Разработка урока на тему: "Гибель человеческой души в рассказе А. П. Чехова "Ионыч".

Занятие с использованием технологии

«Развитие критического мышления через чтение и письмо»

План занятия

Дисциплина: Литература

Группа: 12

Дата:…05..03.2018

Количество часов: 2 часа

Тема занятия: Гибель человеческой души в рассказе  «Ионыч» А.П.Чехова.

Тип занятия: комбинированный урок с использованием технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Используемые приемы: «Знаю – хочу узнать - узнал», «Мозаика», «Цитатная паутина», «Двойной дневник», «Кластер», «Сочинение синквейна».

Цели: дидактическая (учебная)- познакомить с этапами жизни и творчества писателя, раскрыть художественное своеобразие рассказа «Ионыч», трагизм повседневно – будничного существования и духовного оскуднения личности в рассказе;

развивающая – продолжить развитие навыков и умений анализа художественного произведения, развитие культуры устной и письменной речи, развитие навыка характеристики литературного героя;

воспитательная – способствовать развитию активной жизненной позиции учащихся, формированию у учащихся таких нравственных качеств, как доброта, сострадание.

Метод: комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом, сообщения студентов, лексическая работа.

Форма работы: беседа, работа в группах, работа с опорными схемами, таблицами, анализ текста, творческая работа

Общие компетенции:

• умение работать с информационным потоком;

• умение задавать вопросы;

• умение решать проблему;

• умение вырабатывать собственное мнение;

• умение выражать свои мысли;

• умение сотрудничать и работать в группе

• Межпредметные связи: литература, русский язык, история.

• Обеспечение занятия: мультимедийный комплекс, портрет писателя А.П.Чехова, текст рассказа «Ионыч», презентация урока, поурочный лист.

• Раздаточный материал: опорная логическая схема к рассказу  «Ионыч», Толковый словарь Ожегова, иллюстрации к рассказу, фломастеры, карандаши, тетради, ручки, рисунки.

• Этапы проведения урока:

  Наименование этапа занятия	Наименование элементов технологии	Деятельность студентов	Деятельность преподавателя	Время	Слайд
  Оргмомент		Подготовка  рабочего места	Проверка гот. студентов к работе	2	Слайд 1
  Мотивация	Тренинг «Пожелание»	Индивидуальное сообщение Запись в поурочном листе темы урока, высказываний	Вступительное слово преподавателя	5	Слайд 2-4
  Стадия «Вызов»	Прием  «Знаю — Хочу узнать - Узнал»	Работы по группам	Коррекция деятельности студентов	10	Слайд 5
  Стадия «Реализация»	Лексическая работа	Запись словарных слов	Под диктовку преподавателя	2	Слайд 6
  	Прием «Мозаика»	Ответы на вопросы	Преподаватель задает вопросы	10	Слайд7-8
  	Приём «Цитатная паутина»	Работа в группах	Помощь студентам	5
  	Проблемная ситуация	Анализ ситуации	рассуждения	3	Слайд 9
  	Беседа	Анализ I главы, II главы	Вопрос-ответ	10	Слайд 10
  	Прием «Толстые и тонкие вопросы».	Анализ IV главы	Вопрос-ответ	5
  	Приём«Двойной дневник»	Работа в таблице	Творческая работа (рисунки)	5	Слайд 11
  	Прием «Кластер»	Схема	Помощь в работе	7	Слайд 12-13
  Стадия «Рефлексия»	Прием «Синквейн»	Белый стих	Преподаватель задает вопросы	10	Слайд 14-15
  	Подведение итогов	Анализ урока		3
  Домашнее задание		Сочинение — миниатюра.	Объяснение преподавателя	3	Слайд 16

• Сценарий проведения урока

• 1.Оргмомент.

• Вступительное слово преподавателя.

• На уроках литературы, в последнее время, мы знакомимся с писателями, в чьём творчестве показаны проблемы 19 века, а их решение ложится на людей этого времени. Поэтому мы, сегодня откроем страничку, где пойдёт речь о жизни и творчестве Антона Павловича Чехова. Для этого прослушаем краткое сообщение об авторе А.П.Чехове и его творчестве. (Индивидуальное сообщение студента)

• (Слайд 1)

• Зачитываем эпиграфы со слайда:

• «Забирайте же с собою в путь, выходя из мягких

•                                              юношеских лет в суровое ожесточайшее мужество,

•                                              забирайте с собою все человеческие движения, не  оставляйте их на дороге, не подымете потом» Н.В.Гоголь

• Страшно подумать, сколько хороших,

• только слабых волею людей, губит пошлость…

• А.Чехов.

• Жизнь дается один раз, и надо её прожить

• бодро, осмысленно, красиво.

• А.Чехов

• (Слайд 2- 4)

• Тренинг «Пожелание».

• Определение темы, постановка цели урока.

• Определить связь эпиграфа с темой урока.

1. Вопросы студентам. (Опираясь на прочитанный заранее текст).

2. Тема: «………………………человеческой души в рассказе А. П. Чехова «Ионыч»

• -Как видите, в определении темы есть пропуск. Понятно, что речь на уроке пойдет о человеке, о главном герое рассказа. Но вот что с ним происходит? На этот вопрос нам предстоит ответить и заполнить пропуск.

• 3. Постановка цели урока.

• - Чтобы поставить цель урока, предлагаю вспомнить сюжет рассказа.

• А) творческое задание «Кто передаст сюжет более кратко?»

• (В начале мы видим молодого доктора Старцева, полного сил, энергии, способного влюбиться. К концу рассказа он превращается в малоподвижного, черствого, грубого Ионыча).

• Как видим, сюжет прост, событий немного, значит, главное не внешние события, а то, что происходит внутри героя. Меняется главный герой? (да). Так какова цель нашего урока?

• Наша цель выявить в чём трагизм повседневно – будничного существования и духовного оскуднения личности

• (Слайд 5)

• .Преподаватель Несколько слов об авторе: Художественный талант А.П.Чехова формировался в 80 годы, в эпоху переоценки духовных ценностей. Все творчество Чехова – призыв к духовному освобождению и раскрепощению человека. Писатель не проповедует, авторский голос в его произведениях открыт. Он умел схватить общую картину жизни по мельчайшим ее деталям. Его афоризм: «Краткость – сестра таланта». В его рассказах звучит тема духовного оскуднения человека, особенно в рассказе «Ионыч». «Ионыч» - это рассказ о том, как неимоверно трудно оставаться человеком, о соотношении иллюзий и подлинной жизни...

• В этом мы сегодня постараемся убедиться.

• Стадия «Вызов»

• Прием «Знаю – хочу узнать - узнал ». Возьмите лист бумаги и напишите, что вы знаете, что хотите узнать (работа в группах, заполняют поурочный лист). Итак, вы знаете что. Что хотите узнать? (зачитывают свои записи «Хочу узнать»). А теперь я вам предлагаю начинать работу с текстом, чтобы мы достигли цель нашего занятия. В конце мы вернёмся к строке «Узнал» и заполним строчку.

• Стадия «Реализация»

• Так давайте-ка перейдем к творчеству, т.е. к теме нашего занятия и попытаемся на примере анализа рассказа «Ионыч» раскрыть нравственную проблематику произведений удивительного писателя.

• (Слайд 6)

• Лексическая работа: мещанин , обыватель, деградация, нравственность .(Слайд)
• Старцев Ионыч Мещанин

• Нравственность Обыватель

• Деградация

• Мещанин – человек с узким жизненным кругозором и мелкими интересами, духовно, нравственно и интеллектуально ограниченные, давно остановившиеся в своем развитии.

• Обыватель – мещанство, филистерство (кн.), ограниченность.

• Деградация – постепенное ухудшение, вырождение, упадок человека, движение назад.

• Нравственность - внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами.

• Прием «Мозаика»- проверяется знание текста (Слайд 7-8)

• Лингвистический анализ текста рассказа «Ионыч» (каждая группа работает по вопросам, которые указаны в презентации на очередном слайде).

• Тема рассказа - Протест против пошлости, обывательщины, духовного мещанства, самовырождения человека.

• Какова главная мысль (идея) произведения - заключается в призыве «Берегите в себе человека!»

• Заполняем пропуски вывод из таблицы

  1глава	приятно, удобно, не чувствует усталости, смеётся, напевает, “хорошие, покойные мысли”, “недурственно”
  2глава	волнуется, страдает, мучается, “пьянит надежда”, восхищается, ждёт …(чего?)………., ужасается, “ох, не надо бы ……(что делать)”
  3глава	ошеломлён, испытывает радостное, мучительное чувство, “перестало беспокойно ……….(что делать?) сердце”, жаль любви, стыдно, успокоился
  4глава	спешно принимает больных, ни с кем не сходится, хочет говорить, жаловаться, “огонёк в душе…(что сделал?”, раздражается, “старимся, полнеем, опускаемся”, “а хорошо, что …..(что не сделал?)…………………..”
  5глава	“пополнел, ожирел”, “живётся ему …..(как)”, “ничто его не интересует”, “жадность одолела”
  Вывод:	Герой постепенно ( что делает?)…………………….
  1глава	Всегда приятно, удобно, не чувствует усталости, смеётся, напевает, “хорошие, покойные мысли”, “недурственно”
  2глава	волнуется, страдает, мучается, “пьянит надежда”, восхищается, ждёт любви, ужасается, “ох, не надо бы полнеть”
  3глава	ошеломлён, испытывает радостное, мучительное чувство, “перестало беспокойно биться сердце”, жаль любви, стыдно, успокоился
  4глава	спешно принимает больных, ни с кем не сходится, хочет говорить, жаловаться, “огонёк в душе погас”, раздражается, “старимся, полнеем, опускаемся”, “а хорошо, что я тогда не женился”
  5глава	“пополнел, ожирел”, “живётся ему скучно”, “ничто его не интересует”, “жадность одолела”
  Вывод:	Развитие образа доктора Старцева идет по нисходящей. Герой постепенно деградирует.

• Приём «Цитатная паутина» (К каждому герою подобрать цитату, обосновать свой выбор)

  Герои рассказа «Ионыч»	Цитаты
  Иван Петрович Туркин	Страшно подумать, сколько хороших, только слабых волею людей, губит пошлость… А.Чехов.
  Вера Иосифовна Туркина	Каков век, таков и человек. А.Нурпеисов.
  Екатерина Ивановна Туркина	Каждому надежда греет сердце. Вакхилид
  Дмитрий Ионыч Старцев	Жизнь дается один раз, и надо её прожить бодро, осмысленно, красиво. А.Чехов

• Слово преподавателя: А.П.Чехов в рассказе “Ионыч” исследует процесс духовной капитуляции человека перед темными силами жизни. Тема духовного оскудения была одна из самых острых социальных и политических проблем его времени.

• Чем объяснить такое пристальное внимание Чехова к вопросу о деградации человека?. ПОЧЕМУ СТАРЦЕВ ПРЕВРАТИЛСЯ В ИОНЫЧА?

• Необходимо проанализировать первые предложения, которыми начинается рассказ, т.к. они несут наибольшую нагрузку в данном абзаце. Талантливая и интеллигентная семья Туркиных - украшение города С. Казалось бы, это так. Но так ли это? Еще раз перечитаем начало текста.

• Нам представлена та обстановка, в какой оказался молодой врач Старцев (фамилии у Чехова, как правило, «говорящие»).

• (Слайд 9)

• Проблемная ситуация: О чем заставляет задуматься фамилия этого героя?

• Чтобы решить эту проблему, обратимся к анализу текста.

• Анализ I главы.

• Итак, о Старцеве известно пока, что он совсем недавно был назначен земским врачом.

• Словарная работа:

• Земский – это значит участковая форма медицинского обслуживания населения в дореволюционной России.

• В городе С. его считали интеллигентным и трудолюбивым человеком. Обратите внимание на художественную деталь (чтение последнего предложения 3 абзаца рассказа). «Он шел пешком, не спеша (своих лошадей у него еще не было), и все время напевал». Как вы думаете, каков наш герой? (Герой здоров, ходьба доставляет ему удовольствие и вызывает хорошее настроение. Он полон сил, жизнерадостен). Настораживает ли вас вводное предложение, т.е.  художественная деталь: «Своих лошадей у него не было»? Это замечание специально для вас, читателей, а что же будет дальше.

• Старцев по приглашению Ивана Петровича Туркина знакомится с его семьей.

• Какие романы пишет Вера Иосифовна Туркина? («Когда Вера Иосифовна закрыла свою тетрадь, то минут пять молчали и слушали «Лучинушку», которую пел хор, и эта песня передавала то, чего не было в романе и что бывает в жизни»). А как в рассказе преподносится игра Екатерины Ивановны на рояле? Что особенного вы заметили? («Екатерина Ивановна села и обеими руками ударила по клавишам; и потом тотчас же опять ударила изо всей силы, и опять, и опять»).

• Он рассказывает анекдоты, острит, предлагает гостям, в том числе и Старцеву, смешные задачи. Какой вывод? (Мы видим через художественные детали, что в городе С. скучная, однообразная жизнь. В самой «приятной» семье – люди бездарные, неталантливые, ничем не отличающиеся от остальных жителей. Вера Иосифовна пишет романы о том, чего не бывает в жизни. Екатерина Ивановна не вкладывает в свою игру ни капли истинного чувства, Иван Петрович пользуется давно заученным набором слов «Здравствуйте, пожалуйста…»). А что Старцев? (а он доволен вечером, проведенным у Туркиных, все было «недурственно»).

• Анализ 2 главы.

• Прошло больше года. Что изменилось за этот год? ( Старцев пребывал в трудах и одиночестве. И вот он снова у Туркиных, где влюбился в Екатерину Ивановну).

• (Слайд 10)

• Изобразите графически: Какая это была любовь.

•     Ненастоящая    Легкомысленная              Притворная     Нелепая       Это не любовь      

• Вывод: «благодаря» такой любви герои расстаются. Котик уезжает в Москву, а Старцев уже «имеет пару лошадей и своего кучера Пантелеймона  в бархатной жилетке».

• Анализ 4 главы.

• Прием «Толстые и тонкие вопросы».

• Каждая группа по цепочке задает вопросы, Тонкие вопросы – однословный ответ, толстые вопросы требуют размышления. Примерные вопросы:

• Сколько прошло лет? (4 года)

• Что происходит со Старцевым? (пополнел, неохотно ходил пешком)

• Где бывал Старцев?(в разных домах, но ни с кем не сходился)

• Какие изменения произошли в семье Туркиных?(Катерина Ивановна вернулась из Москвы))

• Изменилось ли отношение Дмитрия Ионыча к ним? (Он стал равнодушным и больше никогда не бывал у них)

• Продолжите мысль: «Если самые талантливые люди во всем городе бездарны... то каков же должен быть город?»

• Сделайте вывод по 4 главе. (Отрезан последний путь к любви. Ничто не задерживает деградацию (словарное слово), утрату человеческой личности, нравственных (словарное слово) ценностей.

• Анализ 5 главы. (Слайд 11)

• Прием «Двойной дневник»

  Герой в начале рассказа

  Герой в конце рассказа

  Старцев любил говорить о больнице, была благородная цель -  помогать страдальцам, служил народу идеальный, возвышенный, человечество идет вперед, отменяет смертельную казнь, нужно трудиться, лечил бесплатно, добрый к больным, внимательный, доктор Старцев.

  Такой, как все, просто Ионыч, от любви ни следа, прижизненное умирание человека, духовно и морально опустошен, нравственное падение, пополнел, раздобрел, больных принимает спешно, страдал одышкой, тройка с бубенчиками, считает по вечерам желтые и зеленые бумажки руб. на 70 кладет на счет, пухлый, красный, есть имение, два дома, жадность одолела, горло заплыло жиром, характер раздражительный, голос неприятный, одинок, ничего не интересует.

• Творческая работа: нарисовать доктора Старцева и Ионыча. Защита по рисункам.

• Прием «Кластер» (Слайд 12)

• Перед нами
  четыре этапа жизненной истории доктора
  Старцев а. В раскрытии содержания этих
  четырех этапов Чехов лаконично
  демонстрирует постепенное обнищание духа
  героя, ослабление его воли, силы
  сопротивления, потерю активности, живой
  человеческой реакции.

• 1.На первом
  этапе Старцев еще полон сил и энергии. Заняв
  должность земского врача, он поселился
  вблизи больницы, в девяти верстах от города.;Пройдя девять верст и потом ложась спать,
  он не чувствовал ни малейшей усталости
  
  
  

• 2.На втором этапе Старцев надел футляр на
  свою деятельность, ограничил ее.

• 3.На третьем
  этапе Старцев отходит от земской больницы,
  его внимание поглощает большая частная
  практика. Выезжал он уже не на паре
  лошадей, а на тройке с бубенцами
  
  
  

• 4.На
  четвертом этапе жизнь Старцева
  окончательно опустошена и обеднена, она
  парализована приобретательством, у него
  есть имение и два дома в городе, но он
  облюбовывает еще. Увлечение в молодости
  любимым делом, желание приносить
  общественную пользу вырождается в
  эгоистические хлопоты, интерес к людям - в
  полную нечуствительность.

• Показывая
  эволюцию Старцева от молодого врача-общественника,
  живого и эмоционального человека, до
  ожиревшего, пухлого Ионыча, который на
  своей тройке с бубенчиками кажется не
  человеком, а языческим богом;Чехов
  разоблачает, таким образом, и среду,
  оказавшую на Старцева тлетворное
  воздействие, и его самого

• Строим Кластер «Путь от Старцева к Ионычу» (Слайд 13)

• Звучит вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»

• С

• СТАРЦЕВ

• « шёл пешком,

• не не спеша»

• «а у него уже была

• своя пара лошадей»

• ох, не надо бы полнеть

• «выезжал уже не на паре,

• а на тройке с

• бубенчиками… Он пополнел,

• неохотно ходил пешком…

• Обирал больных…»

• «ещё больше пополнел,

• ожирел…

• Когда он, пухлый и красный,

• едет на тройке с

• бубенчиками…кажется

• едет не человек, а

• языческий бог»…

• ИОНЫЧ

• Старцев -
  это образ обывателя вредного и пошлого,
  тормозящего развитие разумной жизни. ;Пошлость
  всегда находила в нем жестокого и строго
  судью.

• Вывод: (Слайд 14)

• Актуален ли рассказ в наше время?

• Как вы думаете, для чего Чехов рассказал нам эту историю? К чему он нас призывает? (Призывает не поддаваться обстоятельствам, бороться и оставаться человеком).

• Типичен ли образ Старцева? Злободневна ли эта тема – деградация личности человека? Что произошло с героем? (нравственное падение человека. Началось все с незначительных недостатков героя: стремление к выгоде, недостаточная чуткость к людям, лень и нежелание бороться с пошлостью)

• Бездуховная жизнь,  на которую обрек себя Старцев, исключила его из числа живых людей, лишила способности думать и чувствовать. Если человек не способен к сопротивлению, происходит омертвление человеческой души – самое страшное возмездие. Ограждение от активной жизни оборачивается для Старцева катастрофой, он равен Туркиным, безнравственным и бездушным людям.

• Личная ответственность человека за свою жизнь, надо бороться с тиной окружающей среды, сопротивляться пошлости, лени, мещанству, эгоизму.

• Стадия «Рефлексия».

• Итог урока. («Рефлексия»). Прием «Сочинение Синквейна» (Синквейн – это белый стих, состоящий из 5 строк, в которых студенты высказывают свое отношение).

• Синквейн «Ионыч» (Слайд 15)

• I строка

• Одно ключевое слово.

• II строка

• Прилагательные, характеризующие I строку.

• III строка

• Глаголы, действия.                                                                                              

• IV строка

• Студенты высказывают свое отношение к информации, полученной на занятии.

• V строка Выражение своих чувств, мыслей.

• Врач

• Совестливый, образованный

• Помогает, жертвует, действует

• Бессмысленно прожигает свою жизнь

• Ионыч

• Вернёмся к графе «Узнал» и заполняем строчку.

• Что я для себя взял с урока?..............

• Домашнее задание: (Слайд 16

• )Написать сочинение – миниатюру «Берегите в себе человека».