(слайд № 2)

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

-С царств.

- Бактерии. Грибы. Растения.

-Нет, совместно.

Высказывают свои предположения.

-Сообщество.

- О растительном сообществе.

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
синтез как составление целого из частей;

А теперь попробуем определить цель нашего урока

(слайд № 2)

Совместно формулируем цели урока: выяснить, что называется растительным сообществом, какие бывают типы растительных сообществ, особенности конкретных сообществ, какие растительные сообщества встречаются в нашей местности.

Познакомиться с особенностями организации растительного сообщества

1.

-Как вы думаете, взаимодействуют ли между собой растения?

- А как вы думаете, могут ли растения обитающие на одной территории , оказывать влияние друг на друга?

-Какое влияние оказывают растения друг на друга?

И пришло время дать определение новому понятию « растительное сообщество».

- А поможет вам в этом карточка – шифрограмма. (Приложение 1). В ней зашифровано определение, попробуйте его расшифровать. На работу вам 2 минуты. Работаем парами.

Проверяем с помощью проектора. (слайд № 3)

- Все растения взаимодействуют между собой

- Да могут

- Большие деревья создают тень для тенелюбивых растений, корни растений тесно переплетаются под землей, Мхи например, создают большую влажность которая нужна не всем растениям.

-Растения произрастающие на определенной территории взаимодействуют между собой и с окружающей средой.

Работают в группах. Выполняют задание, используя карточку – шифрограмму, озвучивают полученное определение.

Оценивают свою работу, выставляя баллы в лист оценивания (Приложение 2).

  Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение работать в паре

2

Попробуйте самостоятельно привести примеры растительных сообществ (слайд № 4)

Лес, луг, болото, степь.

Приводят примеры растительных сообществ.

- В общих чертах и лес и луг и болото являются растительными сообществами. Но если посмотреть внимательнее, леса, болота и луга могут быть разными. На одном из этих сообществ мы остановимся подробнее.

Высказывание Виталия Бианки (слайд № 5)

- И какое сообщество мы будем изучать подробнее.

- Какие типы лесов встречаются на территории нашей страны.

- И для каждого из этих типов лесных сообществ характерны свои условия жизни, что определяет их видовой состав. Среди видового многообразия выделяются основные виды –эдификаторы и сопутствующие

- Сейчас пользуясь учебником и инструктивной карточкой (Приложение 3) – в ней прописаны этапы вашей работы, работая в паре должны будите изучить свое растительное сообщество и рассказать нам о нем. На работу вам 5 мин на выступление 2 мин

Каждое выступление ребят сопровождаю презентацией. (слайд № 6)

- лесное сообщество.

- Хвойные (сосновые и еловые), смешанные, широколиственные.

Разбирают задания

- Еловый лес

- Сосновый лес

- Лиственный лес

Работают с учебником. Заполняют инструктивную карточку. Готовятся к выступлению.

Работают парами

Ведя свою хозяйственную деятельность. в жизнь растений. сильно вмешивается человек. Он может уничтожать одни растительные сообщества и создавать другие.

- Перед вами примеры растительных сообществ . Разделите их на две группы ( слайд 7)

Ребята должны разделить природные сообщества на естественные и искусственные.

- Как вы думаете растения приспосабливаются к совместной жизни?

-Предлагаю посмотреть видеоролик о жизни леса и выяснить что же за приспособление такое , которое позволяет существовать вместе всем растениям не мешая друг другу?

Просмотр видеоролика.

Отвечают на вопрос

-Ярусность.

Физминутка

Избражают «ярусность растений»

3

На экране картинка ярусности (слайд 8-9)

- Какие растения будут занимать верхний ярус?

-Как мы можем назвать их?

-Почему?

- Какие растения занимают второй ярус

- Третий ярус?

- Какие растения занимают четвертый ярус ?

- Пятый ярус ?

- Верхний ярус образуют кроны самых высоких деревьев.

-видами –эдификаторами.

-они регулируют поступление света на нижние ярусы сообщества.

- второй ярус занимают кустарники.

- третий ярус занимают травы и кустарнички.

- М хи

Познавательные :

Логический анализ объектов,

4

Показываю картинку ярусности.

-какой еще ярус можетбыть

- У вас на столах лежит гербарий . Разложите растения по ярусам.

Проверяю на проекторе

- В каком же растительном сообществе есть такие яр рассказ учителя про Приспособленность у растений для совместного проживания ( слайд 10-14)

- Малые деревья.

- Раскладывают гербарий.

Работают в паре.

Оценивают свою работу в оценочном листе.

Познавательные :

Поиск информации, логический анализ объектов, умение структурировать знания, свободное восприятие текста,

Коммуникативные: умение работать в паре

5

Первичное закрепление

А теперь ребята, давайте заполним схему которая систематизирует наши знания полученные на уроке

Предлагаю на проекторе заполнить схему. Какие изменения происходят в растительных сообществах

(Слайд 15)

Заполняют кластер

Познавательные :

составление схем, Регулятивные: выделение и осознание учащимися усвоенного, осознание качества и уровня усвоения

6

Влияние человека на растительные сообщества

( слайд 17-19)

Индивидуальная работа.

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

7. Итог урока.

Рефлексия

- А теперь ребята подсчитайте количество баллов, которые вы набрали за урок и поставьте себе отметку.

Ответь на вопросы, подчеркнув нужные, на твой взгляд слова.

• Понравился ли тебе урок? (Да, нет, не очень)

• Урок для тебя был полезным? (Да, нет, хотелось большего)

• Доволен ли ты своими действиями? (Да, нет, не очень)

• Как ты оцениваешь свои знания по данной теме? (Отличные, хорошие, плохие, не достаточные)

• Покажи, с каким настроением ты уходишь с урока?

Делают выводы о работе на уроке,

оценивают свою работу

Общеучебные оценка процесса и результата деятельности.

8. Домашнее задание

Это домашнее задание, которое вы должны будете выполнить к следующему уроку.

На проекторе задание : пр. 31 стр 188-192

Задание на выбор:

а) составить кроссворд по теме «Лес»

б) подобрать стихи о растениях, лесе.

( слайд 20)

- Всем спасибо за урок!

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.

Этап урока

Самооценка

( от 0 до 5 баллов)

Проверка домашнего задания

Задание 1. «Шифрограмма»

Задание 2. « Описание типов растительных сообществ»

-

Задание 3. « Работа с гербарием»

-

Задание 4. «Выполнение интерактивного задания»

Итого

17-20 баллов – «5»

16-13 баллов – «4»

10-12 баллов – «3»

Место для отметки