Образовательная: Выявить причины, основные события, состав участников и итоги крестовых походов. Сформировать понятия «крестовый поход», «крестоносцы», «духовно-рыцарский орден».
Развивающая: Развивать умения работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы .
Воспитательная: Воспитывать чувство толерантности, понимание трагических последствий войн и ценности человеческой жизни, умение давать нравственную оценку поступкам людей .
Предметные: Называть причины, хронологические рамки и итоги крестовых походов. Показывать на карте путь крестоносцев и государства, созданные ими на Востоке. Раскрывать роль церкви в организации походов.
Метапредметные: Самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать и выделять необходимую информацию, работать в группе.
Личностные: Давать оценку историческим событиям с позиций гуманизма, осознавать недопустимость насилия и религиозной нетерпимости.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Орг. момент (1 мин) | Приветствие, проверка готовности к уроку. | Приветствуют учителя, готовят рабочие места. |
Регулятивные: самоорганизация. |
| 2. Мотивация и создание проблемной ситуации (5-7 мин) | 1. На слайде — ребус со словом «Крестоносец» или синквейн с пропущенным первым словом .
2. Предлагает вспомнить, что такое «рыцарь», и подумать, зачем они нашивали на одежду кресты.
3. Организует работу с документом — отрывком из речи папы Урбана II на Клермонском соборе.
Текст документа: «Земля та течет молоком и медом... Исторгните землю эту у нечестивого народа, покорите ее себе... Тому, кто положит жизнь в битве, будут отпущены все грехи!» .
4. Задает вопрос: «Какое противоречие мы видим в словах папы?» (Призыв к освобождению святынь и одновременно к захвату богатств). | 1. Разгадывают ребус, называют слово «крестоносец», формулируют тему урока.
2. Знакомятся с текстом речи.
3. Выявляют противоречие: папа призывает одновременно к освобождению святынь и захвату богатств.
4. Совместно с учителем формулируют проблемный вопрос: «Крестовые походы — это освобождение или завоевание?» | Познавательные: анализ текста, выявление противоречий. Регулятивные: целеполагание. Личностные: проявление интереса к теме. |
| 3. Актуализация знаний и планирование (3 мин) | Предлагает вспомнить, что мы уже знаем о взаимоотношениях христианского и мусульманского мира, и составить план действий, чтобы ответить на проблемный вопрос. | 1. Отвечают на вопросы о разделении церквей (1054 г.), о Святых местах.
2. Предлагают план: узнать причины походов, их участников, ход и результаты | Регулятивные: планирование деятельности. Коммуникативные: выражение своих мыслей. |
| 4. Изучение нового материала (20-22 мин) | 1. Причины и участники: Объясняет причины (стремление пап распространить власть, желание феодалов и обедневших рыцарей получить земли и богатства, надежды крестьян на избавление от голода и долгов, притеснения паломников турками-сельджуками) . Организует работу с картой (показ направления 1-го похода).
2. Основные события: Делит класс на 4 группы. Каждая группа получает задание изучить один из первых четырех крестовых походов и заполнить свою строку в общей таблице на доске и в тетради Таблица для заполнения: | Поход (даты) | Участники и руководители |
| 5. Закрепление и первичная проверка понимания (5-6 мин) | 1. Организует обсуждение заполненной таблицы. Акцентирует внимание на итогах 4-го похода (разграбление христианского Константинополя) .
2. Возвращает к проблемному вопросу: «Так освобождение или завоевание? Менялась ли цель походов со временем?»
3. Предлагает игру «Да-нет» для быстрой проверки знаний :
* Целью походов было освобождение Гроба Господня? (Да)
* В первом походе участвовали только рыцари? (Нет)
* В 4-м походе крестоносцы захватили Иерусалим? (Нет, Константинополь) | 1. Анализируют таблицу, делают выводы о грабительском характере многих походов.
2. Высказывают свое мнение, аргументируют его. Приходят к выводу, что религиозные лозунги часто прикрывали захватнические цели.
3. Отвечают на вопросы учителя хором или сигнальными карточками. | Познавательные: обобщение, формулирование выводов. Личностные: нравственная оценка событий. |
| 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин) | 1. Рефлексия: «Продолжите фразу: Сегодня на уроке я понял(а)... / Меня удивило... / Самым сложным для меня было...»
2. Домашнее задание (на выбор):
* Прочитать параграф, ответить на вопросы.
* Подготовить сообщение об одном из участников походов (Ричард Львиное Сердце, Фридрих Барбаросса, Саладин) .
* Написать мини-сочинение-размышление «Почему крестовые походы не достигли своих целей?». | 1. Оценивают свою работу на уроке и степень усвоения материала.
2. Записывают домашнее задание, выбирают уровень сложности. | Регулятивные: самооценка. Личностные: самоопределение. |
|
|
|
|
|
3. Методические рекомендации и дополнительные материалы
Работа с понятиями: В ходе урока важно четко определить ключевые термины: крестовый поход, крестоносцы, духовно-рыцарский орден . Можно использовать прием «Составь предложение» с этими словами.
Работа с картой: Обязательно используйте настенную карту. Попросите учащихся показывать направления походов, Иерусалим, Константинополь, государства крестоносцев. Это формирует пространственное мышление.
Альтернативные приемы:
Для мотивации: можно использовать синквейн-загадку .
Для закрепления: раздать учащимся рабочие листы с заданиями разного типа: найти лишнее, вставить пропущенные слова, решить кроссворд .
Для наглядности: обязательно включите в презентацию иллюстрации, изображающие взятие Иерусалима, штурм Константинополя, одежду и символику крестоносцев.
Воспитательный момент: При обсуждении 4-го крестового похода и Детского крестового похода важно подчеркнуть трагедию и бессмысленность этих событий, подвести детей к мысли о том, что войны приносят горе всем людям, независимо от их веры.
278
147 851 
