Разработка урока "Конструирование фартука"

Структура урока и содержание учебного материала

Деятельность

учителя

учащихся

1

2

3

1. Теоретическая часть урока

1.1. Организационный момент.

Подготовка учащихся к занятию.

Проверяет готовность учащихся к уроку

(отмечает отсутствующих).

Готовятся к уроку.

Дежурные сообщают о явке учащихся.

1.2.Целеполагание и мотивация.

Задание и вопросы к учащимся:

Посмотрите на экран (слайд №1) и ответьте на вопросы:

• Что бы вы смастерили из представленных элементов?

• Можно ли подобным образом создать швейное изделие, например, фартук?

• Какую детскую игру это напоминает? (конструктор)

• Известны ли вам правила конструирования изделий?

• Каких знаний вам не хватает для этого?

• Что предстоит узнать, чему будем учиться?

Учитель побуждает учащихся сформулировать определение понятия «конструирование одежды» (слайд №2).

Вопрос учащимся:

• Какое бы вы дали определение понятию «конструирование одежды»?

Организует совместное целеполагание и мотивацию на основе частично-поискового метода. Уточняет ответы учащихся,

помогает формулированию темы и цели урока.

Помогает учащимся дать определение понятию «конструирование одежды».

Рассматривают элементы, изображенные на слайде (анализ, синтез, сравнение, обобщение), высказывают суждения, формулируют выводы; проявляют внимательность, инициативность, фантазию.

Формулируют определение понятия «конструирование одежды».

1. Актуализация опорных знаний.

Вопросы учащимся:

• Кто такие модельеры-конструкторы? Чем они занимаются?

• Что конструктор одежды должен знать, чтобы построить выкройку изделия?

Задание учащимся: заполните пропущенные места в таблице (повторение мерок) (слайд № 3).

Вопрос учащимся:

• Какие мерки записываются в половинном размере? Почему? (слайд № 4)

• Почему чертеж изделия строится только на половину фигуры?

Организует фронтальную работу на основе репродуктивного метода с использованием слайдов презентации. обобщение и систематизация материала, оказание помощи в грамотном формулировании ответов учащихся.

Отвечают на вопросы, систематизируют информацию в табличной форме, опираясь на свой жизненный опыт и приобретенные ранее знания.

1. Работа по теме урока.

Вопрос учащимся:

• Можете ли вы сами сформулировать тему нашей практической работы?

• Запишите в тетради название практической работы «Расчет и построение чертежа фартука с нагрудником» (слайд № 5).

• А знаете ли вы правила оформления чертежей? Какие линии и условные обозначения применяются?

• На какой бумаге лучше выполнять построение чертежей?

• С помощью чего можно выполнить чертеж в тетради в уменьшенном виде?

• Что можно использовать для обводки готовых чертежей?

• С чего начать построение чертежа?

• Что будет определять длину и ширину конструктивных отрезков?

• Чертежи конструкции строятся с припусками на швы или нет?

• С помощью какого инструмента можно провести кривые линии?

Учитель:

Чертежи выкроек выполняются в соответствии с определенными правилами. Познакомьтесь с основными линиями и условными обозначениями (слайд № 6). Чертеж строят в тонких линиях, а, построив, обводят сплошной основной линией.

Побуждает учащихся к определению темы практической работы и помогает ее формулированию.

Организует обсуждение

по вопросам, уточняет ответы учащихся, вносит коррективы по необходимости.

Организует фронтальную работу на основе информационно-рецептивного с использованием компьютерной презентации.

Формулируют тему практической работы, записывают в тетрадь.

Решают познавательные задачи (анализ, сравнение, синтез, установление причинно-следственных связей, обоснование, выводы). Высказывают идеи, суждения, анализируют их, опираясь на свой жизненный опыт и приобретенные ранее знания. Самоанализ, самоконтроль.

1. Практическая часть урока

2.1. Расчет и построение чертежа фартука с нагрудником.

1. Строим т. В (слайд № 7)

2. Ширина изделия ВВ1 = Сб : 2 +6 = (↓) (слайд № 8)

Что в изделии определяет отрезок ВВ1?

3.Положение линии талии ВТ = Дн = (←) (слайд № 9)

Положение какой линии определяет точка Т?

4. Положение линии низа ТН = Днч = (←) (слайд № 10)

Положение какой линии определяет точка Н?

5. Ширина нагрудника вверху ВВ2 = 8 см (слайд № 11)

6. Ширина нагрудника внизу ТТ2 = 10 см

Какую деталь фартука построили? Что в этой детали определяют отрезки ВВ2 и ТТ2?

7. Положение кармана по высоте ТК = 7 см (←) (слайд № 12)

Что определяет точка К?

8. Построение кармана КК1 = 7 см (↓) (слайд № 13)

9. К1К3 = 14 см (←)

10. К1К2 = 14 см (↓)

Какой формы карман?

11. Ширина пояса = 3 см (слайд № 14)

12. Длина пояса = Ст + 30 см =

13. Ширина бретели = 5 см (слайд № 15)

14. Длина бретели = 50 см

Итак, чертеж фартука с нагрудником построен в тонких линиях.

Как выделить готовую конструкцию

фартука?

Задание: Сравните полученный чертеж с образцом эталоном и обведите сплошной основной линией контуры выкройки

(слайд № 16).

Организует работу на основе информационно-рецептивного и репродуктивного методов с использованием фрагментов построения чертежа на слайдах презентации по установленному порядку.

Осуществляет контроль за соблюдением последовательности и правильности выполнения работы, вносит коррективы.

Выполняют расчет и построение чертежа фартука с нагрудником, опираясь на фрагменты построения на слайдах презентации по установленному порядку.

Решают познавательные задачи (анализ, сравнение, выводы, обоснование).

Самоконтроль, самокоррекция, самоанализ.

1. Закрепление изученного:

А теперь проверьте свои знания.

• Назовите детали фартука (слайд № 17)

• От какой мерки зависит ширина нижней части фартука? (слайд № 18)

• Какими буквами обозначаются точки, расположенные на линии низа фартука? (слайд № 19)

• Почему точки, расположенные по линии низа нагрудника, обозначаются буквами «Т»? (слайд № 20)

• Для чего снимают мерки? (слайд № 21)

• Назовите горизонтальные линии фартука.

Организует фронтальную работу на основе репродуктивного и частично-поискового методов по закреплению изученного материала.

Решают познавательные задачи (анализ, сравнение, выводы, обоснование).

1. Подведение итогов и заключительный инструктаж.

Вопросы учащимся (слайд № 22):

• Чему сегодня учились?

• Справились ли с заданием?

• Какие трудности вы испытывали в процессе урока? В чем их причина?

• Над чем еще предстоит работать?

• Оцените свои работы (или в парах работы друг друга).

• Пригодятся ли в жизни полученные на уроке знания и умения?

Оценка работ:

• Анализ правильности и аккуратности выполнения практической работы

• Анализ допущенных ошибок

• Показ лучших чертежей

• Выставление оценок

Организует фронтальную работу по обсуждению итогов урока, оценке работ, результативности. Выставляет и комментирует оценки.

Анализируют, сравнивают работы, делают выводы, аргументируют, дают самооценку (рефлексия процесса и результата).

1. Домашнее задание.

1. Уборка рабочих мест.