| Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность уч-ся | УУД | Примечание |
| 1.Организационный этап (орг.момент, определение темы, задач урока, фонетическая и речевая разминка) |
| Задачи Мотивировка учащихся на работу по теме урока
Подготовка речевого аппарата к общению на английском языке.
Целеполагание, определение практической направленности урока; формирование представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
| 1) Приветствие учащихся: -«Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. How are you today?” 2) Организует фонетическую и речевую разминку. - Look at the English proverbs and sayings on the board. (слайд 1) Let’s read them. (Фонетическая зарядка: P1 –чтение, проверка понимания, отработка в режимах T-Cl, P1,2) - Do we have proverbs about food in our language? What is the general idea of proverbs and sayings in both languages? 3) Стимулирует обучающихся к определению темы. - The saying that fits this picture better is the theme of our lesson. - How do you understand this statement? - Can you guess what we are going to talk about today? Наводящими вопросами подводит к анализу имеющихся знаний и к постановке задач урока, т.е. узнать больше и поговорить о здоровом питании.
| Отвечают на приветствие
Повторяют за учителем, переводят, читают, отвечают на вопросы учителя. Приходят к выводу, что основная идея правильно питаться, чтобы быть здоровым
3) Oтвечают на вопросы учителя, определяют тему, цели урока.
Учащиеся должны прийти к выводу, что есть необходимость узнать больше о здоровом питании. | Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, - развитие мотивов учебной деятельности - использование речи для регуляции своего действия. осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности Познавательные: активация необходимой лексики; соотнесение изображения с высказыванием, развитие фонетических навыков и навыков аудирования Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения. Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости; - формировать интерес к здоровому питанию |
|
| 2. Актуализация ранее изученного лексического материала и ознакомление с новыми ЛЕ по теме 2.1. Актуализация знаний |
Повторение лексического материала по теме «Еда, напитки» с использованием видеофрагмента по теме
Повторение лексических единиц, обозначающих различные виды упаковки | 1)Учитель организует повторение ранее изученных слов по теме «Еда, напитки»: a) показывает видеофрагмент «Покупка продуктов в магазине». КЗ: - What have they bought? What has mother refused to buy? Why? Учитель ведет устную вопросно-ответную работу.
b)- Let’ try to divide all these words into two categories: healthy food/junk food (слайд 3)
2) Обращает внимание, что некоторые продукты даны в словосочетаниях. Спрашивает о значении. - What do these phrases mean? What other containers do you remember? -Look at word-combinations (слайд 4) and translate them. - Let’s do ex2 p87 in your textbooks. Check your neighbour’s answers | 1) a) Смотрят и слушают видеофрагмент, вспоминают изученные слова. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. - They’ve bought … They haven’t bought frozen pizza, chips. This food is not healthy.
b) Делят слова на две категории
2)Учащиеся называют виды упаковок, которые помнят, вместе читают и переводят словосочетания на слайде 4, выполняют упражнение из учебника (индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой) | Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем и партнерами во время обсуждения ответов, учитывают мнение партнеров по группе Познавательные: активизация необходимой лексики; развитие фонетических навыков и навыков аудирования, осуществление контроля своих знаний и знаний напарника Регулятивные: в ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания услышанного и правильность выполнения задания;осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. | Показать часть видео – отрывок со второй минуты по 3мин.50сек
|
| 2.2. Первичное усвоение новых знаний, проверка понимания |
Введение новых слов по теме «Еда, напитки»
Формирование способности к классификации/категоризации лексики по теме как приёма освоения (Самостоятельная работа и проверка по эталону).
| 1)Учитель знакомит учащихся с новыми ЛЕ по теме, обеспечивает его отработку в устой речи, в чтении. - Have a look at the shopping lists of Andy and Bill. Let’s find out the new words. (Новые слова отрабатываются в режиме T-Cl) Who is for healthy eating? (Andy)
2) Учитель знакомит учащихся с новыми ЛЕ по теме «Категории продуктов», обеспечивает первичное закрепление, выполнение задания в парах и проверку по эталону. - We can divide foods and drinks into the following categories. Let’s read them (слайд 5) - Now work in pairs and categorize the products in the shopping lists under the headings. Add one more to each category. - What are the five basic types of food а person should eat? | 1)Учащиеся сами выделяют незнакомые слова, слушают правильное произношение новых слов, повторяют за учителем, отвечают на вопросы
2)Учащиеся выполняют задание по отработке и закреплению нового материла в парах, проверяют по эталону. Отвечают на вопрос. | Познавательные: активизация необходимой лексики; развитие фонетических навыков и навыков аудирования; умение осуществлять актуализацию, систематизировать полученные ранее знания по теме. Регулятивные: Умение слушать в соответствии с целевой установкой; в ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания и правильность выполнения задания; осуществление контроля своих знаний и напарника Коммуникативные: Воспринимать информацию на слух, воспроизводить на уровне слова; учитывать мнение партнеров |
|
| 3. Динамическая пауза |
| Учитель включает аудиозапись Предлагает учащимся выполнить зарядку при помощи видеозаписи.(2 мин) | Дети делают движения под музыку и проговаривают слова песни | Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации. Регулятивные: выполнение учебных действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные Слушать и выполнять команды с видеозаписи на иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные |
|
|
| 4. Включение в систему знаний и умений. 4.1. Изучающее чтение |
| Тренировка учащихся в изучающем чтении, развитии языковой догадки с опорой на контекст
| Учитель предлагает пройти тест в учебнике, осуществляется проверку понимания - In your textbooks there is a quiz. Look at its title. (проверка понимания) – слайд 6 КЗ: Which of the phrases do you think best describes you? Complete the quiz and check.
2)- To be a health food nut we should know healthy-eating rules. (слайд 7) КЗ: Match the beginnings of the sentences to the endings to find out the main healthy-eating rules. Учитель предлагает выполнить задание на соответствие
| 1)Учащиеся читают и отвечают на вопросы теста (индивидуальная работа), читают результат, делают вывод
2)Учащиеся читают начало предложений и находят подходящую концовку так, чтобы получились правила здорового питания | Познавательные: развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности; развитие навыков чтения, умение выделять существенную информацию из текстов; систематизировать и дифференцировать новые полученные знания. Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению. |
|
| 4.2. Актуализация грамматического материала по теме |
| Совершенствование грамматических навыков употребления неопределенных местоимений и прилагательных количества
| 1)Организация повторения правила употребления неопределенных местоимений и прилагательных количества - In ex4 p87 you can see several sentences. What are the words in bold? (слова, обозначающие количество). Read the sentences and try to remember the rule. - Look at the picture and comment on it. (слайд 8- предлагается опора для формулирования правила, если не всё вспомнили или затруднились)
2)Предлагает выполнить задание на интерактивной доске (слайд 9) КЗ: Read the text, fill in the gaps and find out its author: Andy or Bill. | 1)Учащиеся сами озвучивают правило употребления слов, обозначающих количество на основе предложений в упражнении. При затруднении используют опору для формулирования правила.
2)Выполняют задание на интерактивной доске, отвечают на вопрос.
| Познавательные: умение обобщать, делать выводы; достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления; анализ, дифференциация, сопоставление информации. Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи; слушать собеседника, высказывать и аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению. Регулятивные: Корректировать ошибки, восполнять пробелы; контролировать правильность сопоставления информации | Выбор формы работы зависит от особенностей класса |
| 4.3. Диалогическая речь |
| Развитие умений диалогической речи (диалог-расспрос по образцу) с использованием лексико-грамматического материала урока | Организует парную работу с применением лексического/ грамматического материала в диалоге-расспросе - Find out with your partner what you have in the fridge and make a list of foods and drinks to buy for your healthy-eating menu.
Осуществляет контроль, заслушивая список покупок выборочно
| Работают в парах по картинке, выясняя, что есть в холодильнике, по образцу. -Is/are there any …? - Yes, there is/are … Составляют списки покупок Зачитывают списки покупок (выборочно)
| Познавательные: Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления Коммуникативные: учет позиции партнеров по общению; умение слушать и вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество со сверстниками и взрослыми. взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнера по общению на ИЯ Регулятивные: осуществлять самоконтроль понимания и правильность выполнения задания; осуществлять контроль своих знаний и знаний напарника | Сильные ученики могут использовать разные речевые образцы |
| 5. Подведение итогов урока, домашнее задание, рефлексия 5.1. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении |
| Объяснение домашнего задания | Учитель предлагает и объясняет домашнее задание на выбор: 1)Healthy-eating menu for your family 2) A short paragraph about your eating habits
Для написания текста о своих привычках в еде предлагаются примерные вопросы (слайд 12)
| Учащиеся выясняют детали выполнения домашнего задания и форму.
| Регулятивные: уметь организовать себя, свою деятельность; готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний. Познавательная Определять область применения полученных знаний |
|
| 5.2. Рефлексия (подведение итогов занятия) |
| Подведение итогов урока Развитие умения самоанализа
| Учитель помогает вспомнить, что нового узнали на уроке, что научились делать, подводит учащихся к самоанализу результатов своей деятельности 1)- Can you tell me 5 new words of today’s lesson? Can you make word-combinations with them? 2) – Fill in the table “I can..”
Даёт оценку деятельности учащихся на уроке
| Учащиеся анализируют результаты урока, отвечая на вопросы, заполняют таблицу в соответствии со своими успехами | Познавательные: Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели. Коммуникативные: Участвовать в устной беседе; высказывать собственное мнение о проделанной работе и достигнутом результате, аргументировать его, слушать других. Регулятивные: Оценивать достигнутые результаты на уроке. Осуществлять самоконтроль и самооценку. |
|
10 168
4 229 
