Разработка урока на тему:"Обособление несогласованных определений"

№

Основные этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Идеи курсов

1

2

Организационный момент.

Учет и контроль знаний учащихся

3 мин.

4 мин

5 мин.

3 мин

10 мин.

15 мин.

1 мин

4 мин

.

Психологический настрой.

Актуализация знаний

Давайте вспомним, что называется определением?

Какие типы определений вы знаете?

Какие называются согласованными? (определения, которые согласуются с главным в роде, числе, падеже)

Какие называются несогласованными? (здесь несогласованное определение, выраженное существительным с предлогом +прилагательное)

А сейчас распределительный диктант:

Светловолосый мальчик, пятнадцатая страница, лодка с парусом, дайте книгу поинтереснее, яйца всмятку, желание нравиться, сочные плоды, остывающий чай, обрывистый берег, мамина книга, привычка моргать, мальчик семи лет.

Слуховой диктант: предложение не видим, но слышим и определяем: есть ли здесь согласованное или несогласованное определение?

1. Каждая мелочь этого дня врезалась в память.

2. Друзья просили ее спеть любимую песню о матери.

3. Ее преследовала мечта уйти в барханы.

Обучающиеся рассаживаются по парам.

Отвечают устно на вопросы домашнего задания.

Обучающиеся ставят цели на урок

Записывают диктант, распределяют словосочетания.

Слушают предложения и отвечают на вопросы.

Явное и неявное, оценивание для обучения, оценивание обучения,

ЗБР, самоорга-низация и саморегу-ляция.

3

Изучение нового материала

Чтение правила и взаимообъяснение в парах.

Что такое обособленные несогласованные определения?

1) Усталые до последней степени, альпинисты не могли продолжить свое восхождение.

2) Взъерошенный, немытый, кот имел вид дикий и странный.

Где здесь определения?

Чем они различаются? (распространенные и нераспространенные)

А почему они на письме выделены запятыми?

Потому что распространенные и нераспространенные определения, стоящие перед определяемым словом обособляются, если они имеют добавочное обстоятельственное значение.

Сравнивают правило со своими выводами.

Читают примеры, отвечают на вопросы.

.

«Подмостки», ЗБР,

самоорга-

низация, саморегуля-ция, самоконт-роль.

Стадия осмысления

Закрепление новой темы. Выполнение упр.420

Выписать предложения с обособленными определениями, определить, согласованные или несогласованные определения. Выписать из текста 6-7 словосочетаний со связью согласование.

Взаимопроверка

Самостоятельно работают с текстом.

После выполнения – взаимопроверка.

Индивидуаль-ная работа.

Стадия рефлексии

Итог.

• Какие члены предложения называются обособленными?

• Повторите, пожалуйста, когда обособляется согласованные определения?

• Мы с вами выяснили, когда обособляются определения, а зачем они нужны, какую роль играют в предложении?

Рефлексия.

1. Достиг ли я цели, поставленной в начале урока?

2. Что было самое трудное?

Подводят итоги урока.

рефлексируют

Диалоговое обучение. Саморегу-ляция, явное и неявное.

Самоконтроль и самооцени-вание. Оценивание для обучения. Концепция «Я».

4

Домашнее задание

упр.398